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数据分析主管的能力数据分析师主管篇一
;【摘要】小学是教育的起始阶段，对后续学生的学习和发展起到奠基作用。小学阶段除了学习文化课知识，做好小学德育教育工作显得尤为关键。尤其是当前素质教育改革背景下，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，是现代化教育发展的主要趋势。鉴于此，小学德育教育应该积极推動工作模式创新，引导学生学习知识的同时，进一步提高学生的自主管理能力，使学生养成持久、自觉的学习习惯，明确自身的学习和发展目标，稳步有序地提升自我。文章就此展开分析，明确提出学生自主管理能力的目标，积极推动德育教育工作模式的创新改进，以期为相关工作的开展提供参考依据。
【关键词】德育教育;创新模式;自主管理能力;小学教育
素质教育强调个体全面发展，它契合现代社会发展的需要。教师需要在教育活动中夯实、尊重学生的主体地位，摸索教育规律，注重学生潜能的挖掘和发挥，这样才能培养更具个性的人才。自主管理能力作为学生应具备的一项基础能力，是强调学生主体地位的具体表现，通过培养学生的自主管理能力，其主观能动性可以得到充分地发挥，也养成个性意识，便于学生获得更加广阔的发展空间。所以，小学德育教育应积极推动工作模式创新，切实培养学生的自主管理能力，如在课前引导学生自主预习和复习，记录下学习难点，便于后续课堂上交流解决，为构建高效的课堂奠定基础。
一、学生自主管理能力培养的理论基础
其一，结合我国《教育法》的相关规定，学生在校接受教育期间，有义务遵从学校教学计划安排的活动，同时也享有使用教学设施、设备和查阅资料的权利，还可以享受国家和学校提供的资助和扶持。对于学校给的处分，学生如果不认可，可以提出申诉，寻求相关部门的介入，保障自身的合法权益。学生在校期间，学校有义务保障学生的人身安全，赋予学生权利的同时，也为学校管理提供了法律依据，有助于学生自主管理能力的培养[1]。
其二，教育改革下学生作为课堂的主人，教师应该尊重学生的个体差异，并通过德育教育来引导学生不断提升和完善自我，树立正确的价值观和思想态度，同时在学习和生活中逐步锻炼自身的实践能力，养成创新意识，形成健全的人格和心理素质。通过德育教育，还可以培养学生的道德品质和思想政治素质，使其养成终身学习的习惯和能力，规范自身的行为举止，养成健康的体魄，成为对社会有用的人。学生踏入社会后，凭借终身学习的习惯和能力，可以持续提升自我，在追求真理、谋求个体可持续发展同时，也能为社会主义现代化事业发展做出更大的贡献[2]。
其三，小学生年龄小，社会阅历不足，对新鲜事物有强烈的好奇心，创新潜力大，但是容易受到不良思想的影响。培养学生的自主管理能力，有助于创设好民主、和谐的校园环境，推动校园文化的建设。
二、学生自主管理能力培养的必要性
1.提升学生自主管理能力，促进学生身心健康成长
加强学生自主管理能力的培养，是学生身心健康成长的必然选择，同时也是素质教育改革的重点内容。通过培养学生的民主意识和主体意识，促使学生在实践中逐渐养成自我决策能力、选择能力、发现问题和解决问题的能力。学生自主管理能力表现在学习和生活中，教师应结合学生个体的心理特点进行针对性的引导，促使学生具备自理能力和民主意识，从而形成现代公民应有的责任感，为学生的健康持续发展奠定基础。学生在教师的指导和帮助下，有义务参与到与自身成长和发展相关的管理事务中，尽可能地展现自我才能，培养自身的实践能力和创新能力[3]。
2.深入挖掘和激发学生潜能，赋予学生持久的学习动力
素质教育改革要求培养学生的自主管理能力，而培养学生的自主管理能力的核心目标是深度挖掘学生的潜能，帮助学生树立正确的价值观，坚持以学生为中心[4]。人的自我实现即是本性的实现，学生个体素质能力不尽相同，挖掘学生学习的潜能，可以赋予学生持久的学习动力和活力。学生作为班级的一员，同时也是班级的主人，人人都有发言权，但在班级管理中，通常是成绩优异或是有特长的学生有机会展现自我，在重大班级活动决策中有发言权，而表现不突出的学生，则逐渐沦为被动的服从者。对于此类现象，只有引导学生赋予自己发言权平等，地位平等，才可以唤醒学生的主人翁意识，提高学生的自主管理能力[5]。
三、提升学生自主管理能力，推动小学德育教育工作模式创新
当前小学德育教育工作理念滞后，所选择的教育教学方法以说教为主，忽视了学生自主管理能力培养的重要性，致使学生抵触情绪较大，未能起到积极、正面的引导，影响到德育教育的成效，我们需要创新教学模式，以达到教学目标，具体如下。
1.与时俱进转变理念，强化学生的自主意识
