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大自然中的景色常常给人以美的享受和心灵的启发。写作需要从不同角度思考问题，为读者提供多样性的观点。范文中的观点和论述具有较强的说服力和可操作性。
师德建设征文篇一
一、将师德建设工作与常规的园务工作，与“本溪精神”、与“校园文化建设长效机制”等紧密结合，做到常规化、日常化，坚持长效管理。
二、积极采用各种形式宣传、发扬园内的好人好事，注重对教师树立良好师德形象的精神鼓励。
三、将师德建设工作列入每月工作的考核中，做到良好的师德形象及时发扬，违背师德的现象及时指正。
四、采用园长接待日、家园信箱，每学期一次教师师德情况问卷调查等形式，定期听取家长对园内教师的建议与意见，帮助教师树立良好师德形象。
五、严格执行师德“三不准”，不准利用课余时间强制或变相强制学生参加有偿补课等活动；不准对学生实施挖苦、讽刺、辱骂等语言伤害和其他侮辱学生人格尊严的行为；不准以任何方式，利用职务之便接受学生、家长给予的现金、礼品等实物和旅游、娱乐等服务。
六、对违反师德条列者，由师德建设领导小组做出具体情况的.分析与处罚，对情节严重者，有权采取“一票否决制”的处罚。即年度、学年度考核为不合格，终止其岗位合同。
将《中小学教师职业道德规范》中的爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面主要内容融入到具体规定之中。
师德建设征文篇二
的客观需要。总书记指出：“民族振兴的希望在教育，教育振兴的关键在教师，有了高素质的教师队伍，才能培养出全面发展的合格人才。”教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高各级各类学校办学水平和人才培养质量。推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用。必须把教师队伍建设和教师师德建设摆在更加突出的战略位置。指出：“教师应自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影响学生。
师德是教师从事教育活动所遵循的行为规范和必备品质。教育是一种特殊劳动，其特殊性，首先，在于它的目的不是生产物质产品，而是培养社会所需的人才：其次，在于它的劳动对象不是物，而是有思想、有感情、有个性的活生生的人；再次，在于它的劳动过程要靠教师的知识、能力、情感、意志、品质、觉悟等以耳濡目染、潜移默化的方式影响学生。因此，教师师德的优劣，直接关系到人才质量的高低。
1.加强师德建设，提高教师队伍素质需要教师进一步树立政治意识。总书记指出，培养什么人和怎样培养人是教育的根本任务，强调要“坚持教育为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”坚持教书育人，争做师德楷模，就要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.加强师德建设，提高教师队伍素质。需要教师进一步提高责任意识。总书记要求广大教师进一步树立责任意识，增强从事教育事业的使命感和荣誉感。首先，要树立陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去“的.无私无畏精神，以奉献社会、奉献人民的执着信念，发扬“敬业、爱生、博学、严谨”的教风和“勤学、多能、踏实、求真”的学风投身教育工作。其次，是对学生的责任感，要满怀对学生的关爱，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
3.加强师德建设，提高教师队伍素质，需要教师进一步提高诚信意识。在建设社会主义市场经济的过程中，国家经济社会发展取得长足进步，但同时也要看到社会诚信出现不同程度下滑。教师是社会的良知，教师坚守诚信是社会文明进步的重要标志。教师不仅要言传，更要身教，有诚信的老师，才能培养出有诚信的学生。
4.加强师德建设。提高教师队伍素质，需要教师进一步增强创新意识。教师不仅是知识的传播者，更是知识的创造者。进一步提高教师的创新意识，首先，要求教师不断深入研究全球化背景下科学技术日新月异，经济社会快速发展给教育带来的机遇和挑战，教师一定要不断学习，终身学习；其次，教师要不断更新教育观念，以学生为本，充分尊重学生人格，重视培养学生独立的思维能力、学习能力，发现问题和解决问题的能力，以及适应社会的发展。
1.贯彻落实《教师法》，保障教师的合法权益，让教师真正找回职业的幸福感。让教师的政治地位和经济地位有保障，吸引优秀的人才投身教育事业。
2.教师队伍建设迫切需要进一步加强。加强教师队伍建设的政策措施和制度，完善教师准入机制、激励机制和竞争机制，健全教师工资、医疗、养老、住房等保障政策。
3.必须坚持优先发展教育。教师队伍建设对于教育兴国和民族振兴具有重大意义。要切实摆到各级政府重要的议事日程，放到优先发展的战略地位。要营造出全社会共同关心支持教育的浓厚氛围；落实教育优先发展的基础性工作，要系统规划和整体设计教育发展的重点需求和教育投入的政策项目；推动教育优先发展的体制机制，推动地方政府加大财政性教育投入的有效机制。加大投入各级各类教育经费。
4.坚持师德建设为首的原则。教师素质，师德最重要。要始终将师德建设摆在教师队伍建设首要位置，提高教师整体素质。师德建设还需要进一步加强师德建设，积极改进各级各类学校领导干部选拔任用机制，要以德作为任职重要条件，充分发挥广大教师的积极性、主动性和创造性。
和谐社会的提出。为教师道德赋予了新的时代内涵和使命。以构建和谐社会的要求审视当前教师道德状况，总体来说是好的，但部分教师道德素养与和谐社会的要求还有一定的差距。特别是以“利己”为逻辑起点的自私自利观点的建立，在市场经济大潮的涌动下，部分教师的金钱意识、效益意识等新观念的形成，扩充了教师道德内容。一方面，使其具有时代精神，更贴近现实生活；另一方面，也对教师道德观念造成了负面影响。据的调查数据显示：有63.4％的学校领导和46.8％的教师认为，师德方面存在的最大问题是“事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在懒于看书学习、工作得过且过。教师个人利益至上，不能恰当协调个人与集体的关系；片面追求物质利益，在本职与兼职、校内与校外、奉献与索取、竞争与协作、开拓进取与功名利禄等方面主次关系颠倒。上述种种，不仅严重损害着教师身正为范的形象，败坏着社会风气。还影响着社会主义和谐社会的建设。因此，要以构建和谐社会为目标，抓住和谐社会提供的提升教师道德的机遇，积极推进教师道德建设，以解决师德及其建设中的不适应和谐社会要求的地方，以适应构建和谐社会的迫切需求。
教师职业是太阳底下最光辉的事业，教师的劳动必须得到全社会的尊重，形成尊师重教的良好社会风气。未来世界的竞争是教育的竞争，人才的竞争。推动教育事业发展的主体――教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就21世纪高质量、高素质的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质。教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作，是时代的需要，是全面推进素质教育的关键。
