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为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。
学校课程设置方案课程策划方案篇一
学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，安排学生看一看、画一画。从物体上“分离出面、研究面的形状”，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。
1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆;知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培养学生自主探索，合作交流，敢于创新的意识，发展其空间观念。
3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。
学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥(有需要的准备)
一、创设情境，复习激趣
谈话：小朋友们，你们都听过三只小猪的故事吧!今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。我们一起来看看吧!(课件出示房子)
师：小猪的房子都是用什么形状的积木搭起来的?你会分分类吗?
(学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类)
二、操作感知，探索新知
1、自主操作
师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的`，摸起来平平的;(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
生：(考虑后回答)有!
师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。
(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)
师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。
生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。
师：你的小手真灵巧。
生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
师：你们的办法真方便。
生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。
师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?
(学生在实物投影上操作)
(全班动手画图，教师巡视，适时点拨)
师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?
生：知道，有长方形，正方形，圆。
师：今天，我们就来认识这些图形。(板书课题：认识长方形、正方形和圆)
师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。
数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，在这里安排了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会"面"与"体"的关系，把“面”从“体”中提取出来。
2、帮图形娃娃找房间
师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经认识了，现在它们想回到自己的房间，小朋友愿意帮助它们找到自己的房间吗?(生：愿意)
教师在黑板上贴出课前准备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给随手贴在黑板上的图形找相应的房间。
师：你能说说为什么这个图形应该在这个房间里吗?
三、巩固延伸，实践运用
师：小朋友帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个淘气的图形跑到了我们的书法室，小朋友们能把它们找出来吗?(课件出示“想想做做”第2题)
小组合作，全班交流。
师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。
学生走出座位，在教室里寻找并交流。
四、动脑动手，自我创造
1、围一围
师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗?(能)让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。(学生围)
交流展示，说说你围的是什么图形。
2、画一画
师：小朋友的动手能力真不错!你们想不想来画画长方形和正方形呢?那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢?(学生讨论，交流)
师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。(课件示范画长方形的一条边。)
画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。
五、快乐游戏，巩固深化
师：刚才小朋友找得真仔细，你们还能设计出新的玩法吗?
生1：能。我可以用图形拼各种物体。
生2：我还可以用图形画出其它物体。
师：大家想的办法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自己选择办法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最美丽。
(学生自行活动，教师巡视)
六、全课总结，活动延伸
今天你认识了谁，你能来说一说吗?
请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。
总评
1、一年级实验教材的特点之一就是注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动学生的学习积极性，并巧妙地回顾了前面的学习内容。在认识平面图形后，又创设了给图形娃娃找房间等情境，使学生在真实有趣的情景中，经历、体验知识的形成过程，整个学习活动充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。
2、分组合作，求异探索。本课教学中时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，自主操作，探索知识，充分体现在做中体验，在做中思考，并且培养了与人合作的意识及主动探索的精神。教师也鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，发展求异思维，树立自信心。
3、合理运用现代化教学手段。在教学手段上，采用现代化多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图象、声音、文字的综合运用、创设情境，吸引学生，启迪学生思维，让学生形成清晰的表象，并做到正确识别。
学校课程设置方案课程策划方案篇二
合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。以下是小编整理的关于利弗莫尔国际学校课程设置，希望大家认真阅读!
教育的本质就是要遵循规律，尊重学生的天性。美国利弗莫尔国际学校尊重知识、创新和全球共识。课程强调知识的获取、吸收、应用和外化。
课程依据美国教育部通用核心标准教学大纲(ccss)，以加州教育标准为基础，围绕世界名校录取标准，采用美国学校教育与评价体系。
怀中国心，做世界人是利弗莫尔国际学校的办学理念，在完成ccss的基础上，学校还开设了：文学(包括国学)艺术、书画艺术、音乐艺术、体育竞技、科技创新、领导艺术、企业家精神、心理疏导、修身养生等众多有关人文素养方面的课程，以及升学辅导课程。
特别要介绍一下利弗莫尔国际学校开设的中国传统文化课程。教学目的是“完美人格教育”，使学生们能在传统文化熏陶下具备“良好行为规范，高雅审美情趣，质朴道德操守，深邃哲学思想 ”。
在教学内容方面“儒学养正，兵学相佑，道法自然，文化浸润”学科课程结构，兼顾民俗文化和传统艺术教育，其内容包括茶文化、中国年画、中国武术、京剧文化、传统书法、传统绘画、传统音乐欣赏等，形成了完整的传统文化与艺术兼容并重的教学体系，填补了国际学校普遍缺失的部分，培养了学生志存高远的家国情怀。
我们也鼓励学生勇于挑战自我，选择荣誉课程。在大多数的课程中，荣誉课程和标准课程学习相同的知识点，只是荣誉课程对于每个知识点讲得更加深入，且考试难度较大。(学生达到相应标准，即可进入荣誉课程班，通常是小班教学。)sat又称美国“高考”，是立志于考取美国top 60大学的'一项标化考试，学校配备专业的sat辅导老师会指导学生系统的准备考试，取得优异的成绩。现有3届毕业生中sat成绩高达2350分(原成绩系统)和1400分(新成绩系统)。
ap 美国大学先修课程，全称advanced placement program，是由美国大学理事会(college board)主办的全球统一的考试课程。现有的毕业生在老师的指导下，通过ap考试，预先完成部分大学学分，在报考大学时赢得显著优势，并节约相应学费。
学校课程设置方案课程策划方案篇三
成都美视国际学校秉承“兼容并蓄、整合创新、科学育人”的办学理念，成为名副其实的世界认可的国际学校。以下是小编整理的关于成都美视国际学校课程设置，希望大家认真阅读!
