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同事是我们工作中的得力助手，他们的团结与合作是我们前进的动力。使用简练明了的语言和表达方式，使总结易于理解和领会。如果你还对总结写作有些困惑，不妨参考以下小编为大家准备的总结范文。
雨中记叙文课件篇一
设计思路：
自大班以来，发现孩子们虽然乐意与同伴游戏、交往，但在遇到困难时，不知该如何面对解决，大多数孩子都是寻求老师的帮助。幼儿正值品德、情感培养的重要时期，结合本月我们开展的“有趣的水”主题活动，幼儿带着对水的特性探究的浓厚兴趣，从而也了解到海洋生物离不开水，同时抓住本故事要点，因而设计了本次语言活动，旨在鼓励幼儿大胆想出各解决问题的办法，激发幼儿积极帮助他人的情感。
活动目标：
1.在倾听故事的过程中感受小动物的心情变化，积极思考大鲸鱼回到海里的办法。
2.懂得人多力量大，并体验帮助别人的快乐。
活动准备：视频，海浪的音效，故事ppt。
操作提示：
1.导入(意图：交流去海边的经验，引出故事。)。
(1)请你们闭上小眼睛，听听这是什么声音?(播放海浪音效)。
(2)你们去过海边吗?谁来说说你在海边做过什么有趣的事?
(3)小结：是啊，在海边玩可真有趣，可是今天海边发生了一件特别事，一起来听故事吧!
2.分段欣赏故事，思考问题。(意图：感受小动物的心情变化，积极思考大鲸鱼回到海里的办法。)。
_可怕的大鲸鱼。
(1)大鲸鱼为什么要来到海边?
(3)海水退潮了，大鲸鱼为什么留在海滩上?
(4)小动物们会怎么做?为什么?
_救救大鲸鱼。
(1)大鲸鱼是怎么说的?(幼儿模仿微弱的声音)。
(2)听到大鲸鱼的求救，小动物会怎么想?
(3)本来都很害怕的小动物，现在他们的心情发生了什么变化呢?
(4)小结：海蟹觉得大鲸鱼是来跟他们一起玩的，坚定地救他;海贝还有些胆小有些犹豫;海龟看它没力气，也没之前那么害怕了。
_小动物有办法。
(1)有什么好办法吗?
(2)小动物们想了哪些办法来帮助大鲸鱼?(观察四幅图片)。
(3)这样做成功了吗?你从哪里看出来?(观察图片细节，表情、动作)。
(5)小猴和老虎分别是怎么做的?
(6)最后是谁的办法让大鲸鱼获救了?那么大鲸鱼要感谢谁呢?
(7)为什么大鲸鱼不只是感谢老虎，而是感谢所有小动物呢?
(8)小结：是啊，大鲸鱼是在大家的帮助下得救的，因为团结力量大。
3.完整讲述，交流启发。(意图：懂得帮助周围的人。)。
(1)小动物们的心情发生了什么样的变化?
(2)为什么大家要坚持不懈地帮助大鲸鱼?
