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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
部编版小学语文六年级全册教案部编教材六年级语文教案篇一
本班学生基础较好，但仍需提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。
本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
（一）知识与能力
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学
（二）过程与方法：
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。
（三）情感态度与价值观：
要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。
1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。要充分利用好丰富的语文教学资源对学生进行积累运用的训练。
1、准确把握教学目标
教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
5、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
6、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
7、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如阅读（课内阅读，课外阅读）、课后习题、习作；学习有困难的学生侧重基础性作业，如听写，基础，也适当布置少量的能力型作业。
8、继续开展自主阅读（讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段）。
9、让优秀小组长为我分忧解难。
10、加强对后进生的轮流辅导工作。课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识；认真、及时地批改学生的作业。
11、注重向别的老师学习，积极参加各种教研活动，丰富个人的教学经验。
部编版小学语文六年级全册教案部编教材六年级语文教案篇二
教学目标
1、了解文章内涵。
2、通过朗读，推敲品味真正语言。
教学辅助手段
电脑课件
教学步骤
一、说“犟”
1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗?传说中，它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?
2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。(亮课题)
3、这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiang↘”念对了。
4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人 ——(让学生解释“犟”的意义)
5让学生谈自身“犟”的经历。
二、读“犟”
学生自由朗读课文，老师巡视。
三、问“犟”
1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。
2、申明上述问题在以下的学习中来解决。
四、析“犟”
1、由学生所提出的某一个问题引入分析(灵活对待)。
2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上;并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
a、朗读;b、朗读分析;c、再找一个同学来读，前后比较;d、点拨，找准角色特点，就能读出味道;e、分析蜘蛛特点：a、退多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟;f、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始;g、小乌龟的反应：决定不可改变;h、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办?尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈;默默忍受，待时机成熟再打算。(先不下定论，让学生自行感受，以下同)
(2)蜗牛
a、朗读;b、简评;c、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟;d、劝阻内容：方向走反;e、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)——小乌龟调转方向，回家了吗?(回答：没有)，这说明他的决定仍是——(齐答——不可改变)f、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?a、改变方向，从头再来;b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
(3)壁虎
a、朗读;b、简评;c、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任;d、劝阻内容：婚礼暂时取消;e、小乌龟的反应：(齐答——我的决定是不可改变的)
(4)乌鸦
a、懒得;b、简评;c、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服;d、为什么?狮王去世;e、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?乌鸦是不吉利的象征，f、小乌龟的反应(学生一起回答：“我的决定是不可改变的”);g、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?a、继续努力;b、放弃努力。
五、辩“犟”
1、小乌龟赶上了婚礼吗?但这是谁的婚礼?(众答：狮王二十九世的)
2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗?
学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。
3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了?
六、议“犟”
1、小乌龟的“犟”有什么新的含义?
2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”?
七、布置作业
发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。
八、结束语
成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
部编版小学语文六年级全册教案部编教材六年级语文教案篇三
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的部编版小学六年级语文下册《藏戏》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
一、导入新课,激发兴趣。
1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。
2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)
3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。
2.交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。)
四、精读课文,合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。
2.交流汇报。
(1)藏戏的面具。
①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?
②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。
了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。
(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。)
(3)藏戏的演出。
②学生汇报。
3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。
4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。
五、自主品读,了解形成。
2.集体交流。
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由赏戏到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥的事迹,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的.剧种。
六、总结全文,拓展延伸。
1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?(感受藏戏的特点和详略得当的表达方式。)
2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)
3.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。
1.由于戏曲离学生的生活相对较远,教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。
2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点,采用自主学习、小组研读、合作交流的方式,加深了学生对文本的理解,有效地突破了本课的教学重点和难点。
部编版小学语文六年级全册教案部编教材六年级语文教案篇四
《表里的生物》
【教学目标】
1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】查找与课文有关的文字资料。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》
二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
(一)生字：
秒：秒表、秒针
怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜
拨：拨号、拨弄、拨打
拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非
怖：恐怖、阴森可怖
(二)正音字：
琴弦(xián) 清脆(cuì)
立即(jí) 玻璃(li)
蝉(chán)
(三)多音字：
转：zhuǎn(转弯) zhuàn(转动)
蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)
(四)近(反)义词：
立即——马上 呈现——显现
增加——减少 拒绝——接受
(五)生词解释：
和谐：配合得适当和匀称。
清脆：(声音)清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
四、布置作业：
写本课生字，一字一行。
第二课时
一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：
1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)
2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?