师德建设征文篇三
近些年来，我国高校师德制度建设取得了重要成效,但仍然存在着许多值得关注的问题，主要是师德规范在实践中重公德轻私德，师德考评、教育、监督、激励等相关制度仍不健全，教师准入制度中的师德标准作用发挥不够等。破解这些问题应进一步完善高校师德规范体系，健全改进高校师德考评、教育、监督、奖惩等制度机制，切实将师德要求纳入高校教师准入制度之中。
高校；师德；制度建设；问题；出路。
师德是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是社会对高校教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。[1]高校师德水平高低直接影响高等教育人才培养的质量。高校师德建设，一项根本的、长远的措施就是加强制度建设，建立健全高校师德建设长效机制。本文通过探讨高校师德制度建设的重要性及其存在的突出问题与应对策略，以期为进一步深化高校师德建设提供参考借鉴。
经过多年努力，当前我国高校师德建设已形成相对完整的制度体系。它主要有三个层面：一是以国家法律、地方性法规为主要形式的法定规范，由国家强制力作为保障，从法的意义上为高校教师师德行为提供强制性的规范和约束，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》等；二是由国家教育主管部门制定的具有行政约束力的政策意见，为高校加强师德建设与高校教师职业道德、日常行为、品格品质等提出明确要求和具体部署，如《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》等；三是各高校自行制定的师德规范制度，进一步为高校教师明确了职业道德标准，具有一定的内部约束力。这三个层面相互联系、彼此联动，形成了较为科学、完整的高校师德制度体系，为确保高校师德建设的长效化与规范化提供了坚强保障。具体来说，高校师德制度建设的重要意义体现在以下几个方面：
1．为解决师德失范现象提供制度保障。高校师德制度是需要高校教师共同遵守的规章和准则，明确规定了高校教师可以做什么，不能做什么，为高校教师的师德行为划定了界限和准绳，也为高校教师出现师德失范行为时提供制度依循。“随着社会体制转型期各种矛盾的凸显，高校师德建设领域里道德滑坡现象屡见不鲜，少数大学教师存在道德失范，理想信念滑坡，育人意识淡漠，利己主义作祟等现象。[2]师德失范现象的出现从反面证明了师德制度建设的重要意义。一方面这证明一些高校在师德建设上还存在诸多不足，特别是长期以来一些高校的师德建设往往单纯寄希望于教师自我修养和内在约束力，而忽略相关制度建设，没有充分发挥好高校师德制度的保障作用。另一方面这也说明，虽然目前有些高校也建设了相对完善的师德制度体系，但是仍难以适应日渐复杂的师德环境，需要进一步下大力气研究探索师德制度建设的可行路径和努力方向，以更加科学、更加完整的制度体系，确保制度建设的优势和价值得以充分发挥，为解决师德失范现象提供有力保障。
2．克服道德自律约束的局限性。相比于以自律为核心的道德约束，制度作为以规范个体和集体行动为目的的规则或运作模式，可以凭借体系化的准则和依据为师德规范的转化提供强力约束和保障，从而有力调控和规约教师的道德品行。“建设高校师德过于强调教师的自律因素而忽视外在的他律因素，效果必然不佳，并会激起教师对师德建设的冷漠与反感。相应地，重视师德建设的他律，建章立制，发挥他律的教育、引导与规范作用，必能内外互助，切实提高教师师德水平。”[3]因此，高校师德建设应始终把师德制度建设及其运行机制作为核心和关键来抓，扎实推进以特定师德价值取向指导下的制度设计，以严格系统科学的制度他律带动教师道德自律，以道德自律彰显和补充制度他律，实现自律与他律的有机统一。
3．发挥串联枢纽作用。制度建设是高校师德建设的重要实现方式，没有制度这一串联方式，高校师德建设也无从下手。高校师德建设依赖于多个环节的共同运行，包括高校师德规范、高校师德教育、高校师德考评、高校师德监督和高校师德奖惩等。从单个环节的角度来看，需要分别建立相应的规章制度将每个高校师德建设环节中的工作内容、工作方法、工作流程规范化和具体化；从多个环节的联动角度来看，则需要制度从中发挥其贯通性作用，成为环节之间的枢纽，将制度作为轴心，使每一项师德建设工作都能在一定的制度框架内有效运转起来。
1．师德规范在实践中重公德而轻私德。师德规范是针对教师道德行为而制定的基本要求和基本标准。科学制定师德规范，厘定师德标准是高校师德制度建设的前提和基础。为此20xx年国家颁布出台了高校师德规范的权威文件——《高等学校教师职业道德规范》，在六个层面上规定了高校教师应遵循的师德规范，分别是：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表。这一文件对高校教师师德规范进行了高度凝练，详细且明确地规定了教师行为准则，对高校师德建设起到了重要指导作用。然而，在实践过程中，有些高校偏重于从社会公共生活的角度对高校教师提出公德的要求，缺少对个人修养、作风、习惯等私德的关注。以至于一段时间以来许多高校教师都是依靠自我约束和自我修养来提高私德水平，但究竟应该达到何等私德水平，应该具备哪些私德品质，许多高校没有给出详细规定。除此之外，因为缺少对高校教师私德层面的明确界定，人们往往理想化地从对教师职业的固有观念出发来对高校师德提出要求，脱离当前高校教师教学、科研、生活的实际和特点，从而使部分高校的师德规范因过于理想化而缺乏现实针对性和实效性。
2．师德考评制度不健全。师德考评制度是化、规范化并形成良好运行状态的重要一环，也是引导教师遵守师德规范，提高道德素质的有效途径。”[4](p45)《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中提出，要通过“建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派遣进修和评优奖励的重要依据”。科学合理的师德考评制度不仅能够为增强师德整体建设的实效性提供保障，更能够推动师德建设工作在载体、管理等层面的创新。但片面与不公正的考评制度却会适得其反。当前，不少高校的师德考核评价制度依然侧重于业务考评而对教师的思想道德素养考评远远不够，即使存在师德考核评价，也通常是软指标、虚指标，处于一种“边缘化”的'状态。首先，从整体来看，在考核评价指标体系中，存在着“科研评价”与“教学评价”失衡、“学术评价”与“道德评价”倒挂的现象。虽然现在多数的师德考核评价都与教师的岗位聘任、业绩考核、评奖评优等相挂钩，但其实际可操作性不强，很难引起教师的足够重视。其次，从考评方式来看，当前的高校师德考评制度存在偏“量化”的现象，内容单一且形式化现象严重，如对于教学工作常常重于考核工作量而不注重考核教学质量，但师德师风是一种偏重于道德性和伦理性的指标，其优劣好坏常常难以量化，因此单纯量化型的师德考评制度不易对师风师德作出科学的考量和评价。
