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过去的经验总结为未来的成长提供了宝贵的借鉴和指导。完美的总结需要全面而客观地回顾过去的经历。在阅读这些范文的过程中，我们可以发现一些共同的写作特点和规律。
鸿门宴教学反思50字篇一
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而我本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：
首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。
其次，课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅，学生不屑，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。
鸿门宴教学反思50字篇二
（一）教师要认真提升自己的业务水平。
教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活；而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。
（二）教师要正确引导学生掌握学习方法。
通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。
（三）教学的互动性――师生和生生间的相互交流。
为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：
1、教师定位。
在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，分别设计一组问题和一组习题，在教师的适时引导下，学生进行讨论和练习，最后教师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。
2、学生定位。
我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学习与小组合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性，使学生在生生互动中受益。如在刘邦和项羽性格分析这一环节中，课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花互相碰撞，学会在特定的历史环境中辨证分析历史人物的能力，最终形成正确的看法和观点，从而提高了学生的思辨能力、培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。
（四）课堂的开放性――重视课内学习和课外研究的衔接。
我充分利用《鸿门宴》这篇经典课文在教学中的代表意义，努力营造一个开放的教学环境，注意引导学生做好课堂内外的衔接，为学生的后续学习作好铺垫。
1、通过普遍性体现开放性。
强调文言文学习的一般规律和特点，重点突出文学常识、常见实虚词准确翻译、古今异义、固定句式和特殊句式的教学，可以使学生由此及彼，掌握较强的文言文自学能力，为日后学习其它文言文打下扎实的基础。
2、通过联系性体现开放性。
把《鸿门宴》放在整个《项羽本纪》甚至是整个《史记》中学，通过读本上的《乌江自刎》的学习，分析项羽英雄末路的豪迈与无奈，批判项羽“自矜攻伐”的错误观点，揭示项羽性格对其鸿门宴后政治命运的重要影响，同时引导学生分析了《史记》中人物传记的一般规律和特点，掌握本纪、世家、书、传、列表的基本概念，使学生初步具备读史鉴史的能力。
3、通过研究性体现开放性。
把学生搜集资料、研究学习作为教学的重要一环来设计，学生自主探索知识的过程，是学生学飞的过程，避免不了磕碰，我从学生的认知规律出发，力求避免“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，指导学生向课外延伸，向馆藏书籍和网络信息要知识，使他们搏击知识长空的翅膀早日得到锻炼。
鸿门宴教学反思50字篇三
我们传统的文言教学方法强调的是“字字落句，句句落实。”作为一种教学法无疑地有它可取之处，但就学某篇课文一味强调字字落实、句句落实，也就分不出主次、理不顺先后突不出重点，到头来字字落实、句句落实也就成了空话。其次，在学生从初中到高中有一定文言基础的情况下，就篇篇课文要求‘“字字落实、句句落实”，势必呆板地循环，盲目的重复，这样的“字字落实、句句落实”也就成了、‘少、慢、差、废’另外，单纯的从字、词、句落实而不从规律上总结归纳语法特点，零碎分散，举一不能反三，还有，重视死抠字、词、句而轻视思想内容方面的思维训练，这是文言教学上长期忽视能力培养的弊端。