2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?
4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?
5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?
三、布置作业：
请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第三课时
一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。
二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?
三、拓展与运用。
⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。
⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。
四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。
五、布置作业：
预习下一课。
部编版小学语文六年级全册教案部编教材六年级语文教案篇五
;最新部编版小学语文四年级上册教案(2019年全册) 1. 观 潮 教学目标 1 ．理解课文内容，能根据上下文理解 “ 若隐若现、齐头并进、漫天卷地 ” 等重点词语的含义。
2 ．初步学会按 “ 潮来前 ?? 潮来时 ?? 潮来后 ” 的顺序给课文分段。
3 、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4 ．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点 1 、理解课文中有关 “ 潮来之时 ” 的记叙。
2 、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3 、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
预习 1 、 收集有关钱江潮的资料。
2 、读课文五遍以上，给生字注音。
3 、抄写本课字词和优美句。
第一课时 一、教学目标：
1 、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2 、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3 、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4 、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5 、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点 ：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：
（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605 公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2 ．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？ ( …… ) 说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3 ．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第 22 课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ （二）检查预习情况。
（ 1 ）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（ m è n ）雷 薄（ b ó）雾 风号（ h á o ）浪吼（ h ǒ u ）
涨（ zh ǎ ng ）起 颤（ ch à n ）动 ②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（ 2 ）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（ 3 ）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1 ．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2 ．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书 : 观潮潮来前潮来时潮过后 （时间顺序）
第二课时 一、教学目标：
1 ．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2 ．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3 ．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
二、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？（……）提出预习中不懂的问题。（……）
（三）引导学生理解课文内容。
1 ．师生交流，品读。
潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静 （板书）观潮 潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时： 漫天卷地 风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1 ．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2 ．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3 ．小组合作学习。
（ 1 ）交流感受，品读佳句。
（ 2 ）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （ 3 ）分工进行有语气地朗读。
4 ．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（ 1 ）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（ 2 ）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（ 3 ）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地 朗读， 读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（ 4 ）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5 ．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6 ．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
（四）总结。
1 ．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2 ．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3 ．根据具体情况进行小结 4 ．作业。
（ 1 ）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（ 2 ）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 板书： 1 、观潮 潮来前 笼罩白雾 风平浪静 潮来时 远 声如闷雷 远处白线 近 白浪翻滚 山崩地裂 潮过后 漫天卷地 风号浪吼 2. 雅鲁藏布大峡谷 一、课前准备：
1 、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2 、读三遍课文，给生字注音。
3 、 抄写本课 4 个字的词 12 个和 3 句优美句。
二、教学目的：
1 ．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2 ．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3 ．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点、难点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
四、教具：
录音机、磁带 五、教学过程：
（一）激发兴趣、导入。
师：《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。
1 ．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2 ．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3 ．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：
2 雅鲁藏布大峡谷）
（二）初读课文，感知内容。
1 ．自由读文，读准字音。
2 ．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3 ．整体感知。
（ 1 ）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
（ 2 ）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ ②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。
4 ．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
（三）自主学习，精读感悟。
1 ．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。
2 ．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
（ 1 ）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（ 2 ）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（ 3 ）说一说，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3 ．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
4 、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读 5 自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
（四）拓展实践。
教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
（五）拓展总结。
同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
（六）尝试运用。
1 ．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。
2 ．班级交流。
3 ．演读课文。
让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
板书： 2 雅鲁藏布大峡谷 1 ）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2 ）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3 ）说一说，把你心中的感受说出来。
