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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
诗歌鉴赏稿子篇一
长江、黄河横越的山川
神洲处处呈现出灿烂
辉煌的征程
如金色的灯盏
光芒照亮了远航的船帆
您用睿智的灵魂
带领普天大众
开拓了广阔的道路
使祖国鲜花般娇艳
描绘出东方的璀璨
鲜花般美丽的祖国
从你的精神里
从你的蓝图中
读懂了燃烧的灵魂
开拓辉煌明天的艰辛
从边疆到海岸
有你的娇娆美丽
我怀揣质朴的情感
将满腔的深情遥寄
愿祖国更加繁荣璀璨
黄河、长江、长城
铸就了亘古的河山
改革、开放、发展
点亮世界的眼光
我自豪于祖国的辉煌
黎明般的太阳
怀抱着坚定的信念
将澎湃的斗志
化作永恒的执著
创造更加美好的明天
伟大的祖国
东方文明的摇篮
犹如奔驰的列车
迎着世纪的曙光
擎起燃烧的信念
奔向更加辉煌的未来
诗歌鉴赏稿子篇二
诗意课堂,诗意人生
连州市西城小学 何和欢
德国诗人荷尔德林说：“人，充满劳绩，仍然诗意地，栖居在这块土地上。”诗意的生活，那是一个于琐碎烦杂生活中创造出的充满诗意的绿色情境，是一个放飞心灵的自由空间。在我看来，“诗意地栖居”应该成为语文教学的最高境界。诗意的课堂是我们语文的栖息地，诗意的课堂是“天人合一”的幸福课堂。这里的“诗”，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指那些在课堂上让师生感受到的绽放、闪光，或者激荡„„，一切成功的语文课堂都应当有诗的特质：以生命活动为本质，以情感意志为动力，在一种灵净、祥和、光明博大的氛围中，人人敞开悠闲的心扉，释放沉睡的潜能；心与心彼此接纳，思与思相互启迪，焕发诗一般的创造智慧和优美意境，积淀美好的人文素养，共同达到由赞美生活到热爱生活到创造生活的至高境界。诗意的语文课堂，需要凭借诗意地引入、朗读、感悟、体验、创造等一系列的语文活动呈现出来。
一、诗意地引入激发。
采用激情导入、音乐感染、绘画释情等方法充分调动学生的情感，激起学生心中的共鸣，为构建诗意的课堂提供良好的契入口。如教学《十里长街送总理》一课的导入：“1976年1月8日，为人民劳累一生的^v^去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，^v^的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都
1 几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的^v^告别。因为从今以后，我们再也看不到^v^慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣„„同学们，这是三十多年前的事情，我们没有经历那让人心碎的时刻，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景„„”这段感人至深的导语，使学生产生了强烈的情感共鸣。
又如在教学《地震中的父与子》时，课一开始，我联系汶川地震，配上录相，满怀激情设计了以下导语：“2008年5月12日，我国汶川发生了级特大地震，顷刻之间，山崩地裂，房屋倒塌，灾难降临。最惨烈的是正在学校上课的中小学生，他们中成千上万人被瞬间坍塌的教学楼夺走了花一样的生命。面对灾难，生命如此脆弱。但是，‘保护孩子，营救孩子！’，‘只要有一线希望，就要尽百倍的努力！’这闪烁着人性光辉的声音响在汶川，也响在15年前美国洛杉矶地震后一位年轻父亲的心里，他和他儿子在一片教学楼的废墟上演绎了一个神奇感人的生命故事。让我们大声说出这个故事的名字——地震中的父与子。”这样诗一般地导入，让学生沐浴在诗意的氛围里，有效调动了学生已有的生活经验，很快就把学生带到15年前美国地震中父子俩的特定情境中去。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。教《草原》这篇课文时，我先播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云
2 下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”借助优美的音乐来渲染情境，使其韵味十足，诗趣横生。接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱„„现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番„„”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。
二、诗意地朗读吟诵。
