一键复制
编写教案需要教师细心分析教材内容，合理安排教学节奏。教案的编写应结合具体的教学场景和教学时长进行合理安排。以下是小编为大家准备的一些经典教案案例，希望对大家的教学有所帮助。
《草船借箭》的教案篇一
探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。
在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：
一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。
二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。
三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的`实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。
四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。
五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。
一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。
二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。
组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图。
1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。
2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。
3.制作本课多媒体课件。
4.布置学生预习课文。
5.编制评价表。1.收看《三国演义》影视片。
2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。
3.选择自己的学习伙伴。1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。
2.初步了解课文，初步掌握生字词。通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。
第一课时导入。
新课。
1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？
2.审题：研究“借”。
3.播放课文录像。
1.回答问题。
2.观看录像，简要复述故事情节。
2.引起学习兴趣。
由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。
1.组织学生汇报：预习中学会了什么？
2.了解还有什么不能解决的问题。
1.交流预习情况。
2.提出不能解决的问题。
1.掌握课文生字词。
2.能根据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。
组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。
第二课时。
重点研究“神机妙算”
1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.引导学生初步讨论。
3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。
4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一）。
5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。
6.组织全班交流。
1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.分为三个学习小组：a组研究诸葛亮对周瑜；b组研究诸葛亮对鲁肃；c组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）。
3.根据研究提纲分组研究：
1）诸葛亮算到了什么？
2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？
3）说明了诸葛亮是个怎样的人？
4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。
5.全班交流，提出改进意见。
1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。
2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。
第三课时研究。
1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。
2.引导学生分析人物言行。
3.让学生给课文录像配音。
4.组织学生分组表演。
5.在练习过程中引导学生评价。（附表二）。
1.分组讨论如何表演好课本剧。
2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。
3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。
1.深入理解课文，把握人物特点。
2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。唤起学生的研究意识，体验探究性学习。
1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。
2.提供评价表。
3.引导学生逐步归纳总结。
4.师生评价。（附表三）。
1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。
2.按照评价表研究，撰写小论文。
3.小组推荐交流。变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。
研究引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。能运用课内所学，深入开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。
《草船借箭》的教案篇二
1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4．体会文章首尾呼应的写法。
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
一课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）。
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、**、结果”的顺序写的。
二、学习第一段。
（师生读书）。
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
（学生默读、思考）。
讨论交流，以下内容仅供参考。
生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）。
生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。
师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。
生：我说这是“狡黠”。（笑）。
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
（生稍作准备，继续讨论）。
生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。
小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
周瑜让诸葛亮造箭。
诸葛亮准备造箭。
《草船借箭》的教案篇三
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
课文先写了________
接着写了_________
重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找（板书：神机妙算）
4、还记得我们上节课的思考作业吗？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧
（1）
围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2）
围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！
（3）大雾漫天这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
