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没有总结，我们就无法真正认识自己，无法不断进步。总结时要注重实事求是，不要夸大或缩小自己的成就。随着社会的发展，总结已经成为衡量个人能力和素质的重要指标之一，以下是一些经典的总结范文。
读圆明园的毁灭有感100字篇一
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标。
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
4.有感情朗读课文。背诵课文。
教学重、难点。
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。
教学准备。
2、制作相关课件。
教学过程。
一、导入。
1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、预习交流，解决难点。
自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?
三、交流品读。
(一)感受昔日辉煌。
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗?(理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”)。
4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
(二)研读“毁灭”
1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读。
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......，就.....。”
3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......)。
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精。
(三)体味“不可估量”的损失。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断。
生：悲痛、痛惜、痛恨。
4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华!
四、练。
有感情地朗读课文。
读圆明园的毁灭有感100字篇二
是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色，园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
扩展阅读：《》教学设计。
一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题，注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？
2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？
3、回读体会。读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？
2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”
5、相机板书：布局众星拱月。
6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
六、学习第四部分，分小组合作学习。
1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”
2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。
3、相机板书：文物多而珍贵。
4、回读体会。
5、引导背诵。
过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林，它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。
出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
有感情地朗读全文。
读圆明园的毁灭有感100字篇三
《圆明园的毁灭不》是人教课标版小学语文第九册第七组的一篇精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。一般的教师可能将课文第二部分确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其实，这篇课文教学时学生的情感应该处于“爱于痛的边缘”。对于这样的课文，与其让我们的学生陶醉在曾经的辉煌里，不如让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。总之，《圆明园的毁灭》既要让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该让他们体验“毁得令人心碎”。我确定了先教学第一段，接着教学结尾段，然后教学中间的思路。
【教学对象分析】。
该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。加上学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，成为本课教学成功的关键。
【学习目标】。
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3.领悟文章的表达特点。
【教学重点】领悟文章的表达特点。
【教学难点】圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化；增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学媒体】圆明园资料、图片、毁灭的视频。
【教学过程】。
课前活动：利用图片，老师仿照课文第3自然段的写法，激情介绍恩施。(注：这是笔者在武汉崇仁路小学参加跟岗培训时执教公开课所作的教学设计。)。
一、课题导入新课。
1.齐读课题，抓题眼“毁灭”。
二、提挈课文头尾，激发情感：（学习第1、5自然段）。
1.默读课文第一自然段，说说主要意思。
2.抓“不可估量”体会损失巨大，激发学生情感，给“不可估量”换词语，体会表达效果。
3.翻开历史，我们再去目睹侵略者的暴行，默读课文第五自然段。
4.你仿佛看到了什么，从哪儿看出来的。
5.结合句子、词语，体会表达效果。
6.播放联军毁灭圆明园的视频，激发情感。
（1）大火连烧三天的结果是……？（板书：化为灰烬）。