3．师德教育制度不完善。师德建设是一项系统性与整体性兼具的工程，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确指出：“要建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。”可以说，教育不仅是改进高校师德建设的关键抓手，更是提升高校教师师德师风水平的有效手段。师德教育的重点就在于使一定的道德规范内化于心、外化于行，其中对于教师个体的道德内化是核心。但目前的高校师德教育制度在“师德内化”层面还存在一定的欠缺，主要表现在：一是师德教育制度缺乏系统性，没有形成足够规范化和体系化的师德教育制度模式，随意性较大而少连贯性的教育活动，普遍采取短期的灌输式集中教育，使师德教育容易流于形式；二是师德教育内容不够充实，没有针对高校教师群体制定具有针对性的师德教育内容，更缺乏生动活泼的教学案例，使教学内容缺乏吸引力与感召力；三是师德教育形式单一，缺乏高校教师的主体性参与和实践性体验。在很多高校师德培训中，仅有理论讲述而缺少互动讨论，忽视了丰富的道德实践环节与高校教师个人的主体能动性，进而导致教育效果不佳。
4．师德监督与激励机制待完善。师德监督与激励机制是师德建设工作机制得以完善的关键与突破口。完备的师德监督机制，可以使高校师德行为处于得以调控和约束的状态，而完善的师德激励机制，则利于激发高校教师自觉遵守师德师风的积极性与主动性。但当前，不少高校在师德监督机制和激励机制方面还存在一定欠缺，具体来说：一是师德监督流于形式。由于师德行为难以量化，导致不少高校缺乏科学有效的监督标准和监督原则，这使得师德建设工作很难免除干扰，监督的公正性与客观性难以得到保障；二是重体制内监督轻体制外监督。尽管多数高校师德监督体制的构建都采取体制内外相结合的方式，但相对于体制内学校相关职能部门在监督问题上的权重而言，体制外由学生、家长与社会构成的监督体系仍然不够完善；三是师德激励机制处于“空缺”状态。当前多数高校的激励制度主要针对的仍然是科研和教学的成绩，而对师德的激励比较乏力。一方面没有建立起制度化与规范化的师德行为奖惩制度，另一方面也没有将师德与高校教师的职业生涯发展进行挂钩，使得师德激励机制难以发挥作用。
5．教师准入制度中的师德标准作用发挥不够。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出：“严格教师资格和准入制度，全面实施教师资格考试和定期注册制度。”教师准入制度是否完善直接关系到入职教师的个人素质水平，而教师准入制度中师德标准的严格化与规范化则可以使高校在聘任环节便淘汰道德水平低下的教师。因此，制定高标准、严要求的师德标准和准入指标对于高校教师准入制度非常必要而且具有重要意义。然而从实际工作情况看，当前不少高校在贯彻落实教师准入制度中的师德标准时表现出一种形式大于内容的现象，其具体表现在：一是重专业水平而轻道德表现，很多高校在招聘教师和引进人才时，对于求学经历和职称职务进行了严格的限制和考察，而对师德表现却并未给予足够重视，没有形成严格的师德考察标准，使师德准入标准流于形式；二是道德素质准入考察不严谨。仅有师德准入标准是不够的，还要辅助以程序化和规范化的考察工作，当前很多高校即使设置了师德准入门槛，但依然没有严格考察入职教师的思想道德状况，无法有效彰显师德准入标准的作用。
2．健全高校师德考评制度。科学的师德考评制度，能够对教师的品行起到积极的规范作用。要使师德建设作为衡量办学质量、评估学校工作成果的重要指标，使师德考核成为高校教师技能考评的首要标准，充分发挥师德考评制度的导向和约束作用，并根据不同类型教师的岗位职责和工作特点来完善教师分类考评办法，确立重师德、重教学、重育人、重贡献的教师考评准则，[6]依据师德规范建立起多层次的考评指标体系，使教师的职业道德实践有具体真实的内容和努力方向。具体来说，一是要强化考评指标的科学性与合理性。注重考核教师在理想信念、教书育人、学术道德和服务社会等方面的表现，并加大学生在师德考评中的权重，提升其对最终师德评定结果的影响，使师德真正落实到“以学生为本”的目标上来。二是形成全方位、立体化的高校师德考评方式，将学校评价与社会评价、学生评价与同行评价、定性考核与量化考核等评价标准紧密结合起来，实现师德考评方式的科学革新。
3．改进高校师德教育制度。师德教育是加强师德建设的基本途径之一。建立岗前、在职和职后一体化的师德教育机制，有机结合教师的继续教育与师德培育，多渠道、分层次开展形式多样的师德教育活动是改进高校师德教育制度的总体思路。第一，要构建规范化、制度化的师德教育体制。完善高校师德教育的领导与组织机制，对师德教育进行有组织、有计划的规划与安排，切实克服随意化、零散化、非正规化的弊端。第二，实现师德教育内容的时效性和针对性转化。师德教育内容应在坚持传统道德灌输框架的基础上，更好体现时代性的道德诉求，不断根据环境的变化丰富和更新教育内容。另一方面还要避免空泛化的现象，使师德教育内容高度契合教师的工作和生活实际。第三，促使师德教育形式的多样化革新。改变单一“填鸭式”的呆板模式，多采用疏导式、开放式、体验式等方法，充分发挥教师的主观能动性，实现师德教育手段的单向性、单一化向互动性、综合化的转变。第四，设立专门的高校师德培训和研修平台，探索师德培训在各级各类教师培训项目中的有效融入。
4．强化高校师德监督和奖惩机制。公正严明、行之有效的师德监督和奖惩机制是提升师德水平的重要保障。在师德监督机制方面，首先要构建公正严明的师德监督机制，制定科学的监督标准，使师德监督的各个环节紧密相连，协调运转；其次要加强体制外监督的权重比例，构建“学校、教师、学生、家长、社会”五位一体的监督主体；再次要成立专门的师德监督领导小组。实行小组成员不定期轮换制度，并接受全体教师的监督；最后要设立邮箱、电话、网络等多种监督形式，确保监督渠道的畅通和有序。在师德奖惩机制方面，首先要突出师德师风在教师评价中的位置，将师德置于和科研、教学同等重要的位置。其次，要建立健全奖励制度，加大表彰奖励力度，把物质激励和精神激励有机结合起来，在物质激励方面，要对师德表现突出的教师给予适当奖励，并在岗位津贴、职称晋升等方面给予政策倾斜；在精神激励方面，要重视先进典型的示范带头和激励作用。[7]最后，应建立健全惩罚制度，严格实行高校师德“一票否决制”，对于存在师德问题的教师及时诫勉、警示和处分。
5．坚持高标准的高校教师准入制度。“高标准”主要是指高校教师应具有高标准的道德水平与思想境界。首先，应确立师德标准在教师准入制度中的重要地位，将其与教学水平和科研能力等摆在同等地位进行评估，避免“有才无德”人员的引入；其次，应确立科学严谨的师德准入标准。高校在招聘教师和引进人才时，应仔细考察教师的政治素养、学术道德与思想品德等方面的水准，将现实表现与过去表现紧密结合起来，开展立体、全方位的人才引入审查，将师德不过关者挡在大学门外；最后，要做好教师准入师德考察的规范化和严密化工作，避免师德考察流于形式，使师德真正成为评价人才优劣的重要标准。
[1]田延光.切实重视加强高校师德建设[j].江西社会科学，20xx，（6）.
