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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇一
1、认识小艇在威尼斯水成中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情学习作者观察事物的方法及领悟作者的表达方法。
2、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、会本课生字,能正确读下列词语“威尼斯”“小艇”“交*”“耸立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。
4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
【教学思路】
⑴ 我指导学生课前自主搜集有关意大利威尼斯市的资料,让学生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具为小艇,并根据课文内容把威尼斯小艇画画出来。
⑵ 出示威尼斯风光的课件,领略威尼斯独特的风光,激发学习兴趣。
⑶ 教师简介作者(马克·吐温)来创设情景,然后提出问题:作者为什么在众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?让学生带着问题,阅读课文,激发求知欲望。
自读自悟是阅读的基础,本人在课堂教学中提倡学生充分地读,用自主阅读取代老师分析的教学方式,让学生在主动学习,积极思维溶入情感中进行阅读,加深理解和体验,在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重学生合作与交流的引导,培养合作探究能力,倡导学生大胆质疑,提出问题,解决问题。比如:学习“船夫高超驾驶技术”这段落。我首先让学生谈谈为什么喜欢这个段落,接着让学生提出质疑,共同探讨解决问题,从而引导学生在了解船夫高超的驾驶技术时,应抓住一个关键词“操纵自如”,让学生明白“操纵自如”的含义,并用它造句加深对其意思的理解,接着请伴随着大家的朗读声演示驾驶动作体会技术的高超,并启发学生想象:假如你坐在小艇上会说些什么?然后指导朗读,读中感悟。
3、从课内拓展延伸──培养创新能力:
我们知道课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文,如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中我从以下几方面着手: ⑴ 让学生想象在生活中都有哪些人用小艇?他们坐小艇做什么? ⑵ 指导学生用“操纵自如”说话,培养学生运用知识的能力。 ⑶ 假如你坐在小艇里会说些什么呢? ⑷ 课外引导学生收集有关苏州图片或资料比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。这样激活了想象创新的训练的学习方式,使学生的知识拓展延伸了,创新意识也得到了培养。
【教学设计】
一、谈话导入,激趣探究
1、师引入: 同学们有谁去过威尼斯吗?好,我们现在就到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光,好吗?但老师要先请同学们把搜集有关威尼斯的文字或图片资料来畅谈一下。
2、学生汇报后师述: 老师也想带同学们走进威尼斯领略独特的风光,希望同学们仔细观察屏幕中有哪些景物,有何感想? (播放课件后学生发言。)
请欣赏。(播放课件,学生观看)你发现了什么?
生1:我发现那里的河特别多,除了建筑外全是水。
生2:我发现那里的建筑很特别,和我们这儿的不同。
生3:我发现那里的桥特别多,而且形式都不相同。
(反思:优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望。)
二、整体感知,初读课文
请同学们带着“为什么只写小艇”的问题,以自己喜欢的读书方式阅读全文,提出自己的看法与小组交流。
师:请大家打开课文,自读,边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识?学习过程中遇到什么疑惑?用笔做上符号,自学后进行小组交流。 (学生学习,教师巡视。)
师:能告诉大家你发现了什么吗?
生:我发现了威尼斯的小艇样子美,行动灵活。
师:你是从哪儿发现的,能给大家读一下吗? (生朗读课文第二节。)
师:还有谁愿意读? (出示课件中的文字,指导学生朗读。)
生:朗读课件中的文字,其余学生闭着眼睛想像。
师:你看见的小艇像什么?
生1:它在我脑中像新月。
生2:它在我脑海中像香蕉。
生3:它在我脑海中像镰刀。
(评析:启发学生自读、自悟,并引导学生想像,感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。)
师:老师也做了一只小船。 (展示课件:小船有点长,两头有点翘,行动点快。)
生读:你能想像出它的样子吗? (学生自读想像。)
生:想不清楚,你没有具体写出船多长,像什么。
师:谢谢你的指导,我知道了在描写事物时一定要写具体,还应作一些比喻,才能给别人留下深刻的印象,你们明白吗?让我们再一次朗读,体会作者写法。
生:齐读课文第二节。
师:小艇究竟是什么样的呢?让我们一睹它的真面目。 (播放课件,学生欣赏。)
〔反思:先让学生想像,后出示课件,有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势,避免了对学生想像力的扼杀,使学生既认识了小艇的外形,又创造了机会让学生想像,训练了思维的发散性。)
师:大家还有什么发现?