（2）什么化为灰烬了？（板书；化为灰烬）。
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你内心是一种什么滋味？ 。
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍。
三、紧扣课文重点，体悟情感：（学习第2-4自然段）。
1.浏览课文用一个词来形容这座皇家园林的？（举世闻名）。
2.圆明园凭什么举世闻名？
3.（播放圆明园布局图）学生结合图介绍圆明园的结构布局。
（1）学生找一找有几句话，几个“有”。
（2）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。
（4）引导学生背诵，体会先分后总的写法。
（1）从圆明园的建筑、景物如何过渡到文物。
（2）学生介绍文物。
四.拓展背景，加深理解。
1.圆明园中的美景是写不尽的，文物是道不完的。但这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
2.面对留下的残柱，你的心情不能平静。把你的心情带进这首《圆明园·残柱》。
3.情感倾诉：此时，最想表达的意思。
五、探讨写法。
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
六、仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写导游词。
【板书设计】。
建筑风景 。
历史文物 煌 灭 化为灰烬 化为灰烬。
【课后研讨】。
余国卿：胡老师在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。
肖慈昪：园中的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。胡老师在处理这部分的时候就让学生自己去想象。而后面“读漫步园内”这几个句子则引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。
冉述英：先谈第一段，接着谈结尾段，然后谈中间，好像牵引的痕迹比较浓。老师这样做，正是把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱。这样一处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功。
万兴平：是否需要安排学生写？这节如何落实写？我认为要看具体的情况，这节课让学生“仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写一段导游词”有些牵强。
【教学反思】。
在教学中，让学生能够文意兼得，需要一定的教学设计、教学的策略，最理想的，就是想法设法让学生自读自悟，自悟自得。这需要在深入钻研教材的基础上，找准并确定教学的重点、关键，即弄清抓哪几个“点”，并进而思考抓到什么程度，即弄清理解、感悟的落脚点。有了这样的钻研、思考，接下来就发挥教师的聪明才智，找到切入点、突破口，想出一个个巧妙的办法，引导学生去自主发现、探究。这节让学生自读自悟，自悟自得上做得并不好。
这节课让学生“仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写一段导游词”有些牵强，我还没有找到读写结合的最佳点。
读圆明园的毁灭有感100字篇四
周五那天，我怀着复杂的心情，学完了《圆明园的毁灭》这篇文章。
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我的心中不免燃起了愤怒的火焰。
通过这篇文章我知道圆明园是一座皇家园林，在北京西郊，曾经被誉为"万园之园"。圆明园是我国艺术的瑰宝，建筑的精华，这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成，它是我们中华人民多少代人血汗与智慧的结晶啊!全园占地面积三百五十多公顷，园中有着各地的名胜古迹，最珍贵的历史文物，以及稀罕的奇珍异宝，因此举世闻名。可现在的圆明园已面目全非，只剩下一堆残垣断壁了。原来，在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，将园内的珍宝洗劫一空，为了销毁罪证，又放火焚烧。大火连烧了三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。至今奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供游人凭吊。此时，我的心情变的很深重。
当我读到"圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时，"当我读到"漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜"时，不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出的这座举世闻名的园林，是一项多么艰巨而伟大的工程啊!我为我们伟大的民族而感到骄傲。但是，当我读到"英法联军闯进圆明园抢夺我们的珍宝，还火烧圆明园"时，我的心里充满了仇恨。他们是一群可恶的强盗，我恨不得把他们碎尸万段!曾经那么美丽的"万园之园"，现在留给我们的只有心痛、惋惜。我的心情久久不能平静。
这帮可恶的强盗，在我们中国的领土上横行霸道，犯下滔天大罪，真是恶贯满盈。我国如此壮丽的一座巨大的艺术文化宝库，在英法联军的毒手下化成了灰烬。"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!"是呀，圆明园，多么伟大的奇迹呀!它那金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、栩栩如生的十二生肖喷水池在侵略者的魔爪下毁于一旦。圆明园的毁灭对我们中华儿女来说，是多么大的打击呀!这样气势宏伟的圆明园，就这样消失在人世了。英法联军在我们中国土地上犯下的罪行，在我们中国人的心中，是永远不可能被抹灭的!
据了解，明年2月23日至25日在巴黎举办的专场拍卖中，将要拍卖铜鼠头和铜兔头，这就是北京圆明园12生肖兽首铜像中的鼠首和兔首，估价均为800万至1000万欧元，总价高达2亿元人民币。我们中国被掠文物在巴黎拍卖，应该无偿归还，这本来就不属于别人，这是我们中国人的东西，我们理应拿回来。可是，在我们要是想让它们回归祖国，必须用昂贵的价钱才买回来，这些侵略者真是罪不可恕!
圆明园昔日的辉煌已经被侵略者毁灭，我心中的愤怒像海上的波浪，一次又一次撞击我的心头......
今天，我们生活在和平安定的社会中，我们应该怎么做呢?我们应该将这个国耻记在心中，化悲痛为力量，奋发力强!为中华之崛起而读书，为祖国的未来贡献自己小小的力量!让我们一起努力吧!
