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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
蓝色的树叶教案反思蓝色的树叶教案板书篇一
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
弄明白李丽和林园园的.四次对话的意思。
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
２、汇报交流：
⑴
指名读喜欢的段落，检查自学效果。
⑵
课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶
课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴
用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵
指导读对话部分，理解词语：
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。
（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
２、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
蓝色的树叶教案反思蓝色的树叶教案板书篇二
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
3课时
生字卡片、课件等
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2――4自然段：
要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
(二)交流：
1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：
(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
读读这句话，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔)
你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。
(2)树叶那么绿，真惹人爱。
(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗?
小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为――我们有礼貌了，以后可得经常用哦!
我们先一起来读一读第一句
(4)齐读这段话。
3、交流，随机结合引导：
导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。
(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
a、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)请你来读一读。指名读，女生读。
b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。
c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的`时候不要用力，不要画得太多。
b、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。
(3)林园园皱着眉头说：还要画小草?
“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。
a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?
b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口)
一起再读读这些话，体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢?
李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。
(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么?
(3)讨论林园园为什么脸红了?
(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。
试读 指名读 齐读
5、读全文(分角色)机动。
拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢?
1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。
3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗?完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。
19 蓝色的树叶
林园园 李丽
贴图(绿树叶) 贴图(蓝树叶)
互相帮助
蓝色的树叶教案反思蓝色的树叶教案板书篇三
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的`树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
２、汇报交流：
⑴
指名读喜欢的段落，检查自学效果。
⑵
课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶
课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴
用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵
指导读对话部分，理解词语：
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。
（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
２、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
蓝色的树叶教案反思蓝色的树叶教案板书篇四
1.知识与能力方面：发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。
2.过程与方法方面：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
3.情感、态度与价值观方面：紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
二、训练思维，说程序
（一）激发兴趣，导入新课
从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。
（二）借助拼音，初读课文
1.学生借助拼音逐段读课文。
2.指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。
（三）教师范读，进入情境
通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。
（四）紧扣问题，自主学文
抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。
讲读最后一段
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，注意不能将林圆圆当成批判对象，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。
（五）质疑启思，合作学习
学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。
（六）适时运用，实现迁移
在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。
这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。
三、促进发展，说教法
1.引读法
李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。
2.图文结合法
这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。
3. 迁移法
（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。
（2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。
四、培养能力，说学法
1.课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。
2.课后题入门法
每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。
3.圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
五、结合远程，说应用
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？并用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢？” 采取这样的形式让学生从视觉上感觉到树叶的不同，从而心里面也产生了疑问，这样就充分调动了学生的学习欲望。另外，识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，在全班交流，教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，再运用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘按笔顺一笔一画教学生认真地写下来，并且同时提醒学生写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文教学，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
我的说课还有许多不足之处，恳请各位老师多提宝贵意见，以不断提高自己的教学水平。谢谢！
蓝色的树叶教案反思蓝色的树叶教案板书篇五
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
第一课时
1．课前板书:19 蓝色的树叶
2．设悬念:读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）
1．以喜欢的方式自读课文，思考:树叶怎么会有蓝色呢？
2．成果汇报:
（1）生字
（2）接读课文
3．质疑
1．老师（出示插图1）讲述故事起因:（第一自然段）
2．师:李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）
3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。
4．出示第一幅插图，仔细观察图画，谁是丽丽，谁是园园？你怎么知道？想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
6．出示课文最后一段:你读懂了什么？指导朗读。
7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
第二课时
．读字组词（同位配合完成）
1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。
2．教师出示生字帖（投影仪）
请同学上台与台下同学交流体会。
3．重点指导:
四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的`字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。
1．出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