3 又如教学《少年闰土》时，我让学生闭上眼睛，放着一段舒缓的音乐，伴以自己抒情的朗诵：“在寂静的夏夜，乘着阵阵微风来到无垠的海边，海浪轻轻地拍打着海岸，一轮明月缓缓升起，海浪，月色，清风，令人心旷神怡。近处，是一望无际的西瓜地，一片丰收的田园景象。”然后深情朗诵课文的第一段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„”学生在乐曲和我的诵读中，好像真的看到了大海，看到了碧波粼粼的海面，看到了金黄的圆月，看到了那神奇画面中有一个戴项圈的英俊少年在那里看瓜刺猹，还看到了机灵狡猾的猹怎样敏捷地从少年胯下逃走。学生的脑海中浮现出一幅美丽的画面，在如画的情境中欣赏到一首令人魂牵梦绕的诗。
三、诗意地体验感悟。
教学不仅仅是一种传授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。当学生沉浸在美的情境中时，就会在内心深处萌发表达美好事物的愿望，就会调动起全部的智慧，选取最美的语言来描述情趣，感悟生活，尽情地展示自己。在《三月桃花水》的课堂上，学生的阅读情感被充分激发起来了，情绪非常活跃，他们滔滔不绝，有声有色，言之有理，抢着发表自己独特的见解，气氛十分热烈。有学生说三月桃花水“这块明镜还倒映出风筝飞舞，点缀蓝天”，有学生说“镜子里还有大雁南飞，矫健的身影掠过白云„„”课堂上思维的火花正在碰撞，师生的情感得到交流，学生学起课文来特别带劲，收获也自然颇丰。这样的感悟，既能增强自信心，提高兴趣，又能学得生动、轻松、实在。
又如，在作文课上，我会精心挑选一只玲珑剔透的白瓷蓝花水杯，4 调配一杯芳香的菊花茶，让学生通过目视、手触、鼻嗅、口尝，再结合自己的生活阅历，运用丰富的联想和想象，写出《一杯花茶》的作文。我会在一个暴雨将至的早晨，和学生一起透过窗口，观察忙着把晒在校园外马路上的玉米收起来的农民，看他们的紧紧张张，想他们的辛辛苦苦，写一篇《玉米的故事》。于是，学生写出了充满诗意的句子：“菊香溢满了温馨的课堂，花茶滋润了干涸的心田。”、“土地是农民的希望，粒粒玉米是颗颗汗珠的果实。”„„
四、诗意地联想创造。
语文教学需要诗意的滋润，诗情画意的语文课堂无形之中给学生美的影响。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。” 我们教师就是荡水，就是击石，去努力唤醒孩子心中沉睡的诗情，去奏响他们心中诗的琴弦。
语文教学要抓住“诗意”核心，鼓励学生尽情地去联想、创造。教学《三峡之秋》时，我让学生以“我的家乡已经是秋天了。家乡的秋天是从„„ 开始的„„”为开头，仿写文中的第一自然段，用具体的景物描写再现时令迁移变化的特点。有一个长在乡村，平时不善表述的学生描述了这样优美的文段：“家乡的秋天是从河堤上的芦苇开始的。那一支一支成熟了的芦苇，就像一只一只的灰鼠，风吹得它们企图四处逃窜，可是，它的尾巴总是被僵硬的泥土牢牢粘住。”话音刚落，教室里就响起了一片掌声。
诗意的语文课堂引发学生对相关人、事的联想，升华独特的情感体验和创造潜力。如教完《秋天到》一首短诗后，我让学生学着创作
5 儿童诗，没想到学生的潜力是那么大，课上涌现出了不少“小诗人”：“秋天到，秋天到，秋天景色真正好。桂花阵阵香，菊花朵朵俏。枫叶红似火，大雁飞得高。”；“秋天到，秋天到，秋天味道真奇妙。苹果脆，柿子甜，甜里带涩是菱角。梨儿香，桔子酸，酸中带甜是葡萄。”„„
再如，我用诗歌“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”请学生尽情想像，自由仿写，学生表现出的创造力真的令人大吃一惊：“我原想博取一声谅解，你却给了我无私的关怀。”；“我原想获得一丝安慰，你却给了我一生的幸福。”；“我原想采撷一枚绿叶，你却给了我一座森林。”；“我原想驱走夜晚的黑暗，你却给了我一个清新的黎明。”„„
“人，诗意地栖居在大地上。”荷尔德林的这句诗，道出了生命的深邃与优雅。诗意的生活，高贵典雅；诗意的人生，亮丽多彩。诗意的语文课堂体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建画面的津津有味的欣赏中，体现在一次又一次个性张扬、灵性飞扬的创造中„„在充满诗意的课堂氛围里指引学生“诗意”地生活，在学生幼小的心田播下“诗意”这颗创造的种子，让它生根发芽，在春风暖雨中茁壮成长，长成参天大树。
诗歌鉴赏稿子篇三
一切安好
在荒凉的海岛里，亦或
在翻腾的海浪里
在茂盛的森林里
即使，十分幸运地依附在
野生动物的身体里
相依相存相依为命
梦幻里度过余生
无论是在海里，亦或
在荒凉的森林里
不知不觉，不打招呼
默默地生活着，互不侵犯
没有目标，没有方向，更没有思想
碌碌而无为，却又
真实而客观地存在
有生命的体征，虽是过程
短暂得没有谁能够想起
亦没什么神秘可言
只是自然界里一个匆匆的过客
亦或是天宇间流亡的星
谁都不曾记起，亦不会看到
用悲伤的想法
是一种命运，而已
固然，在生命的流程里
没有时间概念
更谈不上二十一世纪的今天
自觉不自觉地
突然在人间突变
如虎狼豹熊
不确定，却可能真实
和时间没有关系
和风雨没有关系
和天地没有关系
似乎只属于一个季节
除了温度，还和谁有关?