生:我发现船夫的驾驶技术特别好。
师:大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下,其余同学闭眼想像,先让我们掌声欢迎。 (学生朗读、想像。)
师:读得真好。谁来说说,你看见了什么?
生1:我看见小艇的速度非常快。
生2:我看见河面十分拥挤时,小艇也能穿过。
生3:我看见小艇能急转弯。
生4:我感觉坐在上面很平稳。
师:你也能像她一样读出这样的感觉吗?
(生自己练读,朗读。)
(反思:让学生在听中想像,既锻炼了学生的思维,又加深了对文章的理解,并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。)
师:船夫技术这么好,那人们与小艇的关系怎么样呢?做一做填空题:
在威尼斯,白天,商人( ),青年妇女( ),小孩( ),老人( )。晚上,看完戏的人( )。
师:从此看来,小艇与人们的关系息息相关,那么还有哪些人与小艇有关系,能不能用课文中句式说一说。
生:警察坐着小艇去巡逻……
师:接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。(出示课件)谁来说说?
生:威尼斯的夜晚真美呀,我也想去玩一玩。
生:威尼斯晚上灯火辉煌,真美呀!
生:灯光倒映在水里,把船都照亮了。
(评析:让学生在看中说,既锻炼了学生的口语,又加深了对文章的理解。)
师:课文是怎么样描写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段。你认为哪些语句写得精彩。
生:“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音。”写得精彩。它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。
师:你理解得很好,但这一句中,还有更精彩的地方。你们发现了吗?
生:我觉得这一句写出了夜里的许多的声音,但是显得很寂静。
生:安静了。
师:你找的非常好,还有其他的语句吗?
生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动。
生:“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。月影摇晃给我的感觉很好。
(评析:让学生感悟哪些词句精彩,锻炼了学生自主感悟的能力。在此期间,老师相机穿插,或补充、或提示、或赞许,点点拨拨,使学生的认知水平向更深层次拓展,充分体现学生的自主。)
师:是啊,白天的威尼斯很热闹,晚上的威尼斯很美丽,这是多么迷人,多么令人向往的城市。你们喜欢吗?(生:喜欢)好!让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧!
四、总结
五、课外作业
读懂课文,并把自己喜欢的词语句子抄下读一读,查找有关东方威尼斯苏州的有关资料,并与威尼斯比较一下有哪些相同和不同之处。
【教学反思】
《威尼斯的小艇》是我精心准备的一节教研课。从选材,钻研教材,了解学生,选用课件, 让学生绘画、表演,我都认为自己的课万无一失,一定会按预定的教学环节进行,但由于课的结构安排不合理,内容又多,师谈话导入,让学生介绍搜集有关的资料,让学生交流谈感受占用的时间多,出现前松后紧的现象,我也希望按预定的环节进行教学又精彩所在的内容在后面,所以在教学中急于完成教学任务,在教学中出现一些不足之处,比如让学生交流讨论的时间不充分,就产生教学不够深入,没有较好地完成预定的教学任务。不过也正是这些“意外”,使我抓住了教育契机, 对学生进行了正确的引导和教育。课堂上学生经过讨论交流获得知识的同时,我鼓励学生大胆质疑解疑,比如:林星宇同学忽然间提出一个问题,为什么威尼斯是世界闻名的水上城市?还有朱思雨同学也提问:坐在小艇里为什么如此舒服,充满情趣?他们的问题犹如平静的湖面扔进了一块巨石,学生展开了激烈的讨论。经过一番争论解决了两个问题。于是学生提出问题的积极性被调动起来了,他们争先恐后地提问:“两边的建筑为什么飞一般地往后退,我们的眼睛忙极了不知看那哪处好?”“操纵自如”是什么意思?为什么船夫的驾驶技术特别好?要解决这些问题,这节语文课就要成为综合课了。但眼前的情景使我捕捉到了教学信息,我就想方设法去引导学生解决问题,给学生一个权利,让他们自己思考,自己发挥以满足他们的表现欲,求知欲,顺着学生的思维发表自己的见解,创造性的火花也不断闪现。
上完这节课后我也受益无穷,也有深深的感悟,在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地,在读中感悟,应该从儿童的视角去探索他们的思维方式,为学生构建无过错的课堂气氛,让每个学生都在自己原有的基础上有所提高,让每个学生的个性都得到张扬。今后无论什么类型的课,它的每个环节之间的衔接应一环套一环。自己设计的课自己的学生要能接受,在老师的头脑中要有清晰的思路,敏锐的洞察力,当你有“指挥”不动学生之感时,就要调控学生,让学生再一次“活”起来。教学才会有活力,体验才会真切。更要学会欣赏学生,要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步,采用激励性的评语,要从正面加以引导。
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇二
我执教《威尼斯的小艇》一课，设计了一个教学环节：
杨婷婷：我看到有好多小朋友围坐在一起吃着鸡腿汉堡包土豆泥，喝着可乐，我想那是肯德基店。
师：你真会想，想到他们的快餐了。
王天佑：我看到有几个穿着白大褂的医生和护士正在抢救一位躺在担架上的病人。
师：呵，小艇还能当救护交通工具。
余梦箫：我还看到有一些卖艺的人，他们在艇上唱歌跳舞，时不时跳下水表演水上舞蹈。
师：你们真能干，小艇不仅是商店还是舞台呢！
孟鹭：这时我看见一位身穿蓝色制服的交警叔叔，头戴军帽，手上戴着一双白手套，他在“十”字路口，不停地指挥着，整个交通保持畅通，井井有序。
师：呀！小艇还可以当岗亭，这下威尼斯的交通一定畅通无阻，人们都可以如期到达目的地了。