现代教育理念下，管理育人、教书育人和服务育人是本质要求，这对小学德育教育提出了更高的要求。以往的小学德育工作模式滞后，存在很大的局限性，更多的是通过班主任对学生的说教来实现，学生的接受度不高，并且他们存在很大的抵触情绪。因此，我们应创设自主教育的大环境，进一步强化学生的自主意识，渗透自主教育到学生的学习和生活的各环节[6]。通过对现有课程进行优化设置，注重形象，发挥榜样模范的作用去鼓励、引导学生自主思考和自主学习;践行以人为本的理念去管理学生，选择更容易被学生接受的方式进行德育教育，引导学生积极参与到班级管理中，从而实现自主管理。也可以通过优质教学服务和后勤保障，唤醒学生内心的情感，锻炼学生的自主生活能力;加强校园环境建设，引导学生自主创造、自主活动，在潜移默化中提升学生的自主管理能力[7]。
2.渗透学校教育全过程，充分发挥学生主观能动性
为了有效提高学生的自主管理能力，教师应该将德育教育积极渗透到学校教育的全过程，但并非放任学生自己学习、自己成长，而是要充分发挥教师的引导作用，帮助学生认识自我、改正自我和完善自我，在潜移默化中帮助学生树立正确的思想观念。因此，在小学德育教育中，教师应充分与学生管理工作相结合，整合资源，无论是班主任还是各科任老师，都应该正确认识到培养学生自我管理能力的重要性，自觉渗透和践行德育教育，使德育教育成为学生自我管理能力提高的载体。
3.实践活动中锻炼学生自我管理能力
教师应经常组织实践活动，引导学生积极参与其中，在实践活动中逐步提升学生的自我管理能力，使其不再拘泥于学习中[8]。鉴于此，教师应整合文化课学习和社会实践，组织形式多样的实践活动，在实践中逐步锻炼学生的自我管理能力，使其养成良好的团队精神与合作意识。受到集体氛围的熏陶，学生会在不知不觉当中相互促进，相互影响。如班主任可以在课前布置学习任务，让学生自己预习即将要学习的新内容，做好课前预习规划，合理安排在课前搜索相关学习资料的时间，将学习难点和要点记录下来，尝试着自己分析问题、解决问题，在锻炼学生自主学习能力的同时，真正夯实和突出了学生的主体地位，这对于学生自我管理能力的提高同样具有积极的作用。
4.加强校园文化建设，培养学生良好的品质
提高学生的自我管理能力，离不开良好氛围和文化环境的支持。加强校园文化建设，可以塑造积极向上、健康的育人环境，在良好的氛围中组织科技、艺术、体育和娱乐等多样化活动，可以启迪思想，培养学生的素质，进一步提升学生的自我管理能力。以班级为主阵地，开展师范教育、榜样教育等活动，营造自助管理为特色的氛围，从而提升学生的自我管理能力。学生在实践活动中积极提升自我和完善自我，养成良好的个性品质，在后续的学习中可以根据自身的情况合理安排学习时间，制订合理的学习计划，使综合素质得以全面發展。
四、结语
综上所述，在现代教育背景下，小学德育教育工作应积极推动工作模式创新，与时俱进转变教学理念，夯实学生的主体地位，以生为本，在理论说教基础上，引导学生积极参加实践活动，在实践中丰富个体内涵，健全人格，逐步提高学生的自我管理能力，这对学生未来的学习和发展意义深远。
【参考文献】
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1.社区这个社会团体划分的基础是
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2.构成社区的基本要素是
3.社区评估与调研过程中，常用的统计学指标不包括的是
a.发病率 b.患病率 c. 罹患率 d.死亡率 e.治愈率
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5.社区卫生服务的主要目的是
6.社区卫生服务的特点是
7.社区护理是由护理学与下面学科综合而成的是
8.构成社区的第一要素是
a.生活方式 b.文化背景 c.地域 d.家庭 e.人群
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15.阿拉木图宣言的内容是
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17.属于社区护士组织管理能力的是
18.能体现社区护士自我防护能力的是
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20.对于社区护理的特点，说法正确的是
22.社区卫生服务的服务对象是
23.人际关系是指人与人之间的
24.护士与患者的人际关系目标是
a.合作性 b.指导性 c.互助性 d.治疗性 e.协作性
25.下列不属于社区护理计划构成要素的是
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据研究表明，良好的中层管理者对企业发展至关重要，它的好坏是企业发展的决定性因素。那么做好中层主管应具备哪些能力?下文是小编整理的相关内容，欢迎阅读参考!
