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方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
两只小狮子教学设计方案篇一
1、认识“立刀旁”，能在不同的语言环境中正确认读本课的8个生字：“练、刻、苦、另、功、慢、应、该”；正确描写4个字：刻、苦、样、该。
2、能在老师的具体指导下学习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
3、继续练习不唱读、不顿读；指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。
4、能初步了解自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。
二、教学重点:
1、能在不同的语境中正确认读本课的8个生字。
2、在老师的指导下，了解狮子妈妈话中的道理。
三、教学难点：
1、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
四、教学准备:课件、生字卡片、字典
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入课文。
1、出示一张狮子的图片。
（问：这是什么动物？）
2、 你能试着用一个词语来介绍一下狮子是怎样的动物吗？
根据学生回答板书：威武、林中之王、凶猛……
过渡：威猛的狮妈妈生了两只小狮子。瞧，多么漂亮而又神气的小狮子呀！今天我们就来听听两只小狮子的故事。（出示课题：25、两只小狮子）指名读题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字，整体感悟。
过渡：课文里讲的是怎样的两只小狮子？它们有什么不同呢？
1、请小朋友们边听老师范读，边思考，听后交流。
2、这两只小狮子有什么不同呢？请你分别用一个词来概括一下。口头填空：狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子（ ），另一只小狮子却（ ）。
3、板书：勤 懒
三、再读课文，感知内容。
(一)学习课文第二小节。
（过渡：一只小狮子的勤表现在什么地方？另一只小狮子的懒惰又表现在什么地方呢？让我们读读课文的第二小节。）
1、请两名学生分别读课文第二小节的第一句话和第二句话。
2、交流“勤”的表现，理解“整天”，体会小狮子的勤劳。用“整天”说一句话。理解动词“滚、扑、撕、咬”。指导朗读，为了表现小狮子的勤劳，“整天、滚、扑、撕、咬”这几个词都要重读。学生指名读，齐读。
4、交流“懒”的表现，请试着找出第二小节中一个abb式结构的词语。生：懒洋洋，指导读音（abb结构的词第二个字如果是第二声的话，就变调读成第一声，这是普通话的变音），做“懒洋洋”的动作，体会另一只小狮子的懒。
指导朗读，为了充分反映出另一只小狮子的懒，“懒洋洋”这个词要重读，师示范。生指名读，愿意读的起来读。
5、学习生字“练、刻、应、该、苦、另”。
“练”是左右结构，换部首能组成哪些新字，比较“炼”“拣”和“练”的不同，组词时应注意什么，第6笔横折钩易错。
“刻”的部首是“立刀旁”，刻字开花，带有“立刀旁”的字还有哪些，书写时注意撇折下方是两个撇，书写一下。把它与“该”字作比较，引出“应”字，强调后鼻音，半包围结构，“应该”不要写成“因该”。
“苦”上下结构，反义词是甜，可让学生试着说说识记方法，书空一下。
“另”上下结构，口字头，请学生说说识记方法，加部首组字，再组词。
6、把生字宝宝送回家，男生读第一句，女生读第二句。
(二)同桌合作学习3~6节。
过渡：小朋友们，学到这儿，老师有一个问题不明白了，另一只小狮子为什么会那么懒呢？请你们读读课文的3—6小节来告诉我吧！
1、请大家一边读，一边用“—”划出懒狮子的话。
2、媒体出示3-6小节，与学生进行核对，看看划得是否准确。
3、现在我们分角色朗读一下懒狮子和小树说的话。
4、边读，边想：懒狮子为什么不练功？
交流：
（1） 不想吃苦头。
（2） 想依靠爸妈。
用“因为……所以……。”练习说懒狮子为什么不练功的理由。
5、 学习生字“功”和“慢”。
“功”后鼻音，左右结构，“力”字旁，说说带有“力”字旁的字还有哪些，把“功”与“动”进行比较，分别组词，说说你用什么方法记住它。
“慢”左右结构，换部首还可成为“漫、蔓”等字，前鼻音，反义词“快”。
6、 小朋友，你觉得懒狮子说得有道理吗？你想对他说些什么？
7、 指导分角色朗读3~6节。
（三）学习第七小节。
过渡：懒狮子说的话被狮子妈妈听见了，她会怎么说呢？让我们读读第7小节。
1、 出示狮子妈妈的话： 谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
2、 理解“真正”。
3、揭示道理：自力更生，不依赖他人，才是生活的强者。
4、能不能想象一下，如果懒狮子不改掉坏习惯，当狮爸爸和狮妈妈都老了，它会过着怎样的生活呢？（想象说话练习）
5、听了狮子妈妈的话以后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？
口头交流：
听了妈妈的话，懒狮子想:（ ）。于是，它开始学习（ ），终于成为了一只真正的狮子。
6、朗读全文。
四、总结全文，巩固字词。
1、比一比，谁的字典查得快。
（1）按所学的查字典步骤查“刻、慢”。
（2）复习部首查字法：
过渡：小朋友们，在学习中如果碰到不认识的生字，又没有拼音的时候怎么办呢？（我们可以用部首查字法认识这个字）。
教部首查字法的要领：
（2）数数去掉部首以外还有几笔；
（3）在检字表中找找这个字在字典的第几页；
（4）在字典的正文中找到这个字，根据拼音读准字音。
一边提示，一边练习查“刻”字，同步进行。
查完“刻”，再查“慢”。
五、指导书写：
板书：
25 两只小狮子
懒：晒太阳、什么也不干 （一事无成）
两只小狮子教学设计方案篇二
1、 教学内容
《两只小狮子》是一篇童话故事。主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生应该从小勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母的地位而生活。
2、 学情分析
从小学生身心发展的状况来看，大多数学生都喜欢动物，尤其室一年级下学期的学生，喜欢阅读并对周围事物有好奇心，“为什么文中的小狮子要练习“滚、扑、撕、咬”这些本领，这与他们的生存有什么关系？”这是课前了解学情时发现的学生学习难点。因此，在课堂上联系学生的生活实际，创设他们熟悉的情景，通过各种信息技术手段，帮助他们学习、积累、感悟语言，就成为课堂上应重点突破的难点。学生初步具有了自主、合作、探究学习的能力和欲望，相信结合恰当的信息技术手段和老师的引导，大部分学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
1、知识技能目标：认识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
3、情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