(3)小结：虽然一开始小动物们很害怕大鲸鱼，但是当看到它有危险时，也会不顾一切地去帮助它，最后成功地帮助它回到大海，体验到成功的快乐，原来帮助别人也是一件快乐的事。
活动反思：
整个活动环节清晰，目标突出，在活动中，孩子的表达积极性也很高，尤其是在讨论小动物们如何帮助大鲸鱼回到海边的方法时，孩子有自己的想法，有的说再次涨潮时大鲸鱼就能自己回去了;有的说可以先用水倒在大鲸鱼身上，让它不会觉得口渴等等。但是在这个过程中，老师和孩子的互动较多，大班下学期了可以尝试让孩子自主阅读，增加挑战。
雨中记叙文课件篇二
读中汲取。在二期课改新教材语文课本中文质兼美的课文应该让学生认真读、反复读，以此来感受语言，有效汲取语言。读的指导要得法，要体现层次性。在理解的基础上可以辅以欣赏性地读。读的方法要多样，轻声读、默读、快速读、齐读、分角色读，尽可能通过多种形式的读来促进理解、思考和有效汲取。本课通过学生不断地读，从中体会牛顿的爱研究。
我在教学《牛顿在暴风雨中》一课时，还鼓励学生大胆提出疑问，引导学生自主学习。在学生初读课文时，我就引导他们从课文的词、句以及矛盾之处提出了许多疑问。听了他们的发言，我迅速地梳理了他们的'问题，及时抓住“牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？”这几个主要问题，让学生结合当时的故事情境，展开探究，解决了疑问。这样的教学方式，不仅培养了学生敢于大胆提问的好习惯，而且也使学生借疑释疑，深入地阅读了课文，了解了牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
雨中记叙文课件篇三
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。
二、学情分析。
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点。
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
2、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
3、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法。教学难点：学会运用恰当的说明方法，抓住事物特点介绍事物。
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、教法与学法：
教法：启发式、自学法、以读代讲法等，创设愉悦、民主的教学气氛。
学法：充分地读、交流、讨论、汇报，由感性知识上升到理性知识。
六、教学过程：
一、设疑激趣，观察导入。
由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗?(出示课件1：显示蓝色大海)美吗?(生答)的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称?海中之王?，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗?”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物?与别的动物相比有什么不同或相同的地方?”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章(板书课题)，这一导入环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
二、初读课文，感知语言。
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
首先，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。
课文内容浅显，学生初读后，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思?鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类?……教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。
三、精读课文，品味语言。
课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口以及重点讲的段落。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
(一)品评词句，感悟“大”
第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。
