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改革开放的浪潮推动了中国社会的飞速发展，我们需要在这个过程中不断学习和成长。较为完美的总结需要对所总结的内容进行概括和归纳。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给你带来一些启示。
一年级语文两只小狮子篇一
创新，教学的活力之源。
这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。
每学期的“爱生有效课堂”如期而至，恰巧在规范课前有幸听到今年的区新秀选拔赛，其中有两位老师教学《两只小狮子》一课，听后受益匪浅，也在学习和对比中不断反思听到的课程，当然，更多地是羡慕两位老师的课堂确实体现“爱生”、“有效”，便心驰神往，希望自己也能把这堂课上好，上得有效、高效。
上课之前的紧张依旧，口渴难耐，课后心绪放平，听到领导老师们的评价，细心记下，以期自己在反思得到更多的收获。
首先，做自我批评。课前精心准备的两只小狮子的头饰却忘在办公室桌上，没有派上用场。一个失误折射出讲课前的紧张和不安，不仅让这一教学环节逊色也让自己有些慌乱，虽然老师们没有看出，但是却成为自己一点小小的遗憾，这样的紧张，还是不要有了吧，适度的紧张，更多的自信，充分的准备，是上好一堂课最基本的吧。
识字环节中，本设计将绳子中可以用“加一加”办法的字单独出示，让学生们自由讨论，但学生迟迟不用加一加的办法识字，到展示加一加时，我看识字时间过长，干脆自己一口气说完了所有的“加一加”的生字。学习的主体是学生，识字的主体是学生，如果不能让学生充分的表达、理解，这样的环节就是无效的，到不如直接去掉。对“滚、扑、撕、咬”四个字的认识可以让学生在做动作后想象着说出练习这些本领的困难。可追加问一下：练习这些动作都有什么用处？从而了解狮子的习性与特点。相信不仅有益于学生学习生字，也为后面理解文意做了铺垫。
在理解课文的教学中，课文最后一段的重点、课文的落脚点应该是“真正的狮子”而不是“生活的本领”，教学中仅仅让学生明白了简单的“滚、扑、撕、咬”的本领，未能通过“真正”抓住课文主旨，让学生明白如何成为“真正的狮子”，进而做“真正的小学生”，这一点看出对文章主旨自己的理解和掌握还是不够到位。
正如“水之韵”校长、“晶莹”主任叮嘱的那样，多从“学”的角度设计教学，以学定教，才有可能是有效地教学、高效地教学，不考虑自己怎么教“好教”，而是学生怎么学才能“学好”，只有从这样的初衷设计出来的课才有可能是“好课”，把这些话深深记下，不断努力，期待自己的进步！
一年级语文两只小狮子篇二
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)。
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字，书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
一年级语文两只小狮子篇三
1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2．通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3．内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。
指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音。
一、激发兴趣，谈话导入。
1．小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？（针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。）。
2．说说你对狮子的了解？（学生畅所欲言）。
出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1．学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2．4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。（学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。）。
3．检查生字学习情况检查自学：
a、屏幕出示生字：
自由大声读。
和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。
开火车读。
出出金点子，帮助大家记住这些字。
b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语？再举几个这样类型的词语。齐读。
同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）。
4．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5．再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情景，朗读感悟1、2自然段。
1．出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？
2．自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）指名读。
（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。
（4）什么叫“整天练习”？小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习，真辛苦！请带着自己的感受再读。
（1）指名读。
（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。
（3）看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。
3．指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。
4．学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？学生说出自己的想法。
四、巩固生字，指导写字。
1．用生字组词读。
2．游戏巩固生字。
（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。）。
3．指导书写“练、习”
学生先观察，说说注意点等。
教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。
学生描红，练写。
同学之间互相评价。师生讲评。
五、作业。