3 ． 鸟的天堂 一、课前准备：
1 、收集有关鸟、树的词语。
2 、读三遍课文，给生字注音。
3 、抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。
二、教学目标：
1 ．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。
2 ．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3 ．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点：
1 ．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2 ．学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排：
三课时 五、学生活动设计：
1 ．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2 ．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3 ．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4 ．质疑问难。
六、教学过程：
第一课时 （一）明确目标。
1 ．检查预习情况，质疑问难 2 ．初读课文，整体感知文章主要内容。
3 ．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ （三）过程。
1 ．检查预习、质疑问难。
（ 1 ）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤” ch à n “应接不暇”中“应”读 y ì ng “一簇”中“簇”读 c ù“隙”读 x ì ②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（ 2 ）用“ ______ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（ 3 ）自由读课文，质疑问难。
2 ． 揭题，学生自悟：
（ 1 ）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （ 2 ）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；
第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3 ．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（ 1 ～ 4 自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（ 5 ～ 9 自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第三段（ 10 ～ 13 自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（ 14 自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时 （一）明确目标。
1 ．分析课文，理解课文内容。
2 ．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3 ．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程。
1 ．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （ 1 ）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（ 2 ）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2 ．学习第二段：
（ 1 ）出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（ 2 ）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 ______ 线划出来。
（ 3 ）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（ 4 ）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示文中插图。
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
（ 5 ）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
（ 6 ）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3 ．学习第三段。
（ 1 ）指名读第三段。
思考：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
（ 2 ）再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（ 3 ）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
（ 4 ）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
4 ．学习第四段。
（ 1 ）自由读第四段。
说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那 ‘ 鸟的天堂 ’ 的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
（ 3 ）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。）
（三）课后作业 1 ．有感情地朗读课文 2 ．背诵课文 （从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时 （一）明确目标。
围绕重点，学习表达。
（二）目标完成过程。
1 ．过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
2 ．出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。
（ 1 ）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；
第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
（ 2 ）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
3 ．再读课文，讨论交流。
文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ ①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” ③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4 ．朗读课文，深化理解。
（三）总结扩展。
1 ．总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
2 ．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
（四）布置作业。
1 ．摘抄佳句。
2 ．用“ ----- ”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。
4 . 火烧云 一、课前准备：
1 、读三遍课文，给生字注音。
2 、抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。
二、教学目标：
1 ．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2 ．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3 ．学习生字词，积累好词佳句。
4 ．有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学重点：
1 ．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2 ．学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：
1 课时 五、教学过程：
（一）创设情境，激发学习兴趣。
教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
（二）感知课文内容，引导主动参与。
1 ．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2 ．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3 ．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4 ．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5 ．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6 ．指名说出天空中有哪些颜色。
7 ．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8 ．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9 ．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10 ．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11 ．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
（三）指导朗读，培养语感。
（四）想想说说，课外延伸。
1 ．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2 ．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了 语文园地一 一、教学目标：
1 ．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2 ．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3 ．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4 ．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5 ．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
二、教学准备：
1 ．词语卡片。
2 ．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
三、时间安排：
5 课时 第一课时 （一）导入。
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。
（二）在小组交流。
1 ．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 2 ．推举代表，准备在班组汇报。
（三）全班交流。
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
（四）总结、引导讨论。