为此，为使文言文教学谋求科学、高效、速成的途径，就不得不注意对文言文课文的重点、难点有新的认识和解决，基于此，我把《鸿门宴》一文的`重点难点确定为：
1、着重解决名词动用这一特殊的语法现象。
2、让学生认识在鸿门宴的斗争中刘邦取得胜利、项羽招致失败的原因。
重点难点明确后，如何突破教学中的重点难点就是一个急待解决的问题，特别是如何多层次、多角度讲练结合地围绕重点难点予以突破，这更是当前教学中亟待研究的问题，我在解决这一问题所采取的方法是：
1、在对比中区分。在解决名词动用这一难点时，学生最难理解的是“同一词在同一和不的句子中词性不同”这一问题，为了加以区分，我对比地设计了以下练习：
（1）王王必无人，臣愿奉壁往使王朝廷之臣，莫不畏王。
（2）沛公欲王关中先破秦入咸阳者王之。
（3）沛公军在霸上。
（4）军沛公军霜上。
（5）旦日飨士卒，为击破沛公军。
（6）籍肖何尽收秦王相府图籍文书目樊头发上指，目雌尽裂。
（7）籍史民，封府库，而待将军范增数目项主。
（8）道会天大雨，道而不通。
（9）沛公等从郦山下，道芷阳间行。
通过以上的练习，我让学生明白了在不同的语言环境中词性不同，好比一个演员在不同的场合担任不同的角色而称呼不同一样，‘主’宾常名词，谓语常动词’，什么样的语法位置语法功能决定他什么样的词性。
2、在归纳中总结。在前面练习的基础上，我引导学生归纳名词动用的规律如下：
（2）二步概括；宾补前状语后，没有动词名作动，遇此情况怎翻译，动宾词组和动词。
3、在引申中反三。
在规律明确后，要让学生确实做到‘好懂、牢靠、实用’，那还要学生把规律运用到练习中去消化，因此，我不仅选了一些学过和未学过课文中名词动用的句子加强练习巩固，而且还选了些形动用法的句子让学生由此及彼举一反三地发现总结规律。
（1）由此观之，王之蔽甚矣。
（2）秦地可尽王也。
（3）京中有善口技者。
（4）项伯素善留侯。
（5）尔安敢轻吾射。
学生运用名词动用规律，很快顺利地完成了作业，而且又总结出形动用法的规律为“宾、补前状语后，没有动词形动作，遇此情况怎翻译，动宾词组和动词”。
4、在练习中训练。
练习：
在鸿门宴的斗争中，刘邦为什么取得胜利，而项羽却遭到失败？就下面提纲内词语填空，从所列三方面从课文中举例加以说明。
（1）领导者本身看{刘邦；申时（度）势多（谋）善（断）。
项羽：自大无（谋）洁（名）钓（誉）。
（2）从干部问题看{刘邦；用人不（疑）知人（善）任。
项羽：用人不（专）不（为）所用。
（3）从内部团结看{刘邦；上下（一）心同（心）同德。
项羽：上下（分）心离（心）离（得）。
通过以上练习，我不仅让学生对课文抽象概括中进行填空，而且多方面对比思索举例，这样，将思维训练寓于课文阅读、作业练习之中，通过这样的练习，学生既学会了思考分析的方法，又提高了思维能力，学生反映很好。
在鸿门宴上的斗争中，刘邦为什么取得胜利，而项羽却遭致失败？《鸿门宴》一文很好地运用了对比手法从三个方面予以形象的说明，给人以启迪。
首先，从领导者本身看，项羽听说刘邦欲王关中勃然大怒；但第二天刘邦谢罪，却又喜形于色，粗疏地将曹无伤之事泄密；当樊哙指斥又默然不语，到刘邦逃走还处之泰然，这充分显示了项羽自大无谋、沽名轻敌的性格。而刘邦一听说项伯夜报军情，即应急和亲，拉拢项伯。第二天亲临鸿门，假意屈从，听曹无伤之事不动声色而后立诛除奸，樊哙闯宴乘机而逃命张留谢，刘邦审时度势、多谋善断的性格在同项羽的对比中鲜明地得到了表现。
其次，从干部问题上看，刘邦知人善任，用人不疑。刘邦见项伯听张良自诉与项伯有旧而笃信不疑，后而委以留谢重任，张良言辞谦恭，化险为夷。作为卫队长的樊哙能在危机中挺身而出，怒斥项羽死且不惧都是很好的例证。而项羽有老谋深算的范增为之出谋划策，数目示意，项庄舞剑欲杀刘邦，项羽亦然置之放虎归山坐失良机，以至范增深为惋惜不足与谋。项羽用人不专，不能知人善任，由此可见一斑。
另外，从内部团结上，刘邦上下一心，同心同德，虽有曹无伤告密，刘邦很快诛杀内奸保持了内部的统一，在项羽大兵压境、充满杀机的情况下，项伯相邀张良，而张良忠心耿耿密报刘邦；在鸿门宴上项庄舞剑刀光剑影之中，樊哙闯帐万死不辞保护刘邦；在刘邦脱身一触即发的情况下，张良应对自如，妥善断后，这些事实都充分说明了这一点，而项羽的叔父项伯都同床异梦夜报军情，使击杀刘邦的计划巧亏一篑，甚至连亚父的范增也生离异之叹：“竖子不足与谋，”上下一心，败绩显现。