教育是未来的事业，未来的竞争从现在开始。为此，学校充分考虑到学生不同的发展方向，不同的升学需求，设置了多元化的课程，进行针对性教学与训练，促进学生多元化的发展。
ib(international baccalaureate)意为国际文凭，是国际文凭组织(the international baccalaureate)为年轻人升入世界各国大学设计的全球性国际教育项目，其目标是通过高质量的国际教育，创造更加美好的世界。
ib文凭组织创立于1968年，是在联合国科教文卫组织注册的非盈利性的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。目前，ib国际文凭学校遍布全球142个国家，超过3335所学校，拥有99.5万学生。
由于ib并非采用某一国教育模式，而是博采众长，受到全球各国广泛的认可，受到世界顶尖大学的青睐，被誉为通向哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等全世界最具声望大学的通行证。
成都美视国际学校经ib授权，引进dp(有文凭)课程，开办ib班;获myp授权、pyp候选校资格，开设myp、pyp项目。美视是中国西部唯一一所同时具备ib三大项目的学校。
中美英才班是由具有50多年美国大学教育经验的学者，美国国际教育的专家，以及精通美国贸易的商界精英共同创办。
25年针对中国学生教育的经验。
10多年美国驻成都总领事馆的工作经验。
10多年从事美国大学校园合作项目的经验。
在过去的5年成功邀请并协助美国150多所大学对中国进行访问。
已帮助上万的.中国学生成功就读美国大学。
美国大学预备课程：成都美视国际学校和美国联合教育投资机构(uei)联合创办的美国大学预备班。学生在美视就读两年半，学习中国高中课程与美国原版初级至高级英语课程，获中国高中文凭，并同时获美国大学录取或有条件录取;半年在美国大学语言中心学习密集型语言课程，开始美国大学生活体验。当年9月正式入读美国大学。
省时：此项目学生高三上期即获美国大学有条件录取，高三下期即赴美开始美国大学学习、生活体验。提前获取美国签证，提前进入，更早适应美国学习生活。
省钱：此项目学生享有在美国读高中同样的国际化课程、国际化氛围、英语语言环境、入读大学的充分学术准备及语言熟练程度，以及此项目优秀学生专享的奖学金。比在国外读高中费用低，性价比高，而且享有无价的亲情环绕。
省力：uei与众多美国大学建立了紧密合作关系，此项目提供一对一的全方位学业、职业、留学规划与大学申请指导，无任何中介环节，直接申请美国大学。美视及uei过去成功案例成千上万。
每一个生命都是不一样的，每一个孩子都有不一样的兴趣爱好、个性特长。以人为本，就是尊重个性，尊重学生的差异性。学校构建了“必修课、选修课、综合实践课”的课程模式，开设了丰富多彩的第二课堂，搭建多方面平台，形成了“知识能力并重，个性特长齐飞”的可喜格局。
学校课程设置方案课程策划方案篇四
优势:
1、附近农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题，让外来人员安心上班、学习。
2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。
3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的安全起到很好的保障。
4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁，玩具、教具丰富，各班有电视机、dvd等配套设施齐全;并有独立的午睡室。
不足之处:
1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。
2、本园新教师较多，教育经验缺乏，要加强对新教师的业务培训。
(―)编制的理念:
围绕以幼儿发展为本的理念，尊重个体差异，满足发展需要，符合年龄特点，关注经验水平;挖掘优质资源，体现师生共建，凸显多方参与，构建园本课程。
(二)编制的原则:
丰富多样:创设富有变化，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。
合作互动:开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。
自主选择:在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择，重组和拓展的自主权。
特色探索:开发我园教育特色，开展“动手乐”特色教育。
我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础，以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，积极动手善操作的儿童。
(一)课程培养目标:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。
3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
(二)幼儿园学年目标:
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础，并组织教师结合本园的教育发展需要，幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步具体化。
(l)80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、游戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿发展为本，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求，为幼儿提供平等的学习机会，了解孩子的学习特点与身心发展水平，尊重幼儿的个体差异，激发幼儿积极主动地学习。
(2)⒛%采用园本课程“动手乐”活动，在教学中，教师把尝试和操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻，使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中，教师和幼儿共同成长，充分体现了“教而有学、教学相长”。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。
(二)我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材，这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块，使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点，更方便地操作与实施教材，让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。
(一)本园各类课程教材的开发范围及方法
1、本园共同课程以新教材为基础，可以进行适当的改编、合并、筛减、增加，且注意课程中幼儿基本经验的完整，平稳。
2、本园的特色课程:“动手乐”课程
我园的特色课程为“动手乐”课程，以幼儿的动手活动为基本学习方式，以激发幼儿“乐于动手”、“乐于学习”、“乐于探索”的兴趣为宗旨，充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经验和老师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进行园本特色课程，旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐发展。并能初步感受父母章年的生活，起到亲子互动的效果。
(二)由教研组负责，建立课程配套资源库
1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收集和整理，形成尽可能完整的配套。
2、集中整理来自家长的教育资源。
3、建立教育基地整合社区教育资源，以课程开发为实施所需。
(三)幼儿发展评价
建立以“多种来源”为向导的课程反馈;开展以“整体结构”为导向的课程实施调控;形成以“多方参与”为特点的课程评价。
1、由教研组承担幼儿发展评价，定期针对课程的内容选择，组织形式运用，幼儿需求资源准备，师生互动特点与教育效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并组织教师参与评价。
2、以“多种来源”为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈，问卷表等形式收集来自于幼儿，幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议，并进行分析，思考，以求有效的对幼儿发展进行过程性的评价。
