2025年送给盲婆婆的蝈蝈答案(24篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇一

1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。

2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。

3、能仿写课文的第三小节。

指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。

体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。

多媒体课件

一、谈话导入

师写“盲”字：同学们，你认识这个字吗？请你仔细看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？

生：“盲”就是眼睛死亡。

生：“盲”就是眼睛看不见的意思。

师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）

师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？

生：我们要多帮助和关心他们。

师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。

二、新授

自由朗读课文，试着带上自己的理解。

学习第一小节

师：谁来读读第一小节

生读

师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？

生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。

师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？

生：美滋滋、笑哈哈…….

师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！

师：小男孩为什么这么高兴呢？

生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。

师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。

3、学习第二小节

过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）

创设情景，指导朗读。

师当婆婆，随机与学生互动。

生读第二小节，师说：

1、谢谢你孩子，你想得真周到。

孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！

生：不用，让它给您唱歌吧！

师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）

学习第三小节。

（1）创设情景指导朗读

师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？

（生自由纷说）

师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。

师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与美丽，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把这种欢乐读出来吗？

生主动读

（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）

（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？

生自由说，然后出示课件：歌声（），歌声（）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。

（4）展示读，评价读

5、学习第四小节

（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）

生齐读

师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）

师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？

生：温暖、幸福、快乐……

(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）

（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)

三、拓展：

同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）

四、总结、升华：

师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？

生谈感受。

师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）

五、课后小留言

伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ã½ï¿½ï¿½î¼ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ì¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï°ï¿½ï¿½ò»ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ñ§ï°ï¿½ú¶ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½ú¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é·ï¿½ëµï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½5ï¿½ï¿½ñ§ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½õ¹ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä¡ï¿½ï¿½ü½á¡¢ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ì¸ï¿½ï¿½ï¿½ü¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å¡¢ï¿½îºï¿½ð¡ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇三

1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。

一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？

练习填空：（）的蝈蝈

2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？

3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？

4、学生自读，汇报：乐呵呵喜滋滋

5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵笑哈哈笑咧咧笑眯眯笑嘻嘻喜冲冲喜洋洋乐陶陶乐滋滋）

6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）

7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？

二、自读诗歌2、3段

过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。

1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了）教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）

3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）

（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）

（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----

（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？

（5）指导朗读第3段，并指导背诵。

（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）

（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）

（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）

（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？

（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。

（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）

4、齐读课文。结束。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇四

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇五

课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让寂寞的她听到蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清液”“带回童年”“想起往日难忘的欢乐”。在诗歌的字里行间充分洋溢着，真是一首充满童趣又寄意深远的好诗！

以课文内容与要求为依托，才能确定行之有效的教学方法，并在上课过程中根据教与学的实际，调整教学方法，最终提高识字效率。对低年级学生来说，把一篇课文中要求认音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差，因此，我们对怎样既落实识字，又不忽视阅读思维能力的培养进行探索。

全文围绕：在读课题时要抓住关键词来理解，如“盲婆婆”“蝈蝈”“送”，再依次展开。我是怎样关心盲婆婆的呢？理解时抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？给孩子一个发挥想象的空间。渗透学生善良美的教育，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

知识与技能：１．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

情感态度价值观：1．通过对课文语言文字的朗读体悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人、尊老帮残的美好。

教学重点：词句的训练，指导朗读和背诵

教学难点：通过自身体验，课文诵读，感受诗中的那份童真，激起学生的爱心。

教学准备：多媒体课件

第一课时（课前已经预习）

一、谈话导入

1.昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难呢？那时你心里有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

2.小朋友只闭上了眼睛一会儿，就有了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）

叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”那如何品味语言，感悟形象，体悟意境呢？我想：首先，要让学生进入课文的情境。由于课文与学生实际生活经验的直接联系不够普遍，成为学生体悟课文的难点。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。

二、找准链接点，走入课文情境。

（一）引出“蝈蝈”

