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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
生命中的那首歌生命中的那首歌篇一
我漫步在小花园中，吸收着新鲜空气，心情舒畅，豁然开朗。忽然，我眼睛一亮，发现了一株小瓜苗，它生长在石壁缝中，却比其他树木，绿得更翠，更美。
我走过去，仔细地掂量着它，发现这株小瓜苗冲破了石壁，但它却仍在石壁中牢牢扎根，它的茎与叶也顽强地从石缝中冒出来，绿得似乎可以滴下油来。现在是秋季，别的树木都已经慢慢地枯黄，叶子也纷纷往下落，而小瓜苗竟然还开出了几朵金黄色的小花，仿佛在对我眯缝着眼睛直笑，别提有多招人喜爱了。它的茎与叶是倒垂下来的`，似乎还要向远处蔓延。它的叶子是三角形的，有点像枫树的叶子，可还有枫叶的红彤彤。这到底是什么的叶子呢？外公告诉我这是南瓜瓜苗。
啊？我又惊又喜。我记得这南瓜瓜苗在半年前，因为不怎么好看又不结果实，已经被外公连根拔起了呀！现在它竟然又从石缝中偷偷地探出头来。它的生命力可真顽强呀！我喃喃自语道，难怪杏林子要高呼‘生命，生命’！难怪郑板桥在《竹石》中写道‘咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’。现在我算是真正领略了。
石壁缝上的小瓜苗，给了我很大的启示，也让我真正领悟到生命的意义。
生命中的那首歌生命中的那首歌篇二
;学生只有体验了真实的情境以后，才能真正认识到生命的宝贵。在课堂教学中，可以通过朗读、表演、联想等形式进行体验式阅读，让学生入情入境地感受到绘本中角色的感情、故事的发展。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
绘本以图明寓，是有效塑造学生价值观、生命观的教学手段之一。“打开绘本，就走进一个世界。”阅读绘本，不仅是带学生阅读精彩的故事情节，而且也是开拓低年段学生经验的媒介。首先，通过学生通过阅读，经历了绘本中人物的生命故事，建构隐藏在绘本当中的核心价值，从而树立自身的价值观。其次，学生在阅读绘本的过程中，体会了故事人物的“生、老、病、死”的过程，加深了对生命的认识以及生命的意义。
（二）学习情绪管理，认同接纳自我
在生命教育中，需要帮助孩子了解自我价值。首先，绘本帮助学生树立积极健康的自我观念，能正确认识和评价自己：挖掘自身优点，增强自信心；敢于正视缺点，悦纳自身不足。其次，绘本具有情绪教育的功能，帮助学生学会认识、体验情绪，并潜移默化地学习情绪管理的方法，应用于日常的生活经验当中，从而实现自我的完善。
（三） 建构多元观点，增加生命体验
小学低年段的学生在社会化历程中的经验有限，而绘本当中的人物丰满、情节丰富，可以弥补学生生活经验的不足，从而增加其生命的体验。学生将自我经验与绘本中的人物和情节相联结，让孩子对生命有更深刻的探索和了解。同时，学生可以通过阅读绘本，了解自我的生命成长与周围环境的互动关系，进而培养对世间万物生命的尊重之情。
（一）课前准备环节——围绕绘本设计教学
1.选择绘本——适合学生
在选择绘本时，不仅要选择主题为认识生命、生命感触等的绘本，还要参考学生的学段特点以及个体差异。对于一年级学生来说，可以选择一些画面丰富、文字精练的绘本，如《爷爷的天使》《活了100万次的猫》；二年级开始，便可以选择阅读一些情节更为饱满、生命教育知识更加丰富的绘本了，如《风到哪里去了》《爷爷变成了幽灵》。绘本的选择立足生命主题，根据学生特点合理选择，让学生体会到生命教育的含义。
2.设计教案——突出主题
首先，教师需仔细地“备绘本”，分析其主题、找出蕴含的生命教育知识等，以此设立教学目标和教学环节。其次，根据绘本的内容整理出贯穿的主线，并对部分内容进行再整合，突出重要的生命教育知识。同时，搜寻与绘本主题相契合的教学资源，在阅读的过程中，引导学生关注生命题材，借由自身的经历和思考，学习到爱与尊重的生命态度，并发展出生命的智慧。
（二）课堂教学环节——利用绘本丰富教学
1. 情境模拟——帮助学生了解生命价值