朱之琪：我看见一位白发苍苍的老奶奶正抱着可爱的小狗，哼着小曲儿，正准备到学校去听小孙孙的中文课呢！
师：那你看见艇上的老师和同学了吗？
陈妍桦：我看见了，他们都背着包正赶着上课呢！
……
【教学反思】
学生的一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震撼：孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富。想象已给思想插上了一对有力的翅膀，可以让人思接千载，视通万里。这使我不由得想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我让学生想象：看到威尼斯纵横交*的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？学生的回答丰富多彩，把威尼斯的风情尽展眼前！这一想象思维的训练让我眼前一亮。
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇三
生：因为小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫们开很长时间了，所以驾驶技术很高。
生：因为船夫的驾驶技术很好，所以人们都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因为船夫的驾驶技术特别好，所以商人才愿意坐着小艇去做生意。
师：刚才他说到商人了，谁来还说说？
生：孩子和保姆一起坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
生：庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
生：看戏的人们坐着小艇回家。
生：青年妇女坐在小艇里高声谈笑……
师：这里说了青年妇女坐着小艇去干什么了吗？
生：没有。
师：那你们说说，青年妇女坐着小艇去干什么呢？
生：她们去上班。
生：她们去接放学的孩子回家。
生：她们到商场去购物。
生：她们坐着小艇去买菜。
生：她们坐着小艇到图书馆去看书。
师：现在我想把这个自然段最后一个句号改成省略号，你们可以给我补充一些内容吗？自己先说一说。
师：可以说了吗？
生：学生坐着小艇去上学。
生：老师坐着小艇去上课。
生：白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自己的小孙孙。
生：孩子们坐着小艇到郊外去放风筝。
生：青年男子坐着小艇去和女朋友约会。（笑）
生：公司职员坐着小艇去酒店邀请客户吃饭。
生：普通生活。
生：日常生活。
师：那么你们觉得威尼斯的小艇怎么样呢？
生：威尼斯的小艇和人们的关系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人们的日常生活息息相关。
师：刚才大家都去感受了一下小艇给人们带来的热闹和繁华，那么请大家闭上眼睛，静下来，去欣赏一下威尼斯的夜景吧！
师：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到这里，开始我的设计只是让学生从另一个方面去体会小艇和人们生活的密切关系，所以我设计的题目是：你觉得作者写威尼斯静寂的夜景与小艇是威尼斯主要的交通工具有关系吗？但是这样一来就陷入了分析与讲解的怪圈，而且学生思维受到了禁锢，不能真正去领会文章语言文字的美。课标提到：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以我临时换了个题目：听了这段，你想告诉我们些什么呢？这个题目很宽，学生可以展开想象，畅所欲言。）
生：我从“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在码头上，威尼斯就安静下来了。看来给城市制造喧闹的就是那些小艇。
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇载着游客去游览，我感受到了一种动态美；而夜晚静下来的威尼斯仍然是那么美。
生：威尼斯之所以这么闻名，我认为与小艇有非常密切的关系。是它带着全世界到这里来旅游的客人把威尼斯游了个遍。
生：小艇让威尼斯变得那么繁华，那么美丽，我认为，没有小艇就没有美丽的威尼斯。
生：我认为小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我认为小艇是威尼斯的闹钟。有了它的运转，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和别的城市不同的特点。
生：是你，小艇，给古老的威尼斯带来了繁华；
也是你，小艇，让古老的威尼斯如此美丽。
师：你们都在做诗了。恭喜你们，你们想到了好多老师都没有想到的东西。
生：我认为威尼斯的小艇是一首曲子，一首时而奋进，时而舒缓的圆舞曲。
生：我认为威尼斯的小艇是一首诗，既有对生活的赞叹，也有对悠闲的向往。
师：好了啦！我都想做诗了，你们想干些什么？
（学生有画画的，有朗诵的，有写诗的，有背诵的，有仿写的，不亦乐乎！）
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇四
生：法国的艾菲尔铁塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安门。
生：威尼斯。
师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇。
师板书课题：
师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。
(生介绍。)
师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
(出示图片，师介绍威尼斯。)
师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢?请大家自由读课文。
投影出示：
要求：