1、引出蝈蝈，出示蝈蝈的图片(课件)，小朋友，你知道这是什么吗？

2、板书“蝈蝈”，读准蝈蝈

3、说说蝈蝈：这是一只怎么样的蝈蝈呀？（蝈蝈，那绿色的小东西，总在秋意浓浓的时候，不知疲倦地唱着，无忧无虑地唱着，那歌声永远透着一股欢乐，有时很有节奏，让你雀跃，有时没有任何节奏，听着让你很想走进草丛去，探一探它们的世界。）送给盲婆婆的蝈蝈教学设计相关内容:《迷人的夏天》教学设计《秋游》第二课时教学实录《识字７》教学设计2以学定教”教学《王冕学画》教学实录案例《充气雨衣》教案设计《欢庆》课堂实录及反思20《美丽的丹顶鹤》教学设计《月亮湾》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

（二）引出“婆婆”

1、出示婆婆图片（课件）看，这是一位——

2、板书婆婆，指导写法。在课文纸上写一写婆婆。

3、读准婆婆

（三）引出“盲”

1、小朋友，仔细看图，这位婆婆双眼看不见东西，是一位盲婆婆（板书“盲”。）

2、教学盲。

（四）引出“送给”

1、小朋友，我们都有一双明亮的眼睛，我们的眼睛可以看到……？

2、我们的世界真美呀！可是，这位婆婆失去了双眼，她的世界一片黑暗。在这黑暗的世界里，盲婆婆的心情——

4、幸好，这位盲婆婆有一位好邻居（课件插图和词语“邻居”）：

（1）读好这个词。（2）理解邻居。

5、这位好邻居送给盲婆婆一只蝈蝈呢!

（补全课题：送给盲婆婆的蝈蝈）

（五）这就是我们今天要学习的诗歌，读课题。

从题目入手，激发学生学习兴趣。想想题目意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法，我让学生就题目充分提问，带着问题来学习课文，这对把握课文重点,突破难点有很大促进作用。紧接着带着悬念倾听范读课文，给学生思考空间，使学生对全文有了整体感知。

三、初读感悟，打好根基

（1）读生字

①请学生读生字，如果读准字音，如果读对了那么全班其他小朋友跟着读。

（2）读词语读词语理解部分词语

喜滋滋：欢喜的样子

邻居：住家接近的人或人家

田野：有农田的野外地区

欢乐：欢喜和快乐

童年：儿童时代

清波：碧清的水

（3）读句子

述：我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几遍

你们觉得哪句最长，比较难读，指名读长句子

①最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读

②这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节?指名分节读课文。

③小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的真认真！（4）小朋友们读得可真棒，师范读课文生欣赏课文动画

①同桌互读感悟

②男女生分节朗读

③齐读

感悟：为什么“我要送给盲婆婆蝈蝈呢？”看到了这样的情景你仿佛看到了什么呢？你有没有做过一些帮助别人的事呢？

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首活泼明快的儿童诗，语言简练优美，读来琅琅上口，对于刚从一年级升入二年级的孩子来说，内容并不难理解，但要读好这首诗，读出感情，读出诗歌的韵味，却也并不容易。在教学中注重抓关键词句，让孩子谈感受，加深他们的体会，引导他们把课文读得有滋有味。

四、生字教学

1、出示生字：婆、绿、邻、居，重点指导书写

（1）分析字形，老师范写，学生认真观察

（2）学生书空，说出笔画，认真描红，教师巡视指导

（3）展示写的好的字，让学生学习

（4）给生字组词

小学写字教学是一项基础工程。俗话说，良好的开端是成功的一半，落实低年级写字教学中的每一项细节，他们就一定能写出规范、端正、整洁的字来，从而提高写字的综合素养。

五、课后作业

1、有感情的朗读课文

2、练习写好生字

语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读又密切相关，因为语感的培养基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应而实现的语言模式的内化。

送给盲婆婆的蝈蝈教学设计相关内容:《迷人的夏天》教学设计《秋游》第二课时教学实录《识字７》教学设计2以学定教”教学《王冕学画》教学实录案例《充气雨衣》教案设计《欢庆》课堂实录及反思20《美丽的丹顶鹤》教学设计《月亮湾》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇六

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ì¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½×¼ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ã¤ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö£ï¿½ï¿½ï¿½ï²ï¿½í¿ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½í¯ï¿½ê£ºï¿½ï¿½í¯ê±ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å²¨ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ë®

