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当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
中职信息技术教学工作总结七年级信息技术教学工作总结篇一
一、试验课题的名称
运用信息技术，在语文教学中，培养学生的创新精神。
二、问题的提出
信息技术，是时代的脉搏；而将信息技术与创新精神相联系，却是现代教育必须研究的课题。信息技术在语文教学的运用，人们往往只注重其辅助作用，却忽略了其时代主导作用。创新是时代必修课，信息技术又是创新精神最直接的实施与实践者。创新是一种精神，也是一个民族的灵魂。但创新更是一种能力，它不局限于某一种具体操作能力，它是一种创造力，是一种思维能力，是一种实践能力。由此可见，创新能力是一种综合能力。因此，创新能力的培养就显得尤为重要。信息技术学科不同于其它学科，在教学中它更有利于培养学生的创新能力。随着素质教育的实施，教学改革的深入发展，合理选择和运用教学媒体，以此传输、反馈信息越来越广泛的应用到课堂教学，效果也越来越明显。传统的课堂教学模式严重的阻碍了学生的创新能力的培养。因此，能将图、文、声、动、色及网络交互于一体的现代教育技术手段必然为人们所接收。信息技术，在此时已经不仅仅是手段，过程，更重要的，它体现的将是时代与生活的必然。
三、理论假说
新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型的教师。为此，教师首先必须转变观念，确立新的教学理念，树立学生人人是创造之人，教学活动时时是创造之时，课内外处处是创造之地的思想。我认为创造力并非专家学者所特有的一种能力，学生在学习过程中，只要有点新思想、新意识、新观点、新方法等等，都可称得上创造。学生在教师引导下开阔视野，大胆设想才能萌发创造动机，实现自我创造能力。尤其是信息技术课，现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来的社会中逐步淘汰，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，我们信息技术教师必须要竖立这样的教学理念：在教学中培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”所以教师必需经常地、有意识地通过各种途径为学生精心创设各种创新情境，启发学生进行创新思维，培养学生的创新意识。这必然要求我们在教学中营造和谐宽松的课堂氛围和教学情境。
许多教育家都认为：近5年-10年内，从基础教育到高等教育都将发生一场从形式到内容的变革。日前，由华南师范大学与联合国教科文组织等单位联合在广州召开的“网络时代的学与教”国际研讨会再次传递出这样的观点。华南师范大学电化教育系主任徐福荫教授和未来中心主任、博士导师桑新民教授在解释这个主题时认为，网络时代教学最集中体现在学与教的四要素的转变上：教师角色将由知识传授者转变为意义建构的帮助者，即教师不再是知识的传授者，而是指导学生自己去学习知识，获得技能；学生地位由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，即学生自己能够主动地学习；课本内容由教师传授知识的内容转变为学生主动建构意义的对象，即学生以课本为纲自主地学习，课本成为学生学习知识的内容；媒体作用由教师传授知识的演示工具转变为创设情景、协作学习、会话交流的认知工具，如网络环境下的虚拟实验等；而教学过程也不再是教师传授知识过程，而是学生在老师的引导下学习知识的过程。因此，网络时代的教学更重学。面对网络时代的到来，学生的信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养的.获得日益成为世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。由此，课堂教学不再枯燥，教学内容不再单一，创新精神将成为教学的目标与效果之一。
四、试验设计
