一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
品德与社会说课稿高中小学品德与社会说课篇一
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天我说课的内容是： 三年级下册第二单元第三课《分享的快乐》。本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同分享所带来的快乐。
1、体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
2、实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是献出关爱，互相帮助体现了一种生存的道德智慧。
三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。难点是：让孩子们理解分享是一种快乐。
针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
为了更好的完成教学目标，孩子们将准备一两件自己喜爱的物品。我将准备西瓜、橘子。以及多媒体课件。
（一） 歌曲导入，缩近距离
（二） 合作交流，感知分享
（三） 共同体验，分享快乐
（四） 回归生活，体验快乐
（五） 故事延伸，共享快乐
下面我依次为大家进行介绍。
课前，引导学生唱《拍手歌》，上课伊始，随机引出话题：“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。有这样一句话：“如果你有一份快乐和别人分享，你将有两份快乐。（教师板书）今天我们就来分享快乐。”这样一开始，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。
这时我会适时引入活动一“我们的分享日”这是这节课的教学难点，我主要从三个方面来突破。首先在小组内介绍自己喜欢的东西。接着我会引导学生畅谈感受。通过讨论，让学生明白好东西和别人分享才快乐。最后让学生通过亲身体验、对比感知分享的快乐。我会先将准备好的西瓜让一个学生吃，接着让孩子们在小组内分吃橘子。让学生分别畅谈自己的感受。通过对比，让学生理解分享是一种快乐从而突破了教学难点。
《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我准备这样引入活动二：“同学们让我们在小组内共同合作一起来画一画、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获？你的心情如何？”最后出示萧伯那的语言进行总结（教师板书）。这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体生活中。
回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我将随机出示课本33页的图画，“俗话说的好，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。这不，这些孩子碰到了困难，我们该怎么办？假如你帮助了他，他会怎么想？” 这样，让学生懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人一些，或者借人用一用，也是一种分享。最后我还将让学生联系生活实际，谈自己和别人分享快乐的事情。这与学生的生活实际联系起来，加深了学生对分享的理解。
新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。在这一环节，我会先给学生讲《盲人点灯》这个故事的开头，而后让学生去猜测故事结尾。在此，我充分尊重学生的个体体验，引导学生明确分享就是你中有我，我中有你。分享不仅为了别人，也是为了自己。
根据三年级学生的特点。我设计出了这样图文并茂的板书。它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。
最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。
品德与社会说课稿高中小学品德与社会说课篇二
最近听了两位老师的品社课，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
当我听着前两位两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师一边观看优美图片，一边听着优美的背景音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的向往，平添几分优美的气氛。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。各位老师都通过那优美的声音使学生的'心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。
新课标中说到：学生的感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的品社教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”各位老师的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。还有学生在音乐背景下边有感情的体会，一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？我想这些也就是我们追求的“高效”吧！
1.音乐与影视评课稿
2.课赛评课稿
4.《跳高》评课稿
5.寒号鸟评课稿
6.班会课评课稿
7.小学语文《木兰从军》评课稿汇总
8.《大海睡了》评课稿
9.灰雀评课稿
品德与社会说课稿高中小学品德与社会说课篇三
