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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
课堂教学的创新篇一
引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2、剪辑编制反映林海之美的录相片。
3、制作投影课文优美片段的文字课件。
1、回忆美
师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。）
2、感知美
（1）学生看录像，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）
3、寻找美
（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。
（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。）
a、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？
c、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。
5、讨论美（1）教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。
③过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。
（2）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。）
①启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？
②教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！
③激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！重点讨论的五个小片段如下。
岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。
花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！
6、总结美
（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线。）
（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！
7、赞赏美
（1）学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。
（2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）
（3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）
（4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！
（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！
8、创造美
（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！（学生写在印着精美图片的作业 纸上，教师用电脑写作。）
（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。
（3）教师展示，请学生赏析。
9、憧憬美师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……这就是今天的家庭作业 。
评析
在大语文教育观的指导下，教学目标 的设计具有全人意识和创新意识，做到了立体化。创新的层次定位很准确。简要了解课文的主要内容是这节课深入研究品味重点片段的前提。欣赏录像是前一个环节的延伸，又是后一个环节的基础，可以营造良好的审美氛围。学生的独立学习是创新的必要条件。巧妙地点火扇风能够有效地激发学生的主动性、积极性和创造性。品读提示独具匠心。一个品字的运用，充分考虑了学生的审美心理，符合本文的文体特征。提示的内容颇具启发性和层次性。根据学生的有效活动组织教学是课堂创新教学的显著特征。
此环节由学生提出讨论学习的内容，由师生共同参与，充分体现了学生主体作用和教师主导作用的有机结合。教师的参与很巧妙，绝无喧宾夺主之嫌。师生平等地参与比赛是崭新的学生观、教师观和教育观的体现，是营造良好课堂氛围、激发学生主体性的有效手段。教材无非是例子。把师生精心选择的重点片段作为教学的主要内容，能够打破传统课堂教学中按照段落顺序串讲课文的格局，能够实现课堂教学的巧妙创新。这是新的教材观的体现。
此环节可以深入引导学生理解课文，可以全面提升学生的人文素养。对此，内容与形式完美统一的板书设计 可以起到画龙点睛的作用。诵读训练方式新颖独特，行之有效。究其实质，是因为可以充分激发学生主体的参与热情和竞争意识。德国教育家第斯多惠说：教师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。这是不无道理的。创造是教学的永恒主题，师生同台竞相创造是课堂创新教学的至高境界。该环节巧妙地体现了大语文教育观的精髓：生活即语文，语文即生活。
这个教学设计从四个方面体现了语文。
1、教学目标 立体化。创新教学必须以人为本，而人，是大写的人，丰满的人，立体的人。所以，语文课堂创新教学必须做到教学目标 立体化，必须使学生各方面的素质在有意训练和潜移默化的过程中得到主动提高。这堂课，贯穿全过程的是教师和学生的三局比赛。这比赛，能够激发学生的学习情趣，培养他们竞争合作与民主平等的意识，能够引导学生深入欣赏祖国的大好河山和语言文字，能够从知识、思想、语言等方面去丰富学生的文化底蕴，从而实现教学目标 的立体化。
