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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇一
1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”
识字、朗读课文。
感悟其中的道理。
多媒体课件。
本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。
1、平时，你都见过什么样的风?
2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。
1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。
2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
3、检查学生学习情况：
⑴ 课件出示词语：
抽水 吸气 纤夫 流汗 行驶 表示 风筝 伤心
责怪 断断续续 无影无踪 高兴极了
① 指名同桌读;
② 齐读;
③ 开火车读。
⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?
课件出示句子：
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
① 学生自由练读;
② 指名读;
③ 齐读。
1、过渡：
现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。
2、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。
3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：
⑴ 同桌互说;
⑵ 集体交流，师适时板书。
4、引导学生读中感悟：
⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：
① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。
② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。
③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样?为什么高兴?
④ 齐读。
⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
① 生自己练习朗读第三自然段;
② 齐读。
⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?
① 生自由发言;
② 齐读第四自然段。
⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?
生自由发言。
⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下，让它改正过来?
① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。
② 指名说。
⑹ 师总结：
大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。
我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
1、抢读词语卡片。
2、生字组词比赛：
⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?
1、课件出示生字，学生认读。
2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
3、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。
4、学生先书空，再描红、临写。
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
风娃娃
吹大风车
好事 吹帆船 感谢 高兴
吹风筝
好心做了坏事 吹衣服、小树 责怪 伤心
风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇二
一、激发兴趣，导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）
2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文，整体感知
1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？
2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树）
三、细读课文，分块研读
学习交流“做好事”板块。
（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）
1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）
水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？
3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 （同学们读得真棒！）
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？
6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！
（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）
预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？
2、风娃娃是怎样做的？
3、结果怎样？
（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）
1、带着这些问题，自由读读第三段。
2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报
出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）
4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）
5、结果怎样？指读后出示课件：句子
6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子
于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。
2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）
4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文，理清道理
1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？
2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。
（图）吹风车
好事 高兴
风娃娃 （图）吹帆船
坏事 （图）坏事 伤心
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇三
1、认识12个生字，会写8个生字并组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
多媒体、 卡片
两课时
第一课时
一、创设情景，揭示课题
1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学习《风娃娃》
2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。
二、初读感知，自主识字
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。
三、再读课文，体会内容
1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？
2、学生汇报，板书：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
（3）吹风筝
（4 ）吹小树
（5）吹衣服
……
3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？
5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？
四、朗读训练
1、 多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边
（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了
（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……
2、选择一部分朗读，并展示给大家听
五、小结拓展： 学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？
第二课时
一、回顾前课内容：
1、复述课文内容
2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）
二、品读课文第二段
1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。
2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？
3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。
4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？
5、有谁能读一下这句话吗？
6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？
师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）
7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？
8、朗读
三、学生模仿品读下文，并发表感想。
四、写字指导。（略）
反思：
本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。
从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇四
１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。
一、课前谈话
师随机：是谁把书页吹了起来？
是谁让你的头发飘起来？
师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？
二、出示图片，激趣导入（一“吹”）
1、 出示风娃娃的图片 和风娃娃打招呼
2、 风娃娃在干什么呢?