找三人分角色读。
去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，……
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
难怪周瑜会长叹一声发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6）
继续研究诸葛亮的神机妙算
顺风顺水图示说明
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水长江水水流方向向东，风向向东了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。
《草船借箭》的教案篇四
2.课前创设情境。和学生做猜一猜游戏，电脑出示几幅《三国演义》中的插图，让学生根据画面内容猜出它画的是《三国演义》中的哪个故事。
3.播放电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
在播放完歌曲后，教师导语：听完这首歌，我们心潮澎湃，这浑厚的声音，这熟悉的旋律，似乎又将我们的思绪牵引到了那战火纷飞的古战场。那里充满了谋略的比拼、智慧的较量。伴随着这音乐，一个个栩栩如生的人物似长卷般在我们面前闪过，而在这画卷中最引人注目的莫过于诸葛亮，（出示诸葛亮人物图）。今天老师就和同学们走进草船借箭这一历史事件中，走近这集胸襟与谋略于一身的传奇人物——诸葛亮。（齐读课题）。
二、切入重点、质疑探究。
1.当鲁肃把诸葛亮借箭的经过告诉周瑜时，周瑜有何反映？
2.出示句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
指导朗读：周瑜是长叹一声说的这句话，读出这种语气。
“神机妙算”什么意思？
学生自读课文，边读边画，适时写出批注。教师巡回点拨。
小组内交流补充。
三、交流汇报，深入感悟。
过渡：俗话说，阅读使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的阅读收获吧。根据学生的回答，教师相机指导，重点引导学生领悟到以下几点：
（一）对人了如指掌。
1.对曹操的了解。
出示句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
（1）在学生自由发言的基础上，通过鲁肃的“吃惊”与诸葛亮的“笑”的对比以及“一定”“只管”等词语来体会诸葛亮的自信。
（2）诸葛亮只点出“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”其实他这句话里含着一个重要的信息没有交代出来。补充句子：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。他会。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
（3）是啊，诸葛亮针对曹操做事谨慎这一特点，料定雾这样大，他不敢贸然出兵，定会用箭来设防，结果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孙悟空啊！诸葛亮神不神？难怪周瑜这样长叹，生接读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
（4）指导朗读。出示课件：屏幕同时出现两幅画面：一个是岸上曹军的情况，一个是船上诸葛亮和鲁肃对饮。教师语：一面是战鼓擂擂、刮箭齐发，一面是引酒取乐、谈笑风生，这鲜明的对比中更显出诸葛亮的大智慧。让我们通过朗读来再现这惊心动魄的场面吧。学生分角色读7、8自然段。
2.对鲁肃、周瑜的了解。
诸葛亮的“知人”还体现在他对鲁肃和周瑜的了解，让学生结合课文谈谈。
（1）读课文的2—6自然段，找出有关语句。
（2）交流总结：他知道周瑜想害自己，也知道鲁肃不会泄密，会协助自己。
总结：看来，真应了古人的一句话：知己知彼，百战不殆。正是诸葛亮对人物的性格特点揣摩的如此透彻，才能把草船借箭设计得出神入化。
（二）能预测天气。
出示句子：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
指导学生读出雾的大。
这场大雾来的及时，从课文的哪些地方能看出诸葛亮早已知道三天后会有大雾？
1.诸葛亮说：“只要三天。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”引导学生体会：十天造十万支箭本身就难，可是诸葛亮敢于立下军令状，三天就能造出，为什么？他心中盘算的不是造箭，而是——借箭。分角色读对话部分，读出诸葛亮的从容自信。
2.引读：三天要造十万支箭啊，光准备东西也需要时间啊，可是诸葛亮呢？——生接读：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
比较：（1）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（2）第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一种写法好在哪？（体现出诸葛亮的胸有成竹。）。
3.那诸葛亮真是“神”，能预知未来？他根据什么知道三天后会有大雾？（点出：古人对自然规律已经掌握许多。诸葛亮博览群书，他能根据节气、风向等自然情况推测未来天气。）。
（三）借箭的过程谋划巧妙。
1.找出借简明过程中能体现他谋划巧妙的语句。引导学生从船的设计、出发时间、受箭及时撤退安排来体会。（军士和草靶子有什么用意？为什么四更行动？为什么要“逼近”曹营？受箭的过程中船“一字儿摆开”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）。
2.电脑出示长江方位图，让学生演示船受箭方式，体会这样的安排的巧妙。
3.我们身临其境去感受一番。课件播放借箭过程。请学生谈体会。
总结：可见，诸葛亮在草船借箭之前对方方面面都考虑的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最终令周瑜自叹不如。
四、回归总结，拓展延伸。
1.教师：蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用三天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮神机妙算，他巧借天时地利，利用对人的了解，从强敌手中智取十多万枝箭，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。
2.出示感动中国人物刘翔的的颁奖词，指名读。诸葛亮凭着他草船借箭中的过人表现，当选为名垂青史十大人物之一，请你为他写一段颁奖词。
《草船借箭》的教案篇五
中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华，形成良好的语文素养。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想像力和创造潜能；为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力；为了让学生在活动中学习语文，学会合作；为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计了本次语文综合性活动。
1、让学生在充分阅读古典名著《三国演义》（少年版）的基础上，利用图书馆，网络等信息渠道搜集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。
2、通过形式多样的活动，以多媒体为载体，培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的能力。
课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。引导学生熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借阅各种相关资料，准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。并选出朗读组组长、表演组组长，由组长与小组成员自由组合，商议并排练好朗读片断及表演片断。准备时间为两个星期。
教师准备：多媒体课件，小博士头饰。
全班抢答。
2、教师小结：《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生，故事情节引人入胜，而且语言表达形象生动。今天让我们一起走进三国文艺中，看谁了解到最多的三国知识，我们将要评出这一次活动的小博士。现在比赛开始，看谁能当上三国文艺小博士。
课件出示按钮画面，画面内容如下：
学生自由选择以上内容选答题目，教师相机点击课件，凡答对一个方面的问题，就可以选择开心一刻中的内容。（答题形式多样化，可以个别答、小组答或全班抢答）学生答完每部分内容，教师要加上合理的评价，并要注意用上鼓励性的语言，使学生始终保持参加活动的兴趣。此外，教师也要注意加上自然的过渡语。