在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：
课件出示：
句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢?引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会)。
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
(学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。)。
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
(教师设问：“去掉划线的词，可以吗?为什么?引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。
(二)自由选读，感悟特点。
课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。
这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。
四、拓展延伸，学会运用：
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排用恰当的说明方法写一种小动物的练笔，要求写出特点习性，全班交流。这一环节主要体现语文的学以致用。
七、板书设计：见课件。
意图：使学生对全篇结构有高度的总结和概括，在头脑中形成一幅清晰的结构图，同时体现了每个层次的说明方法，以及未来写作练习中的要注意的重点，一举三得。
八、作业设计：见课件。
意图：第一个作业在于练习学生写的能力。第二个作业在于练习学生听说读的能力。合起来是学生听说读写都得以发展。
雨中记叙文课件篇四
现代多媒体技术运用于教学,改变了传统教学的单调性.客观地、充分地认清课件教学存在的优势与不足,扬长避短,充分利用先进的计算机多媒体,精心设计与合理制作出适合现实需要的课件,并把它应用到类似的专业课培训中,对提高课堂教学质量、教学效果,满足企业培训需求是十分必要的.
作者：薛乃兰作者单位：兰州石化员工职业教育学院,甘肃,兰州,730060刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(7)分类号：g43关键词：课件教学应用。
雨中记叙文课件篇五
近年来，母亲很想爬泰山。但“五一”“十一”人太多，寒暑假又太冷或太热等原因一直未能成行。今年，母亲已年近七旬，身体也有些一年不如一年。不能再等了，暑假末期，等天气一转凉，我便决定陪母亲一起去爬泰山。
到达泰安的第二天早晨五点钟，母亲就把我叫醒了，收拾了一下又吃了点东西，便决定上山。走出酒店大门时天上正飘着雨，我犹豫了，怕雨天路滑摔伤了母亲，想等天晴了或者等一天再去爬。正举棋不定间，一位在酒店附近卖雨衣的老者告诉我们雨中爬泰山没有危险，这才决定爬山。此时，已是早上近七点了。搭车来到山脚下，穿上雨衣出发。
刚一进山，沿路的风景已令人心旷神怡，天上下着小雨，满眼的苍翠欲滴，和着古树碑刻更显得泰山古韵古香。我们兴致勃勃地爬过了一天门，到了一个寺庙前。我抬头一看庙门匾额上写着“斗母宫”，望文生义，我赶紧把已进庙门的母亲叫出来，继续往上走。母亲是兴奋的，走得也挺快。而我感觉我背包里的东西有些沉：两瓶水，一些苹果、梨、桃子等，这些是母亲准备用来供奉神仙的。也不管是否是“供果”，我从包里拿出最大最重的梨边走边吃，以便减轻背包的重量。母亲默许了，我想，在母亲的心里，女儿一定比“供果”更重要吧。
早上八点左右，已有不少人从山上下来了，披着雨衣，穿着厚厚的衣服，有的甚至穿着羽绒服。一问，才知他们是昨晚12点前来登山的，估计是想看日出。可惜，天上一直在下雨。我庆幸，没有在昨天中午刚到达时就去爬山而是先去参观了岱庙，母亲原本是想看日出的，但我担心母亲身体吃不消，又怕山上太冷了，才极力相劝。
一路上，游人越来越多，不断地超过我们。沿路的风景也越来越漂亮，古树参天，山谷幽深，松柏漫山，数不清的历代摩崖碑碣遍布山中。
母亲见庙就进，我们走走停停。看母亲有些累了，想到早饭吃得太仓促，便想让母亲吃点泰山上的小吃。可一路走来，除了煎饼之类的，再无其它更多的新花样了。走到经石峪附近，见一台阶旁的小吃部的帐篷还算大，地方还算宽敞，还有山泉水，便停住与母亲坐下来吃点东西，歇歇脚。
匆匆再次上路。走过了清凉的柏洞，雨也没有要停的意思，而山上的风越来越大，倒是凉快。怕风大吹坏了雨衣，我帮母亲把帽子上的带子系好，把买来的平安带系在了母亲腰间，又把母亲的裤腿挽起各用一条平安带系住。我们的鞋子早已湿透了，但这并不妨碍我们爬山的兴致。