从大海里森林里
从茫茫的天际里
随着吃和被吃的
随着醒和被醒的
随着困惑和被困惑的
随着明白和被明白的
随着糊涂和被糊涂的
随着贪婪和被贪婪的
趁着阴雨趁着黑夜
跟随着一辆辆卡车列车专运车
向着和平繁荣的人间奔来
这个时候，该不该
思考一个问题
这个世界，该是谁的舞台?
能不能饰演好一个角色
真实的，虚伪的
坚硬的，怯懦的
飘逸的，梦幻的
主角配角?还是一个背影?
一闪即过只闻其声
所有的这些都曾在困惑中
被困惑着
不敢说，这是一场多么可怕的战争
不敢说，这场疫情多么地狰狞
如果是相对而言
比如那吃客的尊容
比如那诡异的阴谋
也许只是一种形容而已
可怕与狰狞都在上演着
突变的神州硝烟弥漫
谁是罪魁祸首?
又是谁打开了这
潘多拉的魔盒?
谁的错?
没有对就找不到相应的错
在计划之中，又在意料之外
一个词，戏弄?
一个词，爆发?
又一个词，哀痛?
不是那一幅幅贪吃的嘴脸
又怎能一个词又一个词的
蹦出?
不相信，又怎能不信
口罩在城乡之间己互相串联
隔离在微信里互相传递
小汤山火神山雷神山
亦山山相连
一个人，二个人，三个人
万众一心
都高举着火把
都紧攥着铁拳
要把这病毒焚烧
要把这病魔驱赶
我没有高贵和极端的抱负
只想短暂而自由地活着
这虽不是一个确切的描述
短暂和自由不是想霸占谁的肌体
谁之错?
我亦是自然界中的一分子
不高贵也不低微
没有奢望去征服谁
没有非份的狂言
却又左右不了自己
无奈中迎来人人喊打
和被人人唾弃的命运
这个世界，真的很神奇
这么热闹，这么喧嚣
这么灯红酒绿，花开四季
南来的，北往的
呼东唤西的
讨价还价的
欢天喜地的
这么美的世间
我不贪婪
征服这个世界，不是我的梦想
我不聪明，也不愚蠢
我很忐忑，很恐慌
就如你们碰见我一样
极端是灭亡的前兆
我不想灭亡，只想在安静一偶
独自消遥
谁知这个消极的愿望
被那些极端的贪婪打破
也许，我也是一个贪婪的家伙
那就请你们举起你们的火把
就请你们举起你们的铁拳
将我燃烧
将我击碎
将我铲除
那怕消灭得一干二净
将我遂出这个地球
送上太阳系银河系以及
无限的无限
那将是人间太平永存!
这是一个过程
一个由稚嫩走向成熟的过程
一个由蒙昧走向文明的过程
一个由残缺走向完美的过程
这个春天，恶魔给了我们一个警醒
让我们先安静下来吧
用时间净化我们的思想
用时光净化我们的魂灵
用清醒击垮恶魔疫情
安静是最毒最毒的汁液
也是最快最快的刀锋
就如温暖会击垮冰冻
就如春天会击垮寒冬
让我们浓浓的激情燃烧吧
把罪恶的疫情烧得遥无踪影
春天己经来临
大地己经苏醒
亲爱的人们啊
让滚滚春雷在我们头顶炸响吧
让春风烧开这冰冻的河流吧
让春雨打破这沉寂的村庄吧
让炊烟再次袅袅升起
让餐桌上划拳声此起彼伏
让一切的一切
都活泛起来
让人们用坚毅的信念
用激情的号角
用最原始的诅咒
用真理用科学
和战天斗地的勇气
打破这万籁俱寂的时刻
赶走那十恶不赦的恶魔
让阳光啊，依然温暖!
让大地啊，依然蓬勃!
祖国安好，一切安好!
诗歌鉴赏稿子篇四
尊敬的各位导领、老师，亲爱的同学们，在家好!
