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绝对值的评课记录篇一
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今天，由学校教研处组织的“新教师过关课”活动开始了。第一个执教的是数学组的温xx老师，内容是七年级上册《绝对值》。温老师毕业于贵州师范大学数学系，虽然她之前在我们县的双龙乡一所村小代过一年的课，但是第一次上这种听课人数比较多的课还是有相当的压力。课前她很紧张，虽然指导老师韩会老师对她的内容审阅了几次也提出了意见，但是在课堂上让我们更多的感觉还是一个年轻的老师紧张，太想把课展现完美的冲动。
１、《绝对值》一课是七年级数学第一单元的一个重点内容，是以后学习有理数加减等内容的基础。温老师选择这一内容，本身就是选择了一难题，内容本身就是不容易上好的。整堂课温老师过程中思路比较清晰，从情景创设－－新课教授－－巩固提高－－总结知识－－作业布置，具备了上好一堂课的基本前提。
2、解题方法的培养，温老师在练习中出示了这样一个题目：绝对值小于4的整数有几个？学生经过思考提出了4种不同的答案：1、2、3、3.1；1、2、3、0；1、2、3、0、-1、-2、-3；-3、-2、-1、0；在几个答案中学生无法明确指出哪一个是正确的，这时温老师从题目入手，让学生明白题目所展示的问题的要点是：绝对值小于4、整数两方面。这时学生自然明白第一个答案是错误的，然后观察后面三个答案，知道绝对值相同的数有两个（0除外），所本题的答案是3个。在我们初中数学中，有很多的学生不喜欢数学，不喜欢去做数学，看到数学题目长了题都没有读就放弃了，所以我们从教学中就要培养学生去浓缩题目，找到其中的要点，才能便于找到解题的方法。
3、数学方法及数学思想的渗透。温老师在利用数轴解决绝对值概念问题的时候，充分利用了数轴的直观性，明确绝对值的几何意义；在讨论如何求一个数的绝对值，温老师把数分为正数、0、负数三类进行开展，让学生进一步的分类提练出解决问题的方法。
1、重点突出，难点突破。本堂课对借助数轴认认识绝对值，从绝对值的几何意义和数学意义入手，从两个方面理解绝对值的概念，从而得到解决实际问题的方法，但是温老师在这个内容的讲解上用两三分钟一笔带过，特别是绝对值的几何意义上，没有强调绝对值与距离的关系，导致学生在理解上不到位，最后在提升中a小0的时候它绝对值如何表示时，很多学生不知道是用a还是-a.
2、学生的主体地位体现。整堂课总感觉温老师在不停的讲，不停的追学生进入下一环节，没有给学生思维发展的`空间。从一开始情景导入，老师出示了一个生活中的问题，从一点出发向东西而行10千米，如何数学方法展示出来。因为学生学习了数轴，通过数轴让学生看到同样的距离但是表示的数不一样，从而引入数轴的概念。这时可以让学生动手操作一下，具体感受一下这个问题，但是老师在小黑板上展示问题后，一边说一边动手画了出来。在练习巩固环节，说出数的绝对值，指着数让学生整体回答，没有让学生独立思考，合作探讨用数学意义和几何意义分别说说它们的结果正确，而是用一种简单的方法就解决了。所有的学生就是被动的接受知识，以教师为课堂的中心，与当今的新课程理念不相符合，教育要从“师本”向“生本”的转变，让学生真正的成为课堂的主人。
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