读圆明园的毁灭有感100字篇五
今天，我读了《》这篇文章，我感到无比愤怒！
圆明园是我国举世闻名的皇家园林，它建筑伟，局部精细，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。它还收藏着最珍贵的历史文物，所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。可是，１８６０年，英法联军侵入圆明园，把所有的东西抢走了，拿不动的用车子运走，实在运不走得就任意破坏，毁灭。真是太可恨了！
英法联军的行为把我气得咬牙切齿。圆明园是我国的宝库，却被他们抢夺一空，可见我们当时的清政府是多么腐败无能。圆明园里收藏着各种奇珍异宝，那是我国历史文化的见证！一个拥有黄河与长江滚滚波涛的民族，一个拥有一亿万双有力的与亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能手握空拳，眼睁睁地望着万园之园化为灰烬。记忆永远不能忘怀的一段沧桑史，这耻辱与沧桑回落阴宅每个中华儿女的心上。
侵略者太可恨了！我一定要努力学习，振兴中华，使祖国不再受欺辱！
读圆明园的毁灭有感100字篇六
《圆明园的毁灭》写作目的是激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
一、说教材：
捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激动。文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感!诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的!而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动!
二、说教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发孩子们的爱国主义思想。
三、说教学重难点：
我们知道，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢?让学生体会作者安排材料的匠心。
在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。怎么样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢?五年级的孩子已经有了一定的逻辑思维、辨别是非的能力，根据他们的年龄特征，我决定采用诵读感悟法。让孩子们大声诵、小组诵、配合诵，达到能感受文章思想的程度。于永正老师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥教师的主导作用，引领孩子们共同分析、交流、讨论重点句段，这样，孩子的主体作用也得到了表现。同时，我还采用创设情境法、自主探究法，通过播放影片《火烧圆明园》的片段，让孩子得到直观感受。
课时安排：
第一课时：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。
第二课时：以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说第二课时。
四、说教学过程：
接下来，请跟我一起走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：激情导入、初读感情、深入体会、感情升华。
(一)激情引入：
同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功而欢呼的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史!今天，老师将带着你们走进这段历史。
(二)、初读感悟：
课标指出：阅读是学生的自主性实践，老师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替孩子们的阅读实践，因此，在这一环节，我决定放手让孩子们首先阅读，孩子可以选择自己喜欢的方式或段落，也可以前后桌同桌之间进行交流，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
(三)、深入体会。
就在学生激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。
此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可、以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振、兴中华”。同时这一环节也解决了文章的难点：学生可以了解为什么文章要花大笔墨来写圆明园的辉煌了。
读圆明园的毁灭有感100字篇七
让课堂充满生命的活力。
——人教版五年制教学片断实录与评析 。
师：（出示课题后）同学们最想说什么？
生：读书。
师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。
（教室里一片读书声）。
师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。（学生读课文）。
师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？
（学生们纷纷举手）。
师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。
（又请几名同学读课文，读得好就站着）。
师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读课文）。
师：（问站着的同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！
师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。
（生读课文，边读边想）。
生：老师想问圆明园是什么样的？
生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？
生：为什么是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？