1、干部必须具备的第一种能力，是目标指向力。
2、现代的干部不是“佣人”。只要是与自己负责的事情有关，不管公司多大，没有人比自己更了解这件事了，这种意识非常重要。必须自发地找出问题，并下定决心在“何时之前”达到“何种状态”。
3、对于问题，不是去“抓住”，而是要去“制造”。理想目标低的干部，会很快满足现状，看不到问题。
4、干部应解决的所有问题分为当前问题和未来问题，还有人员问题和业绩问题。一般来说，人员问题应是优先解决的课题，还没站稳脚跟就去讨论未来问题是评论家的做法。
5、干部要有这样的能力：不拘泥于自己负责的部门，能够掌握机构整体所处的环境条件，并决定自己在其中应当发挥的作用。
6、要从问题出发，主动去承担不容易实现的目标。因为这不仅仅是为了提高业绩，也是提高自身能力，扩大自信范围的最为有效的方法。
7、干部应敢于面对而不是回避未曾经历的问题，并要去着手解决。在最终解决问题的时候获得自信，进而再去着手未曾经历过的问题，这就迈入了“成长循环路线”。
8、目标中必须有明确期限，必须有一定要实现的决心，不能被上司占得先手而变得被动。
9、目标的标准是：必须是自己绞尽脑汁才能实现的、看似有些勉强的目标，同时还必须是慎重分析、判断了自己及下属的力量或者说整个公司拥有的力量后制定出来的。
10、一旦实现了目标以后，就必须设定新的目标并开始新的奋斗。干部只有永远将自己放在“过程”中，才能懂得生命的意义。
1、要具备发现方法的能力，首先要把“做不到”、“很难办”等语言作为自己的禁语。
2、认为“做不到”，是自己陷入了省略语法成分的魔咒中。要是“用现有的方法做不到”，就放弃旧有的规则、习惯和方法，找出“和现有方法不同的方法”。
3、要是“马上开始做不到”，就要将成果大小撇在一边，在现在力所能及的范围内，不管多小都可以，开始着手，然后一点点地坚持，一点点地积累，直到成功。从经营上说，这一点最为重要。
4、要是“自己一个人做不到”，就赶紧考虑要借助谁的力量。
5、发现好方法的契机，就在自己的日常生活中。必须具备独特的眼光，从那些乍看起来无关的现象中，找出事物的本质，然后产生连锁反应。
6、所谓干部，是“利用他人智慧的人”，最初的主意未必要出自自己，要充分借助他人的智慧。
7、能自然地将智慧集中到自己这边来的人是更理想的干部。要做到这一点，首先要积极地收集他人的智慧，认真听取别人的谈话，并在事后告知并感谢提供智慧的人。这三条缺一不可。
8、所谓智慧，并不是顺利产生出来的，而是历经困难之后才产生出来的。工作并未在大脑中扎下根来，没有总想着“工作难题”的人，不能说是称职的干部。
9、如果想提高您发现方法的能力，就要让自己经历困难，再从困难中摆脱出来。没有困难的干部，是最“难办的人”。
10、想让自己经历困难，怎么办才好呢?就是让自己承担足够困难的负荷(目标)。目标指向力小了，就必然导致发现方法的能力差。
1、对干部来说，必须具备的第三种能力是组织能力。这又分为选拔人员的能力和创造有利于下属工作环境的能力两种。
2、选拔的方法之一是论资排辈。这种方法的优点是被选人容易得到周围人的协助，缺点是适用于重要的`事情时，经常会出现关键问题不能顺利进行的情形。
3、以经验为中心的选拔制度是受大家欢迎的。这种方法可以让干部放心，但同时它也使得干部不会去面向革新性工作，造成一些人“身通百艺，潦倒一生”的局面，从而埋没了人才。
4、以培训为中心的选拔制度是一种理想的制度，在决定人选时总要考虑到这一原则。但是，必须将时间和干部自身的负荷计算进去。
5、以性格为中心的选拔方法，是一种容易让工作达成预期目标的方法。但不要指望通过这种方法总能选到胜任的人。当本人的性格太适合该工作时，就很难期待他会有更多的成长。