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å®ï¿½ï¿½ï¿½ö½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä¡ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö½ï¿½ñ§

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å¡¢ï¿½îºï¿½ï¿½ï¿½òµ

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï°ð´ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

背诵课文。

理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

课件。

一、复习回顾

1、复习生字。

昨天，老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还认识它们吗？

一生领读，其余学习跟读。

2、复习词语。

（出示课件：词语）你能读好它们吗？

开火车读。

二、品读课文

（一）、学习第二自然段

1、今天，我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）

2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）

那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）

3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）

4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。

（二）、学习第一自然段

1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）

2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）

3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）

4、指导朗读。

（三）、学习第三自然段

1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？

（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声——————

（看到美丽的.田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园——————

２、是啊，歌声会领您走进—— 看到小溪——

歌声会把您带回—— 想起往日——

能把这种欢乐的感觉读出来吗？

3、指导朗读。

指名读、齐读、分组读。

4、同桌合作

歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？

用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！

（四）、学习第四自然段

1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）

2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）

3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）

4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯——————）

5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）

6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”声音由重到轻。

三、通读课文，体会感情

故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？

生：我是一个懂事的孩子。

生：我是一个关心别人的孩子。

生：我是一个尊敬老人的孩子。

师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。

师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王小玉老师的？

（生开始了行动——————）

师：现在来说说你们的体会吧！

生：走路不方便，搞不清方向。

生：看不见，不敢向前走。

生：老师撞到桌子。

生：很难过，什么也看不到。

生：很害怕。

——————

师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？

生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人——————

师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）

师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇八

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¿ï¿½ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½î¼ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï°ï¿½ø¹ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï°ï¿½ï¿½ï¿½ö¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð³µ¶ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½æ·ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½4ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½4ï¿½ï¿½í¬ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½üºï¿½ï¿½â¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇九

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

教学重难点

重点：学习生字，朗读、背诵课文。

难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

教学准备

1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、

2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。

教学时间

三课时（本课为第二课时）

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关心和帮助他人，体验“爱”的价值。

教学过程：

1、情境：老师请每一个小朋友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的周围一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？

2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）

3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？

4、出示练习：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（），看不见（），也看不见（），感到（）。

5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）

老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。

（一）自由朗读诗歌

1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书：画出一张笑脸）

2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）

3．学生自由读文。

（二）学习第一小节

1．过度：大家找到答案了吗？到底是谁给盲婆婆带来了欢笑呀？（小朋友）你是从哪里找到答案的呀？

2、指名读第一小节。

3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）

4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、齐读）

6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）

7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书：画出一颗爱心）

8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。

（三）学习第二小节

1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

3、你们能想象出书本上的小朋友平时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化 " 有爱心 " 这个主题）

（四）学习第三节

1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

2．理解第一句：

（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

3．理解第二句：

（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

4，引导配合朗读第三小节。

师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

5，背诵第三小节

过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。

6．编诗歌

（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）

歌声会领您走进公园，看到。

歌声会把带您带回草原，看到。

歌声会把您带回二（2）班，看到。

歌声会—————————————。歌声会 ————————。

生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。

生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。

生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。

生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。

生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。

生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

（五）学习第四小节

1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

３，理解省略号：

师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。

２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。

1、把这首诗歌背给家人听

2、继续编儿歌。

１，你是怎么记住这两个生字的呀？（编儿歌的方法，猜字谜的方法．．．．．）

２，师示范书写，学生仔细观察。

３，师；书写过程中，你要提醒大家那几笔呀。（指名说）

４，学生描红书写

板书设计：

5、送给盲婆婆的蝈蝈

（课文小朋友送蝈蝈的图片）因为一颗爱心

（盲婆婆面带微笑的图片）所以一张笑脸

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ä¿ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ñµï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§×¼ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ê±ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ú¶ï¿½ï¿½ï¿½ê±

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ì£ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é¶ï¿½ï¿½ä¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä£ï¿½ ñ§ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ä£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ú¶ï¿½ï¿½ä£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½5ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ðµï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½6ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê«ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å£©ñ§ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¡ï¿½ôºå£ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð´

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½æ£ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十一