今天我演讲的题目是《中秋情思》
年年中秋，岁岁中秋，中秋已伴随着秋天的步伐向我们走来。曾经，多少文人墨客流落他乡，写下了多少思乡念亲的诗词佳作，而大多都写在秋天，写在中秋。是呢，“愁”本是秋天的心境啊。而中秋节，却在这样令人忧愁、感伤的日子里，带给人别样的心情。
对于那些漂泊在外的游子们，或许会有“不知思落谁家”的伤感;但也许会有“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观与旷达。抬头望天时，那一轮圆月是多么地明亮。是啊，毕竟她的身上寄托了多少对亲人的祝福，对家乡的思念与牵挂啊。然而对于我们，对于可以与家人团聚的人们，中秋无疑是美好的，虽不及春节的隆重与热闹。但那份宁静、安详与温馨却令人向往。
俗话说“年怕中秋月怕十五”。意思说，一过中秋，一年就要过去了;每月过了十五，这个月也即将过去。是啊，中秋的脚步将至，年关也快来临了。不禁令人感叹时光易逝，不觉地回忆起往事来。
每年中秋，我总习惯与家人围坐在庭院里，品着月饼，看看月亮在白莲花般的云朵里穿行。还可以听长辈们讲诉月亮的故事。似乎有太多的东西隐含于被古今之人所仰视的这轮明月中了。那嫦娥奔月，久居广寒宫的故事，至今也听不厌烦，它代表了圣洁与美丽。我更爱独自矗立于阳台上，感受那如水的月色，穿透过层层阻碍，从身上滑过，向更远处伸展蔓延。小时候听老人们说天上有道银河，雨是银河决了堤，倾泻下的--。可我觉得，这水色的月光，更似那银河里的--，清澈、凉爽，不含一丝杂质。儿时的我总爱凝视月亮，总是望眼欲穿地寻找嫦娥、玉兔的踪迹。却史见那皎洁的月光溢满人间，将游子的思绪与祝福送到千里之外，送回家中。
中秋节，总有众多来来往往的文人-客将它留于笔下，抒发胸臆、感悟人生。中秋月，沉淀了中华民族悠久的历史和厚重的文化。
“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。”，每每吟诵着苏轼的《阳关曲》，再看那圆月，她便如一个羞怯的少女，轻移莲步，也牵引了我的视线。我仿佛看见了广寒宫内，那轻舞广袖的嫦娥，我仿佛看见了这月之仙的痛心与悲伤，仿佛看见了她眼角尚存的泪痕。她把自己的寂寞与惆怅、痛苦与彷徨，全部融在了自己曼妙的舞姿之中。
月光清寒，依旧挡不住人们归家的近切及团聚的渴望。
“海上生明月，天涯共此时”。就让我们放下所有，以快乐的心情迎接即将来临的中秋佳节，以积极的态度迎接美好的明天!
诗歌鉴赏稿子篇五
一位年过八旬的老者
本该在家里颐养天年
享受天伦之乐
面对疫情的召唤
你却义无反顾
冲锋在前
奔赴武汉的高铁一幕
已定格为感动中国的伟大瞬间
时光倒回十七年前
你抗击非典的身影
和坚定必胜的信念
又重现于今天
把最重的病人送我这里
那自信满满的诺言
让祖国和人民永记心间
你犹如一座巍峨挺拔的大山
与“火神”、“雷神”三者合一
铸成了一把阻击瘟神病毒的利剑
你用低沉沙哑的嗓音
发出告诫人们的累累诤言
你用高超的医术
和刚毅的眼神
让国人充满了战疫必胜的信念
诗歌鉴赏稿子篇六
厚厚的防护服，
一层又一层;
薄薄的蓝口罩，
遮住鼻和嘴;
连续八小时，
不吃饭不喝水。
只有那匆匆的脚步，和蔼的话语，
坚定的眼神。
本是春节团圆时，
突发疫情军令急。
明知城有“毒，”
偏向城中行。
你们一路逆行而来，
来自全国各地。
你们既不是武汉人，
也不是湖北人。
你们离开温暖的家，
吻别孩子和爱人，
来到这病毒最肆疟的武汉三镇。
你们义无反顾，视死如归。
你们用青春、汗水、智慧甚至生命，
抗击这来势凶猛的特大疫情。
一九九八年的抗洪抢险，
一曲《为了谁》歌颂子弟兵，
唱出了人民的心声。
今天，我要再问一声：
你是谁?你们为了谁?
哦，我虽不知道你们姓什么，
我却知道你们的名子叫“白衣战士!”
你们为了人民的生命安全，
不顾自身安危，
来到这没有硝烟的战场，
用你们柔弱的肩膀扛起这天大的责任。
而此时的我们，
却因疫情延长了春节假期，
我们唯一的任务就是当好宅男和宅女。
当我们仍在继续过年的时候，
你们正昼夜不停地拯救着危重的生命。
每当祖国一声召唤时，
总能听到你们铿锵的誓言;
每次哪里疫情最严重，
哪里就有你们熟悉的身影!
对于生命的意义，
你们有着最深刻的理解;
对于健康的呵护，
你们出于崇高职业的本能。
啊!大医精诚，大爱无垠!
你们个个都是真正的英雄，
你们是人民生命健康的守护神!
致敬，亲爱的白衣天使!
党、祖国和人民感谢你们!
“莫为浮云遮望眼，
自缘身在最高层。”
严寒终将过去，
阴霾必将消散，
病毒必将逃遁。
神州大地必将阳光普照，朗朗乾坤!
中国虎年的春天，
定将万紫千红、五彩缤纷!
诗歌鉴赏稿子篇七
亲爱的教师、同学们：
我演讲的题目是《为振兴中华而奋斗》。朋友们，当你翻开历史的时候，你是否只明白我们曾是闻名于世的礼貌古国，我们有着四大发明我丝绸之路?你可还曾想到过祖国也有一蹶不振的时候?
