一键复制
作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇一
一、教学目标
1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。
二、教学重难点
咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
三、教学过程
（一）直接导入，读题解题
1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！2．指导学生读题、解题 指生读。
评价：读得很正确，声音很响亮。
注意听老师读，你听出了什么？生回答。指读、齐读
3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？ 重点提醒：
谁送谁去什么地方？
元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。
（二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗
好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字）
老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。
再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？
客舍的舍是房屋的意思，你看这字，上端象屋顶,下端象建筑物的基础。中间是客舍招徕顾客的酒旗。
喝完的意思。指生读
还有谁来！指生读（2）师生对读。
同学们，我们读古诗不仅要读正确，还要读出节奏、韵味来。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。并注意看我的手势！停！读古诗，要稍微柔一点，拖一点。重新来！
●渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
谁能把诗句中描绘渭城早晨的景色说完整？
（如诗如画、诗情画意、风光如画„„）读出这样的感觉来。指读，齐读
5、同学们，此时此刻，此情此景，肯定会勾起王维的一些美好回忆，在王维的心中，在王维的记忆里面，和元二会有怎样的快乐日子呢？展开你的想象，把你想到看到的写下来。请你在写话纸写一写。(背景音乐《琵琶语》）
在学生的写话过程中插话——那可能是一个春暖花开的日子，在空旷的田野上„„那也可能月光皎洁的晚上，坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着„„那也可能是鸟语花香的日子，两人人对坐在一起，喝着茶，吟诗作画„„那还可能是„„ 评价：好快乐的时光！真让人羡慕的朋友！
6、渭城的美景，温馨的回忆！然而，就在这么一个空气清新，春意盎然的早晨，元二就要奉着朝廷的旨意从渭城出发，去安西镇守边疆了。
（大屏幕出示地图）大家请看大屏幕，这里是渭城，在当时的首都长安西北，往西要经过阳关道这个交通要道，从渭城到安西整整3000多公里，相当于我们大荆到杭州距离的10倍，就算用上当时最快的交通工具骑马去，日夜兼程，也得用上整整半年的时间。同学们，这就是元二一路所经之地。
（课件出示：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片）学生看图片
看到这些画面，你想到了什么词语？你来说。指生说（荒凉、黄沙漫天、遥远„„）这是怎样的一路？（辛苦、困难）
如画风光，想到朋友即将远去塞外沙漠，长途跋涉，孤身漂泊，王维心里还会油然而生什么之情呢？指生答（伤感，不舍，留恋、担忧）
9.同学们，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。（板书：柳）“柳”和“留”谐音，古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。表示难分难离，不忍相别，恋恋不舍。
● 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
千言万语，万语千言化成一句话，那就是——（大屏幕出示）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
他又把所有话都凝聚在哪一样事物上？那就是一杯一杯的？——板书：酒
2、同学们，此时此刻，这只是一杯简单的酒吗？王维还想对元二说些什么呢？（友谊、祝福，关怀，牵挂，恋恋不舍„„）
带着你的这份关心，读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。带着你的这份祝福，读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
不管关心也好，祝福也罢，这酒里有他们深深的惜别之情啊，板书：惜别之情，齐读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2．知道刚才的音乐是什么吗？是根据王维的这首《送元二使安西》谱写而成，叫《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》，千百年来成为了歌颂友情的千古绝唱。
3.自古人生伤离别！古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，甚至成为永别。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
—— 李白《赠汪伦》
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀川》
又送王孙去，萋萋满别情。
——白居易《赋得古原草送别》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》
因为离别，大诗人李白曾经这样写道，读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
因为离别，诗人王勃曾经这样写道，读——海内存知己，天涯若比邻。因为离别，诗人白居易曾经这样写道，读——又送王孙去，萋萋满别情。
也是因为离别，诗人王昌龄曾经这样写道，读——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。还是因为离别，诗人高适曾经这样写道，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
下课！
板书： 送元二使安西
王维 元常
柳 酒
惜别之情
作业：
1.背诵《送元二使安西》。
2.搜集别的送别诗或带“柳”字的诗句背一背。3.有兴趣的同学可以把古诗改写成一篇记叙文。
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇二
教学目标：
1、知识能力目标：认识和会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
多媒体教学课件。教学方法：
情景渲染学习法
对话交流学习法
自主合作探究学习法
课时安排：1课时 教学过程：
一、知诗人，解诗题。
1、揭示课题，板书课题，齐读课题。
这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名读，指导好停顿：送元二使安西）
2、解释诗题。
读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价：读很有节奏。）
3、简介作者。
诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。
二、读诗句，晓诗意
1、自由朗读古诗。
打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。
2.指名读，正音。
舍
更
尽】
3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少）
三、品诗句，明诗意。
1、画中物
1）默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。
2）你想画些什么？（边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人）
2、画中情
预设一：渭城的景
②、指导朗读第一句。
④、指导朗读第二句。
⑤、雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？（清新、清爽）⑥、指名朗读一二句诗。⑦、齐读一二句诗。
⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！（师补充板书：图）
过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句
①、有什么发现？（都有柳）为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一猜。
故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？（学生自由发言）③、课件出示地图。
④、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词？ ⑤、出示课件。
⑥、对比评读，（课件出示）
v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？ v 指导朗读。⑧、这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书：相送情）。⑨ 齐读三四句诗。⑩ 解释三四句诗。
四、赏读古诗。
1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧！读全诗（课件配乐）
2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情？（伤心、痛苦）他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。（师读诗题，学生接下去读。）后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》）
3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。
4、让我们和着音乐一起把它背出来。
五、明古风，体味别意。
1、出示课件。
人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句。
2、情境运用。
你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、教师总结。
送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。
送元二使安西
王维
朝雨客舍柳色图 美酒故人相送情
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇三
姜川阳 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、根据“诗中有画”的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：
一、解诗题
知诗人
二、使、安西”。
预设理解：安西在哪里？（今新疆的库车附近）
安西远在新疆，离渭城那么远，可以不去吗？（不可以，因为使是出使的意思，这是皇上派他取得，不去不行）是的，不去要——杀头、灭九族，看来媛儿此行是一定要去了。
地图出示安西的地理位置。齐读题目
相机出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画”。
二、读诗文 知诗意
1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？
2、指名读古诗，纠正“朝雨”、“客舍”，让学生说说为什么要这样读？再指名几生读，最后自由读一遍。
相机课件出示“渭城”、“阳关”的地理位置，理解“西出”“轻尘”“更尽”。
4、学生认真读书
渭城的早晨，下了一场小雨，刚刚润湿了地面就停止了，使空气变得分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴，格外鲜亮，把旅店也映绿了。
同桌合作准备——指名说
如果用一个词语来形容眼前的景色，你会用什么？（细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）
板书学生说的词语。
板书学生说的词语
接着学生的词语，总结并指名读书，读出诗人的悲伤。
既然这样难过，悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的景色呢？ 交流：
古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心
景色美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要和好朋友离别，更加突出作者的伤心。
感受到这些，现在谁来读这整首诗。指名读 齐读全诗。
三、悟诗境
吟诗情
2、交流
①别走了，注意保重，常回来看看，我会去看你的
②但是，能常回来看看老朋友吗？老朋友能常去看看他吗？ 你猜猜他从渭城出发到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是骑上快马，也要走上3个多月。
这样的画面，感动着我们，也感动着所有的人，当时的人们就用王维的这首诗编了一首曲子，就叫《阳关三叠》，让我们一期来聆听这首曲子。
播放音乐，指名读，齐读，齐背
四、出诗境 写画面
这就是王维，这就是“诗中有画”。这节课，我们走进了他的诗，也走进了当时的画面，让我们拿起笔来，把当时的画面写出来吧。
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇四
1、同学们你们喜欢听流行歌曲吗？（喜欢）你喜欢什么歌呢？今天老师给大家带来一首唐朝时的流行歌曲，想听吗？（放音）
送元二使安西）古诗老师已经放在你们的桌子上了，现在同学们赶快读一读吧。
3、题目是古诗的重要组成部分，谁愿意把题目读给大家听听。抽生读
4、大家齐读两遍题目。二初读诗文
1、出示古诗，这首古诗连题目带内容共37个字，同学们来读读这首古诗，注意要把字音读准。（生读）
2、谁愿意站起来读给大家听听。纠正舍音
前后鼻韵母的发音
3、咱们一起来读读（生读）这叫字正腔圆开始有味道了。
4、同学们这首诗中有许多表示地名的词语，自己读读古诗并把表示地名的词圈出来。谁来说说你圈出了哪些表示地名的词。（安西、渭城、客舍、阳关）共四个。如果是这是渭城，那么客舍一定在渭城里是吗？阳关和安西在渭城的什么方向，别急在诗中找找看，要有理有据的说。（阳关在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、阳关、安西）
三、细品诗文
3、人们都说王维诗中有画，画中有诗。我们看看这两句话中作者抓住了春天的哪两样景物来描写。（柳、雨）他为什么抓住了这两样景物来写，是想向我们传达什么样的情绪呢？ 大家看到雨会有什么感受？（愁、忧伤）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表达了作者对友人元二的依依不舍的心情。
5、这细细飘洒的春雨和随风舞动的柳丝搅扰了我们的情绪，渭城的春色很美，可这些美景在王维眼中却黯然失色这是为什么呢，（出示后两句）让同学们细细品读后两句诗。
6、生读，再自由读读。
7、你从这两句诗中读懂了什么？理解“更尽”的意思，知道王维舍不得和元二分别。
11、是啊，王维心中充满了不舍这时你会怎样读这两句？到了安西，连个说知心话的人都没有了，想到这儿王维的心都要碎了，你会怎样读这两句呢？生再读。
三、拓展
2、同学们，渭城的窗外细雨霏霏，客舍内两人却酒入愁肠。送君千里终需一别，据史料记载，王维自送别元二后不几年就去世了，这一送别竟成永别，谁愿意再来读读这首诗？（生深情读）
3、因为这份动人的友情，有人专门为这首诗谱了曲，使它成了当时最为流行的曲目。今天老师把现代版的阳关三叠也带来了，我们一起来欣赏一下。
4、下面就让我们把这首脍炙人口的千古名诗抄写下来吧。
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇五
一、教材分析： 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标
知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
三、设计理念
课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。
四、教学方法
情景教学法——诵读体会法——课件演示法
五、教学准备： 课件
一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。
1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送