1、试验对象
中高年级的全体学生为试验对象
2、试验方法
自然试验法是可取的试验方法。小学生语文教育相关试验更应该采取这种方法。小学生是好奇心特强的群体，风吹则草动是他们的特征。所以，一旦公开试验内容，刻意的行为必然影响试验的效果。因此，自然试验法才行之有效：以平行班为基础，分之为实验班和参照班，对比其结果作为评价之重要依据。
试验对象应该是年龄、性别、学习基础、学习能力大致相等；教学任务、教学内容、教学时间及、作业要一致；不同的教学手段应该是多媒体计算机及网络技术与常规教学手段；观察的结果与注重的量：学习效果、学习成绩、创新能力、学习兴趣等。
3、试验目标
探索运用信息技术在语文教学中培养学生创新精神。
五、试验实施步骤
三阶段
准备启动阶段
时间：2017年三月至2017年五月
内容：学习现代教育理论，明确试验重要性，提出子课题；
研究、论证、修订试验课题及方案。
试验阶段
时间：2017年五月至2017年五月
内容：制定计划、实施过程、纪录过程与变量、处理纪录信息
试验总结与结题阶段
时间：2017年6月
内容：处理纪录信息，总结研究成果
总结试验学生与参照学生对语文的兴趣的提高情况
总结试验学生创新精神和创新能力的提高情况
撰写试验论文以及总结试验报告
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。华南师长颜泽贤教授认为，多媒体和信息高速公路将成为信息时代重要的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。而适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。信息技术与创新精神只是时代信息素养之一角，试验不能说明什么，但它是我们教育工作者洞察社会、与时俱进的态度。
中职信息技术教学工作总结七年级信息技术教学工作总结篇二
;【摘 要】本文根据微课的特征，从教学内容、教学目标、教学方法、微课教学视频四个层面分析微课视角下的中职信息技术课程教学设计策略，并以“《flash—— 神奇的引导层动画》教学设计”为例进行分解讲述，通过案例的形式进行教学实践。
【关键词】中职 微课 flash动画制作 教学设计 策略
【中图分类号】g 【文献标识码】a
中职信息技术课程不仅知识点繁杂，而且应用性和抽象性较强，采用传统课堂教学模式其教学效果往往不佳。而微课具有主题明确、内容单一等特点，十分吻合中职学生学习的现状。因此，在中职信息技术课程中引入微课，利用微课突破教学中存在的问题，创设出高效的课堂，具有十分重要的意义。
一、微课的特点
（一）主题明确。微课是围绕某一个知识点而设计的，教学内容有限且教学时间较短，这就要求微课在内容选取上要精炼，教学目标要明确，内容设计只保留对理解知识点有用的内容。显然，这种教学模式更能突出学习中的重点、难点或疑点。
（二）学习效率较高。中职学生正处于心智尚未成熟时期，对事物的集中精力时间较短，而微课教学视频仅有 5 至 8 分钟，十分符合中职学生的学习认知特点和视觉驻留规律，能够促使学生在较短的时间内集中精力，学习效率较高。
（三）学习资源丰富多样。微课是以微视频为载体，涵盖了视频、音频、文本、图片等多种形式，加强了教学内容的趣味性和情境性，并提供了微练习、微讨论、导学案等，可以多方位刺激学生的感官系统，满足不同学生的学习需要。
（四）应用方式灵活。由于微课总容量较小，学生可以不受时间和空间的限制，根据自己的学习需求有选择性地进行学习，同时微课也可运用于混合式学习、翻转课堂等校内正式学习之中。
二、微课视角下的中职信息技术课程教学设计策略
（一）教学内容。按照模块化课程的宗旨，微课视角下的中职信息技术课程教学内容设计模式如图 1 所示。首先，按照单元模式将教材整体内容进行编排，形成每个单元相互衔接的教学单元模式。其次，按照课时要求再次将教学单元内容进行分解，在此基础上，又将课时细化分解成知识点。最后，教师根据最终分解的知识点制作微课。
图1 微课视角下的中职信息技术课程教学内容设计模式