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
（五）延伸拓展。
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听 第二课时 习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1 、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2 、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a 、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b 、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c 、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3 、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a 、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b 、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c 、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4 、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a 、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b 、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c 、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d 、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e 、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5 、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6 、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7 、课外写作文。
第三课时 修改习作 （一）自读习作，初步修改。
1 ．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2 ．读别人习作，帮助同学修改。
（二）指名读习作，大家共同修改。
1 ．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（ 1 ）语言是否通顺，用词是否准确。
（ 2 ）是否把意思表达清楚。
2 ．再次修改自己的习作。
（三）展示台。
1 ．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2 ．展示自己想展示的内容。
（ 1 ）在小组内展示 （ 2 ）在全班展示 第四课时 我的发现 日积月累 （一）我的发现。
1 ．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2 ．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3 ．说说你还积累了哪些这类的句子。
（二）日积月累。
1 ．读读认认。
（ 1 ）自己读一读。
（ 2 ）指名读， （ 3 ）小组比赛，说说发现了什么？ 2 ．读读背背 （ 1 ）自己练习读诗句。
（ 2 ）指名读 （ 3 ）想一想 : 五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系）
（ 4 ）男女生比赛读 （ 5 ）背诵诗句。引导背诵 : 抓住诗写的对了特点 （ 6 ）抄写诗句。
第五课时 （一）趣味语文。
（二）词语盘点 1 ．读读写写 2 ．读读记记 3 ．听写词语 （三）完成同步单元练习 5 、古诗两首 教学目的：
1 、借助字典弄请词句的意思；
2 、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3 、培养学生互助学习的能力；
4 、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点 ：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时 ：三课时 教具 ：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 第一课时 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入 1 、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇 —— 《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解 2 、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3 、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
4 、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“ / ”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗（配乐）
5 、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；
解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
6 、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
生提问，师组织互助解疑。
7 、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；
成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8 、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分 —— 所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个 —— 部分）
9 、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况 10 、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11 、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理 —— 要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计：
题西林壁 北宋苏轼 横看 / 成岭 / 侧成峰，观察的 远近 / 高低 / 各不同。实写角度不 不识 / 庐山 / 真面目，同，观 只缘 / 身在 / 此山中。明理效果察 不同。
第二课时 教学目标 1, 有感情地朗读 , 背诵古诗 , 并能默写诗中的名句 . 2, 能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句 , 并根据需要搜集信息 , 扩大知识面 . 3, 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 , 感悟诗的意境 . 4, 能发表对诗的独特见解 . 5, 学会一类生字豚 . 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 , 感悟诗的意境 ; 能发表对诗的独特见解 . 资料准备 背景音乐与诗境相关的挂图、字典 教学内容 : 学习生字 , 熟读古诗 , 了解诗句大意感悟诗的情感 教学过程 : 一、学习 " 豚 " 教师读诗 , 学生边听边画出一类生字豚 注意 : 不要在 " 豚 " 的上面加点 . 学生豚 : 小猪 , 也泛指猪 . 学生到黑板前写生字 , 针对生字特点强调记忆 . 二 , 读诗 , 整体感知 1, 自由读 , 教师指导检查读诗情况 . 2, 个别读 . 3, 组内读 , 并在组内说说自己是怎么理解的 . 遇到不会的字 . 4, 完成课后练习 1 莫 : 不要浑 :(1) 水不清 , 污浊 ;(2) 骂人糊涂 , 不明事理 ;(3) 全 , 满 :~ 身是汗 (4) 天然的本文指酒不清澈 提问 : 你有哪些字还不太清楚具体意思 ? 可以什么方法解决 : 咨询老师 同学讨论 三 , 再读诗 , 感语交流 仔细读诗 , 试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受 . 重点理解 :" 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 " 的意思 学习先抑后扬的写法 : 山重水复疑无路 — 抑柳暗花明又一村 — 扬 感情读诗 , 在理解诗意的基础上体会作者的感受 , 并能用连贯 , 正确的语言表述 . 四 , 熟读成诵 采取小组竞赛 , 组内竞赛等不同方式背诵 五 , 检查反馈 检查背诵情况 : 个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 检查对重点字 , 句的理解情况 六 , 作业布置 继续读诗 , 用喜欢的方式感悟诗境 : 配画编故事配乐朗诵 搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计 : 游山西村 莫笑农家腊酒浑 , 丰年留客足鸡豚 . 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 . 拓展空间 创新火花 《游山西村》另外一首 学法指导 : 咨询老师同学讨论 写法指导 : 先抑后扬 扩展阅读 : 建立作者档案 , 扩大阅读面 教学后记 : 第三课时 教学内容 : 理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解 教学过程 : 一 , 背诵引入 个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二 , 合作 , 探究学习再次感悟诗的意境 １、小组内讨论 : 《游山西村》表达了作者什么样的情感 ? 诗的首联 " 莫笑农家腊酒浑 , 丰年留客足鸡豚 " 写出了山西村丰收之年的景象 , 让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴 . 表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情 . 诗的次联描绘了山间水畔的美景 , 写景中寓含丰富哲理 , 越出了自然景色描写的范围 , 表达了作者对人生的不同感悟 . " 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 " 之所以留传几百年 , 是因为这不是诗人单纯描绘景物 , 而是表达了作者对人生境遇的独到体会 , 是面对困难 , 迷茫的另类人生体验 . 写景中寓含丰富哲理 , 可以让学生根据自己的体会理解 , 不必求同 . ２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料 生卒年代 生活时代人品介绍 著名作品 自己的见解 ３、班内交流提升对诗的认识 说说你找到的有关本课 , 作者的一切资料 . 要说得尽量流利 , 完整 , 不罗嗦 . 针对同一类话题 , 相互补充 . 训练归纳总结的能力 教师针对学生发言作适当说明 , 要尊重学生的认知差异 , 相机点拨即可 . 三 , 制作 " 陆游小档案 " 教师鼓励学生自己设计 , 不要拘泥课本中的形式 . 可配画 , 编目录 , 题写前言 , 后记 , 也可做成本周的综合学习资料 . 四 , 作业 将这首诗背给你的家长听 , 并和他们谈谈你对这首诗的理解 . 6 、爬山虎的脚 教学目标：