师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？
3、生读课题
三、初读全文，学习生字
1、初读全文
2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）
3、把难读的句子读给同桌听一听。
四、研读课文，指导朗读
1、通读全文，理清线索。
风娃娃会去哪里，做什么事？
2、学生汇报，教师板书
评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研读“做好事”板块
（1）吹风车（二“吹”）
抓住重点句子指导朗读
a风娃娃来到田野……断断续续地流着。
b风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。
（2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重点句子指导朗读
a他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
b船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
4、读板书，夸夸风娃娃。
5、齐读课文1、2、3个自然段。
6、师小结。
五、指导写字
1、课件出示 “吸”、“极”
2、 教师范写“吸”，学生书空。
3、生练写，师巡视指导。
4、评价
六、板书设计：
风娃娃
吹风车 → 转得快
吹走风筝
吹跑衣服
吹帆船 → 驶得快 吹折小树
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇五
1、识12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
指导学生口语表达：
1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。
2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。
1、诗《风》；
2、图片或cai；
3、生字卡片。
3课时。
第一课时
古诗猜谜导入
解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》
初读课文，读准字音
1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；
2、检查预习
标出自然段；
认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；
同位互认生字；
互读课文。
再读课文，了解课文内容
课文中哪些地方不好读？
书中的风娃娃做哪些事？
在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。
指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）
第二课时
指导感情朗读
1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？
2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？
纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。
3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。
风娃娃与我们
1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）
2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）
第三课时
复习巩固生字。
重点指导学生记住字形。
卖丝线：续
口是吸，吸气与呼吸
木是极，南极与北极
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上医院：伤
无人不是债：责
……
指导书写
学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；
注上拼音；
组词练习；
学生常规练习；
教师重点指导，表—吸（极）；
（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）
作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。
1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。
2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：
（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。
教师首先提供思路，学生稍做思考。
张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）
余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。
多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。
王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。
张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。
刘千：乘凉……
杜篆：帮助穷人……
……
谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。
3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇六
课件
1、 认读本课12个生字，并会正确书写“吸、极”
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
3、感悟帮助他人是件快乐的事！
正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
感悟帮助他人是件快乐的事！
一、揭题
1、听风的声音。
2、跟风娃娃打招呼。
二、初读全文，整体感知
过度语：风娃娃渐渐地长大了，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗？
1、 学生自由朗读全文。
2、 看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？
3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？
三、学习第2自然段
（一）指导朗读第2句
1、风娃娃来到田野，看见什么？
2、除了这些，你还看到了什么？
3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？
（二）风娃娃怎么做的？
（三）指导朗读3、4、5句
1、你体会到了什么？
2、体会做好事的快乐。
3、我想对风娃娃说：……
四、学习第三自然段
1、指导朗读纤夫的苦与累。
2、风娃娃是怎么做的？
3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的心情是怎样的？
4、说话练习：一边……一边……
五、总结
1、全班齐读第2、3段
2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！
六、生字书写
吸、极
板书：
风娃娃
吹风车 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇七
知能目标：1 会认12个生字。会写10个生字。
2能正确流利地朗读课文。
3能积累摇摇摆摆这种aabb形式的词语。
4模仿课文编故事。
过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学习边读边想：谁做了什么?
情感目标：1 使学生通过学习课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。
2 培养学生读书习惯和兴趣。
阅读能力的培养，通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。
本文是一篇童话故事，有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有一定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读，画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法，议一议，和风娃娃谈心，告诉他那里错了，那里对了，应该怎么做。继而续编故事，以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。
布置学生预习课文，自学生字词语;制作卡片。
2课时
1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子)，板书课题。
2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的机会)
老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最近它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)
1 范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)
2 鼓励学生读课文，解决疑难。
大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。
3用放鞭炮的形式检查生字词语的预习。(逐步把生字词的学习转化为自学，上课时重点指导难认的字。)
断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝
无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶
相机理解断断续续、无影无踪，
过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!
4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。
。
1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。
2 师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。
指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。
能干，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：助人为乐、热心助人等，积累词汇。
3 夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?
指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)
风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了?
找出帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)
老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)
1 收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，现在风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好朋友，转忧为喜了!