（二）教学目标。为了提升中职学生的信息技术能力和信息素养，微课视角下的中职信息技术课程教学目标应注重以下几个原则。
1.突出学生的主体地位。在传统授课中，教学目标的设定只是让学生知道如何学习，而微课视角下的教学目标更加注重学生的主体地位，除了能够帮助学生选择学习内容外，还可以指导学生提前预习知识，促使学生带着问题参与课堂教学，而且在课后帮助学生拓展知识。
2.突出教学目标的可行性。在教学目标设计中要使用准确、具体的词汇进行表达，让学生知道学习完知识后所要达到的水平，例如对不同的要求要采用探究、知道、掌握、会使用等词汇进行表述。同时，要根据知识点对教学目标进行分解和层次化，根据每个知识点的目标进行设计，有效保证教学目标切实可行。
3.突出教学目标的梯度性。为了能够让基础不同的学生都能找到自己的学习目标，设计的教学目标应更加精细和有梯度。具体为：在课前，学生可以根据教学目标有选择性地观看微课；在课中，学生可以根据教学目标学习教学内容；在课后，学生可以根据教学目标复习、巩固和拓展知识。例如，在设计创建工作表微课教学目标时，笔者根据知识点将教学目标细分为excel 软件、创建 excel 工作表、不同类型数据的输入、调整工作表的列宽和行高等，并对每一个知识点按照优等生、中等生以及后进生进行了细分设计。
（三）教学方法。教学方法是连通教师教学和学生学习的桥梁，微课视角下的中职信息技术教学方法必须依据教学规律和教学原则。比如運用情境教学法时，应主动地、有目的地创设教学情境，使学生的认知、情感与教学应用结合起来；又如运用讲授法时，应注重间接经验与直接经验相结合、循序渐进的原则。
同时，应根据每个知识点的教学内容和目标选取教学方法，对一些理论知识的学习，则需要采用合作学习、任务驱动等方法，对一些操作性的技能知识，则需要采用练习、探究等方法。
此外，信息技术知识并不是中职学生第一次接触，大部分学生已经有了一定的基础，在选择教学方法上要适应这种情形，对于一些简单讲解学生就能理解的知识采用直观演示法来进行授课即可，而不必采用探究、发现等方法讲解，否则会削弱学生学习的积极性。
值得注意的是，教学有法，但无定法，微课视角下的中职信息技术教学方法并不是一成不变的，要根据实际选择教学方法。
（四）微课教学视频。作为微课教学的载体，微课视频内容主要包括陈述性知识和操作性知识，对于前者设计，要避免用大量的文字表述，要采用中职学生喜爱的图片或者视频动画等形式呈现；对于后者不能运用文字或者是图片的形式呈现，而要采用动画演示来呈现。在微课视频视听觉方面，要最大限度地保持每个微课的文字大小、色彩与字体样式、背景音乐播放、动画动作衔接等风格一致，从而有效减少认知负担的产生。
同时，在交互设计策略时，要在视频中设置播放、停止、暂停、前进、后退操作控制功能。例如，当学生遇到未能听懂的知识时，能够利用后退控制功能进行重新播放，遇到需要记笔记时，能够利用暂停控制功能暂停。并建立信息技术微课互动 qq 群或公众微信号，这样学生可以将观看视频中遇到的问题及时与教师、其他同学进行互动交流，也有助于教师掌握学生学习过程中出现的问题。
三、微课视角下引导层动画制作教学实践
（一）微课教学设计。具体如下：
1.确定微课教学内容。引导层动画在 flash 动画制作课程中是一个知识点，在对该知识学习之前，学生初步理解了元件、普通图层、场景等概念，掌握了一定的 flash 操作技巧。該知识点的教学重点是引导层的添加、绘制以及制作引导层动画的步骤；教学难点是调整运动对象吸附在引导线上，以及多层动画制作时，引导层如何引导多个普通图层。
2.设定微课教学目标。为了突出教学目标设计中学生的主体地位、可行性和梯度性，让不同层次的学生“各取所需，各有所获”，引导层动画教学目标如表 1 所示。
（1）导入情境。观看懒羊羊遇上了灰太狼，灰太狼紧追懒羊羊的动画场景，假设你就是编剧导演，你会如何编导故事的发展了？并思考懒羊羊和灰太狼的运动方向是什么，他们的运动路径是否一致。
（2）学习新知。动画演示制作爬山中的懒羊羊动画，要求学生观看之后思考修改线条的颜色、大小、形状等。
（4）巩固知识。为了能够让学生检测自己观看后的效果，设计如下问题，并要求有兴趣的学生自制一段灰太狼和喜羊羊的动画短片。
