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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
天下国家教学反思篇一
1、记忆创造，感受生活乐趣，培养初步的社区意识。
2、了解各种房屋的形状、结构，掌握基本画法。
3、增强团结协作的集体意识，增进同学之间的友情。
教学重点是：掌握房屋基本特点，画自己的家。
教学难点：相互协作，辨别方向，画出家与学校的方位图。
看起来学习内容比较复杂，故我将学习重点分解，采用逐个击破的方法。教学活动分两大部分，第一部分解决房屋的基本画法问题；第二部分解决辨别方向合理布局的问题。学习方式第一部分采用个体独立完成作业；第二部分采用集体协作完成作业。整体上采用先分工后合作的方式，让学生在活动中既展示个体的魅力，又感受合作成功的乐趣。
一上课，我就利用课题吸引孩子们，（因为讲的是他们熟悉的、最感兴趣的内容），学习的时候，孩子们兴致勃勃，在快乐的合作中去体验，大胆创造。尤其是本课的重点，孩子们都掌握得很好!一幢幢楼房画得都各有特色，既美观又精致。有些小朋友还画得十分细致呢，就连房屋中的摆设也透过窗户画了出来，还画得有模有样咧。课堂上，孩子们遇到了一些难题，在我的启发下他们积极动脑思考，很好地解决了这些问题。例如：有两位小朋友住在一幢楼的不同楼层，他们会合作画出楼房，在各自住的楼层上署上自己的姓名，涂上自己喜爱的颜色和花纹，以便区别。有位小朋友家离学校较远，无法辨识出来，我就要求孩子在上学路上找一处大家熟悉的标志性建筑，以它为标准，孩子很快辨识出家的方位……
这节课中，孩子们通过体验、创造，不仅学会了画各式房屋，还学会了怎样辨识方向，也培养了他们的团结协作精神，孩子们在轻松愉快的教学氛围中结束了这一课的学习。
天下国家教学反思篇二
《我是小音乐家》是一首曲调欢快、活泼、歌词简练，富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲，生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
虽说此歌短小精悍，但涉及知识点较多，如：认识吉他、提琴、法国号三种乐器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特点。但同时也有一定难度，表现为速度快、后十六分音符频频出现和弱起节拍，学生在演唱时不容易找准强拍和出现吐字不清楚的现象。
针对以上问题，我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲《库乞乞》作为本节课律动音乐，通过这一环节，孩子们直观形象的感受到了乐曲波浪行、上行的特点，同时为本节课做了铺垫。
接着导入本课，聆听范唱，让学生感受歌曲情绪，并让学生带着欢快的情绪复听歌曲，并提出问题：“歌曲中演唱了哪三种乐器？”可以说，不出示曲谱让学生倾听并找到答案是我在本次较严重一次大胆的尝试，主要是想通过这一环节培养学生认真倾听的好习惯，从而加深学生对歌曲的印象。这个方法果然有效，同学们个个很认真，而且积极性一下被调动起来，学习兴趣十分浓厚，很快找到答案。
有了同学们默契的配合，本课教学更加顺畅了，认识了乐器，了解了音色，知道了演奏姿势，更重要是通过：“beng、di、du”的模唱加深了同学们对乐器音色的印象，通过读词解决了弱起节拍这一难点，并在老师的引导与指导下，学生学会了用有弹性的声音演唱“砰砰砰”。
对歌曲有了进一步的了解，学生再次聆听会有进一步的感受，我又让学生拿起手和我一起画旋律线，用动作表现，为歌曲表演做了进一步的铺垫。在学唱歌曲时，学生很快掌握歌曲演唱方法，而且情绪高涨，达到了理想的教学效果。
总之，这次教学尝试是比较成功的，它体现了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念。但也有不足之处：模仿乐器姿势的动作可以加在歌表演中，读附点音符不准确时，应用专业术语告诉学生附点音符应读得稍长，因为平时接触过，学生会很快读准确。
通过这一次教研课，我对自己的教学技能有了进一步的领悟，理解到音乐不仅是唱和跳的结合，也是开拓和发展学生思维、升华学生情感的重要手段。在今后的日子里，我会不断进行教学反思和积累，努力为学生上出一堂真正的好课。
天下国家教学反思篇三