谁能用“送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）
2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）
听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西 指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。
二、读全诗，掌握节奏。
1、生自有反复地读。
下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。
2、指名读
读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。
3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在这里读“ｓｈｅ”，真是读得非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。
4、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！
5、师生合作朗读全诗。
不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。
6、生齐读诗歌。
味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
三、知诗人，以画解诗。
1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。
2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？
（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？
清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。
同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。
（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？ 这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。
我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。
三、品诗意，三叹“更尽”。
1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关——无故——人啊！（板书：故人）
2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！
满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！
生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。
师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！
……
元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作――
4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯——劝君。（板书：依依惜别）生齐读。
四、明古风，体会别意。
1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”
3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！
五、背古诗，课外积累
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇六
1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备
学生准备：
1.收集描写友情方面的名诗名句。
2.安西指的是现在哪个地方？
3.王维和元二在分别的时候可能说些什么？
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情入境，导入新课
1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？
指名谈和知心朋友在一起的感觉。
指名回答。
生根据自己的积累回答。
3.师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。
5.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
二、情读古诗，想象画面，走入诗境
（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。
1、 师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。
师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。
3.指名回答。
估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。
4.师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）
师：这是你自己理解的，真了不起。
5.师：谁还想读？
指名美读。
6.师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。
生齐读。
7.引导学生背这两句。指名背诵。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
1.就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。
那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。
──《母亲和我们》.韩天航
是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊！这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
4.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！
此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。
5.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）
（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
1.师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？（副板书：谁在劝）说说你的理由。
生回答（估计：诗人在劝元二）师：只是王唯在劝吗？先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？师引导学生说课前准备的话。（指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。）
2.师：我们来演一演当时的情景。（师拿道具酒杯。）
（1）难忘当初，我们一起饮酒赋诗，纵吗驰骋，那是何等的意气风发，可这一切美好的快乐时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？罢罢罢，千言万语汇成一句话：齐读后两句。
（2）元二啊，你到了异地他乡，言语 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那时的孤单又谁和你一起承担呢？人生难得一知己，可我又不能随君远去，哎，千言万语汇成一句话：齐读后两句。
千言万语汇成一句话：齐读后两句。
师范读全诗，师有感情朗读。
语已多，情未了！
师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。
师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！
师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。
…….
