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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
千克和克的特色作业 克和千克的作业篇一
1、一个西瓜重5()，一瓶墨水重100()一本故事书重210()
2、一个梨重200()，一只鸡重3()一只山羊重35()
3、一头牛重200()一枚2分硬*重1()一袋方便面重105()
4、一个桔子重100()一个足球重500()小明的体重是25()
5、笔记本电脑重2()一只兔子重1500()一袋奶粉重300()
6、一袋食盐重500()一只小*重4()一盒牛奶重250()
7、一棵白菜重2()一支铅笔重5()一头猪重150()
8、一条鱼重1()一辆汽车可以装5000()一个草莓重3()
9、一听可乐重360()一只螃蟹重100()一只虾重20()
10、一个菠萝重2()一个别针重2()一块橡皮重10()
11、一瓶饮料重445()一袋大米重25()一袋面粉重10()
二、填一填
4000克=()千克1000克=()千克8千克=()克
4千克200克=()克2000克=()千克3000克=()千克
6千克=()克5千克=()克8000克=()千克
400克+600克=()千克1千克-200克=()克
三、在()里填上>、<或=
5千克()3千克1千克()300克8000克()10千克
3千克()3000克7千克()9000克4000克()9克
800克()1千克7千克()
千克和克的特色作业 克和千克的作业篇二
星期天，我和妈妈来到外婆家。
一进门我就发现外婆手里拿着*簧称，好像正要称东西。好奇的我立刻跑过去，一把抢过*簧称，大声说：“外婆，让我来帮你称吧！”
“不行！你不会！”外婆不相信地说。
“放心吧，外婆，我已经学过千克和克了！”我一边说一边钩起一袋蔬菜，自豪地说：“称好了，1克！”外婆听了哈哈大笑：“1克菜给谁吃呀？”原来我又把千克看成了克，真粗心哪！
我跑到妈妈身边，叫妈妈称一下我有多重，妈妈笑得捂着肚子蹲在地上，过了半天她才缓过气来，说：“你已经25千克了，这*簧称最多只能称4千克，怎么能称你呢？”她说得我脸上红一阵白一阵。
同学们，生活中许多地方用到数学，如果你学不好，就会和我一样闹笑话噢
千克和克的特色作业 克和千克的作业篇三
教学目标
1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
（一）创设情景，导入课题
大家听说过龟兔赛跑的故事吗？第二次兔子输了很不服气，兔子嚷嚷着要进行第三次赛跑。他们请来了猴子大叔做裁判，比赛规则是，每位选手必须驮一样物品参加比赛。现在有体积一样大的大米、石头和棉花。你觉得该选哪一样呢？今天我们就来继续学习有关质量的问题。（板书“克和千克”）
（二）探究新知
1．认识克
（1）借助生活物品认识克及其作用。
教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。
教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？
教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。
教师：你有什么感觉？轻还是重？
教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。
教师板书：克（g）。
教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有
千克和克的特色作业 克和千克的作业篇四
《千克和克》是新教材人教版二年级下册的教学内容，千克和克都是质量单位，虽然学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感*认识，但这两个质量单位对二年级的学生而言仍是非常抽象的知识。教材是先认识克，再认识千克，但由于学生对几千克重的物品的感知会比几克重的物品的感知来得强烈，因此，我灵活处理教材，先认识千克，再认识克，这样会更符合学生现有的生活经验和认知规律。本节课重点是建立1千克、1克概念过程，我主要立足表象，注重体验，让学生亲身经历知识的发生，发展全过程，最终得以领悟。
一、创设情景——确立标准，引发需要
要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。要判断物品的轻重，学生最常用的方法就是用眼睛观察或用手掂一掂，课一开始，我先拿出两袋大小不同，重量相同的“礼物”，通过“猜一猜，哪一袋礼物更重一些？”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重，从而确立衡量的标准。
而要知道物品究竟有多重，则必须使用质量单位，通过验*物品有多重，激发学生学习质量单位的需要。激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。
二、注重过程体验——认识“千克”，感受1千克和几千克
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手