从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
六、板书设计：
刻苦的狮子懒狮子。
整天练习、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干。
应该真正本领。
一年级语文两只小狮子篇四
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事，故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计，学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊!在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年级的孩子，对名字包含一定意义，简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读，演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗?”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。
一年级语文两只小狮子篇五
教材分析：
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
设计理念。
力图体现语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
教学目标。
1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点。
学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
教学时间2课时。
课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片。
第一课时。
一、激发兴趣，谈话导入。
1.出示狮子图：大家看，这是谁呀？（板书：狮子）来，和它打打招呼。（齐读）正音，识记“狮”。
2.你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？
师：狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称森林之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样了！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为森林之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（把课题板书完整）齐读课题。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，圈出要求会认的字，看拼音多读几遍。
2、听教师范读，生标出段号。
3、指名分段读，正音。指名评价。
4、齐读全文。
过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子有什么不一样的表现呢？让我们到森林去看一看吧。
三、品读二自然段，随文识字。
1、（出示图一）说说两只小狮子分别在干什么？文中哪段写了这幅图？
2、找出对应段，边读边用线条画出它们的不同表现。
3、学生汇报第一只狮子的表现。
课件出示句子：一只小狮子：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
4、找出句子里的生字：整、练、习、滚、扑、咬。识记字音字形。
5、指导学生朗读第一句。（齐读句子）。
（1）换词理解“非常”（十分、很）。
（2）理解“整天练习”。
师：你从哪儿知道小狮子很刻苦？（生：因为他整天在练习滚、扑、撕、咬。）。
（指名动作演示滚、扑、撕、咬）。
师：什么叫：“整天练习”？
（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。）。
师：小狮子整天在练习“滚、扑、撕、咬”真辛苦！
（3）体会“刻苦”：
（生：脚可能会蹭破皮。
腰可能会扭伤可能会累得趴在地上起不来。
小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。
夏天的时候，小狮子练得满头大汗。
冬天的时候，小狮子身子都冻僵了）。
师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。
指名生读（3名）师随机评价。
加上动作齐读。
6、学生汇报另一只狮子的表现。
课件出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
学习生字词：懒洋洋 识记字形，看图理解“懒洋洋”。指名演一演。
7、仿说词组：懒洋洋地晒太阳。 懒洋洋地 。
8、指导读出懒洋洋的样子。
男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。
四、说话练习：
生1：懒狮子，你要像你哥哥那样去练功啊，否则你以后该怎么办呢？
生2：勤狮子，你真刻苦，整天都在练，长大了一定会成为林中大王。
五、巩固生字：
师：通过大家对两只小狮子说的话，我知道你们都很喜欢那只勤劳的狮子，都在为懒狮子担心。让我们把这首儿歌送给它们吧！（课件出示）儿歌：小狮子，真刻苦，滚、扑、撕、咬整天练，长大才能当狮王。懒洋洋，不练功，长大不能当狮王。
六、指导写字。
勤狮子练功那么刻苦，我们就写几个漂亮的字送给它吧。
1、出示“非常苦”。引导观察这几个字的位置。
2、范写。学生书空。
3、学生书写。
4、展示评价。
板书设计。
勤狮子图 懒狮图。
滚、扑、撕、咬懒洋洋晒太阳。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。
第二课时。
一、复习。
1、开火车读生字：整、练、习、滚、扑、咬、懒、洋。
看动作猜生字：扑、咬、滚、懒。
2、回顾课文内容：狮子妈妈生下了两只小狮子，他们有什么不同的表现？
过渡：另一只狮子那么懒，连旁边的一棵小树都在为他担心了。
二、品读3—7自然段。
1.同桌分角色读小树和懒狮子的对话。
2、指导读。引导读出小树奇怪、关心的语气，狮子慢吞吞的、骄傲的语气。
（1）认识“吞”。识记，组词。慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。
（2）谁来给大家表演一下?
（3）小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?（会把身上的皮蹭破，会很累……）。
（4）懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”
在懒狮子的话里，你知道它懒的原因了吗？你觉得小狮子说得对吗?