[2]王自贵.转型期高校师德发展趋向及应对[j].国家教育行政学院学报，20xx，（9）.
[3]师远，赵锋.浅谈新时期高校师德建设[j].思想教育研究，20xx，（10）.
[4]沈红宇.高校教师职业道德建设概论[m].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，20xx.
[5]居继清，王丽.加强高校师德师风建设的五点思考[j].学校党建与思想教育，20xx，（9）.
[6]范猛，徐玉乾.高校青年教师思想政治工作的时代嬗变及优化路径[j].国家教育行政学院学报，20xx，（3）.
[7]李鹏鸽.浅谈社会主义价值体系视域下的高校师德师风建设[j].河南广播电视大学学报，20xx，（1）.
师德建设征文篇四
十年前，我选择了教师这一职业，踏上了教坛这方净土，登上了三尺讲台，弹指一挥间，回望过去岁月的点点滴滴，细数往昔的故事，可说是酸甜苦辣兼而有之。
9月，师范毕业19岁的我到彭堡镇曹洼小学任教。当时学校工作和生活条件都非常艰苦，校舍简陋。开始我信心百倍，满腔热情的投入工作，两门主课还有副课一共二十几节，当班主任没经验，难管理，每天都有那么多琐琐碎碎的小事需要我去打理。而当日复一日重复着同样的工作。白天上课口干舌燥，晚上，备课两眼昏黑，整天忙得不可开交，简直到了废寝忘食的地步。学校只有我一个女的。每天一放学，就只剩下我一人孤孤单单住在学校。多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅大量书籍。夜晚11点以前没睡过觉，有时，为了完成学校交给的紧急任务，我放弃休息天加班加点直到雄鸡报晓。
面对这些困难，我曾灰心丧气，怨天尤人过，一学期我真觉得自己快忍无可忍了，原来当一名教师并不象我想象的那样美好。但我深知自己当教师的处境，硬是母亲鼓励我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。日子还得一天天的过，一周周的熬，我依旧如往日般的穿梭于教室与办公室之间。一分耕耘，一分收获，我的心血没有白费，在三年中，每学年统考，我所教班级的成绩均名列前茅，受到了学校领导和老师及学生、家长的好评。
回顾的从教生涯，从他人和自己成功的经历中，我深深的体会到:没有爱就没有教育，对学生我总是采取耐心细致的说服教育，动之以情，晓之以理，不训斥打骂学生，不歧视每个差生。要能和学生平等交流，学会用一种平等的心态去面对学生，因材施教、尊重每一个学生。
其次，当老师不仅能熟练地驾驭教材，还一定要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。老师最好能让枯燥、乏味的课业变得生动而有趣，让学生在不知不觉中体会到学习的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性、游戏性的作业。使学生学习生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获！”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品味着创新的快乐、收获的喜悦。
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，真正成为一名优秀的人民教师。
论文。
那一声声甜甜的问候,那一句句真挚的祝福又怎是金钱所能买到的呢？
我愿作红烛，我甘为人梯，我愿在这个工作岗位上，默默无闻，辛勤耕坛。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择！
教师，人类灵魂的工程师。这是一种多么崇高的赞誉啊！振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师素质，重在师德。而师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
忠于教育热爱教育。
教育是事业，是科学，又是一门艺术。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探索精神和创新精神。
教师是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才重任的。所以新时代的老师就因该以教育为毕生之事业，并为之奋斗终生。
尊重学生平等关爱。
教师尊重每一个学生，学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心“教育、情感教育，教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言，温柔亲和的目光组织教育活动，由只提要求到多给关怀，由一味指责至千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生，就会使学生兴趣盎然，精神饱满，减少沮丧，获得成功。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误，用爱去赢得一切学生的信赖。多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，把对他们的“反感“换成“容忍“和期待，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为后进生提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。后进生是可以进步的，是能够得到健康发展的。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉，师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。爱真正是教育者取得成功的法宝。
求实创新开拓进取。