《漫话邮政》是浙教版《品德与社会》四年级上册第四单元的第一个主题活动。本单元活动主题是“走向信息时代”，本课主要是让孩子们在了解信息技术的基础上，引导学生学会安全有效地利用、获取和传递信息，从而实现课程标准要求的“知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通讯方式，感受通信与人们生活的关系，懂得并遵守通信的基本礼貌和相关法律法规”，“体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习利用传媒安全、有效地获取信息。遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力”等目标，以帮助学生更好地参与和适应信息时代的社会生活。
1．知道从古至今人类传递住处方式变迁，感受现代信息社会中邮政给人们带来的快捷便利。
2.知道私拆他人信件是违法行为。
3.了解集邮常识，懂得文明集邮。
4．学会邮寄信件，体会邮政和我们的生活关系密切。
针对教学目标，我认为本课额教学重点是
1.了解从古至今，人类传递信息的方式发生了巨大的变化。邮政事业的发展使人们生活日趋便捷。
2．通过写信、邮寄信件，体会邮政和我们生活的密切关系，明白它是人们情感交流的纽带之一。本课的教学难点是了解集邮常识，知道私拆他们信件、私揭邮票是违法行为，必须文明集邮。
基于以上目标，我将在课堂上采用直观演示法、讨论法、讲述法和角色表演法等教学方法进行教学。
学生将在欣赏广告、搜集资料、说话和书写等过程中，关注社会生活中的通信方式。
接下来，我将简单阐述我的教学设计。我这一课分为四个教学活动。
第一个活动环节是课题导入。
第二个活动环节是漫谈古代信息传递方式。
第三个活动环节是话说现代邮政。
第四个活动环节是体验ems。
活动一：课题导入
1、播放：ems广告（邮政特快专递业务ems）
出示课题“漫话邮政”。
活动二：漫谈古代信息传递方式
1、猜一猜：古代波斯人曾接到北方斯西德人的一封“信”，里面有一只鸟、一只老鼠、一只青蛙和五支箭。信是什么意思？（波斯人听着！你们能像鸟一样高飞，像老鼠一样在地下话动，像青蛙一样跳进池塘吗？如果不能，日你们就休想和我们打仗，当你们踏上我们国土时，我们就用箭射死你们！）
2、交流课前收集的相关的资料，了解古时候人们有哪些传递信息的方法。师：同学们，你们觉得古代的信息传递怎么样？（慢，不方便）。
3、小结：随着人类社会的不断进步，，现代文明的产物——邮政取而代之。
活动三：话说现代邮政
1、师：如今，邮政为我们提供各种各样的服务，你们知道邮政局提供哪些服务？可以跟把你的同桌说说。（国内邮递、邮政储蓄、集邮业务）
2、（出示表格），教师统计：全班同学家庭享受邮政服务情况。
根据我们刚才的统计，你们发现了什么？
3、从数据统计中，我们发现：进入网络时代，邮政的业务也在发生变化，越来越多的人使用快递邮寄物品。
活动四：体验ems
1、比较ems快递和其他物品传送方式
长兴到杭州路程约120公里，乘车费用（74）元；快件到达（）天，邮费（）元。
2、小结：ems让我们的生活更加（方便、快捷……）
3、学生填写ems单子
要求：左边填写寄信人的信息，右边填写收信人的信息。了解不同地区的邮政编码。
4、小结
说板书设计
漫画邮政
方便快捷
次板书简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆，理解脉络。
品德与社会说课稿高中小学品德与社会说课篇四
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学品德与社会说课稿《学会安全自护》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
（1）懂得安全是健康生活的基本保证。
（2）树立自我保护意识。
（3）了解自我保护的常识。
：本课的重点是树立自我保护意识；难点是引导学生如何在特定的环境中采取自我保护措施树立正确的安全观。
1、拍摄录像：冒充学生家长的同事，骗取学生信任下，试图将其带走。
2、电话录音：谎称免费辅导活动，通过电话套同学的家庭资料。
学会安全自护具有重要的教育性，它不仅有利于儿童健康的发展，还有利于社会秩序的稳定与发展。我在设计《学会安全自护》一课教学中根据教学的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使生在情绪和精神上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到安全是健康生活的基本保证，树立自我的保护意识。这种情境教学法，注重让学生从生活实例获得安全教育的体验。学生通过亲身的体验或生活中知识的实例，进行有目的交流，探究活动，从而获得思想和情感的升华。
简短而有目的的谈话能使生明确老师的教学意图。教学一开始我问了一个问题“同学们，你希望自己生活得怎样？”在生与生的交流中，感受生的生活希望后告诉同学美好的生活与“平安”密不可分，学会安全自护在生活中尤为重要（板书课题）怎样自护呢？引出了课题，激起了生的学生兴致。
本环节我把握了2个环节：（1）了解安全隐患（2）如何学会安全自护。
①图中这些情景你遇到过吗？
②这些情况在你身上发生过吗？它们会产生什么不良的后果？
③你还知道我们的`生活中还存在着哪些安全隐患？
④你认为这些隐患应如何避免呢？引导生以小组形式从自己的生活实际讨论并解决如何避免安全隐患可更直接唤醒学生的安全问题，了解隐患的严重性，从而提高自身的安全意识又培养了他们合作探究的意识。
根据教材的需要在“如何学会安全自护”这一环节中，我创设了两个情境。
a、课件出示事先准备的1个摄影录像：冒充学生家长的同事，骗取学生信任后试图将其带走。
b、电话录音：谎称免费辅导活动，通过电话套问学生家庭资料。指名请生说“如果你遇到这样的情况，你会怎么做呢？其次，请生当场访问听课老师“平常你教育自己的孩子或同学哪些安全自护的方法”。让生与生，生与师的交流中明确更多、更有效的自我保护措施。
（1）“我给大家提个醒”让生用自己经验在纸张上写一句话。
（2）“圈一圈别人不可触摸的地方”再次了解自我保护常识，树立自我保护意识。