3、狮子妈妈听到了，是怎样说的呢?找出来读一读。指名读。认读生字：将、靠、应。
5、(看图二)：小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。)懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想？怎么样呢?小组同学互相说一说。（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。）。
6、分角色读全文。
五、书写指导。
我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦练习本领，学习知识，做一个真正有用的人!现在我们就练写“练、习、学”。
1.认读，口头组词。
2.观察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.范写。练习书写。
六、读读说说。
懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地（ ）。
慢吞吞地说 慢吞吞地（ ）。
兴冲冲地走进来 兴冲冲地（ ）。
一年级语文两只小狮子篇六
这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。叶老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点展开具体的评价：
一、充分利用教材中的插图。
叶教师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的'时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：
在教学第二只狮子的时候，教师采用对比的教学方法：
当他懒洋洋地晒太阳时，一只小狮子在。
当他懒洋洋地时，一只小狮子在。
这堂课的容量似乎有点过大，后面和小树的对话可以放到第二课时再完成。
总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。
一年级语文两只小狮子篇七
大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》，这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
二、说学情。
本文的学习对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学习中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。
三、说目标。
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感;懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。
教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的'认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。
四、说教法。
语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：
1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。
我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。
3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。
五、说学法。
朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。
六、说教学过程。
(一)创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：
师：见过狮子吧?来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——。
林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。
(二)读课文、取名字，找理由。
1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——(板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上)不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗?在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。
2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学习，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。
3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。
一年级语文两只小狮子篇八
知识与能力：
有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。
过程与方法：
理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”
情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文。
一、复习导入。
1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片。
生：小狮子。
2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）。
3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？
师板：勤懒。
二、回顾课文、细读感悟。
（一）感受小狮子的勤快。
生：点读课文。不用分自然段点读。
2.你喜欢哪只小狮子？
3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。
生：自画。
4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？
汇报师出示。
5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。
（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）。
掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）。
7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？
8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？
（感觉有点累。）。
9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。
冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。
你来填一填。
生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）。
感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练习呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。
（以上环节最多10分钟）。
生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。
出示句子。
师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地。
板出：晒太阳。
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）。
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。
师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）。
师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练习穿插进去了）。
师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。
师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）。
指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！
随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）。
师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。
懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。
师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？
指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。
两名学生读就可以了。
师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）。
师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？
（三）感悟应该自己学习本领。
师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？
生1：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”
生2：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”
生3：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”
师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！
师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？
师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。
三.写字。
师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）。
师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）。
师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）。
师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？
（党字头和学字头）。
师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。
师：分别说说上下结构的特点是什么呢？
（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）。
师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。
师：我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）。
师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）。
师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？
（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）。
（师补充强调。）。
师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。
师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。
师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）。
师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环习字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。
师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练习的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练习本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。
四.总结。
练习也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学习，无论在学习方面，还是练字方面都能：
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？
4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？
6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？
7.你能为身边的人做点什么好事情呢？
一年级语文两只小狮子篇九
《两只小狮子》主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳。通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存。
这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