身为教师，要使学生信服你，你首先得有渊博的知识，有精湛的教学艺术，这样的教师才能博得学生的敬重和爱戴。学海无涯，学然后知不足。处于新时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都具有时代的特点和优势。教师应不断拓宽知识视野，具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要广泛涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识、广阔的知识视野，方可居高临下、游刃有余；只有不断学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会的发展，使新知识、新观念、新理论不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断勤奋上进，把学习当作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时代要求。
为人师表，身教重于言教。我们一定要用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“三尺讲台，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。
师德建设征文篇五
为了进一步加强教师职业道德建设，提高教师的思想道德素质，推进学校精神文明建设和教育教学工作的开展，以教师的职业道德标准和国家有关"法律""法规"为依据，特制定如下制度：
全面贯彻党的教育方针和《中小学教师职业道德规范》，加强教师队伍建设，提高教师素质，扎实地开展师德教育工作。使教师自觉规范自己的思想行为。
(一)廉洁从教。
1、严禁教师违反规定，利用节假日、双休日和其他课余时间私自组织学生在校内外补课或参与社会有偿补课。
2、严禁教师私自强迫或变相强迫学生订购学习资料、书刊及其它商品。
3、严禁教师私自设立名目向学生收取各种费用，学校的正常收费要及时上缴。
4、不准收受学生和家长赠送的礼品礼金。
(二)表率作用。
1、在学生面前不说影响学生身心健康的话。
2、不失人格，爱护名誉，不逃避职业义务。
3、不串办公室聊天闲谈，不说脏话粗话。
4、不在走廊、办公室大声喧哗。
5、不在背后议论他人的是非，不说不利于团结的话。
6、注重仪表，穿着适宜，不穿奇装异服。
7、不迟到，不早退，遵守请销假制度。
8、虚心接受家长的正确意见和建议，不逊斥或无故指责家长。
(三)关心热爱学生。
1、不体罚和变相体罚学生，不侮辱歧视和挖苦学生，不把学生撵出课堂。
2、不上不负责任和无准备的课。
3、认真批改作业，及时辅导。
4、学生犯错误教师能够作耐心细致的思想工作，学生有困难教师能够主动帮助解决。
以上内容，采用民主监督评议的形式进行考核。
1、成立师德建设领导小组，发挥党支部、工会、各职能部门的作用，评议教师师德，学校领导班子对教师进行纪实考核，建立纪实考核表，按照考核内容，根据教师的师的表现每月给教师打分。
2、召开家长、学生座谈会评议教师师德，每学期期末通过问卷调查的形式进行考核。
3、教师互评的形式，每学期期末通过问卷调查的形式，按教师师德考核内容互相打分。
4、教师自评的形式，每学期期末通过问卷调查的形式，按教师师德考核内容要求教师实事求是对自己进行评价。
5、学校制定教职工工作考核细则：教师的日常表现有党支部进行考核;班主任工作有德育处考核;课堂教学有教务处进行考核。
6、学校师德建设领导小组成员以上述考核为依据，对教师进行综合评定，作为对教师政绩考核的主要内容并作为教师评职晋级的重要依据。
师德建设征文篇六
师德师风是教师的灵魂，是规范教师行为的典范，是提高教师自身形象的法宝，加强师德师风监督，是提高教师自身形象、提高教师为人师表的重要保障，因此我校依据《中小学教师职业道德规范》的规定和《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》的要求，并结合我校工作实际，特制定《中心小学师德师风民主监督制度》。
（一）加强对学习时间的检查和考勤制度。学校师德建设办公室在规定的学习时间中，对教职工的参加学习情况进行检查考勤，对于在学习过程中积极参加，按时到场和迟到、早退和缺课现象记入个人业务档案，做到周总结，月通报，期评比。
（二）加强党内外群众的监督和评议，学校党总支、校工会对每个同志的学习内容和学习进展情况进行跟踪了解，定期进行学习总结和学习效果检测，对学习不够深入，检测效果不好的教师进行集中补课。
（三）调动学生参与评价，在校园建立师德师风信息宣传栏。师德师风是教师的形象，让学生进行评价是为人师表的具体体现，学校每期在学生中至少组织两次师德师风调查或“我心目中的教师”评选活动，加强师德学习教育的针对性。
（四）建立家长委员会，接受社会公开监督，学校采取走出去和请进来的办法，设立师德师风热线电话，聘请义务监督员，发放家长联系卡，让广大教师自觉接受社会的公开监督，改进和调整教师的行业形象。
（一）加强对中层干部和教师学习时间的检查和考勤，对学习笔记每学期检查不少于两次，对不遵守学习纪律的人员给予批评，情节严重的给予处分。
（二）加强党组织的监督，学校党委对师德建设各项活动和各个阶段工作进行验收检查，发现问题及时纠正。
（三）发挥社会力量的监督，聘请师德建设监督员，参与监督让学生和家长评价学校、教师，向社会发放师德调查问卷。
（四）设立举报箱、公开举报电话、安排接待接待群众来信来访的具体人员，处理好群众的意见。
（一）学校设立师德师风举报箱，同时设立师德师风举报电话。师德师风监督电话：xxxxxxxx(校长办公室)。
（三）学校安排专人负责师德师风监督工作，并设立师德师风问题举报箱，公开监督电话，聘请社会各界人士、学生家长代表担任师德师风监督员，定期向监督员征求意见。
（四）每学期要向学生、家长及社会广泛征求师德师风建设意见和建议，根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。