6、以本人的意愿为中心的人事选拔方法是最理想的方法。组织，就是使具备各种各样潜在能力的人能够最大限度地“燃烧”的地方。
7、在进行人事选拔时，不管用哪种方法，最重要的是，要保证工作得以成功，另外一点是以此为契机，达到使部下进行开发自我能力的目的。同时，必须检查它所带来的危险，要多角度地、周密地决定人选。
8、能够信任部下当然好，但部下需要援助时却不去支援，而让部下“玉碎”的做法是不对的，这会使双方之间的信任感丧失。
9、相反，也不能过分关心，呵护过度，或把部下束缚得太紧，这也会使信任感丧失，结果妨碍部下能力的提高。
10、根据个人情况，有的干部偏向激励过度而援助不足，有的因过度关心而呵护过度。必须弄清自己偏向哪一边，并进行自我调控。
11、干部在让部下去做某件事的时候，必须明确“读懂”如果让他去干“会发生什么事”，并根据这个情况，来缜密地决定自己应该做什么。
12、部下能做的事要让部下去做，部下不能做的事应由干部自己去做。干部必须自行承担困难或者大家感到棘手的事。
1、干部必须具备的第四种能力是传达能力。这又分为对周围的“影响力”和“联系能力”两种。
2、要想就自己认定必要的事情说服上司，重要的是，要顽强、彻底地对各个细小环节进行研讨，要确保自己的判断跨度在上司之上;不要只在自己的视野范围内考虑问题，而要永远站在更高的角度客观地进行判断。
3、要想确保横向的合作，最为重要的是，如果您认为有必要与其合作的话，就要尽早与他联系，倾听他的意见，并与他商量。如果是突如其来的要求，谁都难以跟您合作。
4、现在是这样的时代：您对部下的领导权，容易受您对上司或同事的影响力所左右。总是站在对方的立场考虑问题的态度和让周围人感到快乐的态度是至关重要的。
5、日常联系中，有需要传达的信息时，要马上想到应该联系的对象，“立即”、“细致地”与“所有的地方”进行联系。养成这种习惯是很重要的。一旦搁置下来，就必定会错过时机，甚至遗忘事情，引起麻烦。
6、交流的本义，在于面对面。正确的想法是把用文件或复印件联系，作为最后的、最差的方法。
7、将必需的事情简明扼要地说清楚，在极短的时间内让对方理解，这种能力对于干部来说，非常的重要。
8、如果您的脸上表现出急躁或烦躁的话，必然会导致部下推迟汇报或漏掉信息。所以，看起来很忙也是干部的禁忌。
9、对于人事变动、工资以及正在进行的未决事项，应特别注意说话或传达的分寸。必须充分考虑对方如何才能接受之后再告知他。
1、干部必须具备的第五种能力是赋予部下积极性的能力。
2、部下本来就有“做事的意愿”，对干部来说，首先，必须注意自己那些会损伤部下热情的恶习，并进行自我控制。
3、部下不是工作的工具。一旦您有“只要把工作干好就行了”的观念，部下就绝对燃烧不起来。
4、重新考虑部下的工作，对工作进行重组，使所有人都能够感受到成就感，这一点十分重要。
5、经常注意部下日常工作中为难的原因，难以工作的要素等，要永远先行一步地为部下创造易于开展工作的环境，这也很重要。
6、不能成为裁决型或者遥控型干部。必须走到部下中去，成为他们的伙伴，养成与他们一起工作的态度和习惯。
8、没有燃烧起来的人中，有各自不同的“原因”。干部的责任就在于：与部下密切接触，把自己降到与他相同的立场上，去了解真正的他，并专注地排除这些原因。
9、干部必须要比部下中的任何人干得都好，要有成为“台风眼”，把大家都卷入这场旋风中的气概。
10、不为人们信任的干部，不可能让部下完全燃烧起来。要永远警惕满足于目前职位的思想。
1、干部必须具备的第六种能力，是培养能力。
2、首要的前提是不要扼杀人才。为了自己的方便而扼杀一个能干的人并令他从此萎靡下去的做法，是典型的刽子手式做法。如果部下是一个循规蹈矩的人，就要尽量让他去做一些他未曾挑战过的业务。
3、在对新人进行基本培训时，不要急躁，必须耐心地坚持到他能条件反射地采取行动为止。