1 、学会本课生字新词 , 能背诵教材所指定的段落。
2 、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3 、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点 ：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（ 1 ）实地观察爬山虎。（ 2 ）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：
两课时。
第一课时 学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备 ：
1 、实地观察爬山虎。
2 、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第 6 课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词 １、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？ （２）你觉得爬山虎有什么特点？ ２、提问 七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？ （３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３ 板书设计：
6 爬山虎的脚 刚长出：嫩红 -- →嫩绿 叶子 长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀 第二课时 学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点 ：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第 3 自然段 1 、默读；
用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2 、提问、出句子投影，齐读。
3 、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4 、这一自然段讲了什么？ 5 、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第 4 自然段 1 、自由读。
2 、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3 、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4 、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触 -- →巴 -- →拉 -- →贴 5 、齐读 6 、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7 、指导朗读 8 、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9 、多媒体再显示（一棵 -- →满墙的爬山虎）。
10 、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第 5 自然段 1 、根据课后练习 1 （ 3 ），轻声朗读。
2 、同桌讨论、汇报。
3 、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑 七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1 、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2 、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：
生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚 触 -- →巴 -- →拉 -- →贴 触着墙← - →没触着墙的。
7 蟋蟀的住宅 【教学目标】：
1 、学会本课 12 个生字，能正确读写由生字组成词语。
2 、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3 、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4 、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】：
1 、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2 、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】：
教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：二课时 【教学过程】：
第一课时 一、看图激趣，揭示课题 ①（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？ 师板书：蟋蟀（生书空）
②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。
师板书：住宅 ③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？ 二、范读课文 三、自学生字新词，试读课文 ①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求：
a 、读准字音，读通句子。
b 、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？ ②学生试读 ③检查自学情况：
a 、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。
b 、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（ sh n ）重、选择（ z ）、洞穴（ xu ）、隧（ su ）道、挖掘（ ju ）、倾 q ng ）斜 四、再读课文，理清思路 ①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
②生找出相对应的段落 ③指名读蟋蟀选择住址的小节。（第 2 小节）
a 、板书：随遇而安懂它的意思吗？ b 、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）
c 、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。
别的昆虫：临时隐蔽所 蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安 d 、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）
e 、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词，指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a 、着重指导：蔽、毫、抛 b 、学生写字，教师巡视指导。
第二课时 一、复习旧课，导入新课。
①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点，加深感悟 ①自由读 3—6 自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？ ②反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！ 有感情地朗读第一自然段。
④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。）
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读 3—6 段。
转换角色，练习说话 ①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！ ②学生自由准备后发言 ③有感情地朗读 5 、 6 两个自然段。
学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦 ①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）
课文是怎么写的呢？指名分节读 7—9 小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、阅读资料，深入认识蟋蟀 ①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。
②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。
四、总结全文 ①齐读全文 ②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？ ③练写 ④交流 五、安排课后作业 ①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把 5 、 6 两节背出来。
8* 世界地图引出的发现 教学目标：
1 ．认识 7 个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3 ．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点 ：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点 ：理解有关的地理知识。
教学准备 ：世界地图，地球仪，幻灯片。
学法指导 ：自读自悟，讨论交流。
课时安排：
一课时 教学过程：
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文 说说初读课文应该做什么 ? 1 ．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2 ．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况 1 ．读认读生字词理解词义。
2 ．按自然段读课文。
3 ．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 1 ．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2 ．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？ 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：
1 ．摘录课文中的好词 2 ．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
语文园地二 学习目标 1 、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2 、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3 、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4 、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5 、能背诵“日积月累”部分。
课前准备 1 、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2 、 准备“爬山虎”图片。
第一课时 ◆读读写写 1 、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2 、取长补短，再次识记。
