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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
高中政治说课教案设计篇一
1.知识目标
(1)识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。
(2)理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
(3)初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。
(4)运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。
2.能力目标
(1)通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力。
(2)通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。
(3)通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。
二、教学内容和课时安排
教学内容：第一课神奇的货币
课时安排：3～4课时
知识结构：
三、教学重点难点
教学重点：货币的本质及其基本职能;纸币。
教学难点：货币的本质;纸币和货币的区别;外汇和汇率。
四、教学设计
情景导入
学生活动
教学内容
设计意图
高中政治说课教案设计篇二
《影响价格的因素》 说课稿
一、教材分析：
一、教材分析：
1、本框题的地位和作用
本课旨在探讨商品价格变化背后的原因，学好本框题，有助于学生理解经济生活中的价格变化现象，也能够为后面的学习打下牢固的理论基础，
2、教学目标：依据新课程标准，以及高一学生的认知水平，确立了以下教学目标：
(1)知识目标
①了解影响商品价格的各种常见的具体因素，懂得各种常见的具体因素通过改变商品的供求关系影响商品价格
②理解供求影响价格、价值决定价格 ③理解价格与价值的关系。
④理解商品价值量是由社会必要劳动时间决定的 ⑤理解社会劳动生产率与商品价值量成反比
⑥知道价值规律的基本内容，了解价值规律的表现形式。 (2)能力目标
①培养学生透过现象分析事物本质的能力 ②培养学生的竞争意识，提高参与经济生活的能力 (3)情感、态度与价值观目标
①以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。 ②形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值的观念
3、教学重、难点
重点：供求影响价格、价值决定价格
1 依据：这是课程标准要求掌握的重点内容。同时，只有理解了供求与价格、价值与价格的关系，才能真正理解价格变化的现象，这也是理解社会经济现象的基础理论。
难点：劳动生产率与商品价值量的关系。
依据：这一理论比较抽象，学生理解起来有难度。
为了突出重点、突破难点，实现教学目标，根据学科性质和学生实际，我想采取以下教法和学法。
二、教法与学法：
1、教法 ①情景教学法 ②合作探究法 ③讨论式教学法 ④列表分析的方法
3、学法 ①自主学习 ②探究学习
三、教学过程
(一)导入新课
新闻：10元一斤遭抢购，五角西瓜难卖出——“冰激凌西瓜热销省城”
导入设计的依据：通过新闻热点展现经济现象，引起学生的注意，激发学习兴趣，形成探究氛围。
(二)开始新课
一、供求影响价格
根据上述新闻，要求学生自主学习教材后回答：
(1)你认为冰激凌西瓜价格较高的原因有哪些什么?影响西瓜价格的直接原因是什么?
设计意图：
1、锻炼学生自主探究问题的能力
2、引导学生认识影响商品价格的多种因素，并理解各种具体因素通过改变商品的供求关系影响商品的价格。
进一步探究：就瓜农而言，你认为在市场中谁更占优势，为什么?
设计意图：引导学生分清卖方市场和买方市场两种市场类型，并能够阐述两种市场类型中的供求与商品价格的关系
注意问题：本探究活动较为简单，不宜花费太多时间。
二、价值决定价格
展示：近几年自行车和汽车价格走势图
问题：
1、图表反映了什么经济现象?
2、自行车涨价能够涨得过汽车的价格吗?根本原因是什么?
设计意图：
1、引导学生有效提取图表信息，并将相关信息上升到理论高度。
2、理解商品价格的波动并不是任意的，因为价格最终是由价值决定，同时总结出价值与价格的关系
(板书)
1、价值与价格的关系
过渡：价格由价值决定，那么价值由什么决定呢?