我执教这节课是长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6单元《家》。本节课思路清晰，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果，情感在读中得到升华。教学中我注意做到以下几点：
《课标》指出“阅读是学生的个性化行，不应以教师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字对照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容。这样的读，营造了“曲调未成先有情”的氛围；这样的读，引领学生进入潜心会文的情境；这样的读，既保证了阅读的面，又保证了学生充分阅读的时间，既保证了学生的阅读实践，又落实了学生在阅读中的主体地位。
读是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。如何让学生愿意读书，又会读书，在读中悟情。悟中升华呢？我把功夫下在指导学生充分朗读上。在教学这篇课文时，我把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云是怎么样的?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……设计这些问题的目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。读着读着，学生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗读怎能不感染学生。琅琅上口的一首儿童诗，如涓涓的溪水，清香的荷塘，孩子的心底留下挥之不去的记忆。
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
本节课我很注意落实基础知识，如：指导学生书写生字，跟老师书空，指导学生按顺序说话，说完整话等，对词的理解不是抽象的说教，而是结合朗读、做动作和学生的生活经验感悟理解，如读出舒服的感觉、抚爱等词的理解，依照第一、二小节的句式，说说自己知道的其他小动物的家，用上“谁的家，是什么？的句式，以此训练学生的语言。课后的延伸能由学生的家联系到班级和祖国这个大家庭，对学生进行爱国情感的教育，板书精练并且课件图文并茂，体现了文章的重点，拓展练习给学生留下想象的空间，较有创意。
这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标，学生的能力得到了培养，个性得到了充分的`发展，较好地完成了我的预设目标。
当然，我个人的业务能力和教学水平有限，对课标的理解还很肤浅，教学法中一定存在着许多不足，有些地方的处理还不够科学，我将在今后的教学中逐步改正。
天下国家教学反思篇四
《我是小小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频出现，因此唱时容易出现吐词不清楚的现象。
课后反思本节课的亮点与不足：
1．注重创设情境
首先创设情境，使学生在宽松、美好的情境中听辨乐器音色，模仿演奏动作，模唱乐器音色，为后面的歌唱教学做了很好的铺垫。
2．注重自我探究能力的培养
我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习。
3．注重创造力的培养
在创编活动中，我通过小组讨论的形式，各组组长汇报成果。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，在学法的指导时紧紧围绕目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪。因此整堂课中，体现了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
4．不足与改进
1）讲解难点节奏时，应让学生多感受练习节奏，而不是一味的老师讲。
2）由于时间关系，学生创编歌词展示时显得有点仓促，应该让更多地学生展示创编成果。
天下国家教学反思篇五
本节课我的设计理念是：
以读为主，读中感悟；将演放在读说之间，既促进读的深化，又为孩子的说提供平台；以说为拓展，启发学生思维，在创新中表达。下面谈谈自己在这堂课中的点滴收获：
