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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学课堂教学设计探新小学课堂教学设计篇一
师：同学们好，老师好，欢迎大家来到音乐课堂。
师：同学们，你们喜欢小动物吗？“森林中生活着许多的动物，你们看这是谁来了，（ppt小狗小猫），小狗是怎样唱歌的，同学们用你的肢体语言来表现一下。
小猫是怎样唱歌的？谁来模仿一下小猫的叫声？（指名模仿）”
师：你们看又有谁来了？ppt 小青蛙，小青蛙是怎样唱歌的？
师：我们学过一首小青蛙找家的歌曲同学们还记得吗？
好大家一起表演唱小青蛙找家。
师：你们看又有谁来了，老虎 老虎怎样叫，老虎叫的声音很大很宏亮
师：“老虎和猫的叫声对比，有什么特点？”（学生讨论、回答交流）
师：老虎的叫声很大很宏亮，小猫的叫声很小很温柔。
师：还记得我们学过的歌曲（大鼓和小鼓吗？）
一起演唱大鼓和小鼓。
师：大自然中的声音有大也有小，在音乐中，声音大，声音响亮，我们就叫它强，用“f”表示，声音小，声音低，我们叫它弱，用“p”表示。
师：大自然中美妙的声音很多，
师：你还能模仿生活中其他强的声音吗？学生回答（近处的雷声、牛叫等等，） 弱的声音还有哪些？（小雨的声音：沙沙沙、蚊子飞的声音：嗡嗡）
三、游戏体验感受音的强弱
1、按老师的强弱要求，模仿动物的叫声。分组模仿，1组模仿小狗叫声，2组模仿小青蛙叫声，3组模仿小鸭叫声。（老师出示“f”或“p”）同学模仿动物叫声。
师：看到同学们演唱的这么好，小动物也高兴地唱起了歌，让我们一起来听听吧！（播放小动物唱歌的录音，师：你们都听到了哪些小动物在唱歌？（学生回答）
告诉你们这首歌的名字叫《小动物唱歌》，板书：小动物唱歌，是我们今天要学习的歌曲。
2、学生齐读歌名2遍：小动物唱歌。
投放歌词图片
3、老师带领学生朗读歌词2遍。
投放歌曲图片
师：同学们在歌曲中找找刚才学的“f”与“p”这两个记号都在哪？两个可爱的小符号“f”表示“强”，声音要大点；“p”表示“弱”，声音要小点。
4、教师范唱，学生小声跟唱
5、跟录音唱3遍，纠正存在的问题。学生齐唱，学生表演唱。
同桌互相表演唱，
7、学生小组展示。
五、创编歌词（小组讨论——分组展示）
谈话：大家想想，除了小猫和小狗，你还想唱唱哪些小动物呢？把他们编创到歌词中唱一唱。（小鸡、小鸭、小牛等）
六、课堂小结
着许多各种各样的小动物，它们都是我们的朋友，可是我们从电视、报纸上看有的小动物正在面临被吃掉的灾难，有的小动物生活的环境也遭到破坏，那我们小朋友应该怎样做呢？小动物请老师给小朋友捎来了几句话:它们希望每一位小朋友都来爱护动物、关心动物。 同学们能做的吗？好，努力奥，下课。
小学课堂教学设计探新小学课堂教学设计篇二
古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。
《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。
在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。
教学设计如下：
1.谈话导入:
课件出示春天的美丽图画。
师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。
师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。
2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。
4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。
课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。
教学设计如下：
师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）
1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。
2、生练习朗读。
3、指个别生诵读。
4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？
生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。
4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。
传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。
教学设计如下：
1、学习第二行诗
学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔
感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？
学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。
2、学习三四行诗
师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）
鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头
师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。
对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。
教学设计如下：
片段一：
1.打开书p68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。
……（省略识字过程）
3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。
4、老师范读，读出诗的节奏。
老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。
5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。
片段二：
1、出示第一行诗，指一生读。
师:这句诗里诗人写了什么景物呢？
你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。
泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）
师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。
师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)
师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)
这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)
初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。
教学设计如下：
1、请同学们打开语文书p68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。
2、课件出示：带上拼音的生字，
师：这些生字宝宝你会读了吗？
指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”
3 、课件出示：去掉拼音的生字，
开小火车拼读。
4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？
学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。
（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。
（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。
（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。
（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。
5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。
这些词语你认识吗？
6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？
本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。
教学设计如下：
1、课件出示5个会写字。
学生能在自己已有的写字经验基础上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。
“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。
“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。
2、师重点指导：
师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。
“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。
“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。
3、学生执笔书写，教师巡视指导。
1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。
2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。
以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。
小学课堂教学设计探新小学课堂教学设计篇三
1、试看平面示意图，运用已有的数经验，寻找相应的座位。
2、体验“模拟小课堂”的乐趣，乐意细心观察、认真思考。活动准备座位表ppt、有数字的胸饰、题卡等。
一、说说小学课堂
1、小朋友，我们都去参观过小学，说说你印象最深的是什么？主要说说与幼儿园不一样的地方。
2、小学生会上哪些课呢？
3、小结：小学的生活和幼儿园很不一样，小学有不同的课，不同的课堂。
2、交代要求找座位：看清自己胸前的座位号，这是式题的答案，找到贴有相应式题的椅子，就找到了自己的座位。
3、检验：幼儿一个个开火车念算式及答案，教师验证。
4、提问：这种弯弯月亮型的座位，小学生也坐吗？可能在上什么课？（音乐课）
5、谁愿意来当音乐老师，带着小朋友一起来唱一首好听的歌？（请一幼儿）
三、看图示找座位
（一）图示一导语：音乐课上完，要上数学课了，数学课怎么坐呢？一起来看看这张座位表。
1、出示座位表：这次座位是怎么排的？（排成了四排，每排四个人）用你胸前的座位号找一找，想想，你会坐在哪一排的哪一个座位上？（请一幼儿说说“你是怎样找到这个座位的）
2、交代任务：根据座位表，先计算相应的式题，找到自己的位置，再把椅子搬到相应的位置。
3、师：好了，都坐好了，可以开始上课了，谁想来当数学老师的，出几道加减运算题考考大家。
4、小结：在小学里，不同的课可能有不同的座位，刚才我们坐成了四列队，除了要算对题，还要看清座位表，分清前后左右，才能正确找到座位。
（二）图示二
1、提问：
（1）这里还有一张座位表，和前一张座位表有什么不同？这样分成小组的座位可能在上什么课？（讨论课、绘画课、手工课等等）
2、找座位：看着这张座位表，能找到自己的座位吗？
3、共享交流：提问：你是怎么找到座位的？
4、小结：要找到座位除了算式题要算对，方向也不能搞错。要成为一名小学生，学会观察和思考也是一件很重要的事。
小学课堂教学设计探新小学课堂教学设计篇四
1、学生能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》，
2、能勇敢的担任领唱，与同学合作演唱歌曲。
3、关注生活中“有美感的声音”，从而增强孩子对自然界多种音响的好奇和兴趣。
歌曲《猜谜谣》中衬词的演唱。
能用轻快活泼的声音与同学合作演唱歌曲。
一、导入
1、猜谜语
师：今天老师想给大家来猜一个谜语：
两个角，抱着头。
上树顶，爬村头。
扁扁嘴，细长的脖。
坐着高，站着低。
在这个谜面中，每一句都可以猜一种动物。
(生根据谜面猜谜底，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬。)
师：同学们到底猜得对不对呢?听听歌曲是怎样回答的。
二、讲授新课
