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分数与小数的互化说课稿人教版篇一
1.通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。
2.培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。
3.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
重点难点：理解和掌握分数和小数互化的方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、预习提纲：
1、认真阅读教材第98页例2及做一做的内容。
2、例2中有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？
3、分数化成小数时有几种方法？
二、展示汇报：
出示例2。把0.7，9/10，0.25，43/100，7/25，11/45这6个数按从小到大的顺序排列起来。
两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。
问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便）
学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。
(3）把这6个数按从小到大的顺序排列，学生独立完成。
（4）再读次阅读教材98页，完成做一做。同桌互相检查。
三、课堂小结。
一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。
特殊方法：①分母是10,100,1000……时，直接写成小数。②分母是10,100,1000……的因数时，可化成分母是10,100,1000……的分数，再写成小数。
像11/45这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。
11/45=11÷45≈0.24
四、反馈、检测。
（一）完成教材第98页的“做一做”。
（二）课件出示：1、把9/25、5/6化成小数（除不尽的保留三位小数）
2、把0.3、0.13、0.213化成小数。
2、小军做了1.1小时，小明做了6/5小时，谁做得快一些？
学生独立完成，组长检查。
板书设计：
分数和小数的互化
一是把分数化成小数。
二是把小数化成分数。
教学反思：
从学生的反馈情况看说明学生对分数的意义理解的还是比较到位的，有了之前分数同除法的关系这一知识点，把分数化成小数，学生也已理解并掌握。对照比较，不难发现，把分数化成小数后再比较两个小数的大小，比较方便，而且简单，易被学生接受。这一点可以从之后的试一试中也能体现，只是除不尽的要用四舍五入法求近似值，注意约等号的使用。因为除不尽的往往都是循环小数，也有学生说保留三位小数，不一定要除到第四位。
分数与小数的互化说课稿人教版篇二
一 教学内容
教材第97页的内容。
二 教学目标
1 .通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。
2 .培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。
3 .培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
三 重点难点
四 教具准备
投影。
五 教学过程
（一）导入
1 .填空。
(1) 0.7 表示（ ）分之（ ) , 0.09 表示（ ）分之（ ) , 0.125 表示（ ）分之（ ）。
(2)0.3 表示( )分之( ), ，写作
老师小结：小数实际上是分母为10 、100 、1000 …的分数的另一种形式。
提问：还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质呢？）
（二）教学实施
( 1 ）学生先独立计算，然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学，分别板演到黑板上。
①3 ÷ 10 ＝0.3（ m ) ②3 ÷ 10 = （ m )
3 ÷ 5 = 0.6（ m ) 3 ÷ 5 = （ m )
( 2 ）提问：通过刚才同学们的计算， m 和0.3m 有什么关系？(0.3= )
( 3 ）提问：能不能把小数直接写成分数？如果能，怎么写？
学生讨论，并试着完成教材第97 页的“试一试”。
请学生汇报自己是怎样想的。
( 4 ）小结方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小，就在1 后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。
( 5 ）学生独立完成教材第97 页的“做一做”，集体交流。
（三）思维训练
后记：
一 教学内容
教材第98 页的内容。
二 教学目标
1 .通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。
2 .培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。
3 .培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
三 重点难点
四 教具准备
投影。
五 教学过程