修订版大纲明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时先从读文入手，让学生在读文中认读生字，按“读文—识词—认字—再读词—再读文”的教学流程来实现在随文识字。为了避免一年级学生那种唱读、小和尚念经有口无心现象的发生，让他们读得有味，设计了“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”二个层次，循序渐进地进行朗读训练。采用多种朗读方法如自读、互读、个别读、赛读、引读、评读、美读，体现朗读指导的层次性。要求孩子朗读时能用自己的表情、声音告诉老师你读得很认真。通过我及时的肯定和鼓励和同学间的相互评价，营造积极向上的气氛，增强了朗读的效果。不到20分钟，全班大多数学生都能将全文背诵下来，为下一环节的表演打下了基础。
表演是一种锻炼孩子表达能力的好方式。小学生天性好玩好动，让学生自己表演，是孩子感兴趣的乐事。而且小学生有较强的表现欲望，如幻想，喜欢把物品拟人化，只要我们注意引导他们就能快速进入角色。为此，我制作了“白云”、“小鸟”、“种子”、“小鱼”四种头饰，让学生模拟文中的句式，孩子们展开想象的翅膀，进行自由表演：
生1：我是一朵白云，在蓝蓝的天空飘呀飘，蓝天就是我的家。
生2：我是小鱼，我在清澈地小河里游玩，这里还有好多我的好伙伴，小河就是我的家。
生3：我是快乐地小鸟，我在树林中叽叽喳喳地飞来飞去，捕捉害虫。树林就是我们的家。
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他们那富有童真童趣的语言配以天真幼稚的动作，简直就是一个个小小艺术家。他们采用不同的方式表达了各自对生活的不同感受，既深入地理解了课文，又发展了语言。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。新课标要求我们不再是教教材，而是要我们能用好、用活教材。由此我进行了认直的钻研，由浅入深、由易到难地设计了系列练习：
“树林除了是小鸟的家，它还可以是谁的家呢？”一个半开放式的问题，一下激活了孩子们已有的生活经验。一双双小手如雨后春笋般涌现，一张张涨红的小脸期待着表现机会的到来，我乘势又抛出“那泥土、蓝天、小河它们还可是谁的家呢？”
生：蓝天是太阳的家。
生：树林是蝴蝶的家。
生：泥土是蚯蚓的家。
生：小河是小虾的家。
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在孩子们充分说的基础上，进一步引导学生创编词语放到句子中美美地读一读。孩子们读自己的创作，品尝到成功的乐趣，学习的极积性更加高涨！继而我鼓励孩子们用“_________是_________的家”的句式也来做回诗人，在我的赏识下，孩子们思维的火花相互碰撞，发言可谓多姿多彩，创新在求异中进，例如：
生：鞋柜是鞋子的家。
生：插座是插头的家。
生：门是锁的家。
生：垃圾桶是垃圾的家。
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我惊叹孩子们丰富的想象，更感叹：孩子们的潜力确实难以估量！
整堂课以演为桥梁，将读与说连结起来，串连成一条语言文字训练的高速路。通过这条路学生达到了提高语文素养的目的，又欣赏了一路的美景。在今后的教学中，我要努力架设好读与说之间的这座彩桥，以此培养孩子语言表达的悟性和灵性。
天下国家教学反思篇六
《冰淇淋一家》是小班主题《夏天真热》里的一个活动，主要是让孩子通过生活经验感知夏天的炎热，同时知道吃冰镇的食物可以是人的身体得到降温。因为小班的孩子是具体形象思维，必须真正的让孩子通过亲身感受，才能将抽象的东西内化成他们的生活经验，从而使幼儿更加了解夏季的特点，以及人们为降温消暑而采用的办法。
为此，我将目标定位在：
1、在谈话中知道夏日炎热防暑降温的方法，学会保护自己的方法。
2、在师生互动中，学习用圆形、三角形和其他图形组合的方法画冰淇淋。
3、懂得冰淇淋可以防暑降温，但不能吃太多。并把本次活动的重点定为知道冰淇淋是炎热夏日消暑降温的食物之一，但不能吃太多；难点是学习用圆形、三角形和其他图形组合的方法画冰淇淋。