3.师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。
生齐读
4.师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!（板书“更”字）。读。
5.师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。
6.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）
7.师：这两句中有一个生字：君。（师板书）谁能组词？（多组几个。）
三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1.让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。
师放音乐生默读古诗。
2.学生展示读古诗。
四、走出文本，回归现实，练习写话
1.这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》（师板书）广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。
2.生：……
3.师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。
4.师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。
（提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。一句两句即可。）
5.音乐。学生写，师巡视。
6.示读。
五、总结升华
师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇七
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。
1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
多媒体教学课件。
情景渲染学习法
对话交流学习法
自主合作探究学习法
1课时
一、知诗人，解诗题。
1、揭示课题，板书课题，齐读课题。
这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二使安西)
2、解释诗题。
读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)
3、简介作者。
诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。
二、读诗句，晓诗意
1、自由朗读古诗。
打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。
2.指名读 ，正音。
3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)
三、品诗句，明诗意。
1、画中物
1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。
2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)
2、画中情
预设一：渭城的景
②、 指导朗读第一句。
④、 指导朗读第二句。
⑤、 雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)
⑥、 指名朗读一二句诗。
⑦、 齐读一二句诗。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)
过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句
①、 有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。
②、 你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。
预设二：美酒 故人
③、 课件出示地图。
⑤、 出示课件。
⑥、 对比评读，(课件出示)
⑦、 品酒
指导朗读。
⑧ 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。
⑨ 齐读三四句诗。
⑩ 解释三四句诗。
四、赏读古诗。
1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐)
2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)
3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。
4、让我们和着音乐一起把它背出来。
五、明古风，体味别意。
1、出示课件。
2、情境运用。
你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、教师总结。
送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇八
有感情、有韵味地朗读背诵古诗
感受古诗意境
幻灯片、录音磁带
一、导入
小朋友，你们有好朋友吗？老师想和你们每一个人都成为朋友，你们愿意吗？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永远和我做好朋友那么请你用右手拍一拍你的左手。老师一下子拥有了这么多好朋友，真高兴。
你们想听听么？
二、学习古诗
1、听录音范读。
2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
