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计划是提高工作与学习效率的一个前提。做好一个完整的工作计划,才能使工作与学习更加有效的快速的完成。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理计划表篇一
1、教材分析：
2、教学目标：
知识目标（1）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。
能力目标（2）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。
情感目标（3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。
3、教材的重点和难点
重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。
难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。
物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点"谈虎色变",因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用"兴趣"心理去战胜他们的"逆反"心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。
根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。
1、 创设情景，引入新课：
通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。
2、 进行新课
（1）观察有趣的物理现象
本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他"你为什么要这样想呢？"接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。
（2）动手做一做
这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。()如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。
3、 课外作业
（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？
（2）做以下的小实验：
将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。
小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。
4、 板书设计
初中物理计划表篇二
初中物理教学反思
一、内容的反思
二、人的反思
三、方式的反思
经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的`能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
四、依*科技，丰富教学手段
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。
就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
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初中物理计划表篇三
系统误差又叫做规律误差。它是在一定的测量条件下，对同一个被测尺寸进行多次重复测量时，误差值的大小和符号(正值或负值)保持不变;或者在条件变化时，按一定规律变化的误差。前者称为定值系统误差，后者称为变值系统误差。
在重复性条件下，对同一被测量进行无限多次测量所得结果的平均值与被测量的真值之差。
系统误差是与分析过程中某些固定的原因引起的一类误差，它具有重复性、单向性、可测性。即在相同的条件下，重复测定时会重复出现，使测定结果系统偏高或系统偏低，其数值大小也有一定的规律。例如，测定的结果虽然精密度不错，但由于系统误差的存在，导致测定数据的平均值显著偏离其真值。如果能找出产生误差的原因，并设法测定出其大小，那么系统误差可以通过校的方法予以减少或者消除，系统误差是定量分析中误差主要来源。
在对同一被测量进行多次测量过程中，出现某种保持恒定或按确定的方法变化的误差，就是系统误差。
在古罗马法中，如果所有法官都一致认为嫌疑人有罪，该嫌疑人反而会遭到赦免。
这个规定听起来有些违反直觉，但那时的立法者显然已经注意到全体一致的判决意味着司法程序中间出现了系统性的偏差【系统误差】，尽管不一定能发现具体是什么样的偏差。他们直觉性地认为，一旦事情发生得过于顺利，很可能就有哪里不对了。
在一篇论文中，来自澳大利亚与法国的研究者深入地研究了这一现象，他们把它称为“一致性悖论”。
论文作者之一德里克·阿博特说，“一致性通常被看做是可靠的象征，但很多人同时意见一致的概率是很小的，所以我们如此相信一致性其实并没有根据。”
1、不可能发生的一致
研究者以证人指认犯人为例研究了“一致性悖论”。
警方会让证人在按顺序出现的几个人的照片中找出嫌疑人。理想条件下，指认同一个人有罪的证人数目越多，这个人真正有罪的概率就越大。然而研究表明，当同时指认一个人为嫌疑人的证人数目增加到一定程度后，他们指认正确的概率反而会降低，直到最后与随机的猜测并无分别。
之所以出现这种情况，是因为存在系统偏差，如警方给证人展示照片的方式，或是证人自身的个人偏见等等，哪怕是极小的偏差都会对整体结果产生极大影响。
只有在系统偏差近似于 0 的情况下，看法一致才意味着接近真相。比方说，如果让证人完成一项较为容易的任务，比如从一堆香蕉中找出一个苹果，所有人都几乎不会出错，很容易出现多人结论一致的情况。
而指认犯人要比在一堆香蕉中找到苹果复杂得多。模拟显示，如果证人只在犯人落荒而逃的时候匆匆瞥了他们一眼，他们认错人的概率会高达 48%。在这种情况下，证人指认的结果不一致，才是正常的;而许多证人同时指认一个人为犯人的概率是相当低的。低概率事情，如果发生了，就说明可能是系统出现了偏差。
2、“一致性悖论”的深远意义
在法律领域之外，“一致性悖论”还有很多用武之地。一个重要的应用就是加密技术。
数据加密通常通过确认一个很大的数字是否为质数来进行，这个判断过程的错误率要达到非常低才行：低于 2 的 -128 次方才可以接受。
在这一过程中，可能出现的系统偏差就是计算机故障。大多数人都不会想到，宇宙射线会导致电脑将一个合数误认为质数，毕竟这件事发生的概率只有 10 的 -13 次方——但注意，这个概率要大于我们所要求的误差 2 的 -128 次方，所以这类误差主导了整个过程的安全性。正因于此，加密协议所宣称的安全程度越高，实际的过程就越容易受计算机故障影响。