2、教学内容生活化。课文必须经过生活化的处理，才能最大限度地发挥例子的功能。这堂课的设计，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。整堂课，学生不是呆板地学课文，而是转换角度，围绕林海的美与教师展开比赛。这种转化，并非雕虫小技，而是大语文教育观指导下的教材内容的生活化过程。
3、教学过程 美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。语文课堂教学美育化，可以引导学生发现美、认识美，欣赏并创造美，从而全方位地提升他们的素质，实现教学的全面创新。这堂课，时时处处都在围绕美组织教学，完全实现了教学过程 的美育化。
4、教学方法主体化。这堂课的设计，从学生的学着眼，从学生的学习心理出发，精心安排了有条理、有层次、有情趣的自读自悟、辩论发言、诵读比赛和诗文创作等内容。这些内容，能够充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。
课堂教学的创新篇二
;经过多年的探索，我们义桥中学确立了以“自主学习,合作探索”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。要求全体教师必须实现教与学行为的转变，为学生的自主学习搭建平台。我们明确提出课堂教学必须做到“七要、四不讲”。
“七要”即：教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生谈、规律要让学生找、实验要让学生做、习题要让学生编、结论要让学生下；“四不讲”即：学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、学生经过实验弄懂得不讲。
我们悟出：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
我们要求全体教师必须牢固树立“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的理念。
首先是注重“请进来”。邀请市、县教研教科部门领导到校作了专题讲座。本学年，先后请来了市教科所所长刘琨和县教研室领导、县教科室主任尹鲁逊老师来校举办讲座，进一步加速全校教师专业成长和专业发展。通过这些机会与专家面对面的交流，近距离的接触，使学校教师受益匪浅。
第二是坚持“走出去”。 先后组织了部分老师参加了省、市、县有关部门组织的各类专题培训、专题研讨和专题学习；为全体老师教育教学能力的提高注入新的动力。每次市教研室组织开展的名师展示课、教学观摩课，我们都认真组织有关教师参加听课、评课活动。
第三是开展“学科内部练兵”，教科室、新课改办公室、教务处通力合作，开展教学交流，提供展示舞台。在校内，以教研组为单位，由各教研组长牵头，制定本组的教科研计划。各组都安排了集体备课，安排了新教师的汇报课，有名优教师的优质课，有同级同类同一课时的pk赛，每门学科都开展教学基本功比武和研课活动。听课后认真评课，使全体教师在业务上互帮互学，以老带新，以新促老。
二是实践摸索阶段。经过一定的积累之后，我们出台一系列的政策，鼓励老师们大胆改革，承担县、市、省乃至国家级相关课题研究。近几年，我们先后承担了市级以上教科研课题5项，教学一线人员人人参与，以学促研，以研促教。围绕课题研究，我们进行了新一轮“课堂教学研究实录”（同时写出了调查总结报告）。问卷调查结果表明：全校绝大部分老师均能自觉积极参与课堂教学改革，投身课堂教学新模式的实践，自觉更新教学观念，优化教学理念，教师课堂教学学生的满意率得到了大幅度提升。进一步开展了弱势群体学生学科有效教学方式的研究。实践表明：学生的自主学习能力、主动探究能力、实验操作动手能力得到了显著提高。
我们还增设教学反思及教学随笔专用本，让每位教师随手记下自己的灵光闪现及点滴想法，聚沙成塔，集腋成裘，注重平时积累。常反思是教师成为研究型、创造型的重要前提和必经之路。反思应贯穿于教学的整个过程之中，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后记。在教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。
我们根据上级教育部门的有关文件精神，认真组织相关教师参加论文、案例、教学设计等方面的评比活动，在挑选的基础上指导教师进行修改，及时推荐上送，提高了教师论文的发表率和获奖率。各位教师亲历于教科研，及时撰写文章，积极投稿，力争做到参赛面广，获奖多，获奖级别有所提高。本学年，发表和获各级各类奖项的论文近60篇，不仅数量比往年多，而且级别比往年高。其中关于新课改的一系列文章尤其引人注目。《面对新课程探索教与学》、《义桥中学新课改教学模式获新突破》、《新课改如何在课堂上思考得更深刻》发表在《济宁日报??杏坛 》上······，特别是《如何让学生学会提问》在《中国教师报? 新课改》发表后，激起了强烈反响。所有这些理论的探索，为我校新教学模式的形成打下了坚实的理论基础。学校已将论文编成册，记录下老师们的光辉成绩。
三是模式形成阶段。在一年前，我们感觉到，全面推开的时机已经基本成熟，经过学校多次研究，“七要、四不讲”课堂教学模式在全校推行，一改过去的满堂灌、满堂问的做法，学生以学习小组为单位，打破传统的听课模式，座位安排为方便学生自主、合作、探究，做了大胆改革。通过改革，彻底释放了学生的能量，弘扬了生命的活力，课堂上生机勃勃，学生人人都可以得到自我展示的机会，人人都可以体验到成功的幸福。部分厌学的同学也越来越多地融入课堂，融入班级，树立了自信，课堂上常常是精彩纷呈，高潮迭起。
课堂改革取得了极大的成功，得到了学生、家长以及教育专家的认可和赞同。特别是我校制定的课堂教学“七要、四不讲”得到市县教研员一致赞同认可，并在全市产生了一定的影响,市县领导要求我们在全县推广。11月10日，市教研室领导来我校对“学案导学”课堂教学改革进行视导，在总结会上全体教研员对我们的“学案导学”，给予充分肯定。