学生只有体验了真实的情境以后，才能真正认识到生命的宝贵。在课堂教学中，可以通过朗读、表演、联想等形式进行体验式阅读，让学生入情入境地感受到绘本中角色的感情、故事的发展。如在绘本《爷爷有没有穿西装》中，学生可以通过表演男孩在参加了爷爷的葬礼后处境，体会从一开始对死亡一无所知，到后面明白了什么是死亡是时心理的难受，从而体会生命之可贵。
2.注重策略——引导学生对生命的思考
在生命教育主题的绘本教学课堂中，应善用提问策略、对话、讨论等策略，引发学生的思考，从而达到“知情意行”。在提问时，先提出浅层次的封闭式问题，再提出深层次的开放式问题。如教学绘本《一片叶子落下来》中，先提问：叶子一年四季的生活状态是什么样子的?让学生先了解故事的全貌。其次，再设计问题：既然最后的结局是死亡，那为什么叶子还要生长在树上呢?逐步引导孩子省思每个生命存在都是有价值的。
3. 发展能力——生命体验潜移到现实生活中
教育的目的是指导实践，认识也只有通过实践才能得到检验和发展。在绘本课堂教学中实现生命教育目标，不仅限于学生在绘本中知道了多少生命知识，也在于学生将生命体验应用于自身的实践当中。如在《獾的礼物》中，獾送给了朋友们特别的礼物，让朋友们可以永远珍藏下去，这有助于学生学习在现实生活中如何应对、处理分离及死亡带来的心理情绪。
（三）课后拓展环节——多途径树立健康生命观
1. 丰富延伸活动——创设全时段生命教育
生命教育主题的绘本教学还需要“走出”绘本——开展延伸活动。首先，可以引导学生采用多种形式表达自己的感悟，比如用图画、文字、续编故事等。其次，可以结合实际的情况进行一些现实生活的延申。如阅读了《再见小树林》以后，观察记录家乡的小树林的变化，通过循序渐进的方式，加深学生对生命教育主题的理解。
2. 整合家庭资源——打造全方位生命教育
对学生进行生命教育离不开家庭的重要力量，家长与学生共同阅读生命教育主题的绘本，可以使教育形成合力，更有力地促进学生身心健康和谐地发展。首先，转变家长观念，使家长更重视对孩子的生命教育。其次，可通过观摩绘本课堂、班级读书会等形式组织亲子共读绘本活动，为家长和学生提供亲子绘本阅读的机会，让孩子在潜移默化中学习，逐渐树立起生命观。
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蒲公英告别枝丫，为了去另一片土地绽放刹那芳华的美丽；流星告别宇宙，为了划破夜空在黑暗中展现耀眼的美丽；溪水告别山林，为了淌过四季奔向大海体验广博的美丽。告别之美，是未来与过去的汇合，是希望与失望的交织，是决然与不舍的融聚。
告别之美，在易水寒风之中。
他端着一杯酒，手不禁颤抖，眼前的人熟悉而又陌生，萧索的秋风怒吼着，烈酒在胸中澎湃，他知道自己的使命，要杀的人正坐在秦王宫内，野心勃勃企图统一中原。又是一杯酒，他清醒了些，唱起了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。在太子丹的一声“珍重”中，他头也不会回地上了马车，心中默念：嬴政，领死吧！
告别之美，美在“士为知己者死”的慷慨悲壮。
告别之美，在汨罗江畔。
他站立着，一动不动，只有目光久久地凝视着远方。江边，一轮残阳缓缓地下沉。这个吟着“众人皆醉我独醒”的人，如今也醉了吗？那又为何任凭秋风刮过他布满皱纹的双颊，任凭浪头拍打他为民奔波疾呼的双脚，任凭余晖刺痛他看透朝野混浊的眼眸？他静静地转身，望着远处的国都：“别了，祖国。”一切消失在不息的江水之中。
告别之美，美在：“上下求索”的真诚执著。
告别之美，在远山菊海中。
他早已习惯了现在的生活。清晨，薄雾轻纱，鸟语花香，在菊丛中漫步，在田园中劳作，闲适而自在。外面的世界被深山阻隔，他微微一笑，想起自己告别官场的决然。一句“吾不为五斗米折腰”，历史定格在他愤然离去的一刹，留给后人一个远去的背影，充满着对尔虞我诈的黑暗仕途的不屑。
告别之美，美在“采菊东篱下，悠然见南山”的淡定恬静。
从古到今，告别之美流淌在悠悠的历史长河之中。告别童年，告别稚嫩，告别无知，告别任性……告别之美，其实已深深地刻在生活的印记里。这告别之美，正演绎着生活万象，演绎着人生百味。
生命中的那首歌生命中的那首歌篇四
;【摘要】生命关怀是现代教育的一个重要环节，与道德教育紧密结合在一起。现阶段，我国尚未建立起完整的系统的生命教育课程，但是我们可以将生命教育渗透到各个学科。语文学科以其特有的人文性内涵在贯穿生命教育上具有得天独厚的优势，生命教育可以从语文教学的目标、内容、方式方法和过程中得到体现。