古老的泰山上一步一景，雨中登泰山真是妙不可言！特别是那山间云雾缭绕，山顶云海翻滚，使人感觉如入仙境，如做神仙。中天门的景色更美，美到无法用语言来表达。此时我包里的水果，因一路上被我吃的差不多了，重量减轻了不少，所以感觉步伐越来越轻，心情也越来越好。云步桥上，但见瀑布挂前川；五松亭、对松亭上，古树与巨石相互辉映，宛若一幅幅天然的画卷。
母亲执意自己要爬十八盘。母亲抓着路上铺设的粗大栏杆往上爬，我则在一边保护着。都说十八盘险峻，可我此时并没感觉到，或许，是有神仙在保佑吧！在步行几乎没怎么休息地爬了六小时之后，身体一向并不怎么强壮的我，平时连走一小时的路都感觉累，而此时，却反倒一点儿也不觉得累，且越爬越兴奋，越爬越轻松，甚至竟有些“身轻如燕”的感觉了。回望，逶迤的十八盘上，游人摩肩接踵，五颜六色的雨衣雨伞如长龙游动着，而远处的游人则如浮在缥缈的半空中，如梦如幻。
台阶处，看到了一小庙：药王庙。一看此庙的说明，知是为药王孙思邈设的庙。据说，在此许愿，百病皆除。这正合我意，虽我不迷信，但我情愿相信在此庙烧香能够为母亲祛除一切疾病，保佑母亲健康长寿。我虔诚地在药王庙前那系满平安带的树上系上了一根红色的平安带，为母亲祈福，又随母亲到庙里许愿。庙里坐着的老者一如其他庙里的人一样，也让我们买“符”之类的东西。这次我很乐意，赶紧掏钱，只要这“符”放到母亲的枕头里能祛除她的病就好。
下午一点多，在爬了七个小时之后，我们终于到达了南天门。此时南天门上大雾弥漫，一片朦胧，已很难看清前行的路，仿佛已是黄昏。风也很大，气温很低，真是高处不胜寒。看见母亲的嘴唇冻得有些发紫，直后悔没给母亲多带件厚衣服，于是，我临时决定不再去玉皇顶等景区了，如再向前走，万一因看不清路有什么闪失，或者母亲冻感冒了，就不合适了，况且南天门有下山的缆车直达中天门。我让母亲站在南天门巨大的牌坊下拍照留念，忽然，数码相机的宽屏里出现了“奇观”，云雾缭绕中，母亲头戴粉红色雨帽，身披粉红色雨衣，风一吹，粉红色雨衣里灌满了风，鼓鼓的，如同驾祥云下凡的“菩萨”。不，是真的“菩萨”，母亲给了我生命，给了我无私的爱，还有比这更真实的“活菩萨”吗？我至爱的母亲，才是我此生最大的“庇护神”啊！在这灵岱之上，我大悟，眼中瞬时充满了感动的泪水！
母亲把带上山的所有的水果糕点全部摆在了一神像前，依旧虔诚地参拜。等母亲拜完，我轻轻挽起母亲的胳膊，充满感激地走上了天街，那儿直通下山的缆车处……坐在下山的汽车里，心中满是感激、满是爱意，看着车窗外同样美丽的风景，我决定：明年后年，只要母亲还想来，只要母亲身体允许，我定会陪母亲再来泰山的。
雨中记叙文课件篇六
一、教学目标：
1.知识目标：了解泰山的壮美经管和文化内涵及其相关的古老文明。
2.能力目标：培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。
3.态度情感价值观：培养学生热爱家乡热爱祖国的情感。
二、教学重点难点：
指导学生在小组活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。
三、教学分析：
本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化两个主题活动。本节是第二课时，以泰山文化为主。
四、课前准备：课前借助电脑、书籍资料报纸杂志，搜集资料。
五、教学过程。
1、导入：上节课我们了解了泰山的自然风光，人们心目中泰山为五岳之尊，大家请谈谈你的看法。
板书：泰山源远流长的文化。
2、了解泰山源远流长的文化。
投影泰山旅游图，学生根据自己搜集的.资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。
3、小组合作,让学生根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类。
学会如何整理资料（板书设计：泰山文化调查表）。
泰山古建筑。
泰山石刻。
帝王封禅。
泰山奇石。
文化遗址。
其他。
4、学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格,并介绍这些代表景点、作品，得出结论.更真切地了解泰山，喜欢泰山，敬重泰山.
5、开展活动：我当小导游――祖国名山知多少。
主要是介绍泰山文化。学生根据自己的兴趣自主选择“泰山古建筑”“泰山石刻”、“泰山封禅”“古文化遗址”等，脱稿讲解。
小组内交流，先在组内展示，然后全班展示。讲解正确流利的积分奖励加倍。
6、课后欣赏:《挑山工》、《雨中登泰山》等文学作品。
雨中记叙文课件篇七
6月10日早上6点46分，我们一行42人从学校出发，乘坐了近14个半小时的大巴来到了山东，利用11日和12日两天，先后游览了泰安的五岳独尊泰山，济南的天下第一泉趵突泉和曲阜的三个天下第一——孔庙、孔府与孔林。13日早上8点出发从原路返回。
现在细细回想起整个旅程，令我感触颇深的还是泰山，也是让我终生难忘的人生旅途之一。