师：（摇头）读了三次课文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有点心酸？
师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？
生：我有点心疼，非常气愤。（读有关句子，谈自己感受）。
师：有没有心里甜甜的。（读2、3自然段，老师相机指导）。
……。
评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析，而是把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都 充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感。
读圆明园的毁灭有感100字篇八
《圆明园的毁灭》是六年制小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。基于文章的这个中心，我在第二课时设计了相应的教学目标 如下：
让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(1)了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。(2)了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解“凡是、统统、实在、任意”这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。(3)练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。(4)有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。
(1)培养学生归纳抽象能力。(2)培养学生在网上查找资料的能力。
(1)通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
为了完成教学目标 ，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。
一、创设情境，确定主题。
首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。
二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动。
在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。
在这一环节中，发展方面的目标得以解决。同时，学生在网上查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等对于理解堂上的三个学习主题和完成教育、教养方面的目标有着重要的作用。
全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，展开小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的；老师则可通过学生的回答检查学生对三个学习主题的理解，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标 是否完成。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。
四、网上交流。
汇报交流只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易适应学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。通过网上虚拟的在线交流，“谈收获”的环节，学生可以畅所欲言，充分发表自己对这篇课文的种种看法，选定自己的讨论对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创造性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。
五、总结学习体会，升华学习目标，结束教学。
一、创设情境，确定主题。
（教师利用计算机软件展现圆明园被烧毁的动态画面，并以生动的语言进行讲述，激发学生的情感。）。
生：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生：我想知道，圆明园是怎样毁灭的（为板书加问号）。
生：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
生：在圆明园里收藏了些什么（为板书加问号）。
生：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆（为板书加问号）。
二、网上学习。
1.自主探索。
师：这节课，（师板书）我们就要围绕这三个大问题在网上学习课文的第二、三段。只要解决了这三个大问题，刚才的小问题也就可以解决了。
师：请同学们点击第一行的第三个图标即（internetexplorer），进入我们的学习网。在我们的网上有学习目标、学法指导、课文内容以及围绕着解决这些问题（指板书）的一些相关的资料和提示。
师：请大家进入学习目标，小声地把它读一次。
（生自读目标）。
师：这节课我们就是要通过自主探索、小组的协同学习把这个目标完成。在自主探索的时候要注意：(1)先看学法指导；(2)一边查找资料，一边对重点内容做笔记；(3)积极思考，完成练习；(4)遇到不会的问题请按“电子举手”询问老师。
（明确学习要求后各自操作计算机自主学习，并完成手中的练习。时间为8分钟。）。
2.协同学习，加深理解。
师：刚才在网上老师清楚地了解大家学习的情况，同学们学得很认真，特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动地通过电子举手与老师和同学交谈。下面，为了加深对三大问题的理解，我们分小组进行协同学习。请小组长先收集组员们不懂的问题、组织全组学习；然后再组织组员对三大问题各抒己见；最后请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。（约为8分钟）。