首先我用谈话的方法来让幼儿提高兴趣。对于吃，孩子是最喜欢的，他们很积极地说出了自己消暑的办法，对于吃冰淇淋，他们都非常的有同感。在后面的教师示范中，幼儿也能讲出冰淇淋的特点。如：夏天你最喜欢吃什么？吃了有什么感觉？你吃过哪些冰淇淋等。孩子们的学习兴趣马上就被激发，纷纷高高举起一双双稚嫩的小手，着急的想要发表自己的意见与想法，“我吃过方方的奶油冰淇淋；”“我吃过甜甜的草莓冰淇淋”；我吃过圆圆的巧克力冰淇淋……等等，幼儿的学习兴趣高涨，活动氛围马上就活跃起来了。这就为接下来的绘画活动做好了铺垫，我们说学习兴趣是孩子主动参与的动力，有了这积极的兴趣，就有了一个活动良好的开端。
接下来，我以范画引导，欣赏观察，提出要求，演示步奏等活动过程一一引导孩子对《冰淇淋一家》进行创意性的绘画。但最后所呈现出来的作品不是很完美，大部分孩子是跟老师的范画基本相同，只有个别孩子有自己的想法，创作的于众不同，极富创意。反思其结果，自觉地是因为老师出示了范画……
《冰淇淋一家》是一个美术活动，主要是让幼儿学习用圆形、三角形和其他图形组合的方法画冰淇淋，并知道吃冰淇淋是消暑的一种方法。但是在幼儿绘画的过程中，我发现幼儿对于图形的绘画掌握的不好，以至于在绘画的过程中，很多孩子都不能很好的画出冰淇淋一家，细节部分需要老师多次指导。
天下国家教学反思篇七
第一次教一年级的小朋友，面对着一个个活泼可爱,但自控能力欠佳的孩子，我认真地思考：该如何进行教学，才能让孩子们认真而开心的学习, 并在学习中有所收获，从而实现音乐课堂的有效教学呢？
我认为，在教学中，只有使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，才会使学生逐渐喜欢音乐，从而对音乐有更深一步的了解，去感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。做为教师，我们要在课堂教学中积极引导学生，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
歌曲《温暖的家》是小学音乐第一册第三课的教材，歌曲旋律优美、动听，亲切、自然；歌词简单易记。因此，在设计这一课中，我努力做到以人为本，以音乐为本，注重情感体验，创设情境，激发兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中快乐的学习。
一、有效地创设情境、注重审美、激发兴趣。
良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在课堂导入环节，我播放歌曲《温暖的家》做背景音乐，并让学生把课前准备好的家庭合照拿出来放到移动黑板上的大相框上，然后再请孩子们讲述爸爸妈妈关心自己的故事。有些孩子讲述了自己的爸爸、妈妈为自己准备早餐，天天接送自己的生活点滴；有的则讲述了自己和家人出外游玩的开心经历；而有的则讲述自己最难忘的一件事……在温馨的旋律中，孩子们对家庭的情感被释放出来，同时在潜移默化中又感受到了歌曲的旋律，为上新课做了铺垫。
二、重视活动设计，实现音乐课堂有效教学。
因为歌曲较简单，容易上口，在整堂课的教学中，我以听唱为主。让学生先聆听音乐再随录音乐跟唱，然后请学生找出自己认为教难的地方由教师教唱。这样即培养了学生自主学习的能力，又让学生学习了怎样聆听音乐，在聆听的同时体验歌曲，发现美，欣赏美，从而激发创造美的欲望。
针对一年级小朋友好动、没有耐心的特点，在课中我安排了比赛、当小老师的形式吸引学生的注意力，以便保证学生能在一节课里都能保持学习的兴趣，快乐的学习。从而培养学习音乐的兴趣，使学生喜欢上音乐课并喜欢音乐。
在歌曲学会后，我鼓励学生大胆创编歌词，以：“除了爸爸妈妈关心、疼爱我们外，还有哪些人？谁来说？能不能用歌声来回答呢？”引导学生进行创编。很多学生举手发言：（唱）“我最爱的人是爷爷”。“我最爱的人是老师”。等等，经过大家的努力，学生完整的演唱了自己创编的歌，使他们体验了成功的喜悦，明白创作的过程也是团结协作的过程，明白了集体的力量和作用。达到了润物细无声的效果。
课堂的最后，我请学生为歌曲设计简单律动表达自己的心情。让学生自主体验、探索，大胆创造。最后，我请所有的孩子边唱歌曲边随教师做简单动作，随音乐律动，课堂气氛达到最高潮。在温馨、优美的歌声中，我从孩子们清澈的眼睛中看到的是对爱的感动，我欣喜的发现在这堂课中孩子们真正感受到了乐曲真挚的情感，收获的是学习的快乐和感动。
天下国家教学反思篇八
一、活用教材。