我们分组乘车，沿着螺旋式的山路，于上午九点左右来到中天门。汪导说从中天门登上南天门大概需要2个小时，从南天门往上可以到达玉皇顶，玉皇顶是泰山极顶，海拔高度为1545米。要求大家上午12点统一在南天门集合用午餐，下午三点半在中天门集合返回。
我在心里默念着，暗下决心定要登上玉皇顶。
登山的人有老有少，有男有女，有搀扶前行的，有拄拐杖行走的，有三五成群结伴而行的，有沿途驻足一边观赏一边用智能手机或相机拍照留念的，而我既没有智能手机也无相机，虽然也想拍照，留下纪念，但又不喜欢麻烦别人，尽管有王主任携带学校相机为大家服务，但由于他行走缓慢，不能跟上我的步伐，于是我只好“独步走天下”。天突然下起了蒙蒙细雨，我和大家一样披上学校下发的雨衣在风雨中穿行，走累了就趴在护栏上歇息一会，放眼远眺风景。
在小憩之余，我发现泰山多松柏，更显其庄严、巍峨、葱郁;又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它平添了几分神秘与深奥。它既有秀丽的麓区、静谧的幽区、开阔的旷区，又有虚幻的妙区、深邃的奥区;还听说有旭日东升、云海玉盘、晚霞夕照、黄河金带等十大自然奇观及石坞松涛、对松绝奇、桃园精舍、灵岩胜景等十大自然景观，宛若一幅天然的山水画卷;人文景观，其布局重点从泰城西南祭地的社首山、蒿里山至告天的玉皇顶，形成“地府”、“人间”、“天堂”三重空间。岱庙是山下泰城中轴线上的主体建筑，前连天街，后接盘道，形成山城一体。由此步步登高，渐入佳境，进而由“人间”进入“天庭仙界”。
心怀向往，欲罢不能，喝口水继续攀登。
最难攀登的要数十八盘了，听汪导说泰山有3个十八盘之说。自开山至龙门为“慢十八”，再至升仙坊为“不紧不慢又十八”，又至南天门为“紧十八”。“紧十八”西崖巨岩悬空，侧影似佛头侧枕，高鼻秃顶，慈颜微笑，名迎客佛。十八盘岩层陡立，倾角70至80度，是泰山登山盘路中最险要的一段，共有石阶1630余阶，为泰山的主要标志之一。此处两山崖壁如削，陡峭的盘路镶嵌其中，远远望去，恰似天门云梯。
在气喘吁吁之中，我终于越过了十八盘，且超过了一个又一个在我前面的登山者。我告诫自己不能停，这不光是登山，更是对自己毅力的挑战。在顽强意志的支撑下，不知不觉就来到了南天门，一看表，恰好是11点整。周围全是陌生人，很显然，我是本校登上南天门第一人，且用时1小时40分钟，虽比不上登山冠军的58分钟，但也实现了自己人生的一大突破。
感觉时间尚早，就奔上天街转了一圈，本想继续向玉皇顶攀登，但听旁人说还得1个多小时才能到达玉皇顶，估算集合时间，肯定不够，只好放弃。于是又返回南天门，还是不见本校老师的踪影，就停下来听别的导游解说。
听了解说才知道，原来泰山风景区内，除了汪导所说的历代刻石之外，还有山峰156座，崖岭143座，名洞72处，奇石72块，溪谷130条，瀑潭64处，名泉72眼，古树名木万余株，古墓葬13处，石窟造像14处，近现代文物12处，文物藏品万余件。现存古建筑群22处，古遗址97处，对研究中国古代建筑史提供了实物资料。
泰山上还存有许多人文景观。正如汪导所讲泰山经常是皇帝设坛祭祀祈求国泰民安和举行封禅大典之地。第一个在此举行大规模封禅仪式的是秦始皇，先秦时期有共有72代君主到泰山封禅;自秦汉至明清，历代皇帝到泰山封禅共计27次。仔细端详，那重叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使泰山在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。难怪在泰山封禅祭祀被人认为是天神必将赐予吉祥的“符瑞”，由此便形成泰山大典的历代传统。能被“符瑞”熏染，我倍感荣幸之至。
还听说泰山日出是岱顶奇观之一，也是泰山的重要标志，每当云雾弥漫的清晨或傍晚，游人站在较高的山头上顺光看，就可能看到缥缈的雾幕上，呈现出一个内蓝外红的彩色光环，将整个人影或头影映在里面，好像佛像头上方五彩斑斓的光环，所以被称为“佛光”或“宝光”。泰山佛光是一种光的衍射现象，它的出现是有条件的。据记载，泰山佛光大多于每年6～8月份的半晴半雾的`天气出现，而且是太阳斜照的时候。遗憾的是当天是阴雨绵绵，无法观赏到这一奇观。
而令我印象最深的还是泰山以石刻众多闻名天下。观赏了这些石刻之后才顿觉汪导所言不虚。这些石刻有的是帝王亲自题写的，有的则出自名流之手，大都文辞优美，书体高雅，制作精巧。皇帝在泰山的封禅活动和泰山雄伟多姿的壮丽景色，使历代文化名人纷至泰山进行诗文着述，留下了数以千计的诗文刻石。如孔子的《邱陵歌》、司马相如的《封禅书》、曹植的《飞龙篇》、李白的《泰山吟》、杜甫的《望岳》、毛泽东的《沁园春·雪》等诗文，成为中国的传世名篇。泰山的石刻、碑碣，集中国书法艺术之大成，真草隶篆各体俱全，颜柳欧赵各派毕至，是中国历代书法及石刻艺术的博览馆。泰山现存完好的石刻有1696处，分为摩崖石刻和碑刻，既是记载泰山历史的重要资料，又是泰山风景中的精彩去处之一。