一、依托形象，活化语言。
在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，如果能让孩子在呼呼的北风声中，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了。用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。
二、强化朗读，规范语言。
有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的`苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是――；当脚趾磨出血时小狮子仍然――――；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地――――；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升，殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。
但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。如果在教学时进行这样一个设计：如果懒狮子不练习本领，后果会是怎么样？听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？如果课文里有第四辐插图，你想想可以怎么画呢？以此来激发学生的兴趣，展开丰富的想象。这样可能会更好些。
主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳。通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存。
这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
一年级语文两只小狮子篇十
练功。最后狮妈妈教育懒狮子：要刻苦练功，要学习生活的本领，要成为真正的狮子。
低年级的教材，以短小的童话故事为主，尤其是一年级，这样的课文很多。文字不多，情节简单，易于教学，学生也比较喜欢。
但关于文本，还是有一些值得商榷和注意的地方：
懒狮子不练功，自有它的说法：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”这不明摆着是又一个“李刚”吗！在如今孩子的头脑中，或多或少会有这样的想法：父母有钱有权好办事，社会的种种现象和思潮更反映了这样的事实。
作为小学语文教材，好像必要强化这样的思想！
3.一次教育就能解决所有的问题吗？
课文最后一个自然段是全文的核心，也是文章的主题，即狮子妈妈教育懒狮子：要刻苦练功，要学习生活的本领，要成为真正的狮子。在教学中，老师一般让学生朗读后提问：懒狮子听了妈妈的话后，怎么想？怎么做？孩子也会顺着老师的“教路”，说今后改掉懒惰的毛病，要刻苦练功，像另一只小狮子一样“练习滚、扑、撕、咬”，课上到这里，上课老师自然也心满意足了，教学的主题凸显了，教学任务也就完成了。其实，教育是个复杂的问题，它不是那么简单的一回事，一次两次的教育就能改变一个人的思想和行为？现实往往并不是如此！
我们的教育一到文字上就变得简单化，这也是教材的.一大致命伤。
二、关于教学。
作为一年级的阅读教学，应该和中高年级一样，少些故事的串讲，多些语言的学习；少些繁琐的提问，多些实践的运用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。
由此，提两点建议：
1.化讲故事为演故事。
表演是低年级阅读教学的有效手段之一。教学中，教师不要老是问学生“接下来??”，把故事串一遍教学任务也算完成了，而要让学生充分读书，把故事牢牢地记在脑子里，并且在课堂中演出来。一边演，学生一边在学语言，这样的课，语文的味道就更浓了。
2.把关键的词句敲实、学透。
作为教材，老师要善于挖掘文本的教学价值。对学生的语言学习有用的文字，一定不要放过，应该重锤实打，对学生语文能力有发展的语言要舍得花时间、花精力。比如写到勤快的那只小狮子的那句话――“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”就很有味道，其中“滚、扑、撕、咬”四个动作课文写得特别精到，是狮子这类野生禽类特有的动作，教学中，可以通过换词比较等方法，让学生认真朗读，仔细体会，感受到课文用词的精准。
一年级语文两只小狮子篇十一
今天我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册的第27课《两只小狮子》。下面我从教材的特点、同学的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。
一、说教材。
1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为凭着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉同学，从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培养同学从小养成良好的品质。
2、根据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
（1）知识与能力目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累abb型的叠词。
（2）过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
（3）情感态度与价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不应该依靠家长生活的道理。
点评：教师简单扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并根据教材的特点制定了明确、具体的教学目标。
3、教学重点、难点：
《语文课程规范》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。
因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读能力，要在语言文字中准确掌握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的.小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
4、整课计划两课时完成：
第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。
第二课时：读中感悟，体会道理，拓展延伸。
二、说同学。
一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小朋友多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习与同学生活实践紧密相关。
三、说教法学法。
在这堂课中，为充沛体现“同学为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合同学的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体辅助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
四、说教学过程。
新课标指出：教师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将第二课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣——研读课文，读中感悟，体验乐趣——拓展思维，深化认识，升华乐趣——安排作业，加深体验，延伸乐趣。
（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的兴趣，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小朋友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺利进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我继续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。
（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。
《新课标》中明确指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，和本课重难点的掌握，我在第二版块的教学中设计了以下教学环节：
1、取名字，初读感悟。
为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个同学感兴趣的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需根据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学讨论交流，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班交流。同学们所取的名字一定会是各式各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上掌握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的认识。
2．说理由，深入研读。
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。
例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学展开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告诉同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍然坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了敬佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。
至于文中的懒狮子，虽然同学能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。
如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充沛肯定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依赖心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象能力。
一年级语文两只小狮子篇十二
1、朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读”，充分地体现了夏老师把课堂还给学生的思想。
2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：“什么也不干”夏老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了夏老师用教材教的`思想。
3、当学生学习完课文以后，夏老师说：“你想对它们（两只小狮子）说些什么？”此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？”“你为什么不愿意吃苦头呢？”“你要向那只勤奋的狮子学习”……从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念。
4、注重挖掘课程资源，在本课时的最后一个教学环节，夏老师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画出来。利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现。
但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、关于人文教育。
价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之关键，决定于课文的人文内涵及作者表达的思想。在价值观的引导上，夏老师还有不尽人意的地方。例如：懒狮子除了懒，还有什么毛病？学生说：“它以为自己的父母是森林大王，今后……”老师：“懒狮子想依靠谁？”学生：“想依靠它的父母。”老师：“依靠父母的什么？学生：“依靠他们的地位”……”这一连串的提问，一个是有没有要经过思考的价值，最主要的还是，这些问题，你让学生想弄懂什么？没有明确。如果把这些问题合成一个问题“懒狮子为什么会有依靠父母的想法？它的想法对不对？”这样就没有那么琐碎，也有一个明确的导向。
一年级语文两只小狮子篇十三
首先，郭老师给我印象最深的是对教具、学具的制作。虽然时间很紧张，可是她还是连夜制作了漂亮的头饰，如生动形象的勤奋的小狮子、懒洋洋的懒狮子、狮子妈妈和小树。这些生动漂亮的头饰无疑激发了学生分角色有感情朗读课文的热情。试想，在这些头饰的激发下，孩子们怎能不热情似火、兴趣高涨、认真听讲并且过后还念念不忘呢？还有，出了头饰，还给每一位孩子们准备了“一张卡片”：学了课文，你想对两只小狮子说些什么？先小组内说一说，然后写在卡片上，作为礼物送给小狮子。五颜六色的卡片，上面贴着一颗大大的“心”。打开卡片，内部是两页漂亮的田字格，左边是：“我想对勤奋的小狮子说”，右边是“我想对懒狮子说”，孩子们都把自己最想对小狮子说的.话写在上面，读给大家听，然后放进特制的带着蝴蝶结的礼品盒里。一张张卡片，寄托了学生的心声，更凸显了郭老师精心的教学设计及幕后付出的大量的精力。
其次，老师的教学设计很巧妙地与我校自信课堂“五步六动”教学模式融为一体。“五步六动”即五个步骤：导入示标、自主学习、反馈展示、总结评价、巩固拓展，“六动”即看看、想想、议议、说说、评评。说实话，原来我一直觉得在低年级实施起来有些困难，可是郭老师给我做了很好的榜样，给了我信心。
以上是我听这节课印象最深的两点，以后我要多向xxx老师学习，使自己也取得更大的进步。
