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新时代教育规划篇一
;【摘 要】《中国学科教育研究书系》是广西教育出版社策划、出版，由我国知名专家学者担任主编，涵盖语文、数学、英语、物理、化学五个学科的教育理论著作。顾之川、张奠宙、刘道义、郭玉英、刘知新分别作为这五个学科的主编或顾问，阐述了各学科系列的研究背景、编撰思路、作品特色、未来展望等内容。
【关键词】《中国学科教育研究书系》；学科教育；新时代教育
中国教育正在加速推进现代化，立德树人成为教育改革总目标，完善中华优秀传统文化教育成为共识，新高考改革方案出台，语文教育的重要地位日益突显。我国语文教育改革迎来新的发展机遇。我们清醒地看到，我国语文教育取得了举世公认的成就，同时也面临着诸多困难和问题。如何站在历史的高度，以严谨求实的科学态度，总结梳理中国语文教育教学改革所取得的成就，直面存在的困难和问题，深入剖析原因，为语文教育改革与发展献计献策，推进语文教育现代化，成为新一代语文教育工作者的神圣使命和义不容辞的责任。
2013年秋，中国教育学会中学语文教学专业委员会新一届理事会宣告成立。我们研究制定了《中国教育学会中学语文教学专业委员会事业发展规划（2013—2018）》，其中有一项重要内容，就是要“策划一套图书”。具体设想是：这套图书分理论与实践两部分，前者意在全面系统地总结改革开放以来我国语文教育的经验教训，目的是为今后的借鉴；后者意在归纳梳理我国当代语文名师的教育教学思想，推出一批当代语文名师，为新生代名师擂鼓助威。我们这一设想，与广西教育出版社副总编辑黄力平先生的想法不谋而合，他邀我们组织编撰《中国学科教育研究书系·语文》，纳入他们正在组织实施的学科教育研究书系的出版计划。
编辑《中国学科教育研究书系·语文》的基本思路是：
把握时代脉搏，聚焦立德树人。本丛书着眼于推进语文教育现代化，把握时代脉搏，聚焦立德树人。围绕语文教育改革创新，推出一批反映、代表乃至引领语文教育现代化的研究成果，且具有鲜明的中国特色。从时间上说，以改革开放到新世纪的发展历程为主，尤其注重反映我国实行新课改以来的语文教育研究；从内容上说，则应努力反映我国语文教育理论与实践研究成果。
树立整体观念，开展综合研究。本丛书力求树立整体观念，开展语文教育教学的综合研究，全面深入系统研究我国语文教育改革的成就与存在问题，既有语文教育语用观、传统文化教育、语文工具论、语文教育民族化等理论层面的深入剖析，又有语文教材编制、语文教师专业发展、语文教学创新设计、语文考试评价改革等实践层面的研究。
拓展研究视野，实现互联互通。本丛书树立语文教育整体观念，整体观照中国语文教育各领域。纵向上，打通小学、中学与大学，努力挖掘语文教育的共同价值，避免过去那种“铁路警察，各管一段”的情况；横向上，涵盖中小学语文教育、汉语国际教育及华文教育。并以宽广的国际视野，从中华文化圈的角度，审视我国语文教育教学改革的成就与问题。
理论联系实际，研究注重实效。本丛书注重沟通语文教育理论研究与语文教育教学各组成要素的实践，包括教材编写实践、教学实践、考试命题实践及教师专业发展实践，努力克服过去学科理论研究与教育教学实践“两张皮”、教育理论研究“不接地气”等缺陷，既注意反映我国语文教育理论研究的新成果，也注重将一线语文教师的教学经验、教学智慧进行理论上的梳理与提升。研究尤重建设性，以建设性思维为统领，着眼于解决我国语文教学领域存在的实际问题。
坚持守正创新，注重原创研究。本丛书坚持守正创新，注重权威性与代表性，继承我国语文教育优良传统，借鉴国外先进的母语教育理念和方法，注重吸收各种语文教育理论和各个教学流派的研究成果，反映作者最新的原创性研究成果。弘扬改革创新主旋律，传递语文教育教学正能量，在保证科学性的基础上，注意可读性。内容新颖，资料翔实，数据齐全，为以后的语文教育研究留下可资参考借鉴的理论成果。
我们这一设想，得到了我国语文教育界同人专家的积极响应和大力支持，他们同意将其最新研究成果惠赐给我们，列入本丛书。
广西教育出版社是我国颇具影响的教育出版社之一，在教育理论、教材教辅及文化艺术等方面，均出版了不少影响深远的系列图书。其中，该社在20世纪90年代出版的《学科现代教育理论书系》极大地推进了我国的教育改革，实现了社会效益与经济效益的双丰收。进入新时期以来，该社审时度势，又策划出版学科教育研究书系，立足于中国本土，以中国自己的眼光，打造具有中国特色的学科教育理论体系，这不仅是教育创新的要求，也是新时代的呼唤。目前，该《书系》中已有数种图书被列为国家重点图书出版规划项目，获得了国家出版基金资助，这就更提高了該《书系》的学术品位，扩大了社会影响。目前，《中国学科教育研究书系·语文》已陆续进入编辑出版阶段。作为该丛书主编，我既有欣喜，也有不安，深恐由于自己的浅陋和粗疏而使各位作者的佳构留下缺憾，更期待着广大读者尤其是语文教育界同人的批评、指教。
学术总是薪火相传，研究贵在创新发展。牛顿说他站在巨人肩膀上，杜甫说“转益多师是汝师”。大众创业，万众创新，创新成为当今中国时代主题。语文百年，众多语文人默默耕耘，浇灌出语文学科生态园的参天大树；百年语文，无数语文人直面问题，探寻语文教育改革创新之路。我们策划、组织这套丛书，无非是想为实现中华民族伟大复兴的中国梦略尽语文人的绵薄之力。
一百多年前，中国处于清朝末年，积贫积弱，文盲充斥。拖着辫子的臣民，没有接受现代数学教育的机会。1911年，辛亥革命爆发。1919年，五四运动兴起。科学、民主的口号催生了中国的现代数学教育。
中国的数学教育，早年学日本，然后学英美，艰难行进。1949年之后，中国人民站起来了。在全面学习苏联的基础上，羸弱的中国数学教育渐渐强大起来。注重数学“双基”，发展三大能力，反对注入式教学，提倡启发式讲解，学习唯物辩证法，加强数学与实践的结合。在总结正反两方面经验的基础上，中国数学教育开始形成了自己的特色。