下列关于 flash 中引导层里面画轨迹线的说法正确的是（）
a.轨迹线可以交叉 b.必须是用铅笔画的
c.必须是黑色 d.没有太多要求
（二）微课视频制作与推送。具体如下：
1.前期准备工作。前期准备主要包括一些硬件和软件的准备工作，比如寻找计算机、麦克风、摄像头，安装 flash cs4、（camtasia studio6）等视频录像软件。同时，还包括搜集相关教学资料，例如微课件、微练习、教学 ppt 等；根据教学设计方案，制作简略的录制脚本语言。
2.微课视频制作。打开录像软件 camtasia studio6，调整好话筒声音、屏幕界面，然后按照微课教学活动设计开始录制，在录制过程中尽量将内容表现得生动有趣。
3.微课视频上传。为了让学生有更多时间做课前预习，在上节课程结束时，由笔者将学生制作好的微课视频上传至公用 qq 邮箱或公众微信平台上，并在 qq 群或公众微信号上通知学生观看。
（三）微课教学效果。与传统课堂教学相比，微课视角下的动画教学更加高效。首先，课前预习更加便利化，能够将教学的重点和难点制作成为微课，提前组织学生进行预习。其次，导入更加趣味化，丰富多彩的视频画面更易引起学生的注意，从而帮助学生牢固掌握所学知识。再次，难点简易化，如果采用传统教学模式，往往会出现“学了后面知识，却忘了前面知识”的现象，而采用微课教学模式后，可以有效地将繁杂的教学内容分割化，将其制作成微课，同时，对于难以掌握的知识可以反复观看学习，学生主动探究、深入学习的意识与能力均得到了实质性的提升。
总之，微课视角下的中职信息技术课程教学更加符合现代教学理念，更能突出学生的主体地位和教师的主导地位。毋庸置疑，在网络已经普及到家家户户的今天，微课教学模式极大地提高了中职信息技术课程教学质量。
【参考文献】
[1]陈亚敏.微课在flash动画制作课程教学中的应用[j].河南教育，2015（2）
（责编 罗汝君）
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时光过得真快，一转眼这一年又即将结束，结合一年学生的学习和本人的教学状况，特做总结如下：
一、加强自身的理论学习，做好学生的思想教育。
在课堂教学中寻找知识性和思想性的有机结合点，让学生在不知不觉中受到感染熏陶，使学生无论在思想上还是其它方面，根据不一样的途径受到爱国教育，使他们热爱社会主义，热爱中国共产党。利用每周一的班会时光，常学习《小学生守则》及《小学生日常行为规范》，使他们懂得作为一名小学生就应怎样做，自我有一个勤恳正确的学习态度。
二、教学方面
在教学中，努力实现素质教育，实行课改无论上什么课，让学生自主学习，把主动权交给学生，让学生在乐中学。
1、学生有了问的权利：课始，学生在预习的基础上质疑;课尾，学生回顾学习过程反思，反思自我学到了什么。
2、学生有了读的时光：学生多读，读好书，学生能够利用超多的时光去读，学生自读自悟才能学到知识。
3、学生有了讲的时光：教师精讲后学生主动表达自我的认识，感想，还能够小组讨论，每个学生都有讲的机会。
4、学生有了写的时光：在课中学生能够把课外训练或作业搬到课内，实践证明把写的训练落实在课堂，学生课内写，教师指导端正写的态度，提高写的训练潜力。这种方法透过实践较好。
5、转化后进生，加强优、差生的辅导，在教学中，教师用爱心和行动用心转化后进生，对待他们和优等生一样一视同仁，不偏不爱，用心家访与家长一齐配合教育好差等生，利用自我的休息时光为他们补课。使后进生觉得自我真正是班中的一员。
三、纪律方面
抓好纪律，教学中，采用权利下放的制度，“班主任”轮流做“班长轮流当”，让每个学生都感觉到自我有职责和义务管好自我的班级体。
四、其它方面
教师为人师表，言传身教。在语言和行动为学生起了表率作用，在出勤、卫生方面做出好榜样。半年来，所教班无一人违规违纪，班级多次被评为卫生优胜班和纪律优胜班。
总之：一学期以来无论在思想政治工作方面，还是在学习及班级管理方面，我们班都较好的完成了任务。受到了领导和社会的一致好评。今后我将再接再厉，争取取得更好的成绩。
