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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
以内的写法篇一
课题：三位数的读写法（一）
目标
3.对学生进行献爱心的.
重点
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.
难点
理解满十进一的道理.
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图.
学具：0～9的数字卡片.
过程设计
一、复习准备.
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(：十位 个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入 ）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法.（：三位数的读写法）
二、学习新课.
1.学习例1.
（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（：1）
（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（：10）
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百.（：100）从右边起第三位我们叫它百位.（：百位）
（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）
问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.（接着刚才的写：千位）
2.学习例2.
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十.（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数）
（4）做一做.
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十.
②从三百八十数到四百一十二.
③从九百八十五数到一千.
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一.
②从五百九十五数到六百零三.
3.学习例3.
（1）出示小棒图，引导学生观察.
（2）做一做.
看图板演：
图中有个百，个十和个一.这个数是多少？（口答出来就行了）
4.学习例4.
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（：126）
（2）直接演示动画“计数器”，拨出304.
问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零.怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了.（：304）
（3）出示580.
问：这个数怎么读？怎么写？：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈.
（1）读出下面各数.
234，520，806，900，721，915.
（2）写出下面各数.
一百八十七__ 百__二百九十__
六百零五__ 个百5个十和6个一__
4个百和8个一__ 个百2个十__
（3）读一读.
①为灾区小朋友捐钱915元.
②为灾区小朋友捐书870本.
③为灾区小朋友捐衣服204件.
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
设计
以内的写法篇二
整体感知
素质教育目标
(一)知识教学点
2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.
3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法.
(二)能力训练点
1.能按数级正确地读出亿以内的数.
(三)德育渗透点
突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造.
教学重点：亿以内数的读法.
教学难点 ：每级末尾、中间带0的数的读法.
教具、学具准备：算盘、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏
(2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万.
2.复习万以内的数位顺序.
3.读数练习：
4.想一想，万以内的数的读法规则是什么？
(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)
二、探究新知
1.设疑导入 ：
(1)、投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人.
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.
(2)、导语 ：
板书课题：亿以内数的读法
2.新授：
(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿.
(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.)
教师板书：十万、百万、千万.
②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.)
自由读一读.(把抽象的数形象化)
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系.
(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？
②师生共同完成亿以内的数位顺序表.
板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.
重点提示亿位前面要加“……”.
③分清数位与计数单位的联系与区别：
④认识数位分级：
突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透.
教师板书，进一步完成数位顺序表.
⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题.(灯片出示)
(3)、教学万级数的读法：
①先读出下面各数：
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
(渗透个级数与万级数读法的内在联系.)
②教学例1：
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万.
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数.
引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法.
同学之间互相汇报试读结果.
③反馈训练：2页做一做.
④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？
(4)、教学含有万级和个级数的读法.
①出示例2：
观察：例2与例1的各数有什么区别呢？
(例1都是整万数，例2是含有两级的数)
②学生试读例2的三个数.
24600 640700 10030040
思考讨论：
(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)
③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则.
④反馈训练：3页做一做.
三、巩固发展
1.练习一第3题：读下面每组数
(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)
2.练习一第4题：
3.判断：
(1) 4080500读作：四百八十万零五千( )
(2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.( )
(3) 40506000这个数中有一个零要读出来.( )
(此题考察学生对难点的掌握情况)
4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业 ：练习一第5题.
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.
六、板书设计
以内的写法篇三
这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法后，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。
其次，在这节课我对0的写法让学生进行了深入探讨，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别按照要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和第二个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我让几个有不同写法的孩子分别板演在黑板上，让学生判断对否，并说出为什么错了，你是怎么检查出来的。
例：70707
1、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。
2、根据数位检查：每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。
通过这道题练习，大家很快掌握了0的写法。
这节课结束后，我依然觉得知识容量有些小，所以在今后的备课中要积极全面的做准备，进一步拓宽自己的知识面，从而提高课堂效率。
以内的写法篇四
素质教育目标
(一) 知识教学点
1.使学生学会比较亿以内数大小的方法.
2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数.
(二) 能力训练点
1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题.
2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力.
(三) 德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯.
教学重点：亿以内数比较大小的方法.
教学难点 ：求亿以内数的近似数.
教具、学具准备：投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口答：
2.在○里面填上“＞”“＜”或“=”
999○1010 601○564 687○678
(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)
二、探究新知
1.教学比较数的大小：
教师板书：比较数的大小
(2) 教学例5
①出示例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和101010 356000和360000
②比较第一组数99864和101010
观察这两个数，并试着比较大小.
想一想：你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维.
使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大.
教师板书：位数不同，位数多的就大.
⑤比较第二组数356000和360000
⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小？
教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位……
再比较左起第二位……
⑦反馈训练：70080○70101 50140○63140
(3)总结比较亿以内数的大小的方法：
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力.
2.教学把整万的数改写成用万作单位的数.
(1) 教师板书：50000和1800000
让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点？
(这两个数都是整万的数)
教师板书：50000=5万
180000=180万
(4) 反馈训练：10页做一做.
3.教学求亿以内数的近似数.
(1) 出示例6：
(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)
4926 9375
根据哪一位上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说.
教师板书例6的题目要求.
(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)
指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？
教师板书；84380≈8万 726310≈73万
(2) 总结求亿以内数的近似数的方法：
讨论：怎样求一个数的近似数呢？
(3) 反馈训练：11页做一做.
三、巩固发展
1.练习三1题后2小题.
38456○83546 41020○409300
2.练习三第3题和4题.
3.练习三第2题.
六、板书设计
比较数的大小
例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和 101010
356000和360000
99864＜101010
(位数不同时，位数多的数就大)
356000＜360000
(位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……)
50000=5万
1800000=180万
近似数：
例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数.
(1) 84380 (2)726310
84380≈8万
726310≈73万
(省略万后面的尾数看“千”位)