20世纪70年代末起，中国实行改革开放政策。数学教育一方面大量吸收国外的优秀研究成果，一方面不断展现自己的数学教育特色，在理论和实践上都得到了重要发展。时至今日，中国数学教育已经走向世界，在国际上享有相当高的声誉。中国的优秀学生在国际数学奥林匹克竞赛中屡获佳绩，大范围国际数学测试中，中国内地学生成绩位居前列。以很低的教育投入，获得了如此优良的成绩，令人惊叹。事实上，数学教育的成果，成为中国经济起飞的重要支撑。千百万农民工走进现代化的企业，成为“中国制造”的主力军，没有必需的数学计算和思维能力，是不可想象的。
一种态度是基本否定，认为中国的数学教育，观念落后，内容陈旧，教师“死”教，学生“死”学，没有创新，没有探究，单打独斗，不讲合作，应试当头，摧残学生。一句话，必须彻底转变观念，改变学生的学习方式。对于中国教育传统的继承，止于《学记》经典、孔子教育思想及书院模式。对于中国当代的数学教育，则没有任何肯定。他们认为，如果说中国学生的基础好，输在后面没有创新，那么更应该说，没有创新的基础，就是输在了起跑线上。
另一种态度是认为中国的教育有积极的因素，应该挖掘。这种观点常常以“中国教育悖论”的形式出现，例如“中国学生何以比西方学生在学习成绩上好许多，但是他们的教和学看上去是如此的死记硬背？”他们肯定中国学生的学习成绩，但是西方的许多正确教育理论不能解释，于是产生困惑，需要研究。这是国外一部分客观公正的教育家的观点，具有积极的意义。
第三种态度，就是本丛书所采取的态度：基本肯定，需要改革。中国是一个有几千年文明历史的国家，具有灿烂的中华文化。教育是一种文化现象，其中积淀着许多文化的因子。例如鼓励教学相长，重视坚实基础，提倡启发诱导，相信熟能生巧，主张精讲多练，采用变式演练，等等。对这些深藏于中华文化中的教育因子，我们应该采取基本肯定的态度，继承和发扬它的积极因素，使之熠熠发光。与此同时，防止它的异化，避免造成负面影响。
文化是不能废除和选择的。费孝通先生说过，各个国家对文化的态度应当是“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。教育上的观念，也应遵循这样的规律。
另一个不容忽视的事实是，1949年以来的中国数学教育，是许多前辈学者、几代教师苦心孤诣建设起来的，他们为国家的兴旺发达、经济起飞、教育普及做出了巨大的贡献，岂可一笔抹杀？数学教育中的“双基”教学、启发式讲解、三大能力的培养、师生讨论的模式、数学解题的教学等，都是能够闪光的金子。当然，我们也清醒地看到，中国数学教育有着明显的弊病。对于前面提到的中国数学教育的种种缺陷，我们同样痛心疾首，主张坚决革除。任何时候，任何国家都在根据自己的国情进行改革。我们只不过根据历史经验，主张避免“矫枉过正”而已。
晚近以来，我们学习了许多国外的优秀经验，特别是初步把握了比较科学的研究方法，注重调查实证，开始运用心理学的最新成果进行分析。这就是说，已经有初步的条件把我国已有的教学经验上升为理论。
综上所述，我们觉得应该集中大家的力量，开始营建具有中国特色的数学教育体系了。于是，《中國学科教育研究书系·数学》的编写就提上了议事日程。丛书的出版，得到了数学教育同行的积极响应。我们欢迎一切数学教育研究成果参与丛书的出版。除研究质量的普遍要求外，附加的条件只有一个：具有中国特色。
丛书出版在即，希望它能成为一个时代的记录，一个中国数学教育发展的标志。
当我接到广西教育出版社的约稿，让我主编《中国学科教育研究书系·外语》时，我欣然接受了。我这份担此重任的自信并非源于自己的学术水平，而是出自我对外语教育事业的责任和未尽的情结。
我这一辈子从事外语教育，无非是跟书打交道：读书、教书、编书、写书。虽然教书认真，自己有良好的英语基础，但成绩平平，因为没有接受系统的师范教育，不懂得如何进行有效的教学。然而，17年的大、中、小学教学为我后来的编书和写书提供了宝贵的实践经验。改革开放后，我有幸参加了国家英语课程和教材的研制工作，零距离地与前辈教育专家共事，耳濡目染，有了长进；又有幸出国进修、考察，与海外同行交流切磋，合作编写教材、研究教法、培训师资，拓宽了视野。由于工作需要，我撰写了不少有关英语教育、教学的文章。文章虽多，好的却不多。为了提升自己的理论水平，我对语言教学理论书籍产生了浓厚的兴趣。退休后有了“闲空”了，反倒读了许多书，而这些书很给力，帮助我不断写文章、写书。2015年，我实现了一个心愿，就是利用我的亲身经历为我国英语教育做些总结性的工作。我与同行好友合作，用英文发表了《英语教育在中国：历史与现状》一书，我又用中文写了《百年沧桑与辉煌——简述中国基础英语教育史》和《启智性英语教学之研究》等文章。
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教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，通过回顾、诊断、自我监控等方式，给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，对自己教学过程的措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、系统总结，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效果的能力。这种教学反思能力并不是一项与生俱来的能力。它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？笔者从自身实践出发，谈谈自己对培养和发展小学英语课堂教学反思能力的一些想法。