a、【辞海拾贝】
1、成语：（1）诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物，你能用哪些成语来赞扬诸葛亮？（神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神）
（2）你能讲出其它与三国有关的成语吗？（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备，只欠东风）
2、歇后语：（1）课件出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。
（周郎的计谋
诸葛亮弹琴
诸葛亮的鹅毛扇
关公照镜子
张飞穿针）
（2）出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、关公赴会画面，让学生根据画面猜歇后语。
（3）指名补充课件以外的歇后语。
b、【才华展示】
讲故事：《三国演义》中的哪个故事给你留下最深刻的印象？选择你喜爱的一个故事，讲给同学们听，可以配上动作。
朗读：请朗读组同学展示朗读才华，看哪一组的同学最能读出不同人物的语气。（课前已让学生自由组合成三组，由组长分配好朗读《三国演义》第四十六回用奇谋孔明借箭原著片断、《草船借箭》的剧本相应片断、《草船借箭》的原文相应片断，朗读形式由小组成员决定。可齐读、分角色读、领读等。）
表演：请你自找伙伴演一演课前已准备好的三国故事。（其他同学参与评价。）
c、【脑力冲浪】
写一写：让我们坐上时光穿梭机，去跟三国人物交个朋友。请以，我想对你说为题，写一段话。
评一评：课件出示三国人物，（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）
你最喜欢哪个人物？请你评一评。
教师小结：评人物时，要客观，既要看到人物的优点，也要看到人物的缺点。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心强，但在《赤壁之战》中，他又有很高的指挥才能，苏轼在《赤壁怀古》这首词中还赞美了他，请大家共同欣赏《赤壁怀古》。
d、【开心一刻】三国主题歌（滚滚长江东逝水），诗词鉴赏（《七步诗》《赤壁怀古》），三国地图（魏蜀吴地图、荆州图）三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。
由全班同学一起推选出各个节目的小博士，并为他们戴上三国文艺小博士头饰，让学生体会成功的喜悦。
同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等。这只是沧海一粟，本单元我们还要学习从其它名著节选出来的片断，更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其它名著，相信通过学习，你一写会有新的发现，新的收获。我们将会举行《四大名著》知多少的活动，老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美丽、发光的贝壳！
学生学完《草船借箭》后意犹未尽，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地了解。我根据课后题读一读《三国演义》中跟本课有关的部分，从《草船借箭》这篇课文引开去，设计并上了一堂语文综合活动课。通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。本节课内容丰富多彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是：学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。
《草船借箭》的教案篇六
一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。
曹操。
刘备 联合 孙权。
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）。
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）。
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）。
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）。
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）。
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）。
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）。
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）。
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……。
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业：
1、理清文章层次，给课文分段。
《草船借箭》的教案篇七
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。
曹操。
刘备联合孙权。
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）。
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）。
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）。
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）。
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）。
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）。
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）。
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……。
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
1、理清文章层次，给课文分段。
附：板书设计。
曹操。
刘备联合孙权。
（诸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十万。
果：三天借箭十万。
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点借助课题把握课文的重点。
课前准备小黑板录音投影。
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图。
环节1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（三）课后小结。
教学目标1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。
教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因。
课前准备录音投影。
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图。
环节1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（一）导读第2段，突破重点段。
（三）指导朗读1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结。
教学目标1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。
教学重、难点学习作者安排材料的方法。
课前准备小黑板录音。
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图。
通过这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词。
（二）学习首尾两段1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他对比法提示学生进一步理解“神机妙算”
课堂板书草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归。
课后小结。
《草船借箭》的教案篇八
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国?