鸿门宴教学反思50字篇四
在新课标“把课堂还给学生，把学习的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，在自主参与的一个个活动中提高语文素养”的理论指导方针下的课堂教学，最大优势在于调动起学生学习的积极性和主动性，激发起学生对语文学习的兴趣，提高了学习效率。具体表现在：
学生在演完《鸿门宴》的课本剧后，主动要求再改编《赤壁之战》。由此可见，课本剧这种直观的解读经典的方式学生还是乐于接受。
文言字词句的落实也不错，也就是说，我们可以以学生的自主学习，代替传统的填鸭式灌输。但在一些规律性指导上，老师必须高屋建瓴。从练习的设计，到最后规律的归纳，到作业的布置，老师的指导必须到位，思考必须全面，才能有效提高学生的文言阅读能力。
此外，本案在实施过程中，有一点处理的不够恰当。就是对英雄的定义讲的不清楚；未能讲出时代英雄的局限性；结合现实进一步谈英雄又结束的太仓促。致使听课者最终也未能明白是么是真正的英雄。
鸿门宴教学反思50字篇五
《鸿门宴》课文特别长，逐字逐个知识点落实，实在太枯燥了；我在给学生对译了两段之后，就忍受不了这种教学方式了；我看学生也犯困得厉害；再加上最近一直在看张必锟谈文言文教学的方法，觉得深受触动；于是从第三段开始，我改变了策略；给学生发了课文加点的预习卷，让学生在课上以小组讨论的方式，完成每个加点字的解释；我再从学生的学案中找出错误或理解不了的部分；在讲解这张学案的时候，我便只讲这些重点；自我感觉很好，学生听得认真，我讲得尽兴；现将具体内容整理如下：
1今者项庄拔剑舞；
2客何为者？
学生应该会明白联系上下文的重要性了吧；顺便我讲了动词的宾语前置句式；
3怀王与诸将约曰。
4毫毛不敢有所近。
5故遣将守关者。
6何辞为。
7四人持剑盾步走。
今日反思总结便是如此。
鸿门宴教学反思50字篇六
教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：
教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活；而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。
通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。
鸿门宴教学反思50字篇七
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：
首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。这一点在9班体现的很明显。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。
其次，课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅，学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。
这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己不断完善。
鸿门宴教学反思50字篇八
心中的石头终于落地了！不为别的，只为完成了我心中的”大课“。讲这颗之前我是恐惧的，因为不知道如何有效率、有效果地将这个千古名篇呈现在学生面前。很郁闷！
有一天下班回家，在公交车上听见两个小学生饶有兴趣地交流着本周话剧的表演，突然灵机一动，我们也来演演历史大戏《鸿门宴》，让同学们在演绎的过程中熟悉人物的复杂关系，掌握曲折的故事情节。带着兴奋和激动我回家迅速搞定了第二天的教学设计，自己很满意呢。同学们一听到要演古装大戏，很是兴奋，积极报名参演，私底下认真主动啃这篇又长又难得文言文。最后的展演效果也是很不错的，以后还可以创造这种机会让同学们积极参与，快乐中学习有何不可呢！
对于我个人来说，收获不仅仅是教学方式的改变，更多的是被历史人物所吸引。我佩服范增的深谋远虑，惊叹项伯的为人善良，张良的重情重义也令我动容，樊哙的勇猛洒脱也不逊色，项王的英雄气概更令人折服……历史长河中的无数英雄神勇盖世又显露着智慧的光芒！真想回到古代一睹他们的风采！提及项羽，脑子里便出现，千年前的古沙场上旌旌战旗猎猎作响，霸王英姿飒爽、金戈铁马的样子；便想到，霸王豪气万丈中的刻骨柔情；便看到鸿门宴的磊落与遗憾，也看到乌江之畔最心痛的那一幕。他，楚霸王项羽，给中国的历史留下了最有气质，最英雄，最磅礴的篇章！
气吞山河破秦乱，勇抵万夫力拔山。