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯、耸立、小艇、桥梁、纵横交叉、静寂、雇定、祷告、保姆、操纵自如。
(指名读生字词。)
(学生写生字。)
一学生展示写的字。
师：课文写了哪几方面的内容?
生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途
(师随机板书。)
师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段?
生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。
(学生自学。)
师：为什么喜欢呢?请喜欢小艇样子的.同学说说理由?
生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。
师：你能想象出小艇的样子吗?大家闭上眼睛。
(师朗读第二自然段。)
生：像月亮。
生：像汽车一样，在水上穿梭。
(出示图片。)
生：像月亮，只是两头翘起。
生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。
师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好?
出示句子：
威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。
指名读第二自然段。
师：你觉得读得怎么样?
生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。
师：你想不想再试一下。
(生再读。)
师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。
(生看模型试背。)
师：坐在上艇里会有什么感觉呢?齐读第三自然段。
(生读。)
师：船夫的驾驶技术怎么样?
生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。
师：文中哪个词最能说明船夫技术好?
生：操纵自如。
师：什么是操纵自如?
生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。
师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。
生：我用读的方式来表达自己的喜欢。
(生读。)
师：读得怎么样?真不错，谁再来读一读?
(再次指名读。)
师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢?
生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。
师：做一做填空题。
出示题目：
在威尼斯，白天，商人( )，青年妇女( )，小孩( )，老人( )。晚上，看完戏的人( )。
师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。
生：警察坐着小艇去巡逻
师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。
(出示图片。)
师：谁来说说?
生：威尼斯晚上灯火辉煌。
生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。
师：课文是怎么样描写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段。
(生齐读。)
师：读出对这一小节的喜欢。
指名读。
师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为东方的威尼斯，亚洲的威尼斯是泰国的曼谷，北欧的威尼斯是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇五
知识目标
认识6个生字，会写10个生字。
能力目标
学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感目标
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。
教学重点：
了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
教学难点：
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学过程：
一、揭题导入，置疑激趣
今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。
(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。)
二、充分自读，整体感知
1.请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)
2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
1.先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)
与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)
既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)
(让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。)
2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)
3.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：(教师朗读或大屏幕出示)
威尼斯位于意大利东北部，是世界的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内的交通工具。
再读读课文第1自然段，看看你知道了什么?