重点：在具体语言环境下认识14个生字，结合具体语言感受两只小狮子的不同表现”。
难点：
1、理解两只小狮子为什么要学习“滚、扑、撕、咬”。
2、学习积累‘懒洋洋’这一类词，并学会运用这些词语进行说话及写话训练，发展语言运用能力，产生写话兴趣。
一、 激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们认真看，动画片里的主人公是谁？（通过截取的动画片片段，让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文主人公的距离。）
2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。
今天我们来学习27、两只小狮子齐读课题
4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。（目的是纠正翘舌音）
这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！
二、新授
（一）读课文、正字音、读通顺
1、打开书，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？老师相信你们能行，开始吧。
2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？（出示生字词，带拼音的找人一行行领读。）谁来当小老师领读？（教师强调翘舌音：整和狮都是翘舌音，撕平舌音，吞的韵母）读的真准确，有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词，读一个词语然后全班齐读。通过幻灯片先后出示带拼音的生字词和不带拼音的生字词，环节设置难度体现梯度，手段简洁有效。）
3、小朋友们生字读得真准确，放在课文里你们还能读准么？
4、如果老师请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？（学生可能七嘴八舌意见不统一，老师导：我们一起来找一找吧，分自然段指读）谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？（分自然节朗读）真了不起，第一次读，字音就那么准确。
（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。
1、读课文你知道了什么？
3、这么自信，打开课本，再读故事。读完后想一想，画一画，你的理由是什么。（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导时候可以说：有些小朋友已经想好答案，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。）
4、把你想好的答案和找到的理由告诉同桌，呆会儿看谁说得最让人信服。有问题请教老师。
（同桌交流，教师继续个别指导）
5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！（学生汇报，教师评价：大家同意么？还有不同的答案么？你们真会动脑筋，理由充分么？……）
（1）（文中句子：一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬非常刻苦。板书）
a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。
b说说刻苦练什么？滚、扑、撕、咬
c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领呢！只有这样他才能生存啊。（为什么小狮子要练习这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发现的学生学习难点。在这堂课上，我从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚扑撕咬”这种生存本领练习的必要，让学生见景顿悟。以前的教学，没有这种信息技术的手段辅助，学生总是模模糊糊感觉不到。）
谁能表演一下这些狮子捕食用的动作？（师指名表演）
（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？
你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？
（三） 读课文，猜心情，读对话
2、来，谁来猜猜（学生可能猜测小树生气、小树奇怪、小树着急，狮子懒惰……随机指导读评价，心急如焚的小树……）
3、再来读一读小树的话，读出你的感受！
4、指读小树的话。
5、请同学们老对俩分角色读读小树和懒狮子的对话，看谁读得最能体现出他们各自的心情！
（四）读课文，入角色，劝狮子
1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，同学们为什么说不能呢？
2、看来大家都跟狮子妈妈想的一样，都在为小狮子的生存而担忧啊，来一起读读狮子妈妈的话。
（五）延伸课文，激发想像
1、你猜懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。
2、谢谢大家的信任，知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，你们相信它长大也会成为真正的林中之王么？让我们用掌声来为它祝福吧！
分角色再读课文。
（五）识记生字
1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（课件出示14个生字）自己读一读。
3、指名交流。
4、看来同学们都认识这些生字朋友了，比比谁的词语组得多（扩词：整、练、习）让我们一起开火车组词读一读吧！
（六）写字
1、小朋友们生字记得真牢，写字也能这样出色么？
3、教师范写。
4、打开《写字练习本》，摆好写字姿势，描一个写一个。
5、笔放下，请坐好。仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？
6、教师范写
三、课堂练习
1、同学们这节课学习得非常认真，看小狮子邀请我们一起做游戏了呢！
(1)、猜猜我是“谁”？表演生字，猜字游戏。
2、读句子，选择正确的字。
懒（师 狮子）（正 整）天不学本领。
3、一只小狮子（练 东）习滚、扑、撕、（校 咬）非常刻苦。
四、小结
同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家课后自由选择合作伙伴，把课文与小伙伴合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。
两只小狮子教学设计方案篇三
１、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练习说话。
２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
４、能角色有感情地朗读课文。
一、情境表演，引出故事：