3 、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏 ⑵洞穴倾斜平坦宽敞 ⑶均匀重叠空隙痕迹 ⑷引人注意毫不可惜随遇而安 ◆读读记记 1 、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2 、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现 ⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事 1 、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2 、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3 、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ ⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4 、说故事。
◆日积月累 1 、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2 、读句正音。
3 、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
2 、 熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时 口语交际 一、激趣。
1 、听音乐谈感受。
2 、结合生活实际说“看“。
二、主题学习 1 、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？ 2 、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？ ⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看仔细、反复、多角度 说看到的、想到的 3 、比赛看说：
（ 1 ）给出第三幅图， 先：初看说说一开始看到的是什么；
然后细看仔细看看到了…… 再反复看，多角度看看到……想到…… 从……看到……再看到……看出……想到…… （ 2 ）比赛规则：
看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、 讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖，巧嘴奖 三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
第三课时 习作指导 1 、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 2 、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？ ⑵有什么新的发现？ ⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3 、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4 、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记 ------ 》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5 、学生起草，教师巡视。
6 、学生就某一片交流，共同评议。
2 、 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评 1 、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2 、根据评议自我修改文稿。
3 、誊写习作。
9 巨人的花园 一 学习目标 1 ．认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2 ．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3 ．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备 1 ．多媒体（制作动画片）
2 ．生字卡 3 ．搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1 ．情境：播放多媒体 2 ．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3 ．学生围绕中心句质疑 4 ．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读── 9 巨人的花园 二、初读感知 1 ．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2 ．学生自主读书。
3 ．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文 1 ．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2 ．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写 1 ．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2 ．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3 ．重点指导以下字的书写。
允应该读 yun 第三声，不要读成 r ǔ n 、 y ǒ ng 。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4 ．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1 ．听写生字词。
2 ．分段朗读课文。
二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读 , 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1 ．研读课文第二三 — 八段。
2 ．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3 ．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4 ．续读第二三 — 八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
部编版小学语文六年级全册教案部编教材六年级语文教案篇六
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的部编版小学六年级语文下册《语文园地五》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问或者及时查资料。
2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情景阐述出来。
3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。
一、导入新课,激发兴趣。
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?
(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)
2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。
3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。
4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。
三、学习“词句段运用”。
1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。
课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火
学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)
2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的'主要意思。
3.检查反馈,全班交流。
(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。
(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)
(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)
4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。
5.学生互相交流,教师巡视指导。
四、学习“书写提示”。
1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。
(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)
2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。
3.展示赵孟楷书《三门记》。
(1)学生对比认识其楷书内容;
(2)学生自由讨论其楷书特点;
(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。
第一个句子出自《周易》,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。
第二个句子出自《礼记》,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。
第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。
第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。
(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。
◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
◇时危见臣节,世乱识忠良。
4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。
六、小结。
这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。
部编版小学语文六年级全册教案部编教材六年级语文教案篇七
教学目标：
知识教学点
认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
能力训练点
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
德育渗透点
通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法：讨论法，情境教学法。
教学准备：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。
理想的风筝)。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
（4）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。（师作适当的补充。）
五、课后延伸。
1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。
2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