(这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。)
4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。
(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?小组合作进行。
(提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。)
(2)除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说。
小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
(3)指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读，评价，配乐读，齐读)
(最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。)
这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说，再指名说)
(机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。)
四、比较阅读，领悟写法
1.默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
2.课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。(练笔，宣读，点评，修改)
(由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。)
五、总结回顾，谈出感受
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇六
(1) 认识目标:
b 了解小艇的特点以及它同威 尼斯水城的关系.
(2) 技能目标:
a 学会留心细致地观察,抓住事物特点写的方法.
c. 教师充分利用 " 导学 ". 培养学生的创新能力.
(3) 情感目标:
a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情.
b 对学生进行美的熏陶,抒发美好情感.
二 . 教学程序 :
(一).揭示课题 , 激趣引入
导语 :" 同学们 , 你们每天都是怎样到学校的 "( 坐公交车车 , 走路 )" 老师知道有一个城市的孩子 , 他们坐小艇上学 , 有同学知道这个城市的名字吗 "( 威尼斯 )" 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市 --- 威尼斯去看看 , 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇 ."( 出示课题 )
2. 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的.
( 三 ). 抓住重点段落 , 学习课文
1. 听录音 , 整体感知
(1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线 .
(2). 指名学生读描写小艇样子的句子 .
[ 这样设计 , 帮助学生充分感知课文语言的精练 , 生动 ]
2. 学习课文第一段 ( 第 1 自然段 )
(1). 学生齐声朗读这一段
[ 教师启发导学 , 学生思考理解课文 ]
3. 学习课文第二段 ( 第 2 一 3 自然段 )
(1). 指名学生读第 2 自然段 , 引导学生认识小艇的样子 , 根据自己的理解画一只小艇出来 . 重点指导三个描写小艇样子的比喻句. ( 提示 : 要学习作者认真观察 , 抓住事物的特点写的方法 )
(3). 老师范读第 3 自然段 , 学生看书上插图.
(5). 出示幻灯片 : 让学生想象乘船游览的快乐感受.
4. 学习课文第三段 ( 第 4 自然段 )
(2). " 操纵自如 " 是什么意思 船夫的驾驶技术为什么会这样好呢 ( 在长期的驾驶过程中发现总结经验 , 不断提高 , 同学们做事也要这样不断总结 , 才会有进步 )
(3) 这一段赞扬了什么 , 读时应该怎样读
( 让学生体会 : 语音要平 , 语速稍快 , 学生齐读 )
[ 抓住重点词语理解课文的方法 , 注意阅读能力的培养 ]
5. 学习课文第四段 ( 第 5 一 6 自然段 )
( 商人运载货物需要小艇 , 青年妇女娱乐需要小艇 ; 小孩到郊外游玩需要小艇 ; 老人带了全家去做祷告需要小艇 )
(3). 白天人们需要小艇 , 那晚上人们能离开小艇吗 请女生读课文最后一段 , 男生思考 . ( 夜晚 , 人们坐小艇回家 )
(4). 找到 " 人们看戏散场坐小艇回家的情景 " 的句子 . 体会人们的心情怎样 ( 愉快 )
(5). 师范读课文最后两句话 , 学生思考 : 这两句话描写的是什么 ( 威尼斯的夜景 )
( 指导 : 写威尼斯的夜景也没离开写小艇 , 让学生找到书中的原话 . 注意指导学生写作文时要围绕中心选材 )
( 四 ). 深化知识,总结全文
( 回答问题要注意完整性 )
(2). 学习这篇课文时 , 我们采用了什么学习方法
( 看一听一读一画一说 )
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇七
1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。有感情地朗读课文。
教学重点：
了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备：
教学课件。
教学过程：
一、感受小艇之奇特。
学生们回答
现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文第二、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？（出示课文第二自然段的文字）
指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点？
学生讨论并回答。
教师根据学生的回答总结并板书：小艇的特点 长 窄 深
出示大屏幕
（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。
（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？
学生讨论并回答
谁能具体说一说
小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。
因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比喻句就会有比喻词，同学们我们来找一找这些比喻词。
同学们找出的比喻词：……有点儿像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻词可以让句子更生动。
这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，教师点名读课文。
同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。
二、 赞叹驾驶技术之自如。
课件出示课文第四自然段文字。
学生讨论交流并回答。
板书：船夫驾驶技术 操纵自如
总结：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。