【关键词】生命关怀；语文教学；应用
【中图分类号】g622 【文献标识码】a
随着国民经济的迅速发展，社会基础与市场经济发展呈现多样化的发展趋势，为青少年的成长提供了物质所需，与之相对应的，中国的社会意识和社会价值观念也随之发生着巨大的改变，极大地丰富了我国青少年的现实世界和精神世界。但是，我国青少年所面临的社会环境也更加复杂，对于心智尚未健全的未成年人来说既是机遇也是挑战。一方面，享乐主义、拜金主义、利己主义已经呈现出向低龄化发展的趋势，校园内另类攀比现象严重，并呈蔓延之势。加之，社会中诚信缺失、道德滑坡导致“恶性公共安全事件”频发，对青少年的健康成长产生不容忽视的消极影响。另一方面，随着电信通信和互联网等新兴媒体迅猛发展并成为信息传播的重要渠道，青少年在享受信息自由流动带来的便利的同时，也可能被腐朽文化和有害信息所影响，导致出现行为失范、甚至误入歧途。这些突出的新特点和新情况对未来青少年的生命教育提出严峻的考验，同时也带来一系列新的研究课题。
新一轮基础教育课程改革是关于基础教育范式的根本变革。新课改强调以学生全面、自主、个性发展为本，旨在拓展学生的发展潜力，注重学生独特个性发展以及独立意识形成。突出表现在课程的功能观、教学观、教师观、学生观和质量观的变革。在课程的功能观方面的发展，提出了“知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标”，强调学科系统性发展的必然趋势，关注学生在知识获取、思维锻炼以及人格塑造等方面的全面和谐发展。在教学观方面的改进，新课改倡导为教师和学生构建一个更宽松、更平等的交流平台，为“体验式教学”的实现创造有利条件。在教师观方面的突破，建立“多面手”的教师队伍，完成教师向“学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者”的角色转变，引导学生认清自我，个性发展。在学生观方面的创新，确立以学生为主体的教学模式，定位于学生个体的发展，强调全人教育的理念，具体表现为学习潜能的开发、道德修养的锤炼、审美观念的形成、对生命的认知与珍惜以及价值观念的取向等。
语文本身兼具工具性特征和人文思想特征，具有其他学科无法比拟的优势，因此，将语文课程作为学生思想道德素質教育和人文素养教育的重要抓手，对于提升学生的全面发展、培养学生的素质修养、塑造学生的主体人格、促进学生的精神成长等方面均具有极其重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中对生命教育的实施给出了操作指引，并在教学目标设置中直接体现生命教育的课程内容，同时遵循了生命的时间性的特点，对不同学段的学生提出了不同能力和感悟层级的要求。
其次，语文教学内容极具感染力，在课堂教学中，应重视对学生理解能力、鉴赏能力、表达能力、创新能力的培养，在此基础上，教育学生开阔视野、注重创新，培养审美情趣，提高道德水平，塑造崇高的人格。同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，是内隐的、润物无声的教育，这与生命教育的观念不谋而合。
再次，中国现行的依然是大德育的德育模式，是世界上不多的依然采用专门课程设置的办法进行德育的国家之一，大德育涵盖的范围广泛，既包括基本道德、文明道德的教育，又有我国特殊国情所决定的思想政治方面的教育，还应涵盖心理健康教育、人格教育、公民道德、信仰道德等等方面，而且德育是一个一贯性的，需要反复教育、反复实践、反复建构的过程。在现行的小学课程设置中，体育教育包揽了心理健康教育的内容，品德与生活课包揽了世界观、人生观的教育，而基本伦理道德规范、生命教育、生活教育和人格培养主要是集中在小学和初中阶段，存在着一定的间断性，难以实现生命教育整体性、一贯性等原则，并且在现实教育中高考、中考的压力和应试教育的弊端无疑在无形中让知识教育代替了道德教育，道德教育课程除了高考要考的思想政治内容，其他的往往形同虚设。而语文学科则是十二年一直存在的，语文课程根据不同年龄段的学生的心理和道德发展情况安排课程的内容，且不谈语文教材体系应该按照语言能力的层级要求还是人文性的要求来编排，无疑的是语文学科的学习过程将成为学生的一个生命过程。在某种意义上可以说，语文与思想政治课、体育健康教育课形成了一个有益的互补。