生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)。
刘备联合孙权。
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭?
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗?
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。)。
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段：
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮?
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮?
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。(生齐读)。
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的'?默读第2自然段。
(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。)。
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?
(他以为他的阴谋已得逞了。)。
(先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。)。
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3～5自然段：
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?
(生默读思考找到答案，并回答。)。
师：你从中看出什么?
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的?
生：从他们的语言和做法看出来的。
(指名分角争读3、4自然段，注意读出感情)。
3、默读6～9自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句：
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?经过怎样?结果怎样?
请看老师给同学们放电影。
(师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过。)。
师：借箭成功了吗?读出书上有关语句。
(生读出船两边的草把上都插满了箭等语句。)。
(生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的。)。
师：从中你对诸葛亮有什么认识?
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。
4、齐读第10自然段：
师：诸葛亮一共借了多少支箭?
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天?
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的?
生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他!
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业。
1、理清文章层次，给课文分段。
【板书设计】。
曹操。
刘备联合孙权。
(诸葛亮)(周瑜)。
才干妒忌。
因：十天造箭十万。
果：三天借箭十万。
《草船借箭》的教案篇九
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
一、导入新课，板书课题
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国?
生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)
刘备 联合 孙权
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭?
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗?
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意
(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。)
三、细读课文
1、指名读1、2自然段：
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮?
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮?
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。(生齐读)
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的?默读第2自然段。
(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。)
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?
(他以为他的阴谋已得逞了。)
(先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。)
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3～5自然段：
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?
(生默读思考找到答案，并回答。)
师：你从中看出什么?
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的?
生：从他们的语言和做法看出来的。
(指名分角争读3、4自然段，注意读出感情)
3、默读6～9自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句：
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?经过怎样?结果怎样?
请看老师给同学们放电影。
(师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过。)
师：借箭成功了吗?读出书上有关语句。
(生读出船两边的草把上都插满了箭等语句。)
(生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的。)
师：从中你对诸葛亮有什么认识?
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。
4、齐读第10自然段：
师：诸葛亮一共借了多少支箭?
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天?
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的?
生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他!
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述草船借箭的故事。
【板书设计】
曹操
刘备 联合 孙权
(诸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
《草船借箭》的教案篇十
这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。
1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。(这是能力的培养)
2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养。)
3、激发学生的求知欲和创新意识，教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。(这是情感态度与价值观的培养。)
1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。
自主、合作、探究的教学方法
(设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。)
以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
说教学过程：
一、回顾导入，切入中心
二、探究课文，感悟“神妙”
(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)
讨论交流，主要从以下几个方面思考
1、知天文
课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
(1)创设语境，感悟朗读
(2)联系上下文，体会知天时
2、晓地理
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?
3、识人心
三、人物对比，升华感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)
四、拓展延伸，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文，下知地理，能识人心，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗?请大家阅读《三国演义》的相关章节。
草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机妙算 晓地理 我真比不上他!