清末的时候，帝国主义列强把我们中国当作一块肥肉，每个人都想咬一口肉，分一杯羹，我们中国从此陷入了绝境之中。
1840年，是一个黑暗的时刻。我们的民族从这直时候起被骂作“^v^”，我们的人民被称作是“三等人”。这样的奇耻大辱，我们作为炎黄子孙又怎能能够忘记呢?
我们中国像一头沉睡的雄狮，以往一度只是沉睡，不肯睁开她的眼睛，不肯动一动她的身体。就在这的时候，列强的洋枪已经对准了它的胸膛。就在这关键的时候，它最终苏醒了，从沉睡了近百年的昏昏沉沉中苏醒过来了!它怒吼着，它嚎叫着!
1949年10月1日，历史将永远铭记着这一天，就是在这一天，新中国最终成立了，中国人民最终站起来了!
新中国成立后，一个个喜讯接连而来：第一颗人造卫星发射成功，第一颗^v^、氢弹成功爆炸……八十年代，改革开放的春风更是给华夏大地带来了勃勃生机，我们的生活水平在不断地提高着……
我们青少年肩负着开拓未来的使命，我们必须有为振兴中华而奋斗的精神!
中国要想跻身于世界强国之林，就得充分弘扬我们的民族精神，而这一重伤无疑将会落到我们这一代青少年身上。所以，我们要敢于去超越自我，为中华之崛起而奋斗!
亲爱的朋友们，我们是祖国的未来，祖国的命运将掌握在我们的手中。让我们牢牢地把握住今日，为早日实现中华民族的伟大复兴而努力吧!
多谢大家。
诗歌鉴赏稿子篇八
本是人们
阖家欢乐喜庆团圆的日子
而今年的春节
却因一场突如其来的疫情
打断了人们平静美好的生活
新型冠状肺炎落户武汉
灾难来的如此突然
令我中华大地再历磨难
医者仁心
救死扶伤
白衣天使们
却毅然逆行在疫情的最前线
用圣洁的形象
诠释着职业的内涵
用回春的医术
呵护着生命的花瓣
用忙碌与守护
践行着医者的初心
用满腔的热情
重现生命的奇迹
虽看不到你的脸庞和笑容
但你们冒死护佑人们安宁的壮举
却让人们肃然起敬
诗歌鉴赏稿子篇九
武汉已是中国的焦点
一封封请战书，按上手印，“血”染的名字
一支不穿军装的铁军队伍
一颗颗救死扶伤的中国医魂
圣洁的白衣战士奋战在疫区最前线
憾卫人间
春晚《爱是桥梁》，叫醒武汉
《一带一路嘉年华》
当人类生命受到威胁
白衣战士与冠状病毒之魔鬼展开决斗
这是一场没有硝烟的战争
这是一曲国魂医魂的交响乐
这是一支祖国与人民的大合唱
大江南北，长城内外
窗外，地球村，祝你平安
祝我们都平安
武汉，加油!中国，加油!
诗歌鉴赏稿子篇十
我为雨天后的一缕阳光而感动 ，它让我的心晴朗
我为夏日里的一丝微风而感动 ，它让我的心凉爽
我为秋日里的一片白云而感动 ，它让我的心平静
我为夜空上的一轮皓月而感动 ，它让我的心释怀
我为屋檐下的一只燕子而感动 ，它让我的心感恩
感恩的心被感动着
感动着感恩的心
鳄鱼的眼泪不是感动
感动不是虚伪
感恩的心需要真诚
秋蝉的歌唱不是感动
感动不是浮躁
感恩的心需要宁静
落叶的萧瑟不是感动
感动不是哀怨
感恩的心需要感激
活在这个世界上
我们要学会感恩
感恩的心——
会成就我们精神的明天
让我们怀着一颗感恩的心
真诚的对待这个世界
让它充满爱充满期待
更加精彩……
诗歌鉴赏稿子篇十一
诗意批语
润物无声
贾淑霞
间操的时候，科代表送来了作文，我从最上边拿起一本，同时操起笔，不动笔墨不看书，不动笔墨也不批改，几年来是我的习惯。翻开作文本，认真读着，且圈点勾画，我对文章的修改意见，我都以浅显易懂的符号或汉字标示出来，眉批、间批、旁批，我知道这是一种必不可少的沟通交流，能激发学生写作兴趣，也能提高学生写作能力。我最重视的还是总批，诗意的批语，唤起学生内心最柔软的情感，学生喜欢，于无声中学会作文，也学会做人。