（五）对举报的师德师风问题，学校都须进行认真调查核实，属个别教师问题，由学校处理解决；对严重违反《中小学教师职业道德规范》、《义务教育阶段办学行为十不准》的.教师要严肃处理，并及时上报市教育局。如不属师德问题，也要及时做好解释、宣传工作，做到事事有回音，件件有答复。
（六）加强对师德问题举报人的保护。教育局及学校依法保护师德举报人的权益，凡出现泄露、报复、打击举报人的，要依据有关规定追究责任。
（七）学校每年不定期组织有关人员到各科室和年级组进行检查，对师德师风存在的问题，发现一起查处一起，同一查处二起以上的将连带追究科室主任责任。
（八）学校制订师德建设督导评估细则，把师德师风考核作为考核科室业务工作成绩的重要指标。
（九）学校每年组织一次师德师风状况专项督查，开展一次师德师风评比活动，对师德师风表现好的科室和个人予以表彰，表现差的科室和个人予以通报批评。
1、教师的师德情况实行全过程监管。
2、学校工会组织、党支部、家长代表组成师德监督小组，具体负责监督工作。
3、学校定期召开学生座谈会，对师德情况进行了解。
4、学校每学期召开一次家长会，专门对教师的工作进行测评。
5、学校定期征求村民、乡、村政府意见，及时改进学校师德建设工作。
6、学校建立教师师德民主测评档案，测评结果实行量化。
师德建设征文篇七
到本学期结束，我就工作满七年了。今年是我第三年做班主任，是我第二年做初一班主任。今年接手的班级是初一（2），全班共29名学生，其中男生20名，女生9名。一开始的时候我就非常担心，一个有着占到全班总人数三分之二的男生的班级，肯定会是个麻烦不断、令人头疼的班级。果不其然，在这一学年里，班级的麻烦事接连不断。打开我的抽屉，在我的教科书下面就压着厚厚的一沓学生写的检查书。翻看着他们写的检查书，有个学生的名字不断出现在我的眼前。
他叫顾xx,个子不高，瘦瘦的，脸上还点缀着些雀斑。上课特别喜欢做小动作，不爱听讲，时不时会在课堂上冒出几句与课堂内容不相关的话，惹得全班大笑。课后找他谈话，他站到我身边的时候，一直会动来动去，而且还一直腼腆地笑个不停。我警告过他多次，不要动，要严肃一点，但一点都不管用。于是我打电话给他的家长，他留的是姑妈的电话号码，他姑妈告诉我，顾xx有多动症，暑假里带他去看过医生，医生也没有什么好的办法，他姑妈希望我多担待一些。他姑妈还告诉我，这个孩子从小父母就离异了，妈妈脑子有精神问题，他跟了爸爸，可是爸爸长年在上海打工，他只能寄宿在她家里。姑妈家里已经有两个小孩，能照顾和关心他的时间不多，他的爸爸也只是每晚跟他打个电话，简单地问问他一天的情况，每年过年的时候才回趟家，能关心他的机会少之甚少，这可能就导致了现在他这个样子。了解到这些情况之后，我开始同情起这个孩子。他是个缺少关爱的孩子，所以他会用一些异常的行为来吸引老师和学生们的目光，希望得到大家的注意。在之后的学习生活中，我一直很关注这个学生。把他的座位安排在我的眼皮底下，每节课上至少提问他三次。在课堂上他再发生的异常举动，我会瞄他一眼或是敲一下他的桌子，提醒一下他，不跟他深究，逐渐地他这些异常举动也越来越少了。下课后，经常让他把课上记的笔记或是订正的练习拿给我看，生怕他上课不听讲，有的时候，还会把他叫进办公室，练站姿，练耐心。一学年快下来了，他的学习成绩由进班的第十五名，现在到了班级的第五名。这个孩子是聪明的，他只是多动，只是缺少关爱。
但后来发现这个孩子远不止缺少爱这么简单，他爱说脏话，爱报复别人，心理总是充满仇恨。有一次课间，他说脏话被我听到了。我找他谈话，严厉批评了他一下。第二天早上，我来得很早，因为我有早读课，当我一口气爬到四楼的时候，有点上气不接下气，于是我站到窗口想喘口气，无意间我看到楼下教师停车场，也就是我们班的包干区，顾xx和班上另一名学生陈xx拿着扫帚，正在装模作样地在扫地，那根本就不叫扫地，只是在掸掸灰尘，我很恼火。于是我继续观察他们，突然看到陈xx,跑到我的车旁边，向我的车吐了一口口水，紧接着顾xx也向我的车吐了一口口水，看到这一幕，我更加恼火。我压着心中的怒火，上完了早读课，没有急着找他们谈话。因为我知道带着怒火教育学生，根本就教育不好。一直到了吃午饭的时候，看到他和陈xx一起有说有笑，我喊住了他们，询问他们早上打扫包干区的情况。我告诉他们俩，教师停车场有监控，和老师们的电脑联网，通过电脑，可以观察到所有停车场发生的事情。听完我说的话，顾xx立马交代了今天早上发生的事情。因为他对于我昨天批评他的事情，充满怨恨，于是他约上他的好朋友陈xx一起，以扫包干区为名，向我的车吐口水，以此来报复我。听到他主动交代了事情，我知道他们知错了，我原谅了他们。但跟他们达成协议，让陈xx监督顾xx,每天少说一句脏话，我就会在班级里表扬他一次，但多说一句脏话，我会惩罚他，惩罚他中午到我这背书，直至他把爱说脏话的毛病改掉。最后还让们写了份检查书，在顾xx的检查书里，我得知，他对于我没有生气，没有惩罚他，没有带家长，感到很诧异，同时也表示感谢。顾xx真的知道错了。在接下来的一段时间里，我很少再听到他讲脏话。但好景不长，又有麻烦的事发生了。
一次下午英语活动课上，我站在前排行间讲课，顾xx的座位就在前排。我无意间低头看到顾xx桌边放着打开的美工刀，顿时我心里产生了疑问，但我没有立即问他。待到下课，我留下了顾xx,询问他美工刀的事情。一开始，他不知声，我猜测着问他，是不是准备划破我的衣服。他冷笑起来，说不是的。他说，他希望说出来之后，我不要生气。我答应不生气，于是，他终于说出来了，他是想用这个美工刀捅我。听到他说的这句话，我真的很震惊。他才14岁，怎么会有这样的想法，我什么地方惹得他这么恨我。在我询问之后，他告诉我了，因为我今天早上批评了他的好朋友陈xx.听到这句理由，我真的哭笑不得。在我跟他经过一小时的交流之后，他释怀了，他说自己知道错了，我终于松了一口气。这时天色已晚，我很担心他回家的安全，其实是怕他还没想通，于是我决定跟他一道走，跟着他的电瓶车后面，一直送到他的家。在他家楼下，我跟他的姑妈通了电话，让她下了楼，我告诉了她姑妈今天放学这么晚的原因以及所发生的事。他姑妈告诉我，她自己也一直担心哪天会被顾xx拿刀捅，虽然她已经对顾xx很好了。但这个孩子心理极度地不健康，对待这个孩子，她小心翼翼，生怕他哪次不高兴，会做出什么极端的'事情来。我还以为他这次只是跟我开开玩笑而已，听到他姑妈讲的话，我的心情变得凝重起来，要想点办法才行。那天晚上我八点半才到家，很晚才入睡。
