一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
乡愁教学设计导入篇一
1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
朗读法、启发、探究法.
投影片、录音机.
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？
一、研习新课：
（一）听读，整体感知。
1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品味诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）
1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）
2、乡愁本是一种抽象的.东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？
（邮票、船票、坟墓、海峡）
3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？
（四）课堂互动。
（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）
（五）延伸拓展，深化积累。
1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）
2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话
（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）
（六）再次朗读课文，然后课堂小结。
1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。
2、课堂小结：
同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。
（七）布置作业；
1、背诵《乡愁》
2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。
乡愁教学设计导入篇二
培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
通过品味语言来鉴赏诗歌。
背诵写“乡愁”的古诗词导入。
1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏
2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚
3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2、师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
4、迁移
综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
乡愁教学设计导入篇三
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。
1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。
2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。
3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。
引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。
正确理解和把握诗中的四种意象。
诵读法、讨论法、比较法。
（课间多媒体播放音乐）
⒈教师示范朗读。（多媒体配乐）
⒉学生自由朗读，师指导、解疑。
⒊学生试读课文。
⒋师生点评指导。
板书：母子别新婚别生死别故园别
⒌把握诗歌主题。
⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？
⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
⒍深情齐读诗歌。
1.出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）
设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）
⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？
2.学生思考、交流、发言。
⒊引导学生理解何谓意象。
明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。
⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。
1.请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。
①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②学生自创。
2.学生思考、创作、交流，师生共同点评。
1、背诵这首诗。
2、仿写诗歌。
板书设计
乡愁（余光中）
母子别邮票
新婚别船票
生死别坟墓
故园别海峡