这一绝招，是我的初三语文老师王凌玉传授的，从小学到师范院校毕业，教过我的语文老师有十多个，唯有王老师的作文批语是专为某生量身定做，字字见真情，不光我喜欢，同学们都喜欢。当时我是科代表，得天独厚的成了近水楼台，学生的作文本，往往我挨个阅过后，再发下去。老师的批语有的针对篇章结构，有的针对修身为人，都以鼓励为主。读着特别之处，我会把该生的作文也看看。
记得刘大伟作文很着乐，写学校开运动会，他开头便写道：“大庙中学第二十三届奥运会今天隆重召开了。”接着写了他参加什么项目，得了第几名，他们班得了第几名。总共加起来不到100字，就完事了。刘大伟是个调皮蛋，可他聪明，数理化特好，语文和英语不行。老师批语道：“双腿并用行动灵，单腿哪里得轻松？轻文重理眼前亏，日后怎样难说清。”
刘大伟把那批语看了老半天，第二天买了新日记本，四处借优秀作文抄，抄得特有耐心。有好事者便到王老师那打小报告，王老师说：“抄是学作文的初始阶段，比不写还强呢，以后会写了，让他抄他都不抄了。”
话传到刘大伟的耳朵，刘大伟坦然地说：“还是王老师了解我，天下文章一大抄，抄来抄去有提高。提高了就行呗。”还别说，刘大伟真的很争气，老师布置的作文他从来不抄袭优秀作文选上的，大约半年，作文水平真的提高了，有目共睹。有一次聚会时，大伟说：“王老师真有法，我得感谢王老师。”大伟现在在武汉造船厂，已经头衔显赫。
我是个自卑的人，家庭窘境让我小小的心灵格外复杂，中考前期，浮躁、忧虑、嫉妒、悲观等等不良情绪如狂风暴雨般向我砸来，我支撑不住了。班主任为了减轻我的压力，把我担任的学委、语文科代表、美术科代表统统撤了，让我全身心学习。我明知道有班主任呵护我鼓励我，但是内心仍然难以镇静。本批阅完了，我照例先睹为快，我看到老师给我的批语了。
一岁苦奋斗，今朝功大成。
若能图宏志，尚需苦练兵。
我哭了，哭了一个晚自习，第二个晚自习时，我就镇静了，老师的批语是良药，及时治愈了我的幼稚病。批语里有鼓励，有希望，更有鞭策与警示。
我也当上了语文老师，也喜欢写诗意的批语。
2003年，我教的一个女生爱好写作，自取笔名渺邈，每次作文都有独到之处，有一回我给她的批语是：
正值妙龄花季，香溢幽院闹堂。
岁岁吸华吮露，月月增色添香。
文坛将升新星，渺邈莫负重望。
2008年，有这么一个男生，愿意帮别人做事，比如上课老师让某人背课文或到黑板上默写名句，他总是提醒人家。老师今天说他了，明天他还照常提醒。名句小测验时，他自己从来没得过满分。又一回，他又做好事者，我就拿过他的本子，写了下面的话：
你的独特的优秀
是别人无法替代的现在最重要的该是怎样去美丽
自己的那道风景了
他看过后，一吐舌头，一缩脖，脸随即腾的红了。
教书育人，有道可循。面对眼前的一大摞作文本，我该怎样斟酌字句，在方格内写下诗句？面对这一届两个班100多学生，我该怎样用自己的诗情点燃他们的诗情？
拿着笔，蘸着心血，学生一定喜欢。
诗歌鉴赏稿子篇十二
追朔，一个月前
武汉出现了新型肺炎疫情
形势严峻，人传人的势头，向外扩散
^v^、^v^、专家组深入调研
武汉封城
公共交通暂停，交通联系割断
阻挡疫区与内地的人员流动
我和我一样的诗歌
清醒的一尘不染
对于黑夜,埋葬着鲜花水果及年味儿
面对疫情
武汉人民在做无畏地牺牲和贡献
医院床位人满为患，一床难求
医护人员日夜坚守与死神博斗
医疗资源告急，急需快速补充
加班加点日夜施工的新医院可容纳一千张床位
武汉车主自建4000辆义务车队
接送医护人员上下班
这一切，这一切的行动
保卫一座城
更是保卫我们的祖国
诗歌鉴赏稿子篇十三
春晚已近尾声
“难忘今宵，难忘今宵……”
歌声飞遍神州大地天南地北
心系武汉,心系中国
这些天,有关春节
语言的锋芒长了翅膀
在冠状病毒疫情的洞穴里深入浅出
所有的一切，和时间赛跑
我从诗经里出发
退出身体和姓名,春风引路
但愿文字化作一缕春风
化解人间的冰霜
夜的另一边
窗外，地球村，我的家园
听，迎春花吹响春天的号角
我祈求：国泰民安!世界安好!