破釜沉舟诛秦王，火烧阿房为红颜。
顶天男儿重情义，鸿门一宴放虎还。
中原之战势难回，乌江河畔舞剑叹。
欲以神力挽狂澜，一代霸王难胜天。
饮剑乌江别爱姬，天下之势已归汉。
成败自有后人评，宁死不屈志不凡。
生亦人杰死亦雄，霸王英明万世传！
鸿门宴教学反思50字篇九
《鸿门宴》课文特别长，逐字逐个知识点落实，实在太枯燥了；我在给学生对译了两段之后，就忍受不了这种教学方式了；我看学生也犯困得厉害；再加上最近一直在看张必锟谈文言文教学的方法，觉得深受触动；于是从第三段开始，我改变了策略；给学生发了课文加点的预习卷，让学生在课上以小组讨论的方式，完成每个加点字的解释；我再从学生的学案中找出错误或理解不了的部分；在讲解这张学案的时候，我便只讲这些重点；自我感觉很好，学生听得认真，我讲得尽兴；现将具体内容整理如下：
学生应该会明白联系上下文的重要性了吧；顺便我讲了动词的宾语前置句式；
今日反思总结便是如此。
鸿门宴教学反思50字篇十
《鸿门宴》是高一必修二的第7篇课文。本课文章较长，需要三到四个课时才可以解决。前两课时主要解决课文言知识，本课时主要是解决人物性格分析，从而对学生进行情感教育。
（一）能力的重要性——注重学生能力素质的提高。在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，主要从两个方面体现出来：
2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。
（三）教学的互动性——师生和生生间的相互交流。为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：
2、学生定位。我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学习与小组合作的方法，充分调动学生学习的自觉性，使学生在生生互动中受益。如在刘邦和项羽性格分析这一环节中，课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花互相碰撞，学会在特定的历史环境中辨证分析历史人物的能力，最终形成正确的看法和观点，从而提高了学生的思辨能力、培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。
（四）课堂的开放性——重视课内学习和课外研究的衔接。我充分利用《鸿门宴》这篇经典课文在教学中的代表意义，努力营造一个开放的教学环境，注意引导学生做好课堂内外的衔接，为学生的后续学习作好铺垫。
1、通过普遍性体现开放性。强调文言文学习的一般规律和特点，重点突出文学常识、常见实虚词准确翻译、古今异义、固定句式和特殊句式的教学，可以使学生由此及彼，掌握较强的文言文自学能力，为日后学习其它文言文打下扎实的基础。
2、通过研究性体现开放性。把学生搜集资料、研究学习作为教学的重要一环来设计，学生自主探索知识的过程，是学生学飞的过程，避免不了磕碰，我从学生的认知规律出发，力求避免“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，指导学生向课外延伸，向馆藏书籍和网络信息要知识，使他们搏击知识长空的翅膀早日得到锻炼。
教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：
教师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。
这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。
比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活；而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。
鸿门宴教学反思50字篇十一
师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。
鸿门宴教学反思50字篇十二
《鸿门宴》一课的教学，通过分析学生实际，针对学生的特点，以激学生的学习兴趣和学习文言文的积极性为目的，采取了多种方法结合，达到了较好的效果。以下是我的课后体会：
一、较为成功的方面：
1、能较为恰切地把握学生的特点对教材进行处理，教学流程和教学过程中提出的问题都能引起学生的兴趣，学生参与较为积极，发言踊跃。
2、多种手段与方法相结合，包括视频、电影片段、图片展示等，对学生造成了较为强烈的视、听觉冲击，大大地激发了学生的学习兴趣和学习积极性。