之后我每个周末，都会跟他的姑妈联系，问问顾xx的情况，还经常跟他的爸爸联系，让他多回去陪陪顾xx.有的周末我会抽空陪顾xx去图书馆看看书，鼓励他多借一些关于青少年成长的书籍，规定时间让他看完，之后让他写一份心得给我，然后和他一起交流心得。这样一直持续了两个月，现在，他变得开朗多了，老师批评他，他不会再怨恨老师，而是欣然接受。和同学们也走得近了，玩在一起了。
其实班级里的麻烦，远不止顾xx这个的学生。但我秉着不怕烦、烦不怕的态度，班级里的麻烦事越来越少了。加上学生们越来越成熟，懂起道理起来，也容易多了。现在我这个班主任做得越来越轻松，我们班的成绩在全区的名次也逐渐靠前了！
师德建设征文篇八
为了提高教育教学质量，大力推进师德师风建设，办好人民满意的教育，根据学校实际，特制定师德师风建设考评奖惩制度如下：
围绕教育局关于规范教师从教行为“纪律要求”的规定，即：
8、要勤学善思，积极参加教师继续教育和各种业务培训，努力提高业务水平，不准消极怠工，无所事事，自甘落后。
开展“十评”：
一评理想信念是否贯彻党的教育方针；
二评是否依法执教；
三评是否爱岗敬业；
四评是否谦虚谨慎、尊重同事；
五评是否勤奋刻苦钻研业务；
六评是否谦虚谨慎、尊重同事；
七评是否主动与家长联系；
八评是否以教谋私；
九.评是否尊重社会公德；
十评是否为学生、为家长、为人民服务。
并结合学校《教育教学常规管理规定》，进行考核考评。
实行领导评价老师、教师互评、学生评价老师、家长评价教师及行风监督员评价教师相结合，对每个教师师德师风状况进行客观、公正、全面的评价。
每学期进行一次，学年度进行综合评定。
分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。学生（家长）评价、教师评价、组织领导评价三项评价优秀率均在90％以上为优秀，优秀率或合格率在60—89％的考评结果为合格，优秀率或合格率低于60％的考评结果为不合格。
教师师德师风情况考评与教师个人年终考核、晋职聘用、评先选优、岗位津贴等挂钩。对有违师德师风的教师，在个人年终考核、晋职聘用、评先选优等方面实行一票否决制，并进行严肃处理。凡年度师德师风考评不合格的教师，学校有权责令停职检查，连续两年不合格的教师学校予以解聘。
师德建设征文篇九
展翅翱翔于广阔的蓝天，是雄鹰的快乐；自由游弋在清澈的碧水，是鱼儿的快乐；携手徜徉于知识的百花园，是师生的快乐。
树立大语文。
教学。
观，面对异彩纷呈的知识百花园，我只撷取益于学生身心成长的花瓣，用学生喜闻乐见的方式，来滋养学生的心灵，使他们骨骼健壮，明理悟情，茁壮成长。
以阅读为基，活动为翼，激发学生热爱语文之情。学杨振宁的《邓稼先》一课，和学生一起欣赏梁植的演讲《我的偶像邓稼先》，与学生共同阅读“火箭之父钱学森”“核潜艇之父黄旭华”“著名地球物理学家黄大年”的故事，在同质群文阅读中，把“知识报国”的种子植入初中学生心中。
面对七年级学生学习目的不明确、缺乏远大理想的普遍现状，我决定上一节“立志、勤学”主题班会，主题确定后，班干部组织策划活动的形式，全班同学积极响应，纷纷拿出了自己的看家本领。聪明伶俐的方晨辉和王玥两位同学商量出这节课的题目——《学伟人刻苦攻读，习名人立志成才》，并请“年级书法高手”李志友主任板书题目，李主任特意选用了大红色粉笔，在干净的黑板上挥洒自如，漂亮的行楷令在场同学连连惊呼——“好！”
这节课在李玥和张玲玲两位主持人的精彩开场白中拉开了序幕：“我国有着悠久的历史，灿烂的文化，五千年的岁月长河，涌现出了无数英雄豪杰，他们从小立志成才，勤学苦练，长大报效祖国，作出了一番轰轰烈烈的事业……”
穆德宝等六名同学表演了情景再现剧——“为中华之崛起而读书”，表演分工：一男生饰周总理，一男生饰魏校长，另三名男生饰周总理的同学，一女生读旁白。生动感人的表演赢得了全班同学的热烈掌声。不等主持人发话，名人名言组的同学自发站起来为大家大声背诵勤学立志的名言，这些同学因分坐在四周，又是自发背诵，所以现场出现了此起彼伏、四面开花的良好效果。演讲组对“一曝十寒”和“常立志”的同学进行了规劝。
活动前学生在知识百花园阅读、筛选，活动中展示、体验，这些过程都深深影响了学生。多年过去了，已参加工作的学生曹佳音发来短信说：“当内心燃起对文学热爱的熊熊火焰时，却总不会忘记那个给我火种的人。”
师德建设征文篇十
“师德”即教师职业道德，具体包括教师的道德追求、道德观念、行为规范与道德品质。它体现了教师在道德意识、道德选择、道德行为、道德评价、道德修养等道德实践中的价值目标。它是在公民基本道德规范基础上对教师行为规范的更具体的要求。是教师在教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德品质和行为规范。
师风也就是教师的行为风范和风气。师德师风直接体现着教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度。“学高为师，身正为范”，是对教师职业特征及其专业特征的概括，也是对现代教师的人格要求。师德师风是教师最重要的素质，也是教师的灵魂所在。宋代思想家、教育家胡媛曾说过：“治天下之治在人才，成天下之者在教化。”这“教化”的任务主要由教师来完成。教育者自身的思想品德、个性修养、道德情操会在无形中影响到学生的身心，潜移默化地根植于学生心灵深处。
二、新时期师德师风建设存在的问题。
教书育人是教师的天职，教师作为人类灵魂的“工程师”，不仅要把学生从懵懂无知的混沌状态点拨为知书达理的智慧性人才，更要教导学生做人的道理，形成正确的人生观。因而教师历来受到社会的尊重，尊师重教在古今中外是一致的，人们把教师比作蜡烛，点燃自己照亮别人，这种无私的精神值得永世传诵。但是，随着经济的发展，人们思想观念和道德观念发生了很多变化，在我们的教师队伍中，也不例外地有了不同的声音。
1、思想道德观念淡化，缺乏为人师表的表率意识。
在现在的学校中有些教师只注重对学生专业知识的传授，却忽视了自身道德品质的培养，教师无私奉献的精神更是被抛到了九霄云外。
