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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
黄河的主人教学设计第二课时篇一
师：同学们，黄河是我们的母亲河，让我们再一次走近母亲河，去目睹她的雄姿吧！
播放录象
师：让我们一起来背：黄河滚滚——齐！
二、讲读“惊险”
师：当作者面对着万马奔腾、浊浪排空的黄河的时候不禁胆战心惊。其实，使作者胆战心惊的原因还很多，请同学们打开课本翻到101页，自由读课文2-5小节，将课文中描写羊皮筏子在黄河上行使惊险的句子画下来。
学生练习。教师评价语：我们同学读书相当投入，对，读书就是应该这样！
师：好，我们来交流！
生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
师：那么小那么轻，指的是什么呀？
生：羊皮筏子！
师；我们同学有没有见过羊皮筏子呀？
生：没有！
师：想不想见见？
生：想！
师出示羊皮筏子的图片。
师；那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？
生：羊皮筏子是用木头搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空气！
生：羊皮筏子可以背着走的！
师：对！像这样的羊皮筏子瞿老师一个人可以背两个！
师：你愿意再来把这句话读一读吗？
生读。
师：听了这位同学读，瞿老师也想读呢！可不可以？
生：可以！
师：请同学们认真听仔细体会，瞿老师和这位同学谁读得好为什么？
师范读。
生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把远远这两个词读得很慢，让人感觉真的很远！
师：谢谢你的鼓励！
生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把那么小那么轻读得很小很轻，让人感到真的很小很轻，仿佛看到羊皮筏子一样！
师：谢谢你，瞿老师觉得你听别人读书的时候还能加以想象，真不错！
生：我觉得瞿老师读得好，因为你在读“只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没”读得很惊险，我们听上去感觉很害怕。
师：谢谢你。老师还需要努力。怎么样，想和老师比一比吗？自己练！
学生练习。
师：（对刚才朗读这一句话的同学）你愿意和老师来比一比吗？
生：当然愿意！（生读得很好）
举手的学生很多，师：这样吧，其他同学一起来。
其余学生齐读，效果很明显。
师：我们继续交流！
生：这六个人，就像在湍急的黄河上贴着水面漂流。
再找一个学生还是找的这地方。再找一个学生也是这地方
师：对，我们同学就应该这样，别人的发言始终代表别人的意见，要勇于表现自己的！
生读。
师：假如这六个人现在就在瞿老师这，怎么读？
生读。
师：老师也听出来了，你把语速放慢了，是因为这六个人离我们比较远，看不清楚慢满数！请同学们自己练一练。
生练习，齐读。
生：提心吊胆！
生：胆战心惊！
生：心惊胆寒！
师：是呀，带着你的感受去读，自己练！
指读。教师评价语：老师听出了你的担忧！老师听出了你的惊异！老师听出了你的害怕！
齐读。
师：这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流！多惊险哪！让我们再来体会。一起读课文二三两小节。像突然感受到一股强磁力似的——齐！
三、讲读“主人”
师：是呀，这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，这不禁使老师想起一句诗：君看——（生接上去：君看一叶舟，出没风波里。）这时，我们不禁要问，到底谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文6-8小节，画出相关语句。
生读书。师评价语：虽然现在已经半节课过去了，可是我们同学仍然很投入。
师：我们来交流！
生：我觉得黄河的主人是艄公。因为艄公站在小小的羊皮筏子上，面对着险恶的风浪，手里只有一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
生：我在岸上看得提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地注视着水势，不慌不忙地撑着篙，大胆地破浪前行。
师：大胆地破浪前行？这时你的眼前出现了什么样的画面呢？先自己说说看。
生说。
师：好，我们一起来看！出示填空：
请同学们四个人为一小组讨论讨论。
生汇报。
生：不！
师：他更凭什么？
生：勇敢和智慧、镇静和机敏！
生：他更凭着他的沉着！
生：他更凭他丰富的经验！
师：是呀！这不禁使我们对艄公倍添了一份敬仰和赞颂，一起读：出示多媒体课件：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（教师板书：如履平地）
生：还可以是乘客。
师：为什么呢？
生：因为那些乘客坐在羊皮筏子上谈笑风生，也很大胆！
师：谈笑风生是什么意思？
生：边说话边开心地笑，形容很轻松！
师：是呀，你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的呢？
生：人们在生日宴会上！
生：我妈妈在打牌的时候！
生：在考到好成绩的时候！
生：不能！因为他在岸边看得提心吊胆！
生：能！只要他也到黄河里去撑羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！
师：我们同学讲得多好啊！你们是想让作者也到黄河里去锻炼，对不对？其实我们每个人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、镇静和机敏，我们都可以成为生活中的主人！
师：出示杨利伟的照片，认识吗？我们可以把他称为——
生：太空的主人！
生：宇宙的主人！
师：对！其实代表中国征服太空的是他一个人吗？不！是我们中华民族！是我们每一个中国人团结一致，齐心协力的结果！
四、撰写名言
我们一起来读。其实，这两条名言就是教我们怎样成为生活中的主人的！我知道我们同学都想像黄河主人艄公一样，像太空主人杨利伟那样成为我们自己生活中小主人，是不是？愿不愿意来表表决心？拿出你们的水彩笔，也来写写我们的名言。
生练习。教师巡视。
师：谁愿意把你的名言来给大家学习学习的？
生表示都愿意，教师挑选了一个。出示：命运不能给我快乐，但我要去争取快乐！
师带领学生一起读。然后采访这个同学：请问你说的是心里话吗？
生：是！
师：老师们同学们，你们看他这么小的年龄就有如此宽阔的胸怀长大了不成为名人还会成为什么呢？来握手！和未来名人握手，也沾沾光！记住，不管你成为什么样的名人，可不能望了你们坐在下面的曹老师呀，她是个好老师！
师：好同学们，今天由于时间关系我们不一一交流了！同学们，黄河是我们中华民族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的是生命而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿艄公的精神在中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息。
课文学到这，同学们还有什么话要说吗？
老师还留了两个问题给大家：
同学们再见，后会有期！
黄河的主人教学设计第二课时篇二
1．同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。（齐读课题）
2．首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）
3．你能用这样的句式说一句话吗？
师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4．师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）
请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2．学生自由读课文，巡视指导。
3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）
谁来读读看？
你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）
应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
评：像他刚才这样，齐读。
4．艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）
①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
5．把你写的'来跟大家交流交流。