“大多数的‘悖论’违反我们的直观感知，不是因为我们的直观感知错了，而是我们掌握的信息不够。”阿博特说，“我们会感到惊讶，是因为不知道证人指认的正确率如此之低，也不知道加密过程中计算机的故障成为了主要的影响因素。”
3、“一致性悖论”的其他例子
1. 大众汽车丑闻
9 月，大众汽车公司被曝在汽车中安装了作弊软件，可以识别汽车是否处于被检测状态，在车检时秘密启动，减少尾气排放以使其达到排放标准，而在平时行驶时仍然超标排放污染物。
然而，用软件作弊的后果就是，排放检测结果过于一致，甚至“好得过分”了(too good to be true)。
美国环保局检测排放的小组最初对大众汽车产生怀疑，就是因为他们发现不管是大众的新车，还是开了五年的旧车，排放的污染物都在同一个水平线上，这种可疑的一致性，暴露了由作弊软件带来的系统偏差。
2. 神秘连环凶手
另外一个有名的“too good to be true”的事件发生在 1993-2008 年的欧洲。
警方发现，在法国、德国、奥地利发生的 15 件罪案的现场，都有同一个女性的 dna。这位“神秘连环杀手”被称为“海尔布隆魅影”，而警方直到最后都没有找到她。
dna 证据非常一致，极具说服力，但最终事实证明它是错的，是个系统误差——警方用来收集 dna 样品的棉签被污染了，所有样品上都含有的 dna 来自同一位女性，就是工厂里制造棉签的那位女工。
3. 大比分压倒?不太可能
如果一个党派赢得了选举，获胜的党派往往只是以微小的优势压倒对方。
我们通常希望自己支持的一方大比分获胜，但如果这种事情真的出现，很可能是有人操纵了选票，造成系统偏差。
4. 实验数据太好，可能是造假
在科学中，理论与实验必须互相支持，并肩同行。每个实验中都有背景噪音，也会有实验误差。
在科学史上有相当一些著名实验，其结果后来看来都有点“好得过头了”，争议最大的就是测量单电子电量的密立根油滴实验和孟德尔的遗传实验。如果实验结果过于“干净”，没有预期中的噪音和异常值，我们就有理由怀疑实验人员有意择优挑选，选择了好的数据，排除了异常值，造成了“证实性偏见”。
初中物理计划表篇四
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！我是物理专业号考生，我说课的题目是《》我将从教材分析与处理，教学目标，教学方法，教学过程，学生的学法，小结，板书,作业来谈谈对本课的构思过程，下面就我在实施本课时的教学思想，进行简单阐述。
一、教材分析及处理：
1、教材内容的地位和使用
这节课选自版，年级物理册第章第节的内容，在教学中这一课叫“”教学对象为初中年级学生，本课针对初中生的现有水平和接受能力，以及根据新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识，技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革，注重全员参与，让学生主动探究等方面作了一些努力。为学生学习后续知识打下坚实的基础。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道
② 能力目标
培养学生自主学习，探究学习，动手实践的能力及总结归纳的能力。
③ 情感目标
主要培养学生勇于探索未知世界，积极主动学生的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献。
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了如下教学重点，难点。
重点：
难点：
4、教学与学具
（1）电教器材：
（2）教师演示用：
（3）学生每组器材：
二、教学方法
基于本课内容的特点，本课主要采“谈话法”，“讲授法”，“演示法”“ 分组实验”，“自主学习能力“等多种形式的教学方法，提高课堂教学，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。对学习对象迅速产生亲近感，变被动为主动，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。
三、学法指导
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
本课通过自主探索，协作交流等方式，进行有效教学，提高学生的学习能力。
四、从学生的学法来说
务，学生的答疑和管理本组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生掌握知识并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
五、教学过程
1、情境导入，激发兴趣
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立的概念。
设计意图：将以“认识新朋友”的方式展现在学生面前，学生对学习对象孙速产生产新近感，课堂教学在气氛中展开。
2、任务驱动、自主预习及展示:（5分钟）
1、问题2、3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
六、小结、按学生先总结，然后老师在总结，这样有助于学生更易记忆。
七、板书
八、作业
我的说课稿讲完了，由于本人水平有限，敬请各位领导批评指正，谢谢！
初中物理计划表篇五
1.了解简单电路在生活中的运用实例。
2.会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。
3.通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养。
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例。
天鹅城堡电路模型 学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
1.引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么庞大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2.主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：设计报警电路
闭合报警系统的开关s时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件。第二步是分析用电器之间的连接方式。第三步是判断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3.课堂练习：安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关s； ②系好安全带，相当于闭合开关s1； ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮。若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
