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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
一年级语文经典教案及反思篇一
《荆轲刺秦王》
教学目标
1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力;体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格;从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象
3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质
教学重难点
1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手
把握文言基础知识
2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
教学要点：1熟悉《战国策》，了解文章背景。
2通读全文，理出结构层次。
一、导入
二、关于《战国策》
又称《国策》，体例是国别体。
编者是西汉末年的刘向。
全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。
既有史学价值，又有文学价值。
三、背景介绍
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了
刺秦王，先找智勇双全的燕国田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便_了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
中国四大刺客——专诸、要离、聂政、荆柯
四、听读课文，整体感知
学生正音
虏赵王(lǔ)樊於期(wū)拊心(fǔ)戮没(lùmò)骨髓(suǐ)刎(wěn)
揕其胸(zhèn)变徵(zhǐ)濡缕(rú)偏袒扼腕(tǎnèwàn)惶急(huáng)
被八创(bèichuāng)箕踞(jī)
五、自己对照注释，阅读全文，理清层次：
1、把握情节：开端——刺的缘起(1——2)
发展——行刺准备(3——9)
_——廷刺秦王(10——17)
结局——荆轲被斩(18)
2、饱含感情，用自己的语言复述全文。
六作业：
试着翻译全文，圈出重要的文言实词虚词及特殊句式
一年级语文经典教案及反思篇二
《小狗包弟》
【学习目标】
1、阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力;
2、品味文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神;
3、走出文本，联系作品，感受生活，认识自我
【学习重点】品味语言，感悟作者感情
【学习难点】感悟作者勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神
【课时设计】2课时
【教学方法】朗读法、[)探讨法与引导法、点拨法相结合;自主学习与合作研讨相结合
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
导入介绍：了解作者及_背景
整体把握：朗读，品味;结构，文眼
具体探讨：作者产生“歉意”的原因，感悟作者情感
一、导入
小调查：爱狗的同学有多少?你喜欢狗的什么特点?
狗，聪明、可爱，人类最忠实的朋友
作家巴金也养了一条狗，并写了一篇回忆性散文今天我们来学习这篇散文《小狗包弟》
二、作家作品及背景介绍
1、走进作者(出示幻灯片)
“世纪老人”，享年101岁他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，他的作品代表着20世纪中国现代文学与人文精神的颠峰
巴金，原名李尧棠，生于四川成都一个官宦家庭
主要作品：《灭亡》;“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》;“激流三部曲”《家》《春》《秋》;《寒夜》，《憩园》等
“_”中，巴金遭到了残酷的_1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》--“一部说真话的大书”
2、走进特殊时代(出示幻灯片)
关于“_”：
从1966年5月至1976年10月，“_”历时10年“十年浩劫”
其主要论点是：一大批资产阶级的代表人物、_的修正主义分子，已经混进革命队伍里，只有实行_，自下而上地发动广大群众来揭发，才能把被走资派篡夺的权力重新夺回来
现象：红卫兵，_，批斗会，游街示众，武斗
作家秦牧曾这样记述“_”期间在广州街头的所见：
“人们咬着匕首，抬着尸体_”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体”
3、《小狗包弟》
巴金在十年_的_中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到_，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事粉碎“_”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了”“人人只有讲真话才能认真的活下去”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”
因而有了《随想录》《小狗包弟》是其中的名篇
这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦在这个_的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫
_中，小狗包弟的命运会怎样呢?我们来看课文《小狗包弟》
三、整体把握
(一)听课文朗读录音，注意边听边完成下列任务：
1、标记：标好段落数;给陌生字注音;标出关键句和全文的“文眼”(中心句);
2、梳理：全文讲述了几条狗的故事?主体故事是什么?全文结构怎么划分?
3、思考：小狗包弟有过哪些经历?随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化?
(二)检查字词：熟悉字词，并给划横线的字注音
揪回来(ji)头破血流(xuè)满身是血(xi)血迹(xuè)
脚爪(zhu)作揖(y)租赁(lìn)倘使(tng)胆战心惊
篱笆缝里(fèng)解剖(pu)堕入(duò)绿草如茵(yn)
血：xuè(文)，用于复音词及成语，如“贫血、心血、呕心沥血、血泪史、狗血喷头”;xi(语)口语多单用，如“流了点儿血，鸡血，血晕，血块子”
爪：手爪、鹰爪、爪牙，读zho;余指禽兽的脚或像爪的东西，读zhu
缝：名物义，第四声;动作义，第二声
(三)简要复述本文说了几条狗的故事，哪条狗的故事是主体故事?