三、汇报交流，深化提高。
师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案（指板书），甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧！
生：请同学们点击第二自然段。我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。请点击“举世闻名”，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦心经营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“小星”是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这几个词写得很好，“漫步”是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。“漫游”是随意的游览，与漫步的意思差不多。“饱览”是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。“流连”是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。
师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。你读得那么好，能不能有感情地读一读。
（生朗读）。
（师示范读）。
师：同学们愿不愿意读。
（生配录像读）。
师：能背的起立，我们把这句话背出来。
（生配录像背）。
生：我们小组认为圆明园的建筑有3个特点：第一是许多景物是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；第二是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；第三还有许多西洋景观，如远瀛观、万花阵。这些特点都能体现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：圆明园的景色真可谓包罗万象、风格各异啊！
生：我们小组从“金碧辉煌”和“玲珑剔透”两个词可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为从网上资料可以看出，金碧辉煌是形容建筑物异常华丽、光彩夺目；玲珑剔透是指器物小巧玲珑，比如游览图中“万方安和”的建筑就十分有特点。从热闹的买卖街和山乡村野也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为买卖街显得热闹，山乡村野幽静，十分吸引人。
师：那圆明园中是不是真的有商人在做买卖，有农夫在耕田从哪个词可以看出。
生：象征。
师：用你自己的话来说说“象征”的意思。
生：代表某种东西。
师：所以读“象征”时要重一点。把这句话读一读。
（生齐读）。
师：能背的一起来试试。
（生背）。
师：刚刚同学们的汇报都十分精彩，下面根据这个问题（指板书）继续汇报。
生：请大家点击“青铜礼器”，我们组认为青铜礼器是先秦时期的物品，距清朝已有2000多年的历史，有收藏价值。再点击“名人书画”，在圆明园中收藏着各个朝代有名的人的书画，很有艺术价值。所以说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。
师：你读书真认真。你们组是用什么方法来理解这个问题的。
生：我们组是运用抓重点句的方法来理解的。
师：是啊！无论是先秦的青铜礼器，还是历代的名人书画，都极具收藏价值、艺术价值。它们对研究我国的古代文明有着重要作用。然而在1860年10月18日，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座由乾隆皇帝下江南所带回来的园林之梦被狠狠的打破了，是谁犯下了这样的滔天大罪是谁践踏了人类历史的文明我们齐读第五自然段。（配录像）。
师：你们小组是怎样理解这个自然段，怎样理解这些带点词的呢谁来汇报。
生：我们小组认为“统统”和“凡是”是全部的意思，“实在”是指确实，“任意”是指随意，从这些词可以看出侵略者的野蛮、霸道。
生：我觉得还可以看出他们的贪婪。另外，侵略者们是用了“掠、毁、烧”三种方法把我们的圆明园给毁了。
生：英法联军。
生：清政府。
师：对啊，同学们，国弱则被人欺。因此，我们必须好好学习，振兴中华，让我们的祖国更加繁荣富强。
师：学完了这篇课文，该怎样归纳中心思想呢谁来汇报。
生：课文写了圆明园的宏伟，收藏着无数的奇珍异宝以及英法联军毁灭它的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
师：（板书：热爱、仇恨）作者正是围绕着对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这个中心写了两方面的内容，（指板书）所以，平时写文章时一定要围绕中心。
四、网上交流。
师：学完了课文，同学们有何体会大家可以从思想内容、语言文字和学习方法等方面来谈谈，请大家分别进入这三个网址进入我们的网上论坛。
（生进入网上论坛，进行在线交流。）。
师：同学们，圆明园的毁灭是我们中国近代史上一个奇耻大辱，因此希望同学们一定要勿忘国耻，振兴中华。
读圆明园的毁灭有感100字篇九
教学目标：
1.有感情朗读课文，理解课文内容，领略圆明园当年的辉煌，了解圆明园的毁灭的经过。
2.运用搜集、整理的资料帮助理解学习，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。
教学重点、难点：
1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解他毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
2.领悟文章的表达特点。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：
一.复习导入，激发兴趣。
1.今天我们继续学习21课《圆明园的毁灭》。教师板书：圆明园的毁灭。
2.大家回忆一下这篇课文重点介绍了圆明园的哪个方面？（板书：昔日的辉煌）简单介绍了哪个方面？（板书：毁灭的经过）。
3.这节课我们就来研究交流一下，圆明园以前是如何辉煌的和它又是怎样被毁灭的？