4、不利用部下的大脑，而只利用他们的手脚的干部，或者是照搬部下的想法、却无力取得上级许可的电离层型干部，都是可能阻碍部下成长的干部。
5、指导过细的溺爱型干部也不行。对骨干员工只说目标，方法则由他自己去考虑，这是培养部下的一种好方法。
6、尽管自己的地位提升了，却还没有转换自己的立场和做法，就会导致和部下的职责发生冲突，这样是一种很不明智的做法。尤其是自己以前所任职的部门，必须有意识地疏远它。
7、培养手法是否高明，决定于您将与部下接触的每一个机会多大程度地运用于培养中。必须考虑到，对部下的影响，五分靠工作，五分靠培养。
8、要对每一个部下分别就其现在应该解决的问题、之后必须逾越的问题，制订一个清楚的计划。
9、过分将他人理想化，得不到预期的结果时就生气的做法是没道理的。要认识到包括自己在内的所有人都不完美这一事实。培养出色的部下需要的是耐心和毅力。
1、不断向未曾经历过的问题挑战，克服这些问题使自己获得自信，让自己踏上这条成长循环路线。
2、仅仅这样做还有两个问题无法解决：因自信增加而使可塑性丧失;视野可能变得狭隘。为了防止这两个问题，要形成“自我检测系统”。
3、将对自己缺点的研究成果运用于实践中。
4、如果能将以上三点确确实实地付诸实施，那么您算是走上了正确的干部道路。最后再强调一句要想提高自己，只能靠本人。
数据分析主管的能力数据分析师主管篇四
;2020年初，新型冠状肺炎疫情的暴发导致全国各地春季开学时间延缓。对此，教育部决定通过网络教学等方式，实现“停课不停学”。这种学习方式是对中小学生自主管理能力的挑战。我认为，培养学生自主管理能力的关键在于唤醒学生的主人翁意识。
首先，作为独立的个体，学生是自己的主人。生活中，很多家长有这样的困惑：为什么孩子考试成绩不佳，家长很着急，孩子却无动于衷？其主要原因在于，家长包办过多，没有分清责任界限，总认为孩子应该“被照顾”。这些家长没有意识到孩子是独立的个体，需要学会自我成长，他们是自己的主人，也将超越前辈。玛格丽特·米德在《文化与承诺》中说：“在前喻文化中，人们通过白发苍苍的长辈所具有的个人尊严和历史连续感来体现过去和未来。”后喻文化时代，社会更加期待那些在新时代成长起来的青少年成为未来生活的象征。这就要求他们，要成为自己的主人，从小培养自主管理能力。
其次，作为班级的一员，学生是班级的主人。班主任要突破传统管理思想，调动所有学生主动参与班级管理的积极性，让他们意识到自己是班级的主人。在班级日常管理中，往往是那些学习成绩优异、有某方面专长、展示出了一定的管理能力的学生才有机会在班级规章的制定、班级活动的策划等班级重大事件上有发言权。这些被班主任认可的学生便在班级场域中有了符号资本。同时，那些因表现不突出而不具备某种符号资本的学生便成为了服从者。只有让所有学生在班级生活中享有平等的权利，唤醒他们的主人翁意识，才能让他们具备自主管理班级的能力。
最后，作为学校的一员，学生是学校的主人。学校规训权力往往自上而下运作，校长是權力中心的控制者，学生是权力边缘的服从者。这种运作模式造成学校管理者与学生权力不对等。唤醒学生的主人翁意识，要求学校管理者民主治校，鼓励班主任民主治班，并积极建立通畅的学校与班级、与学生的沟通平台，让不同年级的学生都能以适合自己的方式参与到学校管理中。学校应允许学生发出不同的声音，所谓“和而不同”不是让所有人发出一种声音，而是允许所有人发出不同的声音又能彼此尊重。民主的氛围、参与管理的机会，有利于唤醒学生的主人翁意识，提升学生自主参与学校管理的能力。
学生是班级的主人、学校的主人，但归根结底是自己的主人。只有唤醒学生的主人翁意识，才能让其学会对自己负责。
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