教材是教师引导学生活动的工具、资源，课堂教学中既不能脱离教材，又不能固守教材，教师应准确理解教材编写意图，创造性地使用教材，科学地、有意义的地调整使用教材，提高思品教学的针对性、实效性和生动性。如课本第4 页介绍自己的家人，只是从家人特定的职业、性格、特长、爱好几个方面起到抛砖引玉的作用，一年级儿童已有知识，经验较少，教师应在教材的基础上引导学生拓展思维，打开思路，举例说明还有哪些情况属于性格、爱好、特长，还可以从家人的年龄、长相、生活习惯、家人的愿望，自己的感受等各个方面来介绍。又如在讲述家人亲情故事时，可整合使用第二、三课教材的内容帮助学生开阔思维。
二、关注学科间的联系，注重细节，培养学生良好习惯。
思品教学活动可与其他学科互相配合，提高教学实效，比如，学生的介绍交流活动可配合语文学科的“口语交际”，指导学生怎样准确用词，正确表达，怎样有条理地叙述等。在画一画、唱一唱的活动中可配合美术、音乐课程进行指导。因此，思品教师要和其他学科的教师多交流配合。此外，学生表达时的仪态，写画时姿势等细节的指导对低年级的孩子养成良好的习惯尤为重要。
三、恰当处理课堂生成问题。
教学中学生是有思想的学生，课堂是动态的课堂，会出现预设之外的情况，这就需要教师平时下功夫，多学习，多实践，在学习中反思，在实践中磨砾，不断积累经验，增长智慧，对课堂生成问题机智应对，恰当处理。
四、评价要多样化。
评价对学生树立信心，体验成功，促进发展有着重要作用。课堂上除了教师还可以让学生自已，小组等多主体参与评价。评价时应用多层次多角度去评价所有儿童，鼓励每一个孩子，在其原有的水平上发展。
今后在思品教学中我将继续全面把握课程的三维目标，将知识、能力、情感、态度、价值观有机统一起来，努力体现思品课程的生活性、开放性、活动性基本特征。还要从以上几个方面努力，不断提高教育教学能力，提高课堂教学效果。
天下国家教学反思篇九
开学快两个月了，学生已经养成了良好学习习惯，好奇心强，喜欢动脑筋，学习的自主性，主动性，创造性都有明显的提高。为了贯彻把课堂还给学生，让学生成为学习的主人的理念，为学生提供创造性学习的广阔天地。在本节课教学过程中，我与学生双边活动，营造了课堂教学活跃的氛围。通过读，演，议，步步加深对课文的理解，既锻炼了思维又开发了智力。具体体现在以下几方面。
和谐的小组合作
本课教学中有这样一个教学片段，让学生以小诗人的身份，说说什么是谁的家的句式，大胆表达对生活的诗性感受。通过小组探讨，交流合作，孩子们的分工相当明确，而且采取了轮流制，孩子一人说一句，一个学生作记录。他们的学习热情空前高涨，每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容，各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了。过了几分钟，我请小诗人朗诵自己所创作的诗，孩子们摆出小诗人的架子，摇头晃脑地诵诗：大海是浪花的家；云儿是雨点的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……这不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观察世界，热爱生活的意识。
融洽，平等的师生关系
在本课中有这样一个环节，学生和学生之间进行扩词比赛，老师与学生之间的扩词比赛，孩子们说了很多优美的词语，如：生说泥（泥土）师说（水泥），生说家（大家）师说（国家）……一堂课下来我和孩子们一起渡过了愉快的时光，可以听到我和孩子们爽朗的笑声。融洽的师生关系让孩子和我都沉浸在幸福和快乐中，从而也促进了孩子们对教学目标的掌握，大部分孩子都记住了这些生字。
知能迁移，引文入境
在课堂的尾声，我让学生欣赏并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中展现了一个大花园般的祖国。接着我展示了几幅祖国迷人的风景画，学生异口同声的发出哇，哇……的声音，争先恐后地交流自己积累的优美词句。为了让孩子们体会到祖国大家庭的温暖，我让孩子们跟着音乐尽情地唱啊，跳啊。音乐结束后，我问孩子们你想对祖国说什么，孩子们纷纷举手，说：我祝愿我们祖国越来越强大，我祝愿我们祖国更美丽长大了我要为祖国做贡献……多有理想的孩子啊。这个环节让我深深地感到激发了孩子的兴趣，就能够听到孩子们的心声，就能走进孩子的心中之家。
天下国家教学反思篇十