生命教育就是通过引导学生认识生命、管理生命，以达到提升生命质量与实现自我生命价值的终极目标。它是一种指向人的终极关怀的教育理念，以人为核心，为人的全面发展奠定生命基础。
语文课程标准与生命教育的教育目标，两者均致力于引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观念，促进学生的全面发展和终身发展。语文学科生命教育是实施生命教育探索的重要突破口，具有不可推卸的责任。首先，语文课程的人文特征突出，包含广泛而深刻的生命教育内容，具体体现为语文学科在文学熏陶、文化传承、道德修养、人格塑造方面的功能以及对人类的生命存在与生命发展的关注。其次，“文以载道、以文化人”，语文学科与人文思想融为一体，构成一种精神力量。这就决定了语文教学是一种渗透性质的教育方式，通常通过文学作品中典型人物的塑造以及典型事件的描述，创设贴近生活的案例情境，以丰富学生的生命经历体验，对学生进行认识生命存在、理解生命意义的教育，引导学生树立科学的人生观和价值观。并通过优秀传统文化的浸染，提高学生思想道德修养与审美情趣，关注学生的人格培养，达到提高学生生命质量的目的。
因此，语文教育具有内在的生命元素，应当承担起生命教育的责任。课堂教学是知识传播、技能培养的重要方式，因而课堂教学必然成为生命教育在学科中渗透的主战场。
第一，重情感。激活学生“体验性的学习方式”，鼓励学生全程参与学习过程，全力体验学习过程，开启智慧学习和乐学探究的潜质，培养学生终生学习的愿望。
第二，重个性。关注学生学习方式的“独特性”，了解每位同学内心世界的独特性，体会内在感受的个体差异性，以及精神世界的巨大区别，因材施教，有教无类。并通过掌握每位同学的特性，设置不同的教学方法，分层次地引导学生学会观察事物、思考和理解基础知识，多类别的启发和培养学生的创造性，提供个性发展的空间。因此，鼓励学生学习方式的“独特性”“差异性”，在制定教学目标时应当更有针对性，把握学生的个性发展需要，调整教育方法和教学方法，努力营造更为宽松、开放、多样、公平平等的对话平台，推崇具有个性化教学，培养学生创造性思维方式。
第三，重自主。“重自主”的主题教育区别于“被动接受式”“填鸭式”的教育方式，鼓励学生发挥主动性去进行探究式的学习方式，指导学生应对庞大的数据信息冲击，教会他们如何快速准确地提取有效信息并为己所用。也标志着从以家长、教师为主体的教育方式向以学生为主体的教育方式的改变。从调动学生的学习动机為支点，通过差异性的教学方式，激发学生的学习兴趣，变被动为主动。再运用因材施教的策略，教育学生驾驭高效的学习方法，不断培养学生的学习成就感。特别注重学习过程中学生心理问题的变化，引导学生形成自醒、自控的能力，从而实现“重自主”的教育目的。作为教师应当充分信任学生的独立性和学习能力，及时转变自己的角色，为学生创造“独立性”生成的机会和环境，配合学生完善学习方法和学习任务。
第四，重探究。“以结果为导向”的教学目标设置，通常会损伤学生的自信心，损害教师的教学创造力。教学目标的设定应该更加多元化，全方位立体化。应当对“教学的过程导向”以及“学习的探究导向”予以更多的关注，从而激发学生学习方式逐步向“主动性”转变，将学习过程转变为学生主动去汲取知识，积极探索问题，激活学生的创造性思维，在不断地质疑、调整、适应的过程中掌握基础知识，以及获取智慧探索的乐趣，将发现、研究、探索的能力内化为学生经验学习体统中的组成部分，最终达到锻炼学习主动性、增强探究意识的效果。
第五，重实践。开启学生学习方式的“问题性”。学习过程可以简单地归结为发现问题、生成问题、分析问题，最终解决问题的全过程。不仅适用于学生课堂中书本的学习，也适用于学生在自然活动、社会实践中各个领域扩张所学知识的深度和广度和不断增长智慧的过程，丰富学生的精神生命。特别是综合实践活动的设置，让学生在对自我、社会与自然之间形成总体的感知和体验，有助于学生全面地成长和发展。
参考文献