6．正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。
（同学们采访艄公）
前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
（匡媛介绍）
7．看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——（出示文字）
你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。
出示：黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对xx说……
请选择其中一句话说一说。
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！
黄河的主人教学设计第二课时篇三
1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
多媒体课件一套。
今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。
请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
学生交流，教师相机评价。
同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。
1、多媒体出示课文第一节内容。
指名感情朗读，齐读。
学生点评，教师相机点拨。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
再次感情朗读课文第一节。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写
学生自主选择其中一项练写：
1、围绕专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
（三）访
1、自由读课文78节。
假如艄公来到了我们的.课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。
2、现场采访艄公。
教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说
2、艄公，我想对你说
3、同学，我想对你说
4、我想对自己说
5、我想对××说
总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！
附板书：
黄河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
镇静 机敏
黄河的主人教学设计第二课时篇四
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程 ：
一、复习导入
1、“黄河的主人”是谁？ 板书：艄公
2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？
学生交流预习本上的答案
二、精读课文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”
（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？
（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）
2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？
（1）自由读
（2）同桌交流
（3）班内交流
（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系
3、自主学习，悟读课文，体验情感
（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
（2）交流
a、黄河 险
①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书
②课件演示黄河波浪滔天的情景
③激发情感，指导朗读
④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？
⑥小结，引导交流
b、羊皮筏子 小、轻
①学生交流：⑴有感情地朗读 ⑵谈体会
②小结板书
c、艄公本身 沉着
①学生交流：⑴有感情地朗读 ⑵谈体会
②小结板书
4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨
1、重新整理预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：
①黄河，我想对你说……
②艄公，我想对你说……
③，我想对你说……
④我想对自己说……
相互讨论——自己动笔——班内交流
四、总结课文
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！
黄河的主人教学设计第二课时篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
1、“黄河的主人”是谁？ 板书：艄公
2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？
学生交流预习本上的答案
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”
（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？
（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）
2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？
（1）自由读
（2）同桌交流
（3）班内交流
（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系
3、自主学习，悟读课文，体验情感
（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
（2）交流
a、黄河 险
①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书
②课件演示黄河波浪滔天的情景
③激发情感，指导朗读
④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。
⑥小结，引导交流
b、羊皮筏子 小、轻
①学生交流：⑴有感情地朗读 ⑵谈体会
②小结板书
c、艄公本身 沉着
①学生交流：⑴有感情地朗读 ⑵谈体会
②小结板书
4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
1、重新整理预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：
①黄河，我想对你说……
②艄公，我想对你说……
③xx，我想对你说……
④我想对自己说……
相互讨论——自己动笔——班内交流
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！
黄河的主人教学设计第二课时篇六
吴海芳
教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文
通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏
能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教学过程 ：
一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入 ）
出示第一节
引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）
课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）
句子出示：
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
朗读体会。（智慧和机敏）
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）
指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子
请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？
再次体会艄公为什么能成为黄河的主人
滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！