(板书)
2、商品价值量的决定
2 此处理论性较强，需要教师层层点拨。首先使学生明确劳动形成价值，劳动时间决定价值量，而劳动时间分为个别劳动时间和社会必要劳动时间。然后讨论：假设商品的价值量由个别劳动时间决定，会造成什么结果?使学生在分析论证中明确，商品的价值量不是由个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定。然后阅读教材了解社会必要劳动时间决定的含义
探究：联系所学内容谈谈对于企业来讲“时间就是金钱，效率就是生命”的重要性
设计意图：使学生理解单个企业提高个别劳动生产率的意义。
(板书)
3、社会劳动生产率与商品价值量的关系
自主探究：教材——铝制品的价格变化
设计意图：
1、帮助学生明白技术进步会导致社会劳动生产率提高、社会必要劳动时间缩短，而降低商品价值量;2让学生真切地感受到科技是第一生产力，理解科教兴国战略的重要意义
教师总结：供求影响价格，价值决定价格，引导学生了解价值规律的基本内容和表现形式。
(三)课堂小结
通过“我的收获”小环节，给学生一定的时间，回顾本课学习的过程和学习的知识，谈谈自己本课的收获，引导学生建立知识体系，同时在思想认识上得到升华。
(四)课后探究 动动脑?
俗语说:同样的生意不一样的财利。意思是：从事同一种经营不同的生产者获利不同;同一生产者的经营在不同时间里获利也会不同。请结合本节课所学知识分析其中的原因。
设计意图：通过这一探究活动，目的是引导学生复习掌握本节课基础知识，并可以使学生将所学知识运用到实际生活当中，体现学以致用的教学目标。
高中政治说课教案设计篇三
学目标
本课是全书的起始课和理论基础。通过教学，使学生初步懂得马克思主义的劳动价值论，了解商品、货币、价值规律等方面的基本知识，为学习和理解邓小平有中国特色社会主义理论、特别是社会主义市场经济理论打下理论基础，也为以后各课的学习作好知识上的准备。
具体要求
知识要求
识记以下知识：
商品经济的基本含义、存在条件和类型。
货币的职能。
人民币的主币和辅币;世界上一些主要国家和地区所使用的纸币名称。
理解以下知识：
商品的含义;商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系。
商品的使用价值和价值，商品是使用价值和价值的统一体。
个别劳动时间与社会必要劳动时间的区别。商品的价值量由社会必要劳动时间决定。
商品的价值量与社会生产率成反比。
价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义。
价值规律的基本内容、表现形式、在商品经济中的作用。
初步运用所学知识分析以下问题;
结合现实中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明正确认识货币的作用。
用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。
能力要求
教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力;由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维、推理能力;运用基本理论，分析现实生活中的经济现象以及党的经济政策的理论联系实际的能力。
思想觉悟要求
通过教学，使学生树立优胜劣汰的竞争意识、时间观念、效率观念，以适应社会主义市场经济的要求。同时，在商品经济的大潮中正确认识和对待货币的作用，破除“金钱万能论”。
高中政治说课教案设计篇四
把握思维的奥妙
二、重点概念罗列
1.意识的含义
2.意识的作用
3.物质和意识的辩证关系
4.一切从实际出发 、实事求是方法论意义的哲学依据
5.如何坚持一切从实际出发
三 、重点难点分析
(一)意识的本质
1.意识是物质世界长期发展的产物
(1)意识是自然界长期发展的产物 。
意识现象既不是人的头脑主观自生的，也不是从来就有的，自然界先于意识而存在，意识是物质世界发展到一定阶段的产物 。
随着运动的发展，大脑越来越发达，大脑的作用也越来越重要 。生物的反映由应激性到动物的感觉心理的发展，为人类意识的产生准备了条件 。在这个意义上，我们说意识是自然界长期发展的产物 。
(2)意识是社会的产物 。
动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识 。意识是同人类社会一起产生的 。意识是社会劳动 、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识是社会的产物 。
劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身 。劳动是使猿变成人的决定性因素，也是人的意识产生的决定性因素 。
人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具 。而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要求人们认识事物的表面现象，还要有抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律 。
在劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言 。语言的产生推动了人类意识的发展 。
在劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展提供了物质基础 。
由此可见，人类的意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物 。所以，马克思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物 。
