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作文是语言文字的组织和表达方式，通过作文可以培养思维能力和语言表达能力。写总结时，要注意语言的简洁明了，让读者能够一目了然。接下来，我们一起来看看一些经典的范例，以供参考。
中山陵篇一
二0xx年四月，我收到一份在加拿大儿子、儿媳、孙子的邀请函。让我去加拿大看看外面世界，看看儿子那边生活环境并让我和他们共.度一段美好时光。
信里充满了热情洋溢的母子情怀，我反复看了几遍一股暖流在心中流淌，热泪模糊了我的双眼。儿子是我生命的希望和寄托，特别是人越老越留恋孩子。共享天伦之乐是我多年的心愿......
为了不给儿子添麻烦，这磨多年我只能默默的忍受孤独和寂寞，把对孩子的牵挂深深的埋藏在心里。也从来没有奢望去那边看看，只要在电话里、.微信里、听听声音聊聊天就很满足了。如今这份邀请函打开了我们母子之间的心门，让我晚年能够和他们有了相处的机会也弥补了我们之间的遗憾。
繁琐的签证手续，让俩个儿子两头奔跑，大儿子办理加拿大手续，老儿子在中国负责办理出国手续。苍天也被儿子的孝心所感动，经过两个多月的努力终于获得了入境准签证，大儿子买了往返的机票。
五月十六日，老儿子和儿媳送我去哈尔滨飞机场。那几天亲人和朋友们都来为我送行，这是我一生中最幸福的一次长途旅行，大家都为我高兴。到了机场儿子儿媳千嘱咐万叮咛让我注意安全一路平安。到了北京机场，换机后直奔加拿大蒙特利尔。一路上由于儿子周密的安排，我也很轻松愉快心里充满了无限的喜悦。
思绪奔驰在历史的时空隧道，飞机把我从地面送到天空，像征着我的人生是从大起大落的颠簸中走来。我走出嫩江、走出中国、飞机载着我的希望把我带到遥远的加拿大，这是我做梦都没想过的情缘。激动的泪水让我悲喜交加，思绪把我带到几十年前的`回忆中。
今天我走出来人们都很羡慕我，说：”你真有福，还跑到国外去旅游。“人们都看到了我今天的喜悦，有谁知道我和儿子昨天的故事，更不知道儿子是怎样走到今天，儿子的苦、妈妈的泪只有我们自己知道。于众不同的经历，造就了不同的未来。
回顾来时的路，总有一处伤痛折磨我一生，那就是：我年轻时由于自己思想单纯，无防人之心上当受骗、搭错了车、嫁错了人不但毁了我一生，孩子也成了牺牲品。孩子从小失去了父母的爱，没有享受一个完整家庭的温暖，让儿子承受了许多磨难和痛苦由于我走出来的时候孩子太小，他不了解当年发生的一切，又不给我解释的机会。受他父亲和奶奶的影响，长大了对我产生许多的不理解和怨恨，这是我一生的痛有许多的无奈和难言之处。
我这一生失去的太多太多了，寒冬埋葬了我的婚姻，带着一生的残缺，经历了绝望之旅，压抑了几十年的痛苦，唯有在苦难中成长起来的儿子，是我活下来唯一的精神寄托和希望。随着年龄的增长，儿子也逐渐走向成熟，也慢慢的理解了我的苦衷，因为这么多年没有我在经济上的帮助，他不会有今天的一切。同时他也相信妈妈是一个受害者，是一个非常善良有责任心的人。慢慢的他接纳了我，并且也非常同情我，时时关心我的生活和健康。这是对我最大的安慰和回报。
命运.给了孩子最低的起点，特别是大儿子从小在苦水里长大，他不怨天不怨地，怀着一份感恩之心回报社会回报家庭。不向命运低头拼命读书，在学校是好学生好干部，在工作岗位上是一位优秀的员工，开公司办企业靠着自己的拼搏，早已过上了小康生活，为了我孙子的学习有更好的发展又迁往加拿大。
是爱的力量融化了我心里的坚冰，我是用昨天的汗水和泪水化作清泉去滋润儿子们的心田。如今孩子们用爱回报我的养育之恩，让我体会到被爱的快乐。丛然我一贫如洗有儿子们的理解和关爱，也是我人生最大的满足和骄傲！
人生没有重来，生命无法倒带，终点为昨天留下了记录，起点预示着我晚年人生托共产党的福，有儿子们的孝心、也应了一句话：“大难不死、必有后福！”所以弥足珍贵的晚年人生我会倍加珍惜。
十三个小时的飞行，越过万水千山，飞机在蒙特利尔机场缓缓降落了，我的心也靠岸了。带着我的期盼，带着我的激情来到异国它乡蒙特利尔这个陌生的城市。
然而，下飞机在机场过关时工作人员用外语问话，我听不懂当时真懵了。这时过来一位中年妇女，问我;大姐有什么事需要我帮忙吗？我像遇到了救命稻草，急忙问：妹妹你是中国人吗？她回答：我是中国人！我说：海关工作人员问话我听不懂，不回答不让我过去，你快去帮我问一下。这位中国朋友给我当翻译，让我顺利通过了。我问这位朋友，我应该怎样感谢你？需要多少钱？她说：什么也不用我是中国人，是在这里做义工的，就是为中国人服务的咱们是一家人！多么亲切的话语，让我心存感激。在国外能遇到这样的中国人，既亲切又很自豪，想起一首歌：“我们都有一个家名字叫中国，兄弟姐妹都很多.....”当时想起这首歌太兴奋了。我推着行李车，边走边哼哼和在家唱感觉不一样，心想.不管我们走出多远，祖国永远是我们的家，海外游子同是一家人!