１、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）
２、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。
３、在拓展阅读的基础上表演：
学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。
二、按要求自学课文：
１、提出自学要求：
请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）
狮 整 练 习 滚 扑 咬
苦 懒 洋 吞 将 靠 应
２、自学课文。
三、检查自学：
１、教学“我会认”中的生字。
⑴ 屏幕出示生字：
① 自由大声读。
② 和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读音要注意。
③ 开火车读。
④ 出出金点子，帮助大家记住这些字。
⑵ 这些生字藏在了词语中，你还会读吗？
① 同桌同学一起读，看读得快又对。
② 当个小老师带领大家读。
③ 谁能从这些词语中找出abb的词语？再举几个这样类型的词语。
④ 齐读。
２、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）
３、出示插图：
⑵ 他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）
⑶ 根据学生的回答，贴出词语。
一只刻苦 整天练习 滚 扑 咬
一只懒洋洋 什么也不干 晒太阳
⑷ 哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）
你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？
⑸ 指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）
四、教学生字：
１、屏幕出示：练习
观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？
演示字的笔顺。集体书空。扩词。
２、练习书写。
五、课时小结：
这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪明，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。
两只小狮子教学设计方案篇四
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累abb型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】
1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2．合作表演。
3．学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？
小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
1．同桌合作探讨，续编故事。
2．自由汇报。
3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
两只小狮子教学设计方案篇五
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
1、认识生字
2、正确流利朗读课文。
1、看图激趣，谈话导入
出示课题;27、两只小狮子
你想到了什么?(看到题目)
生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。
老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求
1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件，“我会读”
7、开火车认读生字
8、给喜欢的生字口头组词或说话
三、布置作业
回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听
两只小狮子教学设计方案篇六
几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。
1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？
2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝——两只可爱的小狮王子。学习第一自然段。
3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？
4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。
1、你知道了什么？
2、为两只小狮子取个名字。
3、导读：勤奋刻苦——懒洋洋（轻、慢、柔）
5、想象：整天不停地练习这些动作会怎么样呢？
6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地
7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。
8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？
1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。
（1） 找出小树说的话，用“——”勾出来。
（2） 导读：重点：一句——不理解、着急、疑问
二句——着急地
2、懒狮子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的话。
句一：语速慢、语气、表情、眼神，注意感叹号。
练习：慢吞吞地说 慢吞吞地
句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？
朗读：骄傲地、得意地、不以为然地
3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的原因。
重点：林中的大王、有地位、有本领、很能干
4、分角色表演读：小树、懒狮子
1、用“====”勾出。
2、自己读两遍，注意语气、表情。
3、一共有几句话？每句什么意思？
句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。
句二：责备、严肃、语重心长
4、狮子生活的本领包括哪些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？
5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？
1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈
2、你喜欢哪只小狮子？为什么？
听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？