- 1神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理 。这是我们做好各种事情的基本要求，也是无产阶级政党制定和执行正确的路线 、方针 、政策的前提和依据 。
3.坚持一切从实际出发，实事求是，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来 。
4.反对错误观点：既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状，因循守旧 ，无所作为的思想 。
四、结构图
本课板书设计：
五、易错易混知识分析
1、意识是客观存在的反映
(1)意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的 。
(2)无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映 。
正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目，而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目 。二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映 。
- 3
答案：c
解析：对a项本身应作具体分析 。就整个人类来说，人类的认识能力是无限的，但是就具体的人来说，由于主客观条件的限制，个人的认识能力是有限的 。至于认识能力有限与否，题干并未涉及，故a项不能入选 。如果将b项中的“反作用”改为“能动作用”，则b项可以入选，而“意识对物质具有反作用”并不等同于“意识对物质具有能动作用”，故b项不选 。d项本身正确，但题干并未说明此意，故也不选 。题干中费尔巴哈的观点只是说明了客观物质世界的可知性，即客观物质世界能够为人的意识所反映，因此c项正确。
七 、拓展类材料
1 、世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物 。
由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是在不断地深化、扩展、推移的 。随着人们实践的发展和认识能力的提高，正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加 。人类应当为意识能够正确反映客观事物而自豪，思维着的精神是地球上最美的花朵 。
2 、物质和意识的辩证关系。
辩证唯物主义认为，世界上先有物质，后有意识，物质决定意识，意识不过是客观事物在人脑中的反映;意识对物质具有能动作用，它不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界 。
3 、意识能动作用的表现 。
意识的能动作用有两个方面的表现：一是意识能够正确地认识世界，二是人能够能动地改造世界 。前者是指意识通过正确地反映客观事物，特别是正确地反映客观事物的本质和规律，对实践起指导作用 。后者则是指意识只有通过人的实践活动才能反作用于客观事物，不能把意识对客观事物的反作用理解为它能直接作用于客观事物 。
(一)物质决定意识
1、从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物;
2、从意识产生的生理基础(物质器官)看，意识是人脑的机能。
3、从意识产生的现实原因和动力看，需要社会实践，即有了健康人脑不一定会有意识。
4、从意识的本质和内容看，意识是客观存在在人脑中的反映。
(1)正确的意识和错误的意识都是客观存在在人脑中的反映
(2)具体感觉和抽象思维都是人脑对客观事物的反映
(3)人们对现状的认识，对过去的思考，对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映
综上四个方面，可以得出物质决定意识，也可以说意识依赖于物质、意识来源于物质、意识是物质的反映、世界的本质是物质，意识是物质的派生、先有物质，后有意识、物质第一性，意识第二性，这些说法都是一致的，只是表达有所不同罢了，其实，唯物主义主义与唯心主义的划分，也是上述几种表达方式，在本课结束后我们再来说唯物和唯心的问题。
既然物质决定意识，那么从方法论角度来说就要一切从实际出发，实事求是。
(二)意识对物质的能动作用
1、意识能够认识世界(反映客观世界)。
(1)意识具有4性：目的性、计划性、主动创造性和自主选择性。
- 5和规律性，因此人可以认识它。
意识能够正确反映客观事物，是指对于人类来说，事物是可知的，即随着人类实践能力和认识水平的不断发展，人类最终会认识世界上的万事万物，但是在某一特定的历史条件下，由于受生产力水平的制约，人们的认识是由错误到正确，由不知到知，由知之不多到知之更多的。可以认识不等于已经认识，尚未认识不等于不能认识，而不可知论和怀疑论则否认了人的认识能力及客观事物的客观实在性，否认了意识的能动作用，最终会导致唯心主义。
(2)意识能够反作用于客观事物(意识能动作用最突出的表现)
在实践活动中，意识总是指导着人们使用一种物质性的东西去作用于另一种物质性的东西，从而引起物质具体形态的变化，这就是意识对客观事物的反作用。意识本身不能使客观事物发生变化，但它却可以指导人们怎样去做，从而使物质具体形态发生变化，达到改造世界的目的。因此说，意识的反作用不等于直接作用，它总是依赖于一定的物质性工具或物质性的条件来发挥它的反作用。
因此，物质性的东西只能用物质的东西去直接改变，意识本身不能直接改变物质。另外，意识的反作用必须通过实践来实现，即意识反作用客观事物的途径是实践。意识的反作用包括意识对自然界的反作用和对社会的反作用两个方面，如果从性质方面上说，意识的反作用具有两重性：正确的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展，错误的意识则会把人们活动引入歧途，阻碍事物的发展。意识反作用的两重性原理，要求我们既要自觉树立正确的思想意识，又要克服错误的思想意识。意识反作用的两重性与认识、理论反作用的两重性是相通的。