一、教师需要确定反思的内容
教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。
认知成分是指教师如何加工信息和做出决策。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。以课堂教学中的教育机智为例，在教学“large”一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“垃圾”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“这种记忆单词的方法不错，但是你没有读准单词。”接着我纠正了他的发音，并表扬了那位学生脑筋反应灵活，但也批评了他在课堂上的学习态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
批判成分指驱动思维过程的基础，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。在这种反思中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。在小学英语教材使用上，不应是“拿来主义”，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是体现一位小学英语教师个性和素质的地方。
教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。
二、教师应把握教学反思的过程
教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。
首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理等都会帮助教师发现问题。
接着是观察与分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学生的心理特点决定的呢？在很多的英语公开课上，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。我想此时，我是经历了反思最为重要的两个阶段――具体经验和观察分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
三、教师应注重教学反思的方法
荀子《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，将可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。
（一）反思教后感
教师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，教师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？我设计的活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。
（二）同事之间交流
教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们看到的情景，对此进行讨论分析。在我工作的学校，教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚，课后，教师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种详细描述式的反思常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。
四、反思后的自我调节
1.反思以后如何再上好这节课
介绍自己的房子，询问他人的房间情况，培养学生爱家人、关心他人的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
2.反思下一节课怎么做
下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”的教师，也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。
新时代教育规划篇三
本人一直从事体育教学工作，教了一年数学，在这9年里我也参加了不少省市的足球裁判工作，同时获得了国家一级足球裁判资格，使自己很多方面得到了锻炼。自我感觉对体育教学比较了解，个人简历，已积累了一定的教学经验，可教学理论水平欠缺，虽然平时也阅读一些教育杂志，但还不能很好地利用理论知识来指导自己的教学实践。加之平时懒于动笔，不能及时地反思、总结、整理自己的教育教学心得，故在工作中即使绞尽脑汁也未能有大的突破。
在教育教学新理念的学习中，我还不够主动，虽然能按时参加学校组织的各种培训并写好笔记，但那仍只是一种“驴推磨转”的被动学习方式。也正因此，我的课改新理念好似懂了不少，但却依然是“星星点点”，不成体系。
这次市里的体育教师基本功大赛让我知道自己的能力还是有的而且成绩都在很多名校的体育老师前面，只要认真去做咱还是可以成功的。
置身于课改前沿阵地，我结合个人实际，经过全面的深入的思考，决定近三年在以下几个方面努力发展。
(一)积极投身于教育改革中，力争做出点让自己满意的成绩来。
