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化学实验的教学方法篇一
论文摘要：本文从实验教学对新形势下人才培养的作用出发，对如何上好化学实验课，加强对学生创新能力和动手能力的培养，做了一些探讨。
化学是-f-j以实验为基础的学科，随着教育模式从应试教育向素质教育的转变，实验教学在新形势下的人才培养中具有理论教学所不能代替的特殊作用。为培养出既有扎实的理论基础，又有较强动手能力的“实用型”人才，提高实验教学质量，加强对学生创新能力和动手能力的培养，是高等教育工作者面临一项重要课题。本文结合自己在教学中的实践，认为要上好化学实验课，教师必须从以下几方面做起。
实验课是由教师组织指导并由学生独立实践的教学活动，学生只有经过认真的课前预习，了解实验的目的、要求，理解实验原理，弄清操作步骤，设计好记录格式，然后进入实验室才能有条不紊地进行各项操作。因此，应十分重视学生的课前预习环节，对尚未完成预习准备的学生决不允许其进入实验室做实验。特别是当学生尚未认识预习的重要性和还未养成这种良好的学习习惯之前，更要认真检查。否则，那些未作好准备的学生进入实验室后，他们实践的盲目性很大，经常处于忙乱状态，实验中难以获得应有的收获。
在实验教学中，教师是在学生独立实践活动中进行教学工作的。实验教学工作的重点不是一般的讲解和说明，而是有计划、有针对性的个别指导。学生在实验中会反映出知识水平、动手能力、思想认识、工作作风和习惯等各种情况。这就要求教师在与学生的接触中，既有专业知识的传授，又有工作方法和思想的交流。因此，教师不只是“宣讲员”，更是“教练员”，是培养学生实验能力、启发学生思想进步的导师。
在实验课中，教师的主导作用应主要体现在：
(1)启发教育学生认识实验教学的目的、意义，组织并引导学生积极主动的完成各项实验作业，这就要求教师不仅要懂得某个实验或某项操作的方法和规程，而且要对本科的整个教学目的和要求有全面的认识。同时，对所指导的每个学生对待实验课的看法和所持的态度也要有所了解。然后通过实验教学各个环节的具体要求和实际活动，不断提高学生的认识和积极性。"
(2)对学生的实验操作给予有计划、有针对性的'指导。在每次实验课中，教师应有计划、有重点的用较长时间系统而细致地观察学生的实验操作，然后对他们在实验中所存在的缺点和问题，一一给予耐心指导；特别是对于实验操作中所存在的习惯性的毛病，要引导学生分析和认识存在这些问题的原因，并指出努力的方向，这样才能对学生有较大的帮助。那种“巡逻兵式”顺手牵羊的巡回指导，只能一时或偶尔为学生解决一些困难、或纠正一两项操作缺点，对学生整个实验工作能力的成长和实验工作素质的培养起不到应有的作用，有时还会使学生滋长依赖教师的心理。
(3)在实验教学中，教师对学生的严格要求要体现在教学的全过程。要贯穿于课前预习、课堂实践、课后书写报告以及考核评定成绩等各个教学环节。应包括业务学习和思想作风。
当学生完成实验后，教师应与学生就本次实验进行总结，对学生的优点和做得好的地方予以表扬和肯定；对学生的错误和缺点及时指出，并和他们一起认真分析、讨论产生这些问题的原因，说明对、错的道理；对实验结果不理想的学生要求重做，直至达到要求。最后结合实验报告评出优、良、中、差，作为实验技能考分的参考。实验结果的评比给了学生一个机会，这样不仅调动了他们学习的积极性、主动性、进取性，而且培养了他们严谨的工作态度和实事求是的工作作风。
实验报告是实验课教学的一个重要环节，是学生展开思维活动、理论联系实际的反映。实验报告既反映了学生的素质，又反映了教师的教学情况。所以，我们要严格要求学生认真书写实验报告，要求他们对整个实验加以总结性的分析讨论，得出结论，找出误差，分析起原因，并提出修改意见、提出各种问题、提出对教学的意见和要求。
教师批改实验报告，要以高度的责任感认真批阅，指导学生提高分析问题、解决问题的能力，认真回答学生提出的问题引导他们科学思维。在实验报告的评语中，要表扬书写认真、分析合理的学生，也要严肃批评马马虎虎、敷衍了事的学习态度。因此，实验报告不仅有助于学生掌握知识、运用知识，而且对于师生思想交流、沟通教与学、提高教学效果也有重要作用。
通过这些教学活动，我们实现了从“应试教育”过渡到‘‘素质教育”，实验课也真正成为使学生眼、手、脑并用，培养他们创新能力和动手能力的的有效手段。
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