这首诗是唐代诗人王维所做，大意：渭城早上下了一场雨,洗涤干净了整个城市,连轻轻飞扬的尘土都不见了。旅店边的柳树都换上了清新的绿色。劝元二再喝一杯酒，你走出了阳关去安西就没有知己了。表达了作者对友人离别的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗读。
4、小朋友齐读古诗。
5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。
6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。
7、想象：如果你的好朋友要和你分开去别的地方了，你会和他说些什么？
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇九
1、同学们你们喜欢听流行歌曲吗？（喜欢）你喜欢什么歌呢？今天老师给大家带来一首唐朝时的流行歌曲，想听吗？（放音）
送元二使安西）古诗老师已经放在你们的桌子上了，现在同学们赶快读一读吧。
3、题目是古诗的重要组成部分，谁愿意把题目读给大家听听。抽生读
4、大家齐读两遍题目。二初读诗文
1、出示古诗，这首古诗连题目带内容共37个字，同学们来读读这首古诗，注意要把字音读准。（生读）
2、谁愿意站起来读给大家听听。纠正舍音
前后鼻韵母的发音
3、咱们一起来读读（生读）这叫字正腔圆开始有味道了。
4、同学们这首诗中有许多表示地名的词语，自己读读古诗并把表示地名的词圈出来。谁来说说你圈出了哪些表示地名的词。（安西、渭城、客舍、阳关）共四个。如果是这是渭城，那么客舍一定在渭城里是吗？阳关和安西在渭城的什么方向，别急在诗中找找看，要有理有据的说。（阳关在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、阳关、安西）
三、细品诗文
3、人们都说王维诗中有画，画中有诗。我们看看这两句话中作者抓住了春天的哪两样景物来描写。（柳、雨）他为什么抓住了这两样景物来写，是想向我们传达什么样的情绪呢？ 大家看到雨会有什么感受？（愁、忧伤）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表达了作者对友人元二的依依不舍的心情。
5、这细细飘洒的春雨和随风舞动的柳丝搅扰了我们的情绪，渭城的春色很美，可这些美景在王维眼中却黯然失色这是为什么呢，（出示后两句）让同学们细细品读后两句诗。
6、生读，再自由读读。
7、你从这两句诗中读懂了什么？理解“更尽”的意思，知道王维舍不得和元二分别。
11、是啊，王维心中充满了不舍这时你会怎样读这两句？到了安西，连个说知心话的人都没有了，想到这儿王维的心都要碎了，你会怎样读这两句呢？生再读。
三、拓展
2、同学们，渭城的窗外细雨霏霏，客舍内两人却酒入愁肠。送君千里终需一别，据史料记载，王维自送别元二后不几年就去世了，这一送别竟成永别，谁愿意再来读读这首诗？（生深情读）
3、因为这份动人的友情，有人专门为这首诗谱了曲，使它成了当时最为流行的曲目。今天老师把现代版的阳关三叠也带来了，我们一起来欣赏一下。
4、下面就让我们把这首脍炙人口的千古名诗抄写下来吧。
送元二使安西教案反思送元二使安西教案一等奖篇十
姜川阳 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、根据“诗中有画”的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：
一、解诗题
知诗人
二、使、安西”。
预设理解：安西在哪里？（今新疆的库车附近）
安西远在新疆，离渭城那么远，可以不去吗？（不可以，因为使是出使的意思，这是皇上派他取得，不去不行）是的，不去要——杀头、灭九族，看来媛儿此行是一定要去了。
地图出示安西的地理位置。齐读题目
相机出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画”。
二、读诗文 知诗意
1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？
2、指名读古诗，纠正“朝雨”、“客舍”，让学生说说为什么要这样读？再指名几生读，最后自由读一遍。
相机课件出示“渭城”、“阳关”的地理位置，理解“西出”“轻尘”“更尽”。
4、学生认真读书
渭城的早晨，下了一场小雨，刚刚润湿了地面就停止了，使空气变得分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴，格外鲜亮，把旅店也映绿了。
同桌合作准备——指名说
如果用一个词语来形容眼前的景色，你会用什么？（细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）
板书学生说的词语。
板书学生说的词语
接着学生的词语，总结并指名读书，读出诗人的悲伤。
既然这样难过，悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的景色呢？ 交流：
古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心
景色美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要和好朋友离别，更加突出作者的伤心。
感受到这些，现在谁来读这整首诗。指名读 齐读全诗。
三、悟诗境
吟诗情
2、交流
①别走了，注意保重，常回来看看，我会去看你的
②但是，能常回来看看老朋友吗？老朋友能常去看看他吗？ 你猜猜他从渭城出发到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是骑上快马，也要走上3个多月。
这样的画面，感动着我们，也感动着所有的人，当时的人们就用王维的这首诗编了一首曲子，就叫《阳关三叠》，让我们一期来聆听这首曲子。
播放音乐，指名读，齐读，齐背
四、出诗境 写画面
这就是王维，这就是“诗中有画”。这节课，我们走进了他的诗，也走进了当时的画面，让我们拿起笔来，把当时的画面写出来吧。