走出机场大厅，映入眼帘的天是那样的蓝，晴空万里;地是那样的绿到处都是绿草茵茵;高大的树木挺拔而壮观，新鲜的空气给人一种轻松愉悦的感觉，儿子、儿媳、孙子在机场外边等我。坐在车里儿子不停地向我介绍一路的风景，不到一个小时就到家了。我忘了旅途的疲劳急忙参观儿子的房间和院庭。听儿子介绍这三层小楼装修，都是自己装的因为这里的人工费太贵，即节省了钱又学会了装修技能。三百多平方米院庭被树包围着，有的树正在开花，绿色的草坪.仿佛空气中都带着花草的芳香，我似乎想把这一草一木统统摄入眼底。蒙特利尔你一路畅通的接纳了我这位来客，我要在这片土地上，享受这个广袤国度世外桃源的生活，欣赏这异国它乡的独特风光!
中山陵篇二
《巍巍中山陵》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物(重点)并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。(难点)。
围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。
1、生字词。
2、找说明对象及说明对象的特点。
3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的?
从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：
(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍?
(2)这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢?
(3)你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢?
在此基础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分。
中山陵篇三
（1）钟山的本源出自江苏南部的茅山山脉，它北延至南京、镇江之间，称为宁镇山脉。钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约四百六十米，东西走向，长约七公里，南北宽度仅三公里，由于附近大多是冲积平原和小丘陵，所以山形就显得分外雄伟高大。它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。在苍翠的林海与山巅紫红色的页岩相互衬映的蓝色的天幕下，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。
【品析】。
说明钟山的一段，从追溯本源到介绍地理位置，再运用一系列数据描摹全貌，最后按照山顶、山腰的顺序细处勾画山间美景，由总体到局部，有条不紊，娓娓而谈，语言准确简明，优美流畅。
文段写钟山之高，先与其它诸峰作比较，再点出海拔高度与山形原因；写钟山之险，重在山顶，“坡陡崖峭，峰石突兀”，形象而传神；写钟山之奇，一则交待雄伟高大的山形，一则绘蓊郁林海与紫红页岩映衬之景；写钟山之秀，“松柏森郁，草莽绵连”，措辞精准，字无一多无一少。极尽能事描画“鲜丽”“和谐”之景，既表现自然丽色，又为后文张本：正因为如此，中山先生才有身后葬身于此的愿望，而又正因为钟山的地形、环境，方才衬托出中山陵的巍巍气势。
（2）平台是全陵的制高点，与入口处石坊的垂直高度差超过七十米，这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。
【品析】。
平台位于祭堂前，又是全陵的制高点，此处对平台所见景色的描绘既准确地说明了中山陵的建筑特征，又衬托出了中山先生的伟大品格。
“垂直高度差超过七十米”，以具体数据说明平台是“制高点”，并借此暗示中山先生对中华民族作出的巨大贡献。接着用“视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺”对平台见景进行总写，而后分写“阳光灿烂”和“日出日没之际”两种情况，条理清晰，层次井然，一步步带我们进入一个美仑美奂的建筑艺术殿堂的同时，也让我们领略了文章结构艺术的严谨与精巧。