一、知识目标
1、能够从意识的产生、意识的生理基础、意识的内容三个方面理解意识的本质，明确物质对意识具有决定作用。
2、知道无生命物质的反应特征、生物的反应形式与人的意识的联系和区别。
3、通过分析劳动在人类意识产生过程中的作用，理解意识是社会的产物。
4、知道人脑是高度发达的物质系统，明确只有人脑才会产生意识。
5、理解意识在形式上是主观的，在内容上是客观的。任何意识都是人脑对客观存在的反映。
二、能力目标
1、通过对意识的产生、意识的生理基础、意识的内容的分析，总结出意识的本质，使学生逐步培养辩证唯物主义的意识观。
2、通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识世界和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养起正确的认识世界改造世界的能力。
3、能够运用所学知识，对不同类型意识的共同本质作具体分析，培养分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标
1、树立物质第一性、意识第二性的唯物主义世界观，坚定辩证唯物主义的信仰。
2、人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律，这就要求我们必须保持良好的精神面貌和旺盛的斗志，积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践当中去。
3、树立“人的全部尊严就在于思想”的观念，培养勤于思考、善于思考的精神。
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(1)意识活动具有目的性和计划性。
人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别。
(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性。
意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么，只有当人们的实践活动需要时，人们才会去主动地反映它。动物对外界的反映是肤浅的，表面的，而人具有动物所没有的理性认识能力。人的意识，既可以感知外部世界，即反映客观事物外在的具体形象，更可以通过客观事物的表面现象，抽象出其本质性的东西，把握其规律。同时，人的感性意识也与动物不同，它为理性所渗透，受理性所指导，因而，意识不仅可以“复制”现在，而且可以追溯过去、预见未来，创造一个理想的或幻想的世界。意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的重要条件。
(3)由于历史条件的限制，就每个人来说，就认识的每一次实现来说，对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是在不断地深化、扩展、推移的。随着人们实践的发展和认识能力的提高，正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加。就整个人类的无限发展和人类认识不断前进的历史趋势而言，认识又是无限的。世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。
三、如何理解意识能够能动地改造世界
(1)意识对改造客观世界具有指导作用。人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。
意识通过实践对客观世界进行改造。意识的能动性不仅在于能动地反映现实，更重要的在于能动地指导实践，并通过实践转化为现实。从这个意义上说，“人的意识不仅反映客观世界，并且创造世界”。但不能把意识的作用理解为它能够直接引起客观事物的变化，它的作用必须通过人的实践活动才能完成。
正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人们的活动引入歧途，阻碍客观事物的发展。因此。我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
(2)意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。
人作为有自觉意识的动物，对自己的生理活动在一定程度上是能够进行调节和控制的。现代科学和医学实验证明：意识、心理因素对于人的健康状况有重要的作用，可以引起或者影响人体生理和精神的疾病，也可以通过调控心理活动来强身健体。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进;萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。
四、一切从实际出发，实事求是
(1)一切从实际出发，实事求是的含义：我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。
(2)坚持一切从实际出发，实事求是的意义：一切从实际出发，实事求是我们做好各种事情的起码要求，是无产阶级政党制订和执行正确路线、方针、政策的前提和依据。
(3)如何做到一切从实际出发，实事求是：
①我们要不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
②坚持一切从实际出发，实事求是，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