2现在，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的知识，续编故事。)
一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆 断断续续
二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇八
1、学习生字，认识生字，能写会读。
2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。
1、多媒体课件。
2、搜集有关风的信息资料。
3、生字卡片。
一、第一课时
第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。
要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责
要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极
1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字
2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。
3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。
4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。
7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。
二、第二课时
1、问题导入，揭题激趣
“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的.学生解答。
本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。
2、诵读课文，再次感受
a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。
b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。
本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。
3、把握重点，探究感悟
教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理
a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？
b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书
c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？
d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件
师：原来，这些都是谁在作怪啊？
生：风娃娃
师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？
生：不是
师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？
（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）
让学生自由发言，能说多少是多少
4、想象延伸，拓展迁移
a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度
教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。
b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇九
教学目标：
1. 认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；
2. 能正确、流利地朗读课文，积累词语；
3. 初读课文，大致了解课文内容。
教学重点：
结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。
教学难点：
指导写好“表”和“号”。
教学准备：多媒体课件、识字卡片。
教学流程：
一、 谜语引入
1. 上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
揭示谜底：风，板书。
2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。
二、 初读课文
1. 自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。
2. 分段轮读，检查字音。
3. 读了2遍课文，你知道了什么？
三、 精读课文
1. 读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。
2. 风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）
是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。
看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。
经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。
3. 帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。
看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“ 。”
4. 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。
5. 经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（ ），伤心极了。
６. 看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。
四、巩固练习。、
1.我会填：无（ ）无（ ）
2.我会用：一边 一边
3.我会玩：字卡游戏
4.我会读：生词
五、写字。
1.观察字形、按结构给生字归类。
2.自理记字书写“夫”
3.对比记字书写“表、示、号”
六、全课总结
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇十
体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？
２、选自己喜欢的段落读读
３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（
）。风娃娃，我想对你说：“（
）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。
四季风
夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。
秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。
冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。
春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。
风娃娃
使劲
吹风筝
好事 吹风车
坏事
吹衣服
好心办坏事
吹帆船
吹树枝
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇十一
1、认识11个生字。会写８个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。
2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）
５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
６、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。
教师相机板书：好事
坏事
2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
（3）吹风筝
（4）吹衣服、吹小树（板书）
3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：
“做好事”板块：
（1）风娃娃做了什么，结果怎样？
（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
“做坏事”板块：
（1）风娃娃做了什么，结果怎样？
（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
4、汇报学习成果：
（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇十二
1.课题 风娃娃(第一课时)
2.课型 精读
3.辅助工具 课件
4.教学
目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学
内容
教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.学情
分析
学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
7.教学
方法 引导法、点拨法。
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
一、激趣导入
1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！
2、、检查初读清况
（1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读
（2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）
（3）出示练习题
（4）划分自然段（投影展示）
（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
3、交流
（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？
（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。
4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）
三、写字教学
1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。
2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3．指导书写伤、表 示。
四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼
1、把字音读准
2、句子读通顺、流利
3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写
9.反馈
当堂反馈作业：
一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ）
二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心
教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：
1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。
2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。
3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。
好的方面是：
1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。
2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。
10.板书设计
风娃娃教学设计窦桂梅 风娃娃教学设计第二课时篇十三
1、认识“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。
2、理解课文内容，使学生懂得风娃娃被人们责怪的原因。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
1、师唱歌激趣，学生们一边听一边找出几首歌中出现的同一个字。（风）
2、揭题：今天我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。
4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
5、师出示求助信，并朗读。
质疑：风娃娃都碰到什么烦心事呀？看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它，可是风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？
2、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧。（生自由读课文）
3、趣味识字（摘智慧果）
刚才大家读书可认真啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（卡片指认生字）
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学模仿风妈妈对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，于是，它高高兴兴地出发了，它第一站来到了哪儿呢？（田野）板书：田野
看见了什么？（风车慢慢转动，水断断续续）
还看见了什么？（秧苗缺水而枯黄）
看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？（使劲吹风，帮助它们）
是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使劲……）
师：读得多好呀！谁再来读读。
老师听出来了，你“使劲”读得特别好，你能做做深深吸，使劲吹的动作吗？生做动作。
师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。
师：瞧，奇迹出现了！（风车一下子转得飞快……）
脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！
师：是呀，风娃娃高兴极了，风来、秧苗、水都高兴极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？（谢谢你……农夫会感谢你的）
师：风娃娃做了一件好事，心里可高兴了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？（河边）板书：河边
师：他又帮人们做了什么事？（帮纤夫拉纤）
你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？（生读）
看着这些纤夫弯着腰，流着汗，喊着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？（辛苦了，累）
是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？
看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！
师：看着这种情况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。
师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。
师：风娃娃带给大家太多的快乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份快乐传给所有的人吧！
风娃娃接连做了两件好事，心里想：……
可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。
风娃娃来到广场（板书：广场），看见了什么？
他是怎么做的？（使劲吹风）结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树
人们开始责怪他……
如果你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
风娃娃听了，很伤心，心想：……
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？（不看情况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家讨厌他）
1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点，什么时候你希望风大点儿？什么时候希风小点儿？
2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
3、读感谢信。
1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它高兴地向我们[表示]感谢。
2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3、指导书写“伤、表、示”
4、学生练写