上午12点时，大家聚集在一起，四个小组各围成一桌，一边笑口常开谈感受，一边“狼吞虎咽”用午膳。吃得简单：每桌四盘家常菜，一盘馒头，一瓶辣子酱，一小瓶二锅头，每人一碗长寿面。但价格挺贵，一碗面就要15元。这一桌下来至少得300元。
这顿饭令我感慨不已：王校长带领大家出来四天，确实是煞费苦心的，这几天仅42人的吃喝住行等所有花销就抵得上一个老师近乎两年的工资了。
对我而言，只能好好把握这次来之不易的旅游机会，定会尽最大可能游赏泰山。本想吃完午饭可以继续攀登玉皇顶。不料天气骤变，迷雾重重，远观之处呈现出腾云驾雾之态。
于是王校长作出决定，原路返回。我知道校长做出如是决定，是为了大家的安全考虑，便遵照执行。返回时为了不留下遗憾，还分别花钱在对松山和十八盘照了几张六寸大的一分钟快照——摆出各样pose造型，露出笑眯眯的模样，也顺便给媳妇和不满8月的女儿分别买了条红玛瑙手链和黑桃木手链。
返回中天门时，一问汪导才知道，原来从南天门到达玉皇顶仅需半个小时左右。听罢后悔莫及。因为听导游说泰山的风景名胜以主峰为中心，呈放射形分布，历经几千年的保护与建设，泰山拔起于齐鲁丘陵之上，主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。而自己因为误听，错过了登上玉皇顶感受“一览众山小”和“群峰拱岱”的机遇。又听说在我之后的吴鹏军老师携其未婚妻李欢老师马不停蹄地登山了玉皇顶，领略到了什么叫“一览众山小”和“群峰拱岱”。这就更加让我感到几分遗憾。
登完泰山，由衷感到怎一个累字了得?怎一个传说了得?泰山厚重的文化底蕴，是我等凡夫俗子远远讲不完道不尽的。我等只有努力攀登，才能将人生光华尽收眼底。
雨中记叙文课件篇八
教学目标：
1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的学家、家、天文学家——牛顿。
3、出示课文第1—4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
6、交流。
7、齐读第1—4节。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？
9、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）。
二、学习生字，细读课文。
1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）。
（2）交流：牛顿想了解风力。
（4）板书：了解风力。
默读5—8节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。（第8节2—5句）。
5、解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢。
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
三、巩固。
1、选词填空（词句活动室第一题）。
2、妙笔生花。（词句活动室第二题）。
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）。
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4）练习写话：爸爸查找资料。
课外延伸：
查一查：牛顿的其他故事。
雨中记叙文课件篇九
去年夏天,我们一家人和姐姐一起坐火车,来到了“东岳”泰山的脚下。
雨一直不紧不慢地下着,我开始发愁了,下雨天怎么爬泰山呀?山上的美景还能不能看到？
吃过早饭,我们坐车来到“中天门”前。虽然雨越下越大,但游人却越来越多。我的担忧少了许多，带着一丝兴奋，一头冲进雨里。顺着石阶而上，游人手中五颜六色的伞，像无数在雨中跳动的蘑菇。向上远望，“十八盘”如天梯一样，直插云霄。“南天门”在云雾中若隐若现，让我看不清它的全貌。山坡上，树叶被雨水冲刷过，显得格外翠绿，石壁上几朵不知名的小花，在雨中更加娇艳。石崖上的.雨水如同被铺上一层水垫子，一脚下去，溅起许多水花。看着眼前这一切，我的担心早就跑到九霄云外了。我兴奋地一路上又蹦又跳，大叫着，尽情地嬉水，引来许多游人“侧目”。
“十八盘”、“南天门”都踩在了我们的脚下，雨中的“南天门”少了几分雄伟，多了几分娇媚。摩天崖上金色的《登泰山纪》被雨水冲刷后，显得更加金光闪闪。“玉皇顶”――泰山的最高处，1545米高的泰山就踩在我的脚下，哈哈！我是不是很高大？“天街”的两旁林立着饭店、旅店和商店，在雨雾中显得有点飘渺，让我真的感觉就像在天上行走一样。感觉好极了。
看着云层就在我脚下翻滚，五彩的游人在四周飘荡，隆隆的水声从远处传来。我的头发已经淋湿，鞋子里也灌满了水，心中却没有了在山下的那份担忧，只顾欣赏云海、瀑布及雨中的泰山。我兴奋极了。
我欣赏雨中的泰山美景，我爱雨中的泰山。