“没有事，没有事，对着天空笑一笑”
“来，左边跟我一起画个龙，在你右边画一道彩虹”
龙的传人,若钢铁长城
窗外，地球村
源源不断的民族脊梁及抗疫英雄
犹如东方巨龙在飞腾
诗歌鉴赏稿子篇十四
荷尔德林，19世纪德国的哲学诗人，一个被誉为“恢复语言活力和复苏灵魂的人”，面对人生和人类的种种苦难，写下过这样的诗句：
如果人生纯属辛劳，人就会仰天而问： 难道我所求太多以至无法生存？ 是的，只要良善和纯真尚与人心为伴，人就会欣喜地 用神性来度测自己。神莫测而不可知？神湛若青天？ 我宁愿信奉后者。神本是人的尺规。人充满劳绩，但还诗意地栖居于大地上。
是的，人生，语文，充满劳绩但却诗意盎然。让自己、让学生诗意地栖居在语文这片广袤的大地上，不正是我们用神性来度测人生的肇始吗？
这是一个梦，一个温馨而浪漫的梦，一个需要用一生的良善和纯真去守望的梦。为了这个梦，我们努力着、我们求索着、我们渴盼着、我们感悟着——
诗意语文沉积于千年历史文化之中，她简单而明净，绝不故作高深；她厚重而深邃，绝非苍白无力；她温婉而含蓄，绝不急功近利。诗意语文，让每一个生命拥有内在的充盈和美丽，让每一个生命诗意地栖居于这一片深情的土地。
让诗意走进语文课堂让语文课堂激情飞扬 如果说语文是一座美丽的花园，那么诗意则是花园里百花齐放的幽香；如果说语文是一片蔚蓝的大海，那么诗意则是海面上浪花跳跃的欢快；如果说语文是一方秀丽的山林，那么诗意则是山林中生机盎然的翠绿„„
诗意，它不仅属于人生，属于生活，它同样属于语文。拥有了诗意，语文就不再是简单的读书识字，它传承着中国文明悠久的历史和文化，它蕴涵着中华民族精神的厚重和智慧。《新课程标准》指出：“语文具有工具性，它同样具有人文性。”语文是知识的载体，为“求器之术”，传统的语文强调它的工具性；而诗意的语文则更注重它的人文性，认为它是一种人文的关怀，一种情感的塑造，一种心灵的净化，一种生命的滋养。诗意，是人的文化素养的最高形式，它也是语文教学的灵魂所在。缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意浸润的枯涩。语文教学，需要诗意之水的浇灌才能开出生命之花，需要诗意之水的滋润才能结出心灵之果。当我们的课堂变的绿意葱茏、芬芳四溢之际，也就是我们的语文教学走进崭新的诗意境界之时。
语文教师，如果不是诗人，至少也要具有诗的气质，包含诗的魅力。著名的语文教育家李吉林说过：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。” 教学理念要有诗的精神
1． 关注生命。2． 树立民主。3． 张显个性。
诗歌一向高举着张扬个性的大旗，成为文学园地里打动读者心灵的一方净土。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”语文教学也就拿起这面大旗。然而，个性的缺失，仍然是困扰当前语文教育的痼疾。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”阅读教学中，教师要张扬学生个性，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、生生之间互动交流的平台，让学生充分交流体会、抒发情感。语文教师要有诗的魅力
1． 对待事业要有诗人一样的激情。2．锤炼课堂语言要有诗的感染力。
著名特级教师于漪最讲求课堂语言的锤炼，经过语言锤炼的于漪老师的课堂变成了学生在诗意的情境中享受诗意的乐园。她说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”正因为于漪老师努力追求课堂教学语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如坐春风的艺术享受。呆板、枯燥、机械的讲述，只能使教学氛围冷漠、压抑，而丰富翔实、富有艺术感和审美变化的描述，则会使课堂出现欢快，热烈，生机昂然的景象。
2．个人素养要像诗人一样宽广丰厚。
1 诗人的气质不是天生带来的，其形成一定是经过文化的长久熏陶的结果。语文教师要不断学习，努力突破过去的那种“学科知识+教育学知识”的模式，建立起本体性知识、条件性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更新的合理的知识系统。只有这样，语文教师，才有可能言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。他随口而出的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，甚至他的一个动作，一个眼神，一种语气，都能透露出其诗性的文化素养，都能打动学生的心坎，都能成为学生课下效仿的经典。让语文诗意飞扬
语文原本是缤纷绚烂、浪漫瑰奇、充满诗意的：苍松云海是黄山的雍容；青山秀水是武夷的瑰丽；银装素裹是北欧的风情；桑巴探戈是南美的神秘。没有诗意的语文是苍白枯燥令人厌恶的，是没有语文的语文，如同娇艳的花朵渐渐褪去了美丽的色彩，而这更泯灭了学生对文学这一神圣殿堂的向往与热爱。
这里所说的“诗意”，就是语文课应该像诗一样给人以美感，创设出一种富有诗意和人文气息的情境。而这种诗意的美感意境的营造，我认为主要体现在以下几个方面：
一、采撷文本的“诗意”