此外，古典风味浓厚的语言令人耳目一新，如“远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横”一句，对偶、比喻综合运用，有声有色，动静相宜。又如喻晴日见景为“工笔长卷”，晨昏见景为“泼墨山水”，独具匠心地将景色与国画技法相结合，显得形象而生动。句式上多用短句，节奏明快，音律和谐，与内容相得益彰，描绘出了平台所见壮丽阔大的景象。
这篇说明文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。 中山林的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和谨慎的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。
中山陵篇四
已是深秋，南京的天气却依旧有些燥热，树叶换上金装，开始变得调皮，脱离大树妈妈的怀抱，随风而舞，舞出应该有的活力。
就是这个日子，我们有幸瞻仰了孙中山老先生的陵墓。但这个陵墓，说大吧，却又不及皇亲贵族的陵墓大，说小吧，却也足足两千多平方米。他的气势，恢弘，壮观，气派，不仅令人心旷神怡，还令人在心中对陵墓产生一种敬佩，庄严的情感，让人的情绪由心而发，无法阻挡。
开始，我们随着导游的脚步而出发，听着导游的介绍，我们开始逐步了解到孙中山伟人的事迹，逐爬上了楼梯，导游告诉我们，这里一共有三百九十二级阶梯，代表着当时三亿两千九百多万人民。所以可以说，设计者的心思，是别出心裁的。这台阶还不是最主要的，毕竟灵堂，才是这其中最核心的部分。
首先，我们绕过了一段曲折的路，上面有许多字牌，例如“请衣着整齐”，“请不要随地乱人垃圾”，“请保持安静”等，意味很明显，我们要敬佩孙中山先生这位伟人，做为一民中国人名应该有的.样子。很快，我们便进入了。从门口望去，“天下为公”四个烫金大字正摆放在中央，让人看了就不经肃人起敬，这时导游又说，孙中山先生的遗体放在灵堂正中下五米，与之前所摆的碑高九米正好呼应，被红带子所围成的中间，放着孙中山先生的雕塑，只见他两眼庄重有神，铜像高2。9米，重1吨多，以孙中山向民众发表演讲的姿势为造型，气势磅礴，栩栩如生。灵堂的三个门上面刻着“民生”、“民权”、“民主”，妈妈告诉我这是孙中山倡导的“三民主义”。灵堂里面立着12根大理石的柱子，铜像由日本著名的“筱原金作工场”计划，雕塑家牧田祥哉制作，一共铸造了四尊。除了南京的这一尊外，其余三尊分别安置在广州黄埔军校、广州中山大学和澳门国父纪念馆。接着，便出来了，两旁的千花松依旧引人注目，我们很快就出发了。
只是那雕像与中山陵，依旧难忘。
中山陵篇五
中山陵位于南京市东郊钟山风景名胜区内，东毗灵谷寺，西邻明孝陵，整个建筑群依山势而建，由南往北沿中轴线逐渐升高。内容如下。
各位游客：我们的车已驶向陵园路。这条长达3公里的“绿荫长廊”两侧，种植着南京最主要的行道树——梧桐树。这条路也是南京绿化最好的一条林荫路。出了陵园路，前方便是中山陵前的半月形广场。好了，中山陵马上就要到了，有关孙中山先生的生平事迹就暂时介绍到这里。请各位游客准备随我下车，一同去参观中山陵，瞻仰伟大的革命先驱孙中山先生。
各位游客：我们现在来到了中山陵。它于1926年1月15日破土动工，历时三年多，耗资220余万银元，于1929年春竣工。孙先生的遗体是1929年6月1日从北京运抵这里的。整个陵区的面积达83600多平方米，主要建筑由牌坊、墓道、陵门、碑亭、祭台和墓室等组成。根据吕彦直的设计，整个陵区平面呈警钟形，给人以警钟长鸣、发人深醒的启迪。孙中山先生在临终遗嘱中说，他致力于国民革命四十年，深知欲达到此目的，必须唤起民众。吕彦直的警钟形设计，寓意深刻，最贴切地表达了“唤起民众”之意。
中山陵作为一座陵墓，吕彦直在设计上继承了我国传统的陵墓建筑风格，如依山为陵，保留牌坊、墓道、陵门、碑亭、祭堂等中国古代陵墓中常用的基本建筑格局，但又剔除了古代帝王陵墓中属于封建糟粕一类的东西，如摒弃用于显示古代帝王威严的石人石兽，同时吸取西方建筑的一些先进技艺。整个构思的确称得上是古为今用，洋为中用，别具匠心，巧夺天工。
各位游客：进入中山陵，首先来到的是陵前的广场。广场位于中山陵的正南端。虽然不很大，但却为陵墓平添了庄严肃穆的气势。请大家留意，我们脚下的这片广场呈半月形，是“钟”的下缘。四周苍松挺立，树大荫浓，恰似革命事业万古长青，枝繁叶茂，生生不息。大家再看，广场南面的高台上，矗立着的是孙中山的全身铜像，气宇轩昂，栩栩如生。