两条狗：1、_中把艺术家当朋友的狗;2、作者的小狗包弟巴金与小狗包弟的故事，是文章的主体
(四)理清全文结构，标出“文眼”：
?序幕：引出包弟(1)艺术家与狗的故事(眼前)
?开端：介绍包弟(2)包弟来历扩展：
?发展：友爱包弟(3-5)七年相处回忆
?结局：送别包弟(6-10)一朝离别
?尾声：想念包弟(11-13)真心忏悔(眼前)
文眼“我怀念包弟，我想向它表示歉意”
四、具体探讨
“我怀念包弟，我想向它表示歉意”
探究：
1、作者产生“歉意”的原因;作者因“歉意”而产生的内心痛苦;
2、理解并评价作者表达“歉意”的意义
(一)阅读“序幕”部分(1)：艺术家与狗的故事
思考：
1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么?
2、这一“序幕”部分，写艺术家与狗的故事有什么作用?
1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么?
--狗的忠心与人的冷漠、残忍，两者之间形成鲜明的对照，这样给人以强烈的触动
2、这一“序幕”部分，写艺术家与狗的故事有什么作用?
作为引子，引出作者与小狗包弟的故事;
--交代了故事发生的背景--_时期;奠定了散文的感情基调--悲伤
(二)阅读“主体”部分(2-10)：巴金与小狗包弟的故事
思考：
1、小狗包弟有过哪些经历?随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化?
2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事?突出了它的什么特点?用意是什么?
3、为什么小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运呢?小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么?
4、对于作家为了自保而放弃包弟的行为，我们该如何评价?
1、包弟的经历--“我”的感情
被转送给我，亲密接触欢快
被追杀，不知如何安排忧虑
被送走时(]轻松
被送走之后，心不得安沉重
被解剖，至今自责歉意
2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事?突出了它的什么特点?用意是什么?
?怕生识趣(它不咬人……叫几声就安静了)
?客厅作揖(作几个揖，讨糖果吃，引客人发笑)正面描写
?守候亲热(每天清早守在房门口等候……亲热的样子)
?日本客人拍摄包弟
?日本女士过问包弟侧面描写
?爱人讨骨头喂包弟
包弟特点：
聪明、可爱、有情义、通人性
描写包弟聪明可爱的特点，用意是什么?
包弟越聪明可爱，有情义通人性，一家人就越不忍让它离开;作者一家与它情感深厚，对它的离开也就越悲痛;
--也为后来作者深深的痛苦和忏悔埋下了伏笔
3、为什么小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运呢?小狗包弟作为礼物却无法送出，这是为什么?
--日本种的小狗，瑞典旧主人(里通外国嫌疑);小狗包弟是一个“包袱”(“四旧”嫌疑);当时人人自危，力求自保，无暇他顾(人们划清界限自保)
--表明了小狗包弟命运的悲剧性在于残忍的社会
4、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何评价?
--一种认为作家的行为是自私的(这种人是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态)
--另一种认为作家的行为可以理解(这种人对作者则多了一份理解与同情对于生存在那样特殊时代中的身份特殊的作家，我们也应当给予一定的理解体会作者送走包弟前后的心情)
5、体会作者送走包弟前后的心情：
前：
(7)胆战心惊，害怕
(8)暗暗地流泪
(9)睡不好觉
--(个读找出，并解说)_中，作者无法自保，包弟可能带来的“抄家”和苦难让他害怕;可怕的劫难与可爱的包弟让他感到自己的无助与抉择的痛苦，只有暗暗流泪
后：
齐读第10自然段，请一个同学找出作家的内心变化的三个词，并解说：
“轻松——沉重——自责”
轻松：
包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然就轻松了
沉重：
他想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱
自责：(读一读表现“自责”的句子)“不能保护一条小狗，我感到羞耻;为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!”
一年级语文经典教案及反思篇三
《看菊花》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、“放”的笔顺。
教学准备：
1、课件。
2、周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗?喜欢它什么?
2、课件出示小芳一家出门去的'画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢?
3、揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8、看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解
4、指导读题。
二、初读全文，整体感知。
1、过渡：看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2、生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3、初学生字。
(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。
(3)去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
(4)开火车读;齐读。
4、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三、细读课文，品味语言。
(一)第一自然段。
1、谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。
2、指名读第一段;自由练读;再指名读。
(二)第二自然段。
1、过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧!
2、课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3、指导读，你也想这样说吗?指名读，说一说“好看极了”什么意思;再读读看。
4、课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。
5、扩展：你还看过其它颜色的菊花吗?
6、指名读，齐读。
7、导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8、课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢?板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数;数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9、谈话：咦，这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢!指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10、看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢?指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11、课件出示第二自然段内容，齐读。
12、尝试背诵(师范背，你能学着老师这样吗?)。
(三)三、四自然段。
1、人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢?指名说。
2、课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3、指名读第三自然段。
4、听了爸爸的话，你有什么感想?课件出示第四自然段内容。
5、指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四、学写生字，掌握写法。
1、课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2、自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