（一）新授
出示例2 。把0.7， ，0.25， ， ， 这6个数按从小到大的顺序排列起来。
学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。
提问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便）
( 2 ）让学生尝试把 化成小数。
老师提问：分母不是10 , 100 , 1000…的分数，该怎样化成小数呢？学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。
可能出现两种方法：
① 利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。
=7÷25=0.28
(1) 在让学生将 化成小数。
学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45 不能转化成10 , 100 , 1000 ……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。）
指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。
=11÷45≈0.24
( 4 ）现在，你能把这6 个数按从小到大的顺序排列了吗？
学生独立完成。
引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。特殊方法：① 分母是10 , 100 , 1000……时，直接写成小数。② 分母是10 , 100 , 1000 ……的因数时，可化成分母是10 , 100 , 1000……的分数，再写成小数。
( 6 ）完成教材第98 页的“做一做”。
先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10 , 100 , 1000 ……的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。
(二）课堂小结
本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时，可以直接把小数转化成分母是10 、100、1000……的分数，注意能约分的要约分。而分数化小数时，一般情况下是用分子÷分母，除不尽的按要求取近似值；如果分数的分母是10 、100 、1000 …… ，可以直接化成小数；如果分母是10 、100 、1000 的因数，可以转化成分母是10 、100 、1000 的分数，再改写成小数。因此，在做分数化成小数的题目时，要认真观察数的特点，灵活选择方法，使得计算又对、又快。
后记：
一 教学内容
教材第99 、100 页练习十九的第1— 8 题及“你知道吗”。
二 教学目标
1 .通过教学，使学生巩固对分数和小数互化方法的理解和掌握，并学会判断一个分数能不能化成有限小数。
2 .培养学生的计算能力和观察能力。
3 .培养学生认真审题的习惯。
三 重点难点
四 教具准备
投影。
五 教学过程
（一）导入
学生回忆并回答互化方法。
（二）教学实施
1 .完成教材第99 页练习十九的第1 题。
学生观察图，结合分数和小数的意义思考并独立完成。
完成后，分别请学生说一说每个图中分数和小数的意义。
2 .完成教材第99 页练习十九的第2 题。
学生独立完成，集体订正。
3 .完成教材第99 页练习十九的第3 题。
学生先独立连线，然后集体交流方法。可以将小数化成分数，然后与下面的分数比较；也可以将分数化成小数，再与上面的小数比较。
4 ，完成教材第99 页练习十九的第4 题。
学生独立完成，提醒学生注意审题，不能化成有限小数的，保留三位小数。
5 .提问：你知道如何判断一个分数能不能化成有限小数吗？请你自学教材第100 页的“你知道吗”。
学生自学，看教材质疑。
小结：一个最简分数，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2 和5 以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
6 .完成教材第99 页练习十九的第5 题。
让学生在数轴上面的口里填上适当的小数，在下面的口里填上适当的分数。在投影下集体订正。
7 .完成教材第100 页练习十九的第6 题。
引导学生审题，弄清题意，完成第1 行的两个空，说一说思考方法。
40cm=(m) 低 高
40÷100=0.4=
然后放手让学生独立完成表中其他各空。
8 .完成教材第100 页练习十九的第7 题。引导学生先审题，再独立完成，交流方法。
9 . 完成教材第100 页练习十九的第8 题。
学生先独立完成，再集体交流方法。，
( 2 ）统一成以分为单位的数，再比较。
提醒学生注意：速度相同，谁用的时间长，谁家离学校的路程就远
（三）思维训练
1 .判断下面哪些分数能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？然后把这些分数化成小数，不能化成有限小数的保留两位小数。
（四）课堂小结
本节课我们复习了分数和小数的互化。通过复习，我们能够更加熟练、正确地进行分数和小数的互化，并能应用分数和小数互化的知识解决一些问题。同时，我们还研究了判断一个最简分数能否化成有限小数的方法。
后记：
分数与小数的互化说课稿人教版篇三
教学目标：引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。