教师引读
船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
他动作灵活──
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
他速度极快──
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
（2）讨论这个段落的写作手法
总结：总分 正面描写 侧面描写
三、威尼斯人的生活 如诗如画的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，耸立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
同学们自学课文第5、6自然段，并填表。 教师配乐。
时间什么人干什么
坐着小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿？我们先来看看课文是怎么写的？学生自读课文，教师指名读课文。
学生讨论交流并回答问题。
这样漂亮的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一种享受，一起读最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。
夜晚的威尼斯有什么特点？白天的威尼斯有什么特点？
白天喧闹，有生气；晚上宁静，如诗如画
为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？
因为小艇，白天小挺多，所以喧闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。
一动一静，这是什么写作手法？
板书：对比和反衬。
晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说（学生和教师一起读）：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
四、归纳文章写作方法。
抓住事物的特点进行描写
无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上的特点。
五、读写结合小练笔。
要求
1、抓住事物的特点进行描写。
2、字迹清晰，无错别字。
3、不少于50字。
板书设计：
小艇的特点 长 窄 深 外观
船夫驾驶技术 操纵自如 活动
重要作用 息息相关 风情
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇八
认知：1、认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。
2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
情感：利用课文内容、网络资源，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
能力：1、利用课外书、互联网络自主查寻威尼斯的资料，拓宽视野。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。
3、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察, 感知、审美能力, 动手操作能力。
教学重点：领会抓住事物特点的表达方法。
教学准备：多媒体课件、投影仪
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、课件展示威尼斯风光图片
2、借助互联网等资源简介威尼斯
二、品读课文、合作探究
课文主要讲了哪几方面的内容？
1、小艇的样子和特点
2、船夫的驾驶技术特别好
3、小艇与威尼斯人生活的关系十分密切
三、小组讨论、汇报交流
(1)把小船比喻成了独木舟，来说明小船的长、窄、深。
(2)把小船比喻成新月，来说明小船的船头和船艄向上翘起。
(3)把小船比喻成水蛇，来说明小船行动轻快灵活。
2、提问：“人坐在这样的小艇里感觉怎样？”
3、学生画小艇，并用投影展示作品。
4、指名读“船夫的驾驶技术非特别好”这一段
(1)从哪些词语中可以看出船夫的驾驶技术非特别好？
(操纵自如、左拐右拐、挤过、穿过、急转弯)
(2)“操纵自如”是什么意思？并叫一名学生演示。
(3)练习用“操纵自如”说话。
5、学习“小艇与威尼斯人生活的关系十分密切”
(1)过渡
(2)填表(课件出示表格)
6、讨论：课文结尾为什么要写威尼斯的夜晚？
(1)录音朗读课文最后一个自然段。
(2)讨论出示：小艇一出来，威尼斯就喧闹；当小艇一停泊，威尼斯就沉寂。
(3)小结：这样写更加突出了小艇对威尼斯人的重要性。
7、观看课文录像，再次感受威尼斯的美。
四、总结全文，拓展延伸
鼓励学生根据作者描写小艇样子和特点的方法，说说自己喜欢的一种事物的样子和特点。
五、布置作业：
板书设计
长、窄、深、翘
样子和特点：轻快灵活
威尼斯的小艇船夫的驾驶技术：操纵自如
与人的关系：白天、夜晚
威尼斯的小艇课堂实录一等奖篇九
教学目标 ：
1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
教学难点 ：
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。
教学准备：
自制cai课件
教学过程 ：
一.创设情景、导入 新课。
2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。
3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。
4.导入 课题。
二.教学课文第二段。
1.学习课文第2自然段。
小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？
（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）学习成果展示。
2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。
（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“说不完的情趣”指什么？
3. 品位朗读。
三.教学课文第三段。
1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。
2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。
3.师生合作读本段课文。
4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。
四.教学课文第四段。
1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。
2.学习成果汇报。
3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。
4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？
5.品味朗读。
五.总结课文，布置作业 。
1.总结：
学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？
2.布置作业 ：
课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。