设计意图：通过复习提问的方式，让学生对课文的脉络更清楚，通过板书一目了然，让学生知道本课的重点内容及本课所探究的问题。
二.再读课文，整体感知。
1.请大家打开书，浏览一下课文，找出课文的中心句读一读。（出示句子）。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
设计意图：此句是课文的中心句，体现了圆明园的历史地位，在后面的圆明园的辉煌和毁灭的学习中主要围绕此句话进行探究学习。
师：学生读后评一评，好在哪里？“祖国”、“世界”读出不同的语气来。
不可估量是什么意思？（损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。）。
圆明园的毁灭说它是“不可估量的损失”，那么如果圆明园存在可以说它有不可估量的什么？（价值）。
2、好，大家来完成句子转换练习。（出示句子）圆明园在（祖国文化史）上有不可估量的价值，在（世界文化史）上也有不可估量的价值！
大家再练习朗读（自豪、骄傲的感情……）。
设计意图：通过朗读设计和句子转换的练习，让学生进一步体会圆明园在祖国乃至世界的历史地位。
3、师：是啊，圆明园有着不可估量的价值，是因为有着辉煌的昔日，大家找找文中哪句话最能概括出圆明园昔日的辉煌。（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）（板书：建筑宏伟 文物珍贵）。
三.再现景观，增自豪感。
1.默读课文，你从哪些词语或句子中体会到圆明园建筑的宏伟？用笔画一画并适当作一些批注。（教师巡视。）。
2.预设情况：
第2自然段：建筑宏伟：从两个方面来说，一是，圆明园是一座举世闻名的皇家园林。二是，布局：众星拱月。“它由圆明园……众星拱月般环绕在圆明园周围。”“众星拱月”什么意思？谁能用手把“众星拱月”的形状比划一下，说说理由。大家再把“众星拱月”的布局体会一下，读“它由圆明园……。
师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，众星拱月般的布局特点，说明圆明园建筑的宏伟。谁还能结合搜集的资料，谈谈这座皇家园林的规模。
资料：（全园占地5200余亩，（350多公顷，）建筑总面积超过故宫。350多公顷相当于350个校园。）大家再读课文第2自然段感受一下圆明园建筑规模宏大。
设计意图：阅读是学生个性化的行为，针对“众星拱月”和搜集的资料来感受圆明园建筑规模的宏伟。
第3自然段：
建筑宏伟：从风格各异的建筑景观来体现圆明园建筑宏伟。
学生根据课文内容及搜集的资料结合起来说明圆明园内建筑的宏伟。
师：听了大家的介绍园内的建筑真是宏伟，这些景观都有什么特点呢？大家根据课文内容填一填。
出示句子：圆明园的风格各异：有————，也有————；有————，也有————。
圆明园仿名胜如，————，————，————，————。
圆明园诗情画意的建筑，如————，————。
圆明园中西合璧，不仅有——————，还有——————。
出示句子答案：
一读：师读提示语，生读景观。
二读：大家再读读这些景观，想想它们各具有什么特点？（有大、有小、有动、有静、有仿、有造、有中、有西）（这真是大小相间、动静结合、仿造逼真、中西合璧汇集了天下最美风景的圆明园）。
三读：大家读课文，感受一下风格各异的的景观。（找学生朗读，读后评一评哪里读得好，说说你为什么这样读。）。
四读：练习朗读。
五读：配乐朗读。
六读：找学生配乐朗读课文，大家展开想象你仿佛看到了什么景象？学生想象练习说话，注意语言表达清楚、条理。
设计意图：本段是描写圆明园昔日辉煌的景观，通过反复及不同形式的练习朗读，增强学生对内容的理解和感受，特别是想象画面环节，只有反复朗读理解才能展开合理的想象，这样学生想象的画面丰满，才能感受到圆明园昔日的辉煌，才能感受到圆明园的历史地位及价值。
师：大家想不想亲眼看看这些风格各异的景观？好跟着老师一起欣赏。（出示图片）播放音乐《平胡》。 同学们看了图片后不由得会想到用书中的哪句话来赞美它，（这真是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）如果你身在其中，漫步园内……（引读）流连其间……（引读）。
所以我们要自豪地说……。
再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值。
3.我们再来看看珍贵的历史文物。大家默读课文，用笔在书上画一画，你从哪些词语中体会到文物的珍贵。
第4自然段：（收藏非常丰富，“上自、下至、历代”说明各个时期最珍贵的奇珍异宝这里都有，青铜礼器、名人书画应有尽有。不仅说明收藏的多，还说明收藏的时间长。）（大家知道圆明园收藏了多少奇珍异宝吗？150多万件。）。
教师出示图片：当你看到先秦时代的“青铜礼器”、当你看到历代的“名人书画”、当你看到数不尽的“奇珍异宝”时，你会发出怎样的赞叹？（这真是世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。）学生朗读，大家再齐读（赞叹的感情）。
设计意图：由学生自主学习找出重点的词语感受文物的珍贵，教师引用句子来帮助学生体会圆明园内文物的价值，在祖国、世界人的眼中圆明园不愧是一颗璀璨的明珠。
师：圆明园真是中华民族艺术的殿堂，所以我们要自豪地说……。
再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值！
设计意图：到目前为止三次出现这句话，目的是增强学生对圆明园的了解，激发爱国的情感，同时为下文的“毁灭”形成强烈的对比，产生对帝国主义强烈的憎恨之情。学生带着感情朗读圆明园“昔日的辉煌”。
四.重温历史，了解毁灭的经过，增强使命感。
同学们，我们欣赏了圆明园昔日的辉煌，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。
1.出示残垣断壁图片。同学们看到这些图片此刻你想说什么？（令人可惜、痛惜……）造成这一浩劫的，是谁？（当年的英法联军）。法国大作家雨果曾愤怒地谴责过他的国家与英国共同制造的这一暴行说：“在历史的审判台上，一个强盗叫法兰西，另一个则叫英吉利。
第5自然段：请大家默读第5自然段，画出令你痛恨英法联军的句子，读一读。