教学重难点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。
教学资源：小黑板
教学过程：
一、创设情境，引导探究需求
1、出示例2，读题，理解题目意思。
要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就需要比较什么？（1.15与110%的大小）
二、教学例2
1、独立思考：你想怎么比较？
2、小组交流：自己是怎么比较的，结果怎么样？
3、汇报交流，优化比较的方法
（1）先把小数改写成百分数，再比较。
1.15=115/100=115%
因为115%＞110%，所以1.15＞110%，王红完成的多。
（2）先把百分数改写成小数，再比较。
110%=110/100=1.1
因为1.15＞1.1，所以1.15＞110%，王红完成的多。
三、巩固练习
1、完成“试一试”。
想一想：怎样将小数直接改写成小数？有怎样把百分数直接改写成小数呢？
第2题：运用上面发现的规律直接写得数。
2、完成“练一练”：独立完成，并指名板演。
3、完成练习二十第1题：独自练习后交流。
四、作业：完成练习二十第2、3题。
教学后记:
分数与小数的互化说课稿人教版篇四
文/温瑞安
1.师：同学们，到现在为止我们已经学过哪些数？（板书：小数 整数 分数 百分数）
2.师：整数、分数、小数，我们已经比较熟悉，在第十册时，我们学习了分数与小数的互化，还记得吗？（出示课件）
把下面分数化成小数：1/4 21/100 7/8 3/5
（1）复习小数、分数互化
3.师：看来大家掌握的不错，那么这节课你们想学习什么知识？
（1）出示格子图，分别用小数表示（ ）分数表示（ ）百分数表示（ ）
（2）师：这三个数有什么关系？0.13分什么等于13%？请结合格子图或以前学过的知识进行解释。
（3）先独立思考，再同桌相互交流最后指名回答
（4）师：讲得很好。如果老师要求你们把一些小数化成百分数，会吗？（出示课件）
把0.25、1.4、0.123、2化成百分数。
师：请你任意选择其中的两个或几个小数，借助格子图或线段图等形式，把它们化成百分数。
(5)指名汇报，纠正错误。
（6）师：刚才同学们在写的过程中有困难吗？（如果没有）比较这些分数有什么区别？像这些1位小数、2位小数、3位小数……都是怎样化成百分数的？（小结方法，强调位数不够时，用零补足）
（8）做一做：
0.8= 0.97= 0.005= 3=
（9）归纳小数化百分数的方法：小数点向右移动两位，添上百分号（板书）
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（师：做完后，向你的同桌说说你是怎样化的？）
（3）先独立完成，再同桌交流，最后指名汇报（强调位数不够时，用零补足）
（4）师：看来同学们个个都很聪明，不用老师教自己就能学会，老师特别欣赏这种爱动脑筋的同学。下面请同学们小结一下，百分数怎样化小数或整数呢？（如果学生是先化成分数，老师强调可以省略其中的步骤）（板书：百分数化成小数：去掉百分号，小数点向左移动两位）
（5）做一做
(6)观察比较，你有什么发现？（位数不够时，用零补足；小数化百分数与百分数化小数是互逆的）
师：总结的很好，下面老师想出几题考考你们，愿意接受挑战吗？
分数与小数的互化说课稿人教版篇五
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重、难点：
2、难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程：
一、复习导入
1、把下面的小数改写成分数
0.8 0.25 1.48
指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题
我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。生活中有没有这样的问题需要解决呢？又应该如何改写呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题）
二、教学新课
1、教学例2。
（1）出示例2，指名复述题意
学生回答后摘录条件和问题：
王红：完成指定个数的1.15倍
李芳：完成指定个数的110% 谁完成的个数多？
（2）小组讨论
学生汇报比较的方法
（3）自主探索，教师巡视
安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
（1） 让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。
（2） 共同评议黑板上的题目
（3） 观察、讨论
小组讨论，指名汇报.
小结：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。
提问：把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？
指名回答。
小结：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。
（4） 把“试一试”第2题改写
学生在书上填空，共同订正。
三、组织练习
1、做“练一练”第1题
学生各自做题。
指名说结果，共同评议。
提问：你是怎样把小数直接改写成百分数的？怎样把整数改写成百分数？
2、做“练一练”第2题
学生各自做题。
指名报得数，共同订正。
3、做练习二十第1题。
独立完成，共同评议。
四、课堂总结
五、课堂作业