《草船借箭》的教案篇十一
导入：课前播放《滚滚长江东逝水》。
师：这是哪部电视剧的歌曲？ 《三国演义》那个人物最有才能，智谋最高？
板书：诸葛亮
出示幻灯片：诸葛亮简介。生自读。
出示学习内容：课本《草船借箭》；丛书《诸葛亮舌战群儒》；课外阅读《诸葛亮挥泪斩马谡》。
出示学习目标：1．学会运用语言、动作、心理和侧面等描写来分析人物形象。2．学习表现人物形象的方法。
学生轻声读学习目标。
一、初读课文 感受人物形象。
1．读《草船借箭》，找到描写诸葛亮的句子，说说你眼中的诸葛亮是怎样的人，填写学习单。
方法提示：我认为诸葛亮是一个（）的人，从 课文第（）段()可以看出来，这是（）描写(语言、动作、神态、心理，侧面等)。
学生自由起立发言，大家共同补充纠错。
学习《诸葛亮舌战群儒》，方法同上。
学习《诸葛亮挥泪斩马谡》，方法同上。
二、畅所欲言，交流收获
小组讨论总结诸葛亮是一个怎样的人，可以用那些词语来形容？抽生到黑板上板书这些词语。
3、读写结合，完成练笔。
用今天所学描写人物的方法，如语言、动作、心理等描写一个你熟悉的同学，让其他同学说说你描写的同学是怎样的人，用到了什么描写。
四、学习总结：1．我会通过……感受人物性格。2．我会运用学到的方法描写人物。
《草船借箭》的教案篇十二
三课时
一、引入
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二、整体感知
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答、
三、理清层次
1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？
2.交流，总结段意、
四、回归问题
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五、作业
1.熟读课文、
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、
一、回忆
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二、深入探究
1. 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”
2.小组交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？
三、作业
阅读《三国演义》、
一、回忆
说说自己弄懂的知识、
二、延伸
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、
三、创见
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、
四、总结
1.说说自己解决的问题、
2.说说自己学过课文后的收获、
五、作业
我看历史人物、
《草船借箭》的教案篇十三
1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2．学会本课生字新词，理解新词的意思。
3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。
理解课文大意。
给课文分段。
录音、投影。
我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）。
出示思考题：
1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？
2．按事情发展顺序给课文分段。
1．学生提问，教师整理后存疑。
2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：
（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）。
（3）对话朗读训练，
（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？
读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。
学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。
因为周瑜（）诸葛亮的才干，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（）的人。
抄写生字新词。
作业本1、2题。
板书：接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭。
（1—2）（3—5）(6~9)(10)。
1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的.原因。
2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。
学习探究课文，深入了解诸葛亮。
简要复述课文。
挂图、小黑板。
1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？
2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？
默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）。
1．理解“神机妙算”
2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？
联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)。
朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）。
1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子。
2、组织讨论，在读读议议中把握重点。
（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。
（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）。
“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？
再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？
（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。
3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，
1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）。
2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）。
抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述。
七、填空：“草船借箭”是一次（）的较量。诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，巧妙的安排，运用（）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。
作业：作业本3、5、6题。
板书：知天时：大雾。
诸葛亮懂地理：顺风顺水。
资料提供者：张欢琴。
《草船借箭》的教案篇十四
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3――5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6―9自然段，用“――”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：板书设计