在抓新课改的同时，我们也注重了特长生的培养。我校有着注重学生特长培养优良传统，早在96年《中学生报》就作过专题报导。多年来，我们一直秉持这一传统，音乐、体育、美术各种兴趣小组如火如荼。第二课堂成效显著，校歌大赛，获济宁市三等奖，被评为济宁市十佳校歌，是全市唯一一个获此荣誉的农村中学。多人次代表全县参加市运动会，并取得优异名次。学生美术作品也多次在各级大奖赛中获得名次。
我们做到了把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教师充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机！育人教书，以科学的态度、真挚的爱心、恰当的方式，让学生享受到学习的快乐，体会到成长的乐趣，让学生健康、充实、富有活力和创造力！
我们作出了我们的努力，我们在收获，同时，我们也认识到，我们仍然面临很多问题和困难。前面的路，任重而道远，我们会一如既往，把教学改革进行到底，使素质教育开花结果。
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教师要彻底颠覆传统课堂上的师生关系，变“教师统领课堂”为“学习主体”，发挥学生的主动性。彻底改变学生的认知习惯，由过去的“接受、记忆”为现在的“获取、理解、实践”。初中政治课本与学生的生活紧密相连，教师可以将课堂学习与学生的生活实际相结合，引发学生对课本的阅读和理解，进而联系生活实际运用，加深理解的同时，能让学生将所学知识指导自己的生活实践。比如，在学习“公民的个人权利”的时候，教师结合班级内最近发生的一件事（一名男生将邻桌女生的相片改画为猪八戒的形象），让学生阅读课本，在了解课文内容的基础上，思考、讨论：这名男生侵犯了邻桌的哪项权力？女生可以采用哪些方式来维护自己的权利？如果经过法律程序，男生将承担哪些法律责任？通过这件事，你对我们的日常行为有了哪些新的认识和感触？鲜活的生活事例、全新的学习方式、主动探究的合作模式、课本知识与生活相结合的新角度，促使学生的思想政治学习进入了全新的世界：不再是背诵、记忆，不再是枯燥的理论和大道理，而是从生活出发又回到生活的问题性思考和探究，激发了学生的学习热情，激活了课堂氛围，提高了课堂学习效率的同时，也促使思想政治学习与学生生活实践紧紧结合起来，成为指导学生思想和行为的指南，切实发挥思想政治课程的精神引导作用。
有了先进的教学理念，教师除了借鉴课改成功学校的先进经验，还要勇于实践，探索出属于自己的教学新路子。新课程的教学理念很丰富，但是任何一种教学理念都不可能贯穿教学始终。教师要根据教学内容特点、学生的学习习惯、课堂学习反馈、学习成绩情况等多种因素，及时调整课堂教学、改变学习方向，保证学生学习在目标的牵引下、在教师的指导下高效进行。因此，教学实践是实现教学创新教育的途径。教师应从以下几点进行教学实践探索。
2.1创设教学情境
创设教学情境是新课程的重要理念，也是课堂教学与生活实践练习的重要途径，激发学生兴趣的重要手段。教学情境的创设目的有多种：引出教学内容、激发学生兴趣、进行难点突破、实现拓展连接等，但是能贯穿教学始终的教学情境少之又少。因此，教师要正确理解“创设教学情境”的含义，恰当运用这一教学策略，防止出现以偏概全，一点创新教育而大部分回到老方式上去的不良倾向。比如，在学习《生命宝贵》时，教师除了播放几个安全事故、交通事故视频，让学生从视觉上产生震撼外，还应该播放一组因失去亲人而痛不欲生的人们的照片，让学生理解生活不仅仅属于自己，还属于和你生命相关的亲人，让学生从更广泛意义上理解生命的宝贵。还有设计数个问题将课本内容与学生的生活感受联系起来，以促进学生对生命意义的认识，进而让情境教学贯穿课堂始终。
教学策略的多样性是现代课堂的重要体现，也是课堂教育创新教育的必然要求。教师要善于根据教学内容和教学环节的变化及时调整教学策略，保证教学内容与教学策略和谐一致，以最大程度优化课堂教学。比如，每节课开头一般都是创设相应的学习情境，引导学生快速从散漫状态进入学习环节，并激发学生的学习兴趣。然后应该引导学生慢慢平静下来，沉下心去阅读课本、获取相关信息，这是“自主学习”的环节，也是发挥学生学习主体的策略之一。然后，让学生进行小组交流，分享自学成果，实现学习效果互相渗透、互相影响，以优化学习效果。之后，将学习中有分歧或有质疑的问题呈现出来，进行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取师生探究的方式，也可以两种探究方式结合运用。教学策略的灵活运用，在一定程度上体现出教师教学实践能力和课堂调控能力的高低，也是保证课堂教学创新教育不断深入发展的有力推动。
课堂教学的创新篇四
为了适应素质教育的要求，为了提高全民族的文化素质，一种新的教育思想--------创新教育应运在而生。创新教育如何实施，能否为国家培养更多的创新人才，教师起着举足轻重的作用。用为教育工作者，特别是教师，必须努力尝试在教育教学中贯彻创新教育时应该注意做到以下几点。
一． 转变教育观念，适应新时代创新教育的要求
为了适应新时代新教育的要求，教师应该自觉地转变教育观念，学习创新教育的理论，用这种新的教育思想武装自己的头脑。”名师出高徒”!试想一个没有创新意识，创新理念的教师怎能培养出有创新意识，创新能力的教师呢?创新教育是靠人实现的，首先靠的是教师，所以转变教育观念至关重要，它是实施创新教育的先导。关键在于我们教师是否情愿或敢于将已经倾斜的教育天平摆正的问题，当然这需要勇气和毅力，但我认为作为知识分子，作为教育者，长期不断接受新思想的熏陶，转变观念不是一件难事。应该是观念转变与尝试实施创新教育并举。况且在实施创新教育方面，我们有些老师已经走在了前面，如我们学校的赵文忠老师、何划选老师等，他们已经为我校的创新教育做出了一定的成绩，值得我们学习。所以我们应该积极行动起来，大张旗鼓地宣传和实施创新教育，为实施创新教育创设良好的教育环境。这不仅是现代教育改革的要求，也是未来教育发展的方面。
二． 教师自身素质的高低，是实施创新教育的决定性因素
导作用，除了应该具备教师的职业道德，职业理想、知识水平、教育观念、教学的监控能力等基本素质外，还应进行创新教育创新素质的培养和修炼。
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