出示句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。学生讨论：你从哪些词语中体会到他们的强盗行为？（预设：教师引导，重点词语）。凡是能拿走，什么能拿走？（珍珠翡翠、金子银子、各种首饰、各种宝石、名人书画、古玩玉器……）统统掠走，什么是掠？抢、夺。（谁能根据搜集的资料读读英法联军是怎样统统掠走的？学生读资料）。
“拿不动的，就用大车或牲口搬运。”什么拿不动？（大的瓷器、绫罗绸缎、大钟表、十二生肖铜像的头、书籍……）实在运不走就任意破坏、毁掉。什么东西运不走？（名贵花卉树木、大型的摆设、圆明园某个宫殿完全是用香檀木建造的，价格昂贵……怎样毁掉？（踩衣服布料、用斧子砍、用木棍捣玻璃镜子、用石头砸、用火烧……）谁能根据搜集的资料读读是怎样毁掉的？（学生读资料）。
设计意图：采用自主学习探究的形式，尊重学生个性化的阅读理解，不以教师的分析代替学生的理解，教师适当引导点拨，根据学生的阅读理解和搜集的材料，进行交流，从而让学生感受到英法联军的贪婪与野蛮。
师：同学们，英法联军这是什么行为啊？强盗的行为，他们拿不走的不仅毁掉还用火烧掉，一点点都不留下（英法联军的贪婪与野蛮）。
3、学生朗读第5自然段（大屏幕部分）。读后评价一下。（带着愤恨朗读）。
设计意图：本课多次设计学生朗读后，大家进行评议，目的在于让学生在理解的基础上恰当地朗读，读出课文所表达的情感。
师：这还没完，为了销毁罪证，大火连烧了三天三夜，72个小时，4320分钟，烧毁了宏伟的建筑，烧毁了珍贵的文物。（板书：火 用红色笔写在“建筑宏伟、文物珍贵”的上面）。
设计意图：观看录像增强学生对英法联军的进一步痛恨之情。
同学们打开书：再读第一自然段。
设计意图：重温中心句，让学生通过朗读进一步表达出对圆明园的毁灭的痛惜及对英法联军的痛恨。
师：同学们，此时你站在大火烧过的灰烬旁想说些什么？
五.总结全文，升华情感。
课文学到这，你有疑问吗？
预设：1、清政府为什么不能保护圆明园？
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（板书：热爱 憎恨）。
设计意图：质疑环节能体现尊重学生的学习，同时帮助学生整理不理解的问题，特别是一些有价值的问题（比如2），帮助学生理解课文的表达方式的好处。
师总结：为了“火烧圆明园”永远不再重演，让我们“勿忘国耻，振兴中华。”
五、作业：1、根据课文内容及搜集、整理的资料，以圆明园为主题写一份手抄报。
设计意图：增强对圆明园的进一步了解，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
六、板书。
建筑宏伟。
文物珍贵。
热爱憎恨。
设计意图：板书能突出课文重点的内容，使人一目了然。特别是“火”的设计更能体现“建筑宏伟、文物珍贵”都被毁灭掉了。
读圆明园的毁灭有感100字篇十
1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。
2.有感情地朗读课文。
3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学重点。
1.有感情地朗读课文。
2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学难点。
重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
教学准备。
多媒体课件。
教学时数。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，介绍背景。
1.导入新课。
大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（点击演示圆明园残垣断壁的图片）现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟（在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。）。
2.读题质疑。读了课题，你想说什么？（指名说）好，让我们带着这些问题读课文。
3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪？
4.学生读有关段落。
二、初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？（课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。）。
第二课时。
1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。
2.现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。（出示第一段）。
1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。
3.学生交流。
4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
1.遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。我们现在所能见到的只是——请看图片（出示五幅废墟图）——只是这样一座座废墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了100多年。这是不是该引起我们的思考：原来金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的山乡村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的石柱在呜咽，讲述着这一段屈辱的历史。
3.英法联军是如何毁灭圆明园的？选择文章和资料中的句子说说。
4.放录像，想象整整三天会烧掉什么。
5.面对英法联军肆无忌惮的抢劫，令人发指的强盗行为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大臣、守卫北京城的士兵是怎么做的呢？查到资料的同学互相交流一下。
6.当我们思维的角度停留在一个方面时，我们的思考就会停止。刚才的资料交流只是让我们正视了一下历史。当熊熊大火疯狂吞噬着圆明园时，我们的政府腐败得只想委曲求全，我们的皇帝无能得置祖宗社稷于不顾，自保性命，我们的少数大臣、军阀甚至充当了毁灭圆明园的帮凶，而勇敢的士兵、普通的百姓却手执大刀长矛，以血肉之躯对抗敌人的洋枪洋炮。