广场南面那座钢筋混凝土结构的八角形石台上的紫铜宝鼎，高4.25米，腹径1.21米，重约5000公斤，是中山陵纪念性建筑之一。这尊鼎铸于1933年秋，是广州中山大学师生和校长戴季陶捐赠的、鼎的一面铸有“智、仁、勇”三个字，是中山大学的校训。鼎内还刻有戴母黄氏手书《孝经》全文，所以叫孝经鼎。
中山陵篇六
在上《》这一课的时候我采用了两种不同的教学方法。一是，按照传统的方法，通过几个问题连结，虽然也是用的模式，有小组合作，有交流评价。但是由于我对于学生的控制痕迹太重，整个课堂有点枯燥，学生虽是一贯地积极，但是在听的学生明显感觉到他们的心不在焉。学生的回答被我限定在了一定的范围。比如：在讲“文中有哪些地方从中山陵建筑本身直接表现它“巍巍”的特征的？”学生的答案好多都不是建筑本身直接表现的，而是通过一些侧面的说明孙中山的精神。我上课的时候总要强调是“建筑的本身直接”这几个字。但是上完之后我发现，那些间接表现的内容对文本的解读也有很大的作用，如果在讲解这个问题的时候会在无形中让学生忽视这些文本中的信息。
于是，在上另一个班的时候，我调整了策略。我想“”中的巍巍是本文最重要的要写出的说明对象的特征。我就问学生巍巍是谁的特征？学生第一反应是中山陵，在我等待过后，我的学生开始认为是孙中山了。我就让他们分别找哪里体现中山陵的巍巍，哪里体现孙中山的巍巍。在交流中，帮他们区分直接和间接。我觉得这节课才上出了味道。《》也可以不那么枯燥了。
在上这课的时候，还有一得，就是让我感觉到了提问方式的重要性。我在讲孙中山为什么选择钟山作为墓地的问题时，没有说明要从文中找答案。然后有一个学生就说南京对孙中山而言十分重要，我认为他的回答本身并没有错，但是脱离了文本。但是我当时太急了，说他的回答是错误的，后来课后我想想他说的也有道理，于是课后找到了他，和他又进行了交流。
中山陵篇七
一.导入:。
师:同学们,知道今天是什么日子吗。
生:(清明节)。
师:清明节是我国一个传统的节日,你知道这个节日有哪些风俗呢。
生:(每至此日,人们会准备一些花圈和纸钱等去坟上祭拜祖先和已逝的亲人,因此这是一个纪念先人的节日)。
师:你能用一句诗来形容清明节的情景吗。
生:('清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂')。
生:(孙中山)。
师:对,他就是伟大的民主革命先驱孙中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者,一起去巍巍的中山陵,缅怀这位伟大的人物.(板书课题)。
二.浏览课文,初步把握内容。
生:(明对象,抓特征,理顺序,找方法,品语言)。
师:那么通过昨天的预习,你能为十五字找到相应的答案吗。
生:说明对象――中山陵;抓特征――巍巍(高大);理顺序――空间顺序;找方法――列数字等;品语言――准确,生动.
2.师:过渡:从上面五个方面,我们对文章的一些基本内容有了了解,但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛,让我们在作者的带领下,走进陵园深处.
三.从设计方案的择优,理解中山陵的'巍巍'。
1.师:假设一下,如果请你为孙中山先生设计陵墓,那么你在设计时会考虑哪些因素(以贝聿铭的设计为参考)。
生:交流:。
师:可用原话回答,尽量用自己的语言归纳,要点如下有注重和谐协调;弘扬民族文化;追求形神兼备等.
生:朗读.
师问:这段文字主要用了什么说明方法这些列举的数字能说明什么问题的。
四.从地理位置的选择,理解中山陵的'巍巍'。
师:这样一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京东郊的钟山南麓,第一小节里有交代.
师:但大家知道孙中山是哪里人。
生:(广东香山人)。
生:因为这是孙中山的遗愿(内部原因);。
生交流后明确:钟山地势雄伟,风景优美,并且有沉重的历史感等。
生交流后明确:一正是钟山的这些地理和人文环境,才使孙中山选择这里;二用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的'巍巍'.