5月12日四川汶川大地震发生后，“范跑跑”事件引起了社会广泛的关注。在灾难降临的一瞬间，都江堰光亚学校教师范美忠不顾学生安危第一个跑出教室，不仅没有尽到一个教师应尽的责任，事后还在博客上撰写日记，记录了当时的真实感受，但更多的是为自己的自私行为在开脱。行文中可以看到，他丝毫没有负疚感，他只是把自己当作了一个普通人，根本没有想到自己是一名身上照着神圣光环的教师，他的行为给社会带来了极恶劣影响。同为教师，51岁的德阳市东汽中学教导主任谭千秋，在墙面快要坍塌的那一刻，义无反顾地张开自己的双臂，将正在自己课堂里听课的4名学生紧紧地掩护在身下。一天后，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑被楼板砸得凹了下去，他牺牲了，而4名学生则在他的保护下成功获救。那一幕成为永远的定格，永远地留在人们心中。从舍生取义的英雄谭千秋，和逃之夭夭、为人所不耻的范美忠身上，我们看到了不同的人格，不同的师德。“范跑跑”事件说明师德已有下滑的趋势，我们应重新审视我们的师德师风教育。
为人师表是对教师最基本的要求，教师的行为规范直接影响学生的认知，也影响教书育人者的形象。在教学工作中，有些教师没能正确掌握学生的思想动态，对一些表现落后和学习有困难的学生持有冷淡、歧视的态度，严重地打击了学生的自尊心。有些教师沾染了社会一些不良习气，上课仪表不整、上课抽烟接电话，迟到早退、随意调停课等，有个别教师甚至在学生招生考试等工作中弄虚作假，暗示学生请客送礼，索取金钱财物，这些不良行为在学生中造成了极坏的影响，实在有损师德师风。
2、学术不够严谨，学术风气不够端正。
学术领域一直被尊为纯洁的圣土，容不得半点瑕疵。现实中，有些教师学术道德观念比较淡薄，缺乏严谨的治学态度，学术心态不端正，功利性较强，学风浮躁。有些教师对个人价值和利益看得较重，只是关注自己的科研情况以获得更高的岗位级别和津贴，根本不太考虑如何提高自己的教学水平。他们为了完成考核目标，为了评定职称，匆忙赶抄文章，教学过程只为完成课时而教学，从不研究新的教学方法和教学手段，教学敷衍了事，这样的学术风气扩散了学术研究的歪风，玷污了学术殿堂，以致学术造假、学术泡沫、学术舞弊、学术交易、学术贿赂的现象时有发生。
甚至一些名牌大学的著名教授也存在学术上的造假和腐败问题。如厦门大学教授陈汉文，1990年本科毕业留校当辅导员，未读硕士直接读了吴水澎老师的博士生，从讲师到正教授只花了三年时间。陈汉文在《审计与理财》杂志开设了“汉文观点”栏目，该刊的编辑在20第1期特为此做了如下介绍：“我刊今年新辟‘汉文观点’栏目，特邀厦门大学陈汉文博士就审计学术问题发表观点和前沿研究成果。相信陈教授一定会给各位读者朋友带来惊喜，也希望大家关注本栏目。”这一事件在《财会通讯》（综合版）第4期刊登的“厦门大学陈汉文教授简介”中也作为陈汉文的学术成就加以报道。但是，在“汉文观点”12篇系列文章中，除了有一篇曾把研究生的名字挂了上去，其余11篇均为陈汉文独立署名。经查实，这些主要都出自学生的硕士毕业论文。事发后有文章评论其为“剽窃成性，士林之耻”。
3、缺乏敬业精神和集体意识。
爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的前提条件。有些教师简单地认为教书就是把书本的知识直接灌输给学生，备课就是把教学内容背熟，至于教学方法、教学手段可有可无，有些教师从没深入地研究过，更没有考虑过学生是否接受，是否互动。教学总结也是敷衍了事，对课后学生的`答疑更是随意应付。
有些教师安于现状，贪图享受，根本没有远大的理想和抱负，没有大局意识和全局观念，遇事把自己摆在首位，在职称评定、项目申报、岗位聘任等过程中，甚至采取一些不正当的竞争行为和手段，来谋取私利。教师的职业道德严重地被践踏。
1、加强制度建设，建立健全评估机制。
健全和完善教育评价机制，有利于促进良好师德的形成、发展和巩固。师德建设是全面提高教育质量，保证为党和国家培养高素质新型技能人才的根本保证。建议学校进行定期或不定期检查，把对教师的师德师风的评价权教给学生并定期反馈，这样既能体现学生的主体地位，又能促进师生感情的沟通和建立，有效地约束教师的行为。建立一套严格的师德考核体系，从教师个人的行为规范，思想倾向，诚信记录、工作态度等指标来衡量其能否成为一名合格的教师。要通过评估机制既要把师德不合格的教师随时从师资队伍中清除出去，保持师资队伍的纯洁，也要树立优秀的教育工作者的典范，做为大家学习的楷模。
2、强化政治意识，增强事业心和责任感。
思想政治教育无论在哪所学校都是首要任务。“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。”强化政治意识，坚持正确方向是加强教研队伍建设的根本，也是师德师风建设的必然要求。
如果没有过关的政治素质、敏锐的政治鉴别能力，就不能树立正确的世界观、人生观和价值观，就没有信心提高自己的思想道德素质，就不会具备乐于奉献甘为人梯的敬业精神。过硬的思想作风修养和高尚的思想道德品质是每一位合格的教师应具备的素质，也是师德师风建设的首要任务。
3、营造良好环境氛围，推进师德师风建设。
“孟母三迁”的故事流传至今，人们耳熟能详。良好的环境会启发人的思维，良好的环境会培养人的灵感，良好的环境会影响人的行为方式。良好的环境氛围无形中约束着人们的行为，在良好的环境中教师会自觉地选择正确的方向，不断加强自身修养，率先垂范，立身行事。良好的学习环境会自觉地形成良好的校风校级，也会直接影响到学生的认知程度。师德师风建设是一项需要长期坚持的的系统性工程，只有长久自觉地保持良好的精神状态，才能保证教师职业道德的真正实施。
4、认真制定并执行科学的师德规范。
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人、培养学生创新能力和创造精神的重任；教师为人师表，言传身教，对学生影响极大。师德师风建设有明确的目标和职业标准要求、素质教育的要求；要根据这些要求制定科学的方法，通过科学的教育和管理手段，规范教师行为，提高教师队伍的素质，打造一支政治素质良好、道德品质高尚、业务精、教学质量过硬的教师队伍。