3、教学环节的安排较为合理：
文言基础知识的归纳由教师根据学生的作业情况归纳后下发资料，只作简要讲解，也节省了时间，同时又抓住了重点：
最为精彩的是对人物分析时安排的两个活动：
“自主探究”和“定向探究”两个活动，达到了先放后收的目的。尤其在“自主探究”环节，由于不设答案，只要学生能从课文中找到依据、可以自圆其说即给予肯定和表扬，为学生创设了一个充分展示自己的平台，学生发言踊跃，并能从课文中找到相应的佐证材料，这对于这个非常不喜欢阅读、大部分同学一看书就犯晕的班级来说，是一个了不起的表现。同时在这个活动中，充分展示了师生平等对话的和谐氛围，整个过程充满思辨色彩又轻松愉悦，对于职高c类班级来说，这种氛围极为难得。所以说，这是本课中最值得一说的亮点。
“定向探究”环节的问题设置有针对性，抓住了要点，同时通过问题引领学生有目的地探究人物性格，也达到了引导学生准确感知人物性格的目的。
4、小结时选择剪辑的四段视频都能充分表现人物性格，很好地起到了加深学生对人物认识的作用。
5、充分的朗读准备使学生在对情节和人物性格的讨论时能紧扣文本、有理有据，不会架空分析。
6、注重创设民主、平等的师生交流氛围，并能通过练习、讨论等形式充分挖掘学生的潜能，从而实现了对学生的能力和创新思维的培养（尤其在“自主探究”部分）。
7、作业设计中谈自己对人物的看法可以给学生较多的发挥空间，有话可说；也可以促使不爱看书、历史知识非常贫乏的学生多翻查资料，了解历史，引发思考。
二、反思及建议：
1、集体朗读较多，但对个别学生的朗读落实还不够，在讨论时出现少数几个学生不能尽快从课文中找到原文论据。建议能通过分组朗读、由组长抓落实的形式使学生熟悉课文（对于不能自觉地阅读课文的学生来说，必须有督促措施，这是上好课的基本保证）。
2、本次课的讨论没有进行分组，在“定向探究”时由于问题较多，显得较为仓促，探究不够深入。建议自己以后尝试采用分组讨论、分任务解决问题的形式进行，以在有限的时间内达到充分讨论的目的，同时培养学生的合作探究能力和团队精神，这种方式可能要经过一段时间的训练才能达到一定的效果（这在a类班或者普高可能不存在多大问题，但对于基础差、学习和管理能力弱、自律性差的班级来说，包括小组的组建、组长的人选和职责、组内成员的分工、评价的形式等方面都要作周密考虑，否则有可能弄巧反拙，不仅达不到讨论的效果，而且会使课堂失控）。
3、本课文言文词句的疏通方法虽然达到了一定效果，但仍然不理想，有少部分学生还不能按要求完成任务。应该如何做得更好，本人仍在想思考之中，且需要经过尝试才可体会到效果。
鸿门宴教学反思50字篇十三
在分析项羽失败的原因方面：第一个原因：性格、性格的分析结合课文内容，分析的还算到位、清晰，就是在总结项羽的性格特点时无条理无逻辑，对于成语的解释，我课前有查阅字典也有识记，我想解释来着，比如“刚愎自用”我忘记了意思了，我有写在纸上，我当时紧张的不好意思去查看，所以我就瞎解释一通，让学生课后去查阅字典。我感觉我好像在为自己找借口找理由，其实确实是自己准备的不够好，不严谨，没有钻研的精神，对此对自己提出批评。在以后的教学中这种错误不能再犯。
本来分析刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等人物时，我设计的是让学生按照我分析项羽的方式来分析，可是看到学生没怎么分析和回答，我就很急躁的分析完了，怕尴尬、怕冷场、怕不知所措。所以我就匆忙的分析完了，于是唱起了独角戏。
之前我设计的项羽的垓下歌是由我自己清唱的.，我怕我唱不出来那种意境，所以我选择了播放音频的方式进行，视频播放插曲不断、状况百出，我还没有完全解释字词读音意思，就鲁莽的让学生朗读，导致学生中途停顿，所以这个环节的进行是我最不满意的，原先完全没想到这部分会出问题，所以稍微放松的心情又紧张起来了。
课堂小结本来设计的是让学生来小结的，我怕时间不够，所以就我自己讲完了，接着是课后作业的布置。
后来的课外拓展，在提问上显得不知所措，不知道该如何提问，所以就随场发挥了，在提问和评价学生的回答方面我感觉我很心虚，心里没底，完全不知道怎么进行，内心是恐惧和无助的，也有些无奈，我很多次想问我师傅，可是我也不知道该如何问，所以我只能在黑暗中摸索前进了。
整个教学过程各个环节都具备了：有课堂导入、整体感知、重点鉴赏、课堂小结、布置作业，课后拓展。就是讲解中心内容的时间短了，导入部分时间拖得太长，中间有些知识讲解的不够详细，显得头重脚轻，同时时间安排不合理。各个环节的衔接显得很生硬，不够自然。教师的讲授太多，学生的参与度不高，一开场气氛很好，然后就慢慢的变成我一个人的独角戏，没有高潮没有波澜，显得乏味。在整个的教学过程中我的思路不够清晰，显得混乱，所以学生也显得云里雾里，没有掌握核心知识点，自然理不清头绪。