1、(出示图片，听录音范唱、揭示谜底)
师：哦，原来每句谜面都有几种答案呢。
2、再次倾听歌曲，歌曲的演唱形式是什么?(问答式的对唱)
3、把歌词以儿歌的形式来朗读
(1)按歌曲的节奏齐读歌词(请学生根据小动物的习性特征来做一做动作)
(2)用一问一答的形式朗读歌词(师问生答)
4、随琴演唱歌曲的歌谱。
5、教唱歌曲
(1)随琴填词唱
(2)“双簧式”的演唱练习
(3)解决难点(手势衬词的音高的把握)
(4)完整演唱
(5)学生分成两组，一组问一组答，后两句齐唱，并交换演唱内容。
(6)给予学生上台表演的机会，请两人一组进行对唱，并让学生评价，如认为有不足的地方，就用自己的表演来纠正。
6、歌词创编
请小朋友分组讨论，给歌曲创编第三、四段歌词
(1)细尾巴，滑溜溜，不是泥鳅是小蛇
(2)尖尖嘴，长尾巴，不是母鸡是狐狸
三、课堂小结
今天我们学习了《猜谜谣》这首歌曲，小朋友的表现也真是活灵活现，让老师不禁要赞美你们真是一个个巧嘴巴!下节课，老师带你们一起去感受一下夸张的艺术文化。
小学课堂教学设计探新小学课堂教学设计篇五
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学翻转课堂教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。
(一)翻转课堂教学步骤及时间安排。
改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的'整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”(时间安排15分钟)。这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。
3、课堂检测(时间安排25分钟)。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结(时间安排5分钟)。师生互动，对所学内容进行小结。
5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。完成课后作业，全面巩固所学知识。
(二)教师认真制作课件，精心编选检测题。
教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。
(三)教师在“教”中应注意的问题。
1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
2、对复杂的`问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。
3、对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调，对暴漏出来的问题进行指导。
4、教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。
(四)结合学生的学习能力和个性特点。
检测题要根据学生实际情况分层设置，学有余力的学生可选择一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题，解题有一定困难的学生可选择基础题，从而保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
1、探索实践。全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。
2、加强培训。邀请专家对全校英语科教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。
小学课堂教学设计探新小学课堂教学设计篇六
学唱歌曲并有表情地演唱、表演，并从中受到思想上的启迪和教育。
《蜗牛与黄鹂鸟》mp3、flash形式的mtv、曲谱、电子琴。
真正深入角色的演唱，从而达到在感受音乐美的同时自然而然地受到深刻的思想教育。
蜗牛与黄鹂鸟角色特点及品质的分析与演唱的有机结合。
随《蜗牛与黄鹂鸟》进入教室座好，随老师做动作，用身体动作来感受歌曲欢快的情绪。
一、熟悉旋律
师用铜管在低音区慢速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生随着旋律学着蜗牛缓慢的爬行。
师用木琴在高音区快速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》生随着旋律学着黄鹂鸟灵活的飞舞。
2、“同学们听得非常好，下面我们来比一比谁的耳朵最灵?”
师不断地变换高低音区弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生不断地变换角色表演。
二、初听歌曲
1、“请同学听完、看完后告诉老师蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情?”播放《蜗牛与黄鹂鸟》flash形式的mtv。(将歌词挡住，让生只通过听歌曲、看画面来回答问题。)
2、“下面让我们看着歌词听两遍歌曲。”在听的过程中师用教鞭指着歌词，提示学生歌曲的反复路线，防止溜号现象。
三、学唱歌曲
“我们来试唱一下”师慢速弹琴，生跟唱。个别唱不好的地方采用听唱法学习。如：第二段开头或是结尾处的换气……，根据学唱情况而定。个别处纠正完之后，再完整复唱一遍。
四、处理歌曲
1、蜗牛：
a、“蜗牛从大树刚刚发嫩芽的时候就开始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蜗牛从什么季节爬到什么季节么?”生答。
b、“蜗牛从春天一直爬到秋天，无论刮风下雨，还是黄鹂鸟的嘲笑它都没有动摇一直坚持不懈的爬着，你能谈一谈对蜗牛的看法么?”启发学生要学习蜗牛“坚韧不拔、永不放弃”的精神。
d、“我们再来唱一遍这首歌曲，你认为哪一句最能体现蜗牛坚忍不拔的精神。”生带着问题唱后回答。“蜗牛虽然背着重重的壳，一步一步缓慢的爬着，但是他一直坚信自己的目标，老师看谁能把蜗牛的这种坚定的感觉唱出来。”生唱。“请你一边唱一边用你的动作表现”生边唱边做。
2、大树：
“我们来唱一下第一段，看看除了蜗牛以外还唱了谁”生唱回答。“请你们一边唱一边用你的身体表现刚发嫩芽的大树，注意我们的大树长的是不一样的，而且还会随着音乐动一动。”第一段声情并茂的边唱边做。
3、黄鹂鸟：
a、“我们来唱唱第二段，看看第二段都唱得谁?”生唱回答。
b、“黄鹂鸟对蜗牛的这一做法是什么态度呢?”