作者简介：刘媛，女，1981年生，山东人，硕士研究生，北京师范大学实验小学，教师，研究方向：语文教学。
（编辑：陈岑）
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春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。”
人生这趟旅程，我们会遇到许多人。
有人中途离开，有人陪伴至终点；
有人给予温暖，有人欺骗伤害。
无论是福是祸，都是生命的馈赠。
感恩生命中的贵人，因为有他们的帮助，才让自己度过难关。
“人用财试，金用火试。”
金钱，最考验人心，也最验证感情。
感恩过去一年中，救济自己的贵人。
你们本可以不这么做，却仍然尽己所能，帮我渡过难关。
有人说：
“金钱是人心的照妖镜，一照就见世间的人情冷暖。”
金钱不是衡量感情的唯一条件，却是看清人心的最佳标准。
愿意救济自己的人，他们借的是财富，也是对自己的信任与支持。
这样的人，既不贪图你的身份地位，也不看重你的名声利益。
只因是朋友，便愿倾囊相助。
这样的人，是少数真心待己之人，能在落魄时伸出双手，给予温暖。
这一年，感恩你的帮助，让我不因金钱而窘迫，让我不被琐事而牵绊。
因为有你，才让我有渡过难关的勇气。
锦上添花容易，雪中送炭难。
人这一生，最难得一知己，最难求一个真心人。
就像每个人都会有难过之时，也有风雨之事。
真正的朋友，愿意在低谷时拉你一把，在落魄时给予帮助。
就像我们这辈子会遇到许多人，能留在身边的却少之又少。
真正的朋友，哪怕历经万千艰险，依然能陪在身边。
这样的人，能称之为“刎颈之交”，也能称一句“贵人”。
有句话说：
“事不出，不知谁近谁远；人不品，不知谁浓谁淡。”
一个人只有在落难时，才懂得谁是雪中送炭，谁是避之不及；
只有身处卑微之地，才最有机缘看到世态人情的真相。
日久见人心，时间见人品。
这一年，感谢经受过时间的考验，留在自己身边的朋友；感恩不在低谷时，捧高踩低的贵人。
因为有你，让我即使深陷寒冬，依然能感受温暖。
人与人之间，信任就像一件看不见摸不着的奢侈品，让人心怀忐忑，却又满怀信心。
信任，就像一张易碎的薄纸，轻轻一碰，便能生出褶皱。
过去一年中，总有一些时刻，让人感到沮丧；总有一些言语，让人心生疲惫。
被误解时的慌张，沉默时的无奈，无法解释得难堪，只因一句“相信你”，便能消失殆尽。
一句相信，是对自己眼光的肯定，也是对对方的一种信任。
信任日常的相处不是作假，信任彼此的曾经也不是虚幻。
这样的人，也许不善言辞，却能在自己最需要的时候，陪伴在侧；
也许只是一个无意的举动，却能让被误解的人，由内而外感到温暖。
这一年，感恩在人生被误解时，相信自己的贵人。
因为你的一句“我信你”，才是我支撑下去最大的勇气。
常言道：
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
这世上，总有一些人，说他人之不敢说，言他人之不愿言。
这样的人，明明知道甜言蜜语是“良药”，却更愿意“自讨苦吃”，只希望让他人不在鲜花掌声中迷失自我。
他们就像自己身边的一杆秤，每当天枰倾斜自满，便提醒自己谦卑恭顺。
感谢过去一年，敢于说真话的朋友，正因为他们爱你，所以才更愿意让自己懂得警醒，不断精进。
有句话说：
“批评你的人是你今天的敌人，昨天的朋友；
吹捧你的人是你今天的朋友，明天的敌人。”
在这个“见人只说三分话，不可全抛一片心”的社会，在这个饱含现实、充满冷漠的社会，那些所谓的批评，实在弥足珍贵。
批评，是让自己不因一时得意而心生傲慢，不为一时成就而狂妄自大；
批评，也让自己能够更加清楚地了解那些整日围绕在身边的人，谁是诤友，谁是损友。
感谢这一年勇于指正错误，及时敲打批评的贵人。
因为有你，让我即使身处高位，亦能修正自我，行稳致远。
▽
人这辈子，最大的运气，便是能遇到一个一直支持、相信自己的人。
感恩所有出现在生命中的贵人，在落魄时救济、在低谷时伸手、在被误解时信任、在自满时批评。
让我在这浮萍世界中，安然无恙；也在一个又一个黑暗中，给予我最大的能量。
愿所有人都能将文章“分享”给他人，用无言的方式，表达自己的感谢。
也愿所有人都能在往后的时光中，心怀感恩，不负遇见。
生命中的那首歌生命中的那首歌篇六