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
（诸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
草船借箭
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点 ：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点 借助课题把握课文的重点
课前准备 小黑板 录音 投影
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（三）课后小结
教时 第二教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。
教学重、难点 认识诸葛亮借箭的主要原因
课前准备 录音 投影
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（一）导读第2段，突破重点段。
（三）指导朗读 1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结
教时 第三教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。
教学重、难点 学习作者安排材料的方法
课前准备 小黑板 录音
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
通过这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词
（二）学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干――神机妙算心里很妒忌――我真不如他 对比法 提示学生进一步理解“神机妙算”
课后小结
《草船借箭》的教案篇十五
1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字。
2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
3.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
4.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
感悟人物形象，从“草船借箭”中，体会诸葛亮的神机妙算。
通过研读具体语句，感受人物的性格特点，并通过读表现人物的个性。
1.创设情境，揭示课题
1.1播放《三国演义》主题曲
1.2听了这首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是啊！长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事。今天，就让我们一同走进其中一个经典故事《草船借箭》。（板题）
1.4《三国演义》简介：成书于元末明初，以《三国志》所记载的三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。小说从刘、关、张桃园结义写起，止于东吴灭亡，主要写了魏、蜀、吴三国间的斗争。书中塑造了众多栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、孙权、周瑜等。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作。《三国演义》与《西游记》《水浒传》《红楼梦》合称“中国古典四大名著”。
2.读课文，疏通生字词，理清课文叙事的思路。
2.1字词过关
周瑜妒忌委托都督幔子布置调度水寨擂鼓弓弩呐喊丞相神机妙算
2.2成语理解：
神机妙算（神、妙：形容高明；机、算：指计谋；惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂变化的情势，决定策略。与“神机妙算”意思相近的词有：锦囊妙计、料事如神、足智多谋）
2.3理清借箭的起因、经过、结果，用自己的话说说这篇课文主要讲了什么？
（周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。）
3.自主学习，感知“借箭原因”
3.1上节课的学习中，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1、2自然段，用“----”划出他们之间的对话，体会人物的内心活动。
3.2生读课文，划句子
3.3汇报
（1）周瑜与诸葛亮在对话中，心中各自是怎么想的
（引导学生体会周瑜的暗藏杀机，心怀鬼胎；诸葛亮的胸有成竹，不动声色。)
（2）分角色朗读对话。
（3）草船借箭后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？
出示句子：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
生齐读。
过渡：接下来我们来研读借箭的经过，看看诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些地方。
3.4神机妙算“借天时”——知天时
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
[诸葛亮早料到第三天四更时会“大雾漫天”，果然神机妙算。]
3.5神机妙算“借地利”——懂地理
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
4.关注情节变化中的人物表现，感知人物形象
4.1结合课外知识和初读体验，概括诸葛亮的人物形象。（神机妙算）
4.2联系情节变化中不同人物的表现，深入体会人物形象。
（1）关注文段，自学探究。
探究问题：
自学建议：
a.默读课文，勾画相关句子。
b.自主思考，提取关键词概括“算到了”。
（思考举例：我从文中画了这样两句话：诸葛亮说：“只要三天。”“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，这说明诸葛亮立下军令状之前就算到了三天后会有大雾。通过诸葛亮“算到了”三天后的天气，我们可以体会到诸葛亮的神机妙算已经到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大雾漫天”。）
（2）互学（组内完善和补充）。
（3）展学（合理分工，说清观点）。
（4）组际交流（对照组内学习成果，商讨补充、质疑或反驳）。
4.3梳理观点，小结归纳。
联系情节变化中不同人物的表现，我们看到了诸葛亮神机妙算的背后，对天气的预判、环境的了解、人心的洞察。他的神机妙算已经到了出神入化、让人叹为观止的地步。
5.拓展延伸，升华人物形象
5.1出示赞扬诸葛亮的古诗：
一天浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
5.2指名读古诗，品析古诗意境。
5.3 总结全文：
通过对本文的学习，我们知道了诸葛亮，他知天文，借了长江的雾；他晓地理，借了长江的风和水；他识人心，借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。可见他既会神机妙算，又会巧妙安排，让我们再读周瑜的话——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
5.4师：“草船借箭”既为借，则有“还”，那么诸葛亮借来的箭怎样还给曹操呢？周瑜真服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢欲知后事如何，且看《三国演义》。
5.5作业：
（1）复述课文，写成一篇日记。
（2）课后读名著《三国演义》第46回。