现在我们实习生一实习将半年，基本上已能带半日活动，而且在组织教学活动也会有自己的想法，今天我有听了一个社会活动《我们的家》。这是一个综合活动，要孩子根据自己的观察和想象大胆使用线条来表现房子，在根据孩子的想象和创造来讲述自己的绘画内容，同时在活动中感受完成作品的成功感，个人觉得这个活动要求太多，内容太复杂，故将活动分成两个，一个为社会活动，就来讲讲我们看到的房子的样子，故本次活动就让孩子们说说房子的基本特征和形状，让孩子们在活动知道房子是各不一样，有高高的，有矮矮的，有屋顶像蘑菇状，有屋顶是三角形的等等，为第二个活动画房子做铺垫。
活动一开始，戴老师运用图片，让孩子们认识各种不同的房子，戴老师很聪明，从网上搜索几张不同房子的图片，小班的孩子是要比较直观的东西，才能吸引他们并能说说房子的特征，否则是纸上谈兵。孩子们看着图片上房子都能说出其主要特征，第一次是让孩子说说房子长的怎么样，这里教师的提问应再具体一点，问题太大，对小班孩子太宽泛了，孩子不知从那里回答好，还让孩子用一句话概括这些房子的样子，小班孩子没有这样的表达能力和归纳能力。然后让孩子说说心里喜欢怎样的房子，应还再说说为什么喜欢?这样孩子是既帮助孩子归纳，有帮助孩子回顾房子的特征。
第二部分说说自己家里的房子，如果孩子有参观自己房子的经验，我想孩子就会有话可说，看孩子们没有，故孩子的回答还是停留在第一部分的基础上，或者教师可以说说自己家的房子，给幼儿一个无形的范例。 最后是将幼儿的情感迁移，将喜欢自己家的情感移到幼儿园，移到我们小二班这个大家庭来，这个部分很好，将孩子的情感得到了升华。
整个活动教师组织活动的这条线很清晰，环节也较明朗，就是孩子的生活经验有限，在开展这样的活动，我们应做好大量课前准备公，当然也离不开家长的配合。
建构课程式上的活动有些看似我们可以进行的，但再仔细一看，不是很适合我们的幼儿，编课程的他们是根据部分幼儿的编的，而不是考虑全体幼儿的发展，故我们可以将不适合我们的活动进行适当的调整，或索性去掉。我们在安排活动进度表就考虑将不适合的活动进行了调整，上述活动就是其中的一个活动。
天下国家教学反思篇十一
要“货比三家”，当然首先要能比较这些小数（价格）的大小。在这一过程中，我让学生自寻“比较小数大小的方法”
一开始，学生举手十分积极：
佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一个是5角，一个是2角，当然是5角大，所以8.50元>8.20元。
佳佳：把8.50元改写成8元5角，8.20元改写成8元2角，一眼就看出来，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。
到这里竟然再也没有其他学生举手，课堂上一片寂静，我有点恼火。可学生看我越恼火，他们就越想不出方法来。
这时，程卫星举手了。此人成绩不好，语文表达能力尤差，但上课举手一向都很积极，只是都是一些没头没脑，不着调的话，鲜有精彩之处。
可让课堂这么冷着也不是办法，姑且听听他是怎么说的吧。
程卫星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。
咦，不错，小数减法还没学就会了，我正想表扬他，下面其他同学开始嘀咕了：“这我也会……”
“会为什么不举手？”我十分恼怒，正想开口，项露兰又举手了，又一个不着调的，想想还是也让她说吧。
项露兰：8.50和8.20，8一样大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。
谁知，又有人嘀咕了：“这我也会……”
我更加恼怒了……
课后，我静下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是这样，一旦课堂上出现我认为是不该出现的冷场，我就急躁得很。可是我越急躁，学生就越紧张，就是有了好想法也不敢说，只有程卫星、项露兰这两个似乎不知道看老师脸色的人才敢站出来。
第二，“士别三日，当刮目相看”。才过了一个年，都长大了。程卫星、项露兰今天课上的表现真是令我既高兴又惭愧：高兴的是过了一新年，他们又有了新的进步，惭愧的是我内心竟然用老眼光看他们。幸亏课上我让他们发言了，还表扬了他们，以他们的性格，这一表扬起码有三天的学习热情，尽管很多时候还是不着调。看来以后我得嘴巴甜一点，话动听一点，脸色好看一点，这样学生就会更“活”一点。