五.师:小结：
这节课我们从整体上对文章了解了一番,通过对设计方案和地理位置的选择这两个角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了这些内容,文章还有哪些部分也能或明或暗地表现这一特征呢留给大家思考,我们下节课一起探讨.
以上内容来自巍巍中山陵课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
中山陵篇八
教学目标：
了解常见的说明文知识，体会说明文抓住说明对象特征进行说明的特点。
了解建筑说明文常用的空间顺序。
欣赏建筑艺术之美，了解建筑物的文化内涵，体会建筑设计师通过建筑要表达的情感。
教学重点：
把握文章空间说明顺序。
引导学生初步体会说明文语言的特点。
教学难点：
把握文章空间说明顺序。
课时安排：
一课时。
一、教学过程设计：
教师活动。
行为要素。
学生活动。
思考:。
明确:美在环境的优美。
美在设计的精巧。
美在中西合璧的建筑。
提问。
学生通读文章作答。
二、激发疑问:中国人历来有"落叶归根"之说？希望死后能安葬在故土。孙中山先生是广东人，中山陵为何会选址在南京钟山呢？我们从课文中来找一找答案。
教师可展示傅抱石先生绘制的。
钟山图，帮助学生体会中山陵环境的特点。
明确：钟山山脉的雄壮更能衬托中山陵的"巍巍"。
投影。
提问。
学生可初步探讨选址原因。
结合背景图进行讲解。（明确地理环境，提问选址原因）。
三、朗诵第二自然段，体会中山陵设计特点。
换位思考:。
假设你是中山陵的设计师吕彦直先生，请你谈谈你的设计为什么会入选？
你认为中山陵的建筑如何体现了你的设计理念？
提问。
学生可进行讨论，在课文中找适当的语句回答。
入选原因：
(1)钟形图案:有象征意义,又与所在地中山吻合。
(2)注重谐调，将陵园与周围环境、地形结合。
弘扬民族精华，采用中轴对称总平面布局和民族式的建筑外观，淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化。
形神兼备，既表现了陵园庄严气氛，又突出孙中山先生不朽的精神。
明确总体特征和总平面布局。
四、具体感受中山陵恢弘气势，明确空间顺序。
要求学生根据课文绘制路线图,。
完成课后二题。
采用导游的形式。
要求：1.选好立足点,按照课文中介绍的顺序进行。
2.可以从文中选取适当的语句，学习课文形象生动的语言。
3.在介绍时注意明确介绍各部分的特征。（可自行概括,注意体现建筑的民族特色）。
学生总结本文的说明顺序,教师明确.
瞻仰了中山陵之后，你对孙中山先生有了怎样的了解？
投影中山陵相应部分的图片。
学生简单介绍中山陵各个部分名称。
学生分为三个小组，以抽签方式决定介绍内容。每组确定一名发言人，一名记录员。记录员将本组介绍的中山陵组成部分的特点列成表。
一组：南区（石牌坊、墓道）。
二组：北区1（陵门、碑亭、石阶、平台）。
三组：北区2（祭堂、墓室）。
按空间顺序由外而内，自下而上，由总体到局部进行说明。
体会墓葬人的伟大人格。
明确中山陵巍巍的特征体现在陵园位置、建筑、墓葬人三方面。
五、结语。
六、作业。
完成练习册内容。
查找其它古代陵墓资料，体会中山陵独特的人文内涵。
教案点评:。
本课开门见山“中山陵美在何处?”直接诠释此建筑的审美要素,把握住了本课的精髓,“美在环境的优美,美在设计的精巧,美在中西合璧的建筑”全面阐释了中山陵从外至内的魅力之所在。师生着力从这三个环节分别展示中山的秀美,吕彦直设计的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在这个过程中,采取朗诵,换位思考,模拟导游等初一学生所喜闻乐见的形式来构筑课堂主体,达到灵活生动,激发学生兴趣广泛参与的目的,学生的语言表达能力得到了很好的锻炼；模拟导游活动,在小组合作的基础上,学生不仅深入研究了课文,把握了观察点的变化,说明顺序,而且在操作过程中,在情感上体会到了导游工作的不易,产生对这一职业的尊重和敬意。
中山陵篇九
《》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物(重点)并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。(难点)。
围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。
1、生字词。
2、找说明对象及说明对象的特点。
3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的?
从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：
(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍?
(2)这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢?
(3)你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢?
在此基础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分。