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的'覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！
终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
生命中的那首歌生命中的那首歌篇七
生命，当我看到这个题目时，首先想到的是佛家的一句禅语，“一花一天堂，一草一世界” 。佛语悟人生，渗透生命的玄机。是啊，生命不仅仅指人类，还有那些生活在我们身边所有热爱生命的动植物。
其实动物也有生命早晨，记得在一个春光融融的上午，我来到公园的草地上，看见小草悄悄地钻出地面，东瞧瞧、西看看，噢！春天来了，绿草中还有星星点点的黄花，多美啊！突然，我发现一朵花上正停留着一只白蝴蝶，我悄悄地走过去，慢慢地伸出双手，快速地拢住了那只白蝴蝶，我高兴得又蹦又跳。那时的我并不懂得怎么热爱生命。我就把蝴蝶捧在手心里，蝴蝶在的我的手指间挣扎，我就把蝴蝶的翅膀抓住，没想到蝴蝶的翅膀很薄，没几下就破了……最终这只蝴蝶因为我的鲁莽死了。
现在想想，我挺为自己的行为后悔，我有什么权利去剥夺小蝴蝶的生命呢？你看，砖缝里顽强生长的小草；困境中奋力求生的飞蛾；一只小小的.蚂蚁为了延续生命，勤勤恳恳，忙忙碌碌；墙角里的壁虎为了保全生命，毫不犹豫地舍弃自己的尾巴；还有花丛中感受春光的小鸟……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。看着这些毫不起眼的动植物在努力争取享受生命的乐趣，我们这些万物灵长的人类又岂能漠视生命的存在呢！生命是伟大的，生命是崇高的，没有人可以轻易放弃生命。
我想，当你正在呼吸，当你正在心跳，当你欣赏满天繁星，体验宇宙的神奇时，请记住：生命啊，多么宝贵，生命又是多么值得珍惜！爱护生命，感悟生活的美好吧！
生命中的那首歌生命中的那首歌篇八
教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师 学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。
首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？
在课堂教学中，教师首先要做到知识的科学性和正确性，教师要善于
补充自己的知识，积累自己的能量，当这种知识能量的积累达到一定程度时，给学生带来的就是丰厚的科学知识；另外，教师要反思自己的知识能在多大程度上给学生正确的思想、观点、立场和世界观的形成，在知识的蕴涵中，要有思品意识的渗透，以及数学文化气息给学生带来的数学文化的形成，这对学生养成良好的数学修养有很大的关系，在这一层面上，要看知识对学生形成人生观的影响，在反思知识给学生带来思考、思维等良好的学习习惯的养成时，更为重要的是育人。如，当我们的学生不会做题时，我们教师不仅要教给学生怎么去做题，怎么去理解运用知识，更为重要的是学生在面临困难时，能勇往直前，不退缩，坚强意志品德的养成！
其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。
简便，学生评课分成了两种意见，在争论与讨论中，大家同意了那位学生的'观点，虽然，学生的方法与书中的不同，但却有自己的思路，至少给我们教师这样一种启示，教师认为好理解的方法，教师认为最好的方法，对于学生而言，却不是最好的，由此而想，教师教学的没一环节，都应来源于学生，要看重学生已有的知识背景，从学生中来，到学生中去，每一环节都要着眼于学生的最近发展区，让学生得到最丰厚的知识，在各自的水平上都得到最好的发展！
最后，教师应在教学中反思是否关注学生的整个世界。
教师不仅要关注学生的知识，而且要在教学的过程中，关注学生的整个世界，包括情感方面等非智力因素，也许教师一句关怀的话能改变学生的一生，教师在教学中要八面玲珑，察言观色，关注学生的整个世界，使学生在教师的这种反思中发展的更优更好！
总之，教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！
