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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
九年级上册古诗词三首教案篇一
2.默写。
①不知天上宫阙，________________。
②我欲乘风归去，________，________。
③________，________，________。不应有恨，________?
④________，月有阴晴圆缺，________。
3.判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。
①人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。( )
②今夜/月明/人尽/望，不知/秋思/落/谁家?( )
4.苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词中蕴含着人生哲理的词句是
a.不应有恨，何事长向别时圆?
b.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
c.但愿人长久，千里共婵娟。
d.我欲乘风归去。
5.注音。
(1)栖息()(2)咽下()(3)婵娟()
(4)宫阙()(5)绮户()(6)琼楼()
6.解释。
(1)把酒问青天()
(2)低绮户()
(3)乘风归去()
(4)弄清影()
(5)何似在人间()
(6)千里共婵娟()
①达旦：________________________________
②兼：________________________________
阅读理解
(一)
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
1、 词人用李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”(《把酒问月》)诗意，把读者引入时间、空间这一带有哲理意味的广阔世界的诗句：
2、 我欲乘风归去”的遐想,词人之所以有这种脱离人世、超越自然的奇想，一方面来自( )好奇，另一方面更主要的是来自( )。人世间有如此多的不称心、不满意之事，迫使词人幻想摆脱这烦恼人世，到( )去过逍遥自在的神仙生活。
3、 词人故意找出天上的美中不足，来坚定自己留在人间决心的诗句：
4、 无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情的诗句，
5、为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望：6、突破时间空间的局限充分显示出词人精神境界的丰富博大的：
7、张九龄《望月怀远》说：( );许浑《秋霁寄远》说：( )，苏轼就是把前人的诗意化解到自己的作品中，熔铸成对天下离人的共同美好祝愿。
8.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理?了词人怎样的心理?
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9.结合语段说说词中人在思考什么?
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10.“不应有恨”，“恨”的意思是什么?“恨”的内容可能是什么?
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11.下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙?为什么?
①月出惊山鸟，时鸣春涧中。
②大漠沙如雪，燕山月如钩。
③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
④海上生明月，天涯共此时。
⑤举杯邀明月，对影成三人。
⑥野旷天低树，江清月近人。
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12.月亮的美称很多，你能说出几个(至少两个)?
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13.请就文中的某一艺术特点自拟题目，并解答。
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14.苏轼的词以豪放著称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗?并举一两个作家。
15.翻译句子。(6分)
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
16.请简要写出你读了“但愿人长久，千里共婵娟”的体会。(8分)
1.水调歌头 苏轼 子瞻 东坡居士 宋 天 明月 人生 2.略3.①√②× 4.b è qǐ 6.①达旦：到天亮。 ②兼：同时。
阅读理解答案：
(一)①明月几时有?把酒问青天②(他对宇宙奥秘的)(对现实人间的不满)(琼楼玉宇中)③(又恐琼楼玉宇，高处不胜寒) ④“不应有恨，何事长向别时圆?” ⑤(“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。) ⑥“但愿人长久”“千里共婵娟” ⑦“海上生明月，天涯共此时” “唯应待明月，千里与君同”
8.想到月宫中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。 9.转朱阁，低绮户，照无眠。词中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念远方的亲人。 10.怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。 11.海上生明月，天涯共此时。这两句都有即使人各一方，但也能共享美好的月光的意思，这两句都表达了对人的美好的祝愿。 12.婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等。 13.略 14.婉约 李清照 柳永 15、16略
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九年级上册古诗词三首教案篇二
1.填空。
①王建，字________，________代诗人，作品有________________;苏轼，字________，号________，《水调歌头 明月几时有》是为思念其弟________而作。
②《十五夜望月》是诗人为怀念友人________而作。《水调歌头 明月几时有》抒发了思念________之情;而________的《我的思念是圆的》一诗则表达了渴望________的愿望。
2.默写。
①今夜月明人尽望，________________。
②我欲乘风归去，________________，________________。
③________________，________________，此事古难全。
④但愿人长久，________________。
3.请写出两句带有“月”的诗句，本文诗句除外。
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4.对下面这首《凉州词》的解说和分析有误的一项是
( )
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
a.首句“远”、“上”二字，描绘出了黄河滚滚滔滔流向天际的雄浑景象，意境辽阔;第二句中，一个“孤”字，不但写出了高山环抱中的城堡处境的荒僻，也抒发了戍边士卒的孤独寂寞的情怀。
b.第三句中，“羌笛”是古代羌族的一种乐器，“怨杨柳”是指吹奏名叫《折杨柳》的哀怨的乐曲;第四句中，“春风不度玉门关”明写了边塞的荒凉凄寒，暗写了统治者对戍边士卒的漠不关心。
c.诗的前两句运用虚实结合的手法，将黄河、白云、高山等景物巧妙地组合成一幅壮阔雄浑的图画;后两句运用对比映衬直抒胸臆，表达了对戍边士卒的同情。
d.这首诗前两句写景，后两句抒情，情景交融，浑然一体，创造了一种悲壮苍凉而又韵味深远的意境。
5.(01年无锡)下面对《水调歌头 明月几时有》赏析，不正确的一项是
( )
a.这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。
b.上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。
c.词中把“天”与“月”人格化了，创造了一种神话般的境界。
d.“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一问。
6.(02·四川)读下面一首小令，回答(1)(2)题。
秋思
枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。
(1)小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象?
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(2)这首小令表达了什么样的思想感情?
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7.(03·黑龙江)“月亮”是文人笔下常见的景物，曾经勾起许多诗人、词人的创造情思，写出很多名篇佳作。请你写出古代诗词中含有一个“月”字的上、下句：________________，________________。
参考答案
1.①仲初、唐、《王建诗集》;子瞻、东坡居士、苏辙 ②杜郎中、亲人、艾青、祖国统一;
2.不知秋思落谁家;又恐琼楼玉宇，高处不胜寒;人有悲欢离合，月有阴晴圆缺;千里共婵娟;
3.“明月别枝惊鹊”、“月出惊山鸟”、“明月万山头”。
4.c
5.a 苏轼之词感情蕴蓄丰厚，有潇洒，有伤感，有苦闷，有慰藉，呈现多元化的色彩。但全词总体上是一种豪放旷达，而非伤感压抑。
6.(1)深秋晚景图(意近即可)，此题考查学生对诗中形象的感受能力和联想能力，并能对诗中的形象加以概括。
(2)游子(天涯沦落人)孤寂愁苦的心情(意合即可)。此题考查学生对诗人传达的情感的理解。
九年级上册古诗词三首教案篇三
一、 目标全解：
1、 了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。
2、 能朗读、背诵并默写这首诗。
二、导语设计
从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟 (解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。)
三、解题
1.《十五夜望月》。
作者介绍：王建，字仲初，许州(今河南许昌)人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。
2. 题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。
四、研习课文
1、整体把握，理清思路。
(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。
(2)指导学生学会正确停顿，流畅朗读。
2、具体研习，突出重难点。
(1)(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。)
(3)《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情?
明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。
(解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。)
3.欣赏品味及课堂训练。
(1)(解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。)
五、布置作业
1. 怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。
2. 背诵并默写《十五夜望月》。