人一出生就面对着一个诗意的世界，一缕光、一片云、一座山、一道水„„无不蕴含着大自然的奇思妙想，无不寄托着有心人的万缕情丝。诗意存在于生活中，诗意蕴藏于文本中，语文教师就应该做一个采矿工，将散落于文本中的诗意“因子”拾收，并串连成精美的项链，呈现于学生面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓”，学生每天都在与文章交流，有时候有些优美生动的文章只有通过美读才能感觉到它的美与内涵。普希金说：“我的语言和着和谐的节奏，和着嘹亮的韵脚，随着梦涌流。”
语文文本的内容是丰富多彩的，例如：《岳阳楼记》中表达的“先天下之忧，后天下之乐”的博大胸襟，《爱莲说》中称赞的君子风度，《天净沙·秋思》中透示的怀乡情愫，《风筝》中追求自由的勇敢叛逆，《安塞腰鼓》的壮美与豪放，《雨霖铃》的婉约与柔情，《背影》的绵长回忆与感激，《散步》中透露的温馨与和睦„„一篇篇优美的诗文，都是丰盛的文化大餐，它们所呈现的诗意也是多种多样的，既有生活的智者对生活的深刻洞察和顿悟；也有平常人等在生活中的那一点点欣喜和感动；还有曹操把酒临风、横槊赋诗的豪迈；更有辛弃疾报国无门、把栏杆拍遍的悲叹与愤慨„„语文教学的诗意就应如百花园中绽放的花朵，芳香各异。作为语文教师，自己首先应该好好的挖掘文本中的诗意，品味文本中的内蕴。语文教师倘若不以激情去挖掘，去表现，那么再好的文本也黯然失色。只有教师自己真正用心灵去解读，去体悟了，才能以此引导、启发学生，引领学生在语文学习中深思人类文化的精典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。
二、建设学生诗意的言语和精神家园
语文，它总是以最美的语言描写世间最美的状态和情景，这就是诗境；它总是以丰富的形象来表达最感人和最令人遐想的情思，这就是诗情；它总是选择最精美的文字来负载所要表达的内容，这就是诗句。从诗境、诗情、诗句的语言中，学生能汲取到丰富的精神营养。学生更会得到一种温暖而厚重的精神力量，会从生命与学习的起点上占据一个“制高点”，达到“会当凌绝顶，一览众山小”，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的境界。从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的韩愈，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐„„他们代表了我们民族的精神；从颠沛流离的孔子到慷慨激昂的岳飞，从君子好逑的《诗经》到受过宫刑的《史记》，从李太白的杯中酒到曹雪芹的梦中泪„„他们代表了我们民族的智慧和心灵。柏拉图曾这样说起过亚里士多德：“我的学园由两部分组成：一般学生构成它的躯体，亚里士多德代表它的头脑。”丘吉尔曾说：“我宁愿丢掉十个印度，也不愿 2 失去一个莎士比亚！”是的，任何一个民族或者说任何一个有出息的民族，都不会忘记自己民族乃至整个人类历史上出现的精神导师，都会如饥似渴地从他们那里不断汲取精神养料以滋补民族的灵魂。所以，语文取其琼浆醍醐滋润学生的精神家园。
语文是通过言语教育来实现学生言语世界和精神世界的成长的。语文面对的是活生生的人，而不是装盛知识的容器；而且知识也不是过去人们理解的那种抽象的知识、死的知识。每一个字，每一个词，每一个句子，都是有生命的。一个词为学生打开通向外部世界的一扇窗；一个句子，为他们打开一扇门；一篇文章，则为他们打开一个通道。每扇窗、每扇门、每个通道里都别有洞天。语文特别关注的是学生听、说、读、写、思、悟的言语经历，在言语经历中，学生把言语作品内化到他们自己的世界里去。语文不单单给予学生实用的知识，更要给孩子充实的精神世界。俗话说，人心之不同，各如其面。语文就是要让学生通过个性化的言语实践，使每个人都拥有独特的积累、独特的珍藏，从而拥有独特的言语世界和精神世界，换句话说，也就是使学生拥有优雅的言谈、生动的文笔和优美的个性。教学的本源是在为学生的生命垫底。为学生一生发展和幸福奠定一道亮丽的底色。让学生生成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格等，使他们知、情、意、行的发展和谐统一，成为一个完善的独立的人。
三、感悟诗意的生活
诗歌鉴赏稿子篇十五
霜天迫冬梅花香
我演讲的题目是《霜天迫冬梅花香》
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
这首词正是^v^主席19xx年12月用陆游的原调原题创作的《卜算子·咏梅》。 梅花，在中国人笔下，往往是人格的象征或是易趣的指向，是文人墨客千年吟咏不绝的主题。而^v^就以一代大诗人的风范，一首咏梅诗摒弃了过去文人哀愁，颓唐之气，如此大胆的手法，着实令人敬佩。
梅花，是瑰丽的，不畏冰寒的，芳香馥郁的。在春还未到来的时候，在叶儿还未萌发出的时候，就已经迫不及待地绽放了。主席这首词正是写梅花的美丽、积极、坚贞，且具有新时代革命者的操守与傲骨。
首句“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。可以想象，在那冰凝百丈、绝壁悬崖上，只有那梅花俏丽的开放着，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。