眼下，教育改革已经有一段时间了，我个人感觉对新课程的理解也有一些收获了，可是，在自己的教学中始终不能把新课改的理念完全灵活的加入进去，使其融合到我的教学过程中，我想：在今后一段使其里面，我要积极向有先进理念的教师学习，以及在这方面做的比较好的教师学习，听听他们的课，走进他们的课堂，看看他们是如何把新课改的理念融入课堂的，多与他们进行思想方面的探讨，提高自己对新课程的认识。力争能在近一段时间内，做出另人满意的成绩。改变观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，真真正正提高教育教学质量。
(二)坚持参加中小学继续教育学习。
新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，就得坚持参加中小学教师继续教育学习，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
(三)学习信息技术，动手制作较复杂的课件。
电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大提高了效率，推进了社会的发展。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而，能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。
(四)积极参加学校以及上级部门组织的教学研究活动，积极撰写论文。
作为一线教师，更应该时时锻炼自己，让自己尽快地成为高素质高水平的“人师”。积极参加学校以及上级部门组织的教学研究活动，积极的撰写论文，能在市区的教学比赛中展示自己的能力和优秀的教师领导交流学习是我的又一个规划。
(五)做好读书笔记、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。
知识在于积累，“厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。
反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己深入观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有更深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。
目前，学校领导为了提高教师的综合素质，为我们提供了许多学习和培训的机会。这也正是我学习、反思与提高的机会。
(六)强身健体，提高自己的身体素质水平至少要保持现在的状态，只有健康的体魄才能更好的工作，作为体育教师更应该做到这一点。规划出自口，落实靠行动。在落实规划的过程中，必须要有矢志不渝的目标和坚忍不拔的毅力，让自己教过的学生因为自己而觉得精彩和健康。
新时代教育规划篇四
一、自我分析
优势分析：
从1999年踏上工作岗位至今，已经8年了。在这并不长的8年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的小学教师。其间担任过音乐、生活、综合实践活动学科的教学，在教育教学中秉持坚决贯彻和执行国家的教育方针政策的决心，时刻坚持教书育人的宗旨，用新的教育教学理论来武装充实自己的头脑，注重加强个人的思想道德素质修养，始终树立为教育事业献身的信念。无论是哪个学科都取得了不错的教学成绩，是一个发展比较全面、综合素质较强的教师。在这期间，我取得了一定的成绩，在同事和家长心目中有了一定的分量。作为一名一线音乐教师，我也欣然投入到了音乐教学研究的工作中去,我通过理论学习、教育教学实践以及在学校领导、教师的关心、帮助、指导下，教育教学理念有了转变;科研、教育教学能力方面有了一定的提高。我多次参加市级，区级、校级各种类型的课，自行设计完成相关课件，撰写论文.均取得很好的效果。指导学生进行舞蹈排练,分别在省、市、区的比赛中获得较高的奖项.其实教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
剖析不足：
也许在别人的眼里，我是一帆风顺的`，但我却感到自己的发展进入了“高原期”，就象处于长跑中的“极限”，以往的成绩已经被远远的甩在了身后，前进的步伐却受到各种各样的束缚、局限而慢慢减速。只有冲出“极限”、超越自我，才能迎来更大的发展空间，迎来更灿烂的明天。而怎样才能冲出这一“极限”呢?我认为必须找到自身的不足，对症下药。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向;其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考，无法创造性的开展工作，使自己逐步沦为日常工作、杂务事情的处理人，每天穷于应付;同时，学习上的欠缺，也造成了理论-功底不扎实，缺乏理论积淀，因此近一年来也就害怕写文章，不想写文章，使自己大多停留在感性经验的层面，无法提升到理论层面上去总结出好的，高质量的文章。
二、发展目标
1、通过培训，使自己能够胜任教育教学工作，争取达到优秀。
2、努力培养自己成为市、区“骨干教师”。
3、经过教育技术能力培训，通过国家考试中小学教师教育技术能力得到显著提高。
4、不断学习并掌握新的教育教学理念，提高业务水平，力求在音乐学科的教学领域中发挥青年教师的骨干带头作用。
三、具体措施
自学-----学习教育教学专著;
听讲座----专家引领，撰写教育笔记、教学经验、论文等;
同伴互助-----积极参加教研组活动;
骨干教师培训----身为校级骨干教师，本周期，本人会结合区市有关对骨干教师的培训目标，提高自己的主观能动性，通过教学实践、总结提炼教学经验、争取参与各级教育讲坛、假期集中研修等，向专家型教师发展。