鸿门宴教学反思50字篇十四
由于之前没有用多媒体课件上过课，对于多媒体的使用不熟悉，导致课件放不出来，放映时窗帘没拉导致学生看不清课件内容，中途的音频播不出来、之后出现的小插曲等，都是我准备不足，没有备用方案导致的。在今后的教学中我会注意并且做好充分的准备。
教学过程中，以小组竞赛的方式复习文言基础知识，是语文教学中的常规教学活动，是我结合学生的特点做的大胆尝试，并且发展成学生提问、学生回答，教师引导的模式，但是考虑到学生会提出一下课文范围之外或者一些有争议的问题，所以在公开课的教学中采取了教师提问，学生抢答的模式，在灵活性这块可能显得不足，但是可以发挥教师的主导和学生的主体地位相结合的优势。整个氛围还是不错。这个方法存在的不足就是问题的设置没有体现层次性和循序渐进、由浅入深的特点，所以在以后的教学中还需要不断的琢磨和研究，让这个方式成为我的风格。当然还会有学生翻书为了赢而赢，并没有达到记忆和掌握基础知识的效果，所以我还需要在实践中不断完善和对学生提高要求。
梳理文章脉络，理清故事情节环节，本来是设计让学生总结故事中的小事件，但是由于自己有些紧张怕冷场，就自己嘚吧嘚都讲完了，使学生的参与度不高，也没有发现学生的不足、对提高学生的分析总结概括能力没有得到体现，显示出自己的不足，灵活性差，不懂得变通，教学方法的掌握和应用不到位。往后需要学习和掌握更多的教学方式。
在分析项羽失败的原因方面：第一个原因：性格、性格的分析结合课文内容，分析的还算到位、清晰，就是在总结项羽的性格特点时无条理无逻辑，对于成语的解释，我课前有查阅字典也有识记，我想解释来着，比如“刚愎自用”我忘记了意思了，我有写在纸上，我当时紧张的不好意思去查看，所以我就瞎解释一通，让学生课后去查阅字典。我感觉我好像在为自己找借口找理由，其实确实是自己准备的不够好，不严谨，没有钻研的精神，对此对自己提出批评。在以后的教学中这种错误不能再犯。
本来分析刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等人物时，我设计的是让学生按照我分析项羽的方式来分析，可是看到学生没怎么分析和回答，我就很急躁的分析完了，怕尴尬、怕冷场、怕不知所措。所以我就匆忙的分析完了，于是唱起了独角戏。
之前我设计的项羽的垓下歌是由我自己清唱的，我怕我唱不出来那种意境，所以我选择了播放音频的方式进行，视频播放插曲不断、状况百出，我还没有完全解释字词读音意思，就鲁莽的让学生朗读，导致学生中途停顿，所以这个环节的进行是我最不满意的，原先完全没想到这部分会出问题，所以稍微放松的心情又紧张起来了。
课堂小结本来设计的是让学生来小结的，我怕时间不够，所以就我自己讲完了，接着是课后作业的布置。
后来的课外拓展，在提问上显得不知所措，不知道该如何提问，所以就随场发挥了，在提问和评价学生的回答方面我感觉我很心虚，心里没底，完全不知道怎么进行，内心是恐惧和无助的，也有些无奈，我很多次想问我师傅，可是我也不知道该如何问，所以我只能在黑暗中摸索前进了。
整个教学过程各个环节都具备了：有课堂导入、整体感知、重点鉴赏、课堂小结、布置作业，课后拓展。就是讲解中心内容的时间短了，导入部分时间拖得太长，中间有些知识讲解的不够详细，显得头重脚轻，同时时间安排不合理。各个环节的衔接显得很生硬，不够自然。教师的讲授太多，学生的参与度不高，一开场气氛很好，然后就慢慢的变成我一个人的独角戏，没有高潮没有波澜，显得乏味。在整个的教学过程中我的思路不够清晰，显得混乱，所以学生也显得云里雾里，没有掌握核心知识点，自然理不清头绪。
鸿门宴教学反思50字篇十五
学生展示和交流环节比原计划多耗时五分钟以上，导致最后习作交流环节不够充分不够透彻，甚至出现教师没有充分点评最后一名同学便匆匆结语的情况。作为研究课，出现这样的纰漏是不应该的，毕竟这堂课是作为一个范本被研究的，至少教学流程应该分配好时间。
即兴点评是体现一名教师功力的，本课有一个很大的纰漏，对学生在黑板上写的'一首绝句，其实存在两个错别字“沥”和“屡”，可我只纠正了前者，因为后者根本没有看出来。还是缺少了一种淡定的玉山将崩而岿然不动的大将之风，情急之下忽略了这个显而易见的错误。
例如，徐泽昊同学点评庞雅雯同学的批注时，我随即安排了“什么样的批注是更有价值批注”的环节，大约两分钟的时间里，徐同学是呆站着。其实应该在他陈述完就让他回去，在他最意气风发之时得到同学们的掌声，可是我没有意识到自己的讲解其实把他晾在了讲台上。