8.是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……让我们永远记住这个圆明园被毁灭的日子——1860年10月6日。
四、小结。
3.也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。
读圆明园的毁灭有感100字篇十一
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——。
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
读圆明园的毁灭有感100字篇十二
《》是一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把"通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心"作为本课的重难点。
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借课件，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。
一、教学目标。
1、知识与技能。
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法。
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观。
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
读圆明园的毁灭有感100字篇十三
教学目标：
1、有感情地朗读课文，试着背诵课文第三、四自然段。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：
通过阅读，让学生了解圆明园的毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、文章主题是毁灭，而大量篇幅来描绘昔日的辉煌，体会作者安排材料的匠心。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
出示拍卖兽首新闻。
师：同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。（课件出示佳士得拍卖圆明园兽首的新闻。）。
师：那同学们看了这则新闻，有什么样的疑惑呢？
[预设]为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？
师：同学们都很善于思考，心中也充满了疑惑。那么150年前，在圆明园里到底发生了什么，今天，老师就带领大家进行一次大胆的时空穿越，，去见证一段历史的发生，也好解开我们心中的疑惑。
二、资料交流，重现辉煌。
（一）整体感知。
1、时空穿越：同学们，现在我们已经穿越到1860年10月6日的圆明园。打开你们的想象之眼，我们来望一望这座皇家园林，你们对它的第一印象是什么？（大）。
介绍圆明园的面积，相当于640多个足球场，标准的足球场地大约有7000多平方米。想象640个足球场大约多少？让孩子们闭眼想像。
2、谁能说一说，圆明园的总体布局？谁想画一画？
3、书上用一个什么词来形容圆明园的布局？（众星拱月）谁是“星”？谁是“月”？
（二）深入领悟。
2、学生结合自己搜集的资料依次介绍园中建筑，粘贴图片。
3、学生结合板书填空。
圆明园中，有，也有（)；有（），也有（)。圆明园中还有（），园中不仅有（），还有（)。
4、孩子们，圆明园的占地面积有5200多亩，你想假如要写尽园中的美景，这七个“有”够用吗？你觉得还得要用多少个有啊?(数不尽，不计其数)你还知道哪些书上没有为我们介绍的景观？同学们，其实，圆明园里有40个景点，叫圆明园四十景，就算我们每天游一个景，也要用整整40天才能全部游玩。
5、此时此刻，同学们，你们对圆明园有着怎样的印象？用一个词或者一个字来形容一下自己的感受。（美不胜收、美、妙……）。
其实，圆明园怎是一个美，一个妙，一个奇了得的呀。难怪呀，作者发出了这样的赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
6、同学们，接下来我们将走进圆明园那些金碧辉煌的殿堂，打开你们的想象之眼，大家看到了什么？同学们参观的时候，可一定要小心，因为这里随便一个盘子，都价值连城。谁想为大家介绍一下自己看到的文物。
7、学生结合资料进行介绍，粘贴图片。
8、这里有着：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。老师想考考大家历史知识，先秦时代到清朝大概有多少年？（准确的说是2400多年。）大家算24这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，可是哪能一年就一件奇珍异宝是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——好，刚才同学们介绍的这些宝物才仅仅是圆明园中所收藏宝物的千万分之一，这一点点就足以让我们惊叹，所以作者说……（出示课件：所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。）。
9、有感情朗读三、四自然段。
同学们，这美轮美奂的圆明园吗？喜欢作者对圆明园的描写吗?那么喜欢哪句描写，就请同学们站起来美美的读一读。（不着急，慢慢品味，将自己刚刚的感受读出来。
10、同学们，让我们再看一眼这万园之园的圆明园。（播放录像）。
三、观看视频，直面毁灭。
1、同学们，接下来我们将见证历史。（播放视频）。
2、刚才你看到了什么？
3、同学们，这三天三夜的大火啊烧毁了金碧辉煌的-----烧毁了玲珑剔透的……，）没有了，同学们，一次野蛮的抢劫，一场烧了三天三夜的大火，万园之园的圆明园彻底消失了。（将板书上的图片一一揭下）。
4、此时，你的心情怎样？你想说什么？
四、回到现在，升华情感。
1、同学们，本次时空穿越之旅到处结束，让我们返回现实。
2、让我们一起看一下，现在的圆明园。（多媒体课件）。
历史用事实向我们证明，落后就要挨打，就要被掠夺，就要被欺辱。铭记历史是为了面向未来。为了让这屈辱的历史不再上演，让我们时刻牢记：勿忘国耻，振兴中华。
