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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
真想变成大大的荷叶朗读指导实用篇一
教学目标：
1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。
2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。
教学过程：
一、课前储备，为文本与生活之间搭桥
●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。
二、往来于文本与生活之间体验
（一）借助一组短语词串走入小诗的意境
●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）
1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”）
2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面
●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。
（二）读文，初步感知诗的意境
（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美
睡游穿梭嬉戏
●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。
●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。
●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？）
（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来
（五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶”
三、课后延伸
走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变……”
课后补案：
（一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。
（二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。
课中花絮：
生：老师，“穿梭”是什么意思？
师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。
（生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手）
生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。
生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。
师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态）
生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。
夏天，我想变……
夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？
我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。
我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。
我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。
我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。
我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。
……
真想变成大大的荷叶朗读指导实用篇二
(生读)
师：会默吗？
生：会！(生摆正写字姿势)
(默写“热”“游”)
(师生一起书空)
生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：你已经读懂了这个词。那么新月呢?
生：新月是弯弯的。
师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。
(学生齐读“穿梭”“新月”)
(指名说，师板书)
雨滴 小鱼
想变 蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
真想变成 荷叶
指名读课文的2-5小节。
师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。
(学生有感情地朗读诗歌)
师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象?
生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。
师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗?
(生动情地朗读)
师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。
师：你能读给大家听听吗?
(生朗读这一句，声音有点小)
师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗?
(生再读，语调有明显的提高)
(学生仔细地看课文插图)
师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。
(生欣喜地指着彩图上的小雨滴)
师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。
(学生交流朗读，教师随机评点)
师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。
(生有感情读)
生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。
(出示课件：______来了，在荷叶______)
(生思考、交流、讨论)
生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。
师：真有意境!
生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。
师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？
生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！
生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。
师：多快乐的小蝌蚪！
师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。
(学生读得很动情)
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。
生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。
师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！
(学生有感情地背诵)
真想变成大大的荷叶朗读指导实用篇三
教材简解：
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么；第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
重点难点：
通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
设计理念：
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。
设计思路：
借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
教学过程：
课时安排：两课时
第一课时：
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么？
重点指导学生读好下列词语。
一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈
4、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。
第二课时：
一、复习导入
1、边读边想象词语所描绘的画面。
一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈
2、情境导入
a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声。。。。。。
b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了？
c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐（导读第一节）
3、“我”想变点儿什么呢？指名回答。
板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
二、学习第二到第四自然段
1、雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上）
这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊！让我们再来读一读这句话。
b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊！再读这一句。
c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
2、小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）
a、（课件出示小鱼嬉戏图）你是小鱼，你快乐吗？为什么？相机理解“清凌凌”。
b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）
3、蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）
a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。（多媒体显示）在花丛中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀？请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗？请你读一读。
4、蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）
a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。
b.蝈蝈会唱什么呢？想像说话，再读这一句。
美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧！（齐读第三小节）
5、星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）
a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么？接读（眨眼的星星，弯弯的新月）
b.（课件出示星星、新月图）谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。
c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）
三、学习第五自然段
2、 指名读第五自然段。
a.（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？
出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”
b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。
c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——（课件出示小鱼、雨点）
出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。”
d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。
e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了？
学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀？让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧！
原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。
四、齐读全文
小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。（配乐朗读全文）
五、总结课文，说话训练
出示句式：夏天来了，
我想变 ，
。
2、完成写话，最后集体交流。
徐 英
真想变成大大的荷叶朗读指导实用篇四
今天第一节课，匆匆来到二3班，踏进教室就见黑板上画着一幅漂亮的简笔画：几朵荷叶，一丛花草，稀疏的几颗星，——这便是静静的夏夜了。心中默默把课题读了一遍，立即便有身临其境的感觉，仿佛觉得自己此刻已是一柄荷叶了——这“情境场”营造得真好！
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教学依次展开，时间也如流水般，一节课很快便过去了。感觉整堂课结构简洁，环环相扣，教学手段简单实用，教师临场应变能力强，点拨启发用语轻快明了，能关注课堂生成的话题，学生入情入境，学得轻松愉快。印象最深的是教师在引导学生进行情感体验这方面很有特色。
在激发学生融入课文情境、进行积极体验的兴趣方面，教师是很讲究的。检查作业这一环节就很有特色，学生的作业是图画——画自己眼中的夏天。学生展示自己的作品，教师用简洁的语言对他们在实践中的体验进行评价，赞赏。学生在初尝成功的喜悦后，自觉地进入新课的学习。随后，教师儿童化的语言，真诚的赞美、精美的课件、贯穿整个情境的简笔画、抒情的配乐诵读，等等，无不诱发学生进入当时的情境，唤醒他们积极的情感体验。
角色转换、引导学生进行个性化的体验是这节课最出彩的地方。这篇课文是首诗，语言凝练，形象生动有趣，如雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月等，都是学生喜爱的事物，字里行间散发着浓浓的童趣，教师关注到这一点，采用了角色转化，想象体验、表演体验的教学方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你来做蝴蝶、其他同学做花朵，你在花朵中自由飞吧！”、“你们现在就是蝈蝈，最近你感到最快乐的事情是什么？”……学生在课堂上个性化的想法和语言表达形式都得到充分地展示和张扬，这也是学生学得生动活泼、主动入境的原因。
此外，学生仿照课文，联系自己的绘画作品，创作诗句这一环节，也为这节课增添了一抹独特的色彩，在加深体验，升华情感方面起到了不可低估的作用。整节课首尾呼应，浑然一体。
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转载自
真想变成大大的荷叶朗读指导实用篇五
纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时）
天一实验小学 周琳
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二、设计理念
三、教学目标
（1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。
四、重、难点分析
五、教学流程
(一)、激活经验，揭示课题
（二）、初读诗歌，大体感知
（三）、品读诗歌，读中感悟
1、学习第一小节
2、学习第二至第四小节
▲雨滴：
＆#8226;请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）
▲小鱼
＆#8226;让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）
▲蝴蝶、蝈蝈
＆#8226;快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）
▲星星 新月 荷叶
(四)、文笔生辉，拓展延伸
（五）、学习生字，美观书写
2、谁认识他们，来读一读？（指名读）
4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思）
（高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上我抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，我用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字，则只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。）