启发学生说出黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起……。
“黄鹂鸟拿自己的长处和蜗牛的短处去比较，认为这么简单的事情根本用不着从现在就开始爬，所以讥笑蜗牛。那你在生活和学习中有没有象黄鹂鸟那样用自己的长处去取笑别人的短处呢?”生答。
下面我们把嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起人的黄鹂鸟再唱一遍，这次请你一边唱一边用你的动作来表现傲气的黄鹂鸟。
4、蜗牛：
“蜗牛在黄鹂鸟的嘲笑下不仅没有退缩，还告诉黄鹂鸟一个什么道理呢?”生答。(启发学生说出笨鸟先飞的道理)
我们用坚定的语气把结尾唱出来。
5、声情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的动作。
五、巩固歌曲
“请同学们自由组合，分角色进行表演。”
放三遍歌曲的时间让学生进行练习。
请1～2组上前表演，全体为他们演唱，师钢琴伴奏。
对于表演出色的给与掌声鼓励。
六、拓展
“蜗牛最后吃没吃到葡萄呢?”生答。
随《蜗牛与黄鹂鸟》边唱边做动作走出教室。
小学课堂教学设计探新小学课堂教学设计篇七
随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差” ；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。
在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。
1、课题概念的界定
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
2、理论依据
（1）新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格行成。
（2）高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
高效课堂符合新课改理念：
a、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。
b、围绕的就是自主、合作、探究。
c、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。
d、教书育人的完美体现。
e、从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。
点的高效课堂教学模式，真正提高小学语文课堂教学质量。意义：通过本课题的实施与研究，优化小语学科的课堂教学，改变我校现有的缺乏生命活力的语文课堂，解决我校语文课堂教学中一些实际问题，总结出小语高效课堂教学的基本模式，为我校语文教师的教学提供一个基本的思路框架，使教学过程科学化，合理化。
2、改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的语文素养的发展。意义：充分调动学生学习语文的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，掌握语文学习的方法，从而实现终身学习。
3、以研促教，加快教师的专业成长。意义：通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
（一）、课题研究的目标
1、收集、研究小学语文教学中高效课堂的教育内容，构建现代小学语文教学中高效课堂的学习模式。
2、探索有关小学生学习方式的规律，构建指导小学生课堂自主合作探究等有效学习方式的操作方法。
3、全面提高学生的学习兴趣，提高学习效率；促进实验教师教学方式的优化和专业成长；丰富我校的文化内涵，提升我校的教育教学质量，形成我校的办学特色。
4、在新课程理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较深厚的文化素养，具有创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源的能力，提升教师灵活运用多种教学策略能力和教科研能力。
（二）、课题研究的内容
1、研究课题所反映的内涵和精神实质。
首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下语文教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。
2、研究教材、学生和教学设备。
首先要研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，培养学生学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备。交互式电子白板等多媒体设备的应用，教学材料的准备等，这些都会影响教师的课堂教学方法和策略。
3、研究学法。
要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，必须要研究学生的学习方式：小组学习、独学、对学、群学；研究独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。
4、研究教法。一是通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校语文课堂教学中存在的问题。二是通过对当前国内有影响的名师课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等，科学取舍，学习优点，为我所用。三是立足于自己课堂的学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的语文素养。四是开展上课、观课、议课等活动，以先进理论为指导，不断总结实践经验，探索出切实可行的适合小学语文的高效教学和有效教学模式，在学区内加以推广。