第一课时

1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

2、能力目标：能正确、流利地朗读课文。

学会本课的生字，写好生字。

能正确、流利地朗读课文。

对本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从而对学生提出要求，读好课文。

1、揭题：今天我们一起来学习一篇新课文《送给盲婆婆的蝈蝈》（板书课题）齐读课题。

2、激趣：九九重阳节马上就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边发生了许多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？

3、指导学法：引导学生归纳出当导演需要的本领：

善于观察——捕捉人物的神态、动作

善于想象——通过人物的外表推测人物的内心所想

善于表达——要通过言语表达自己的感受

师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，自由放声读课文，然后向大家作介绍。

1、分层提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子，不多字，不少字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的小节再读读。

2、检查自读情况：

（1）指名分节读课文。

（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你……”“希望你……”等建议式句式进行评议。）

3、用简要的话介绍课文内容。

1、出示生字，学生观察，自主识记（要求用学过的字帮助识记）

2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我这样巧记……”句式交流。）

3、学生按笔顺描红 “邻、婆、替”

4、学生临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。

第二课时

1、认知目标：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

培养学生的自学能力，观察、表达、审美能力，及小组协作能力和创新能力。

3、情感目标：激发学生奉献爱心，主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。

建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。

本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从而对学生提出要求，读好课文。帮助学生理解课文内容。

师：通过上节课的初读剧本，文中许多片断你一定留下了深刻的印象。作为导演的你们一定要仔细观察，联系上下文，反复读读，说说你看懂了什么？

1、学生自读课文

2、交流：

生：我感受到蝈蝈的可爱。（师展示实物或图片，播放蝈蝈的叫声，并让学生结合生活实际理解蝈蝈不但外观美，而且叫声也很美）

生：我知道主人公小男孩把心爱的蝈蝈送给盲婆婆时很高兴。（师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语）

生：我明白小男孩送蝈蝈的用意是：在“我”上学的时候，让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌。（师引导学生想象我和婆婆的平时交往，体会彼此的感情）

生：我读懂了蝈蝈的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的快乐。（师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的快乐）

师：剧本中的小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感动。你们愿不愿意用表演朗读来再现当时的情景？导演要做到善于表达，善于指导，演员要细细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四人小组表演朗读、师巡视指导）

1、学生上台表演朗读

2、师生评议

师：蝈蝈叫声美妙动听，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活减少遗憾，增添情趣。小导演们发挥你们的想象推测盲婆婆的内心所想，她还看到什么？还会说些什么？充入进去我们的影片一定更精彩！

1、学生想象说话。（“歌声会……歌声会……”句式练说）

2、配乐结合画面交流

师：在拍摄即将结束的时候，导演们和演员们将准备召开一个新闻发布会。爱提问题的观众们可要抓住这个难得的机会，有什么问题想当面问问导演和演员们？

（自荐或推荐学生分别当导演和演员并到台前。教师当支持人穿针引线，引导点拨）

生：为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的蝈蝈”？

生：为何剧本以蝈蝈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫声结束？

生：为何剧本中具体刻画盲婆婆的想象内容？

生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？

师：开好新闻发布会，影片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事——写些宣传词，用简短的几句话夸夸我们的主人公。

学生交流

师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他体现了我们儿童奉献爱心，尊老帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校园到社会的大家庭中，去捕捉身边更多的感人故事吧！相信每个人都能成为主角，因为处处都有爱。

开展“我学会了关心”活动，为周围的人做一件好事。

本文是一首儿童叙事小诗，旨在通过朗读感悟文字语言，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。因为在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学第二小节时抽出“替”字，理解文本中提供帮助给人带来的乐趣，延伸到生活中，思考自己可以给什么人伸出援助之手。

师：读完这一小节，你知道了“我”平时怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？

生：给盲婆婆唱歌。从“替”字可以看出。

师：（板书“替”）你能用它说一句话吗？

生：在家里，我替妈妈扫地。

每天早上，我都替老师收齐作业，拿到办公室。

师：同学们说得真好！从这儿，我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不见东西，给她的生活带来很多不便，也让她少了很多的乐趣。那么，蝈蝈是怎样帮助她解闷的呢？我们来看看。

……（学习课文3节）

师：细心的同学可以发现，盲婆婆听着蝈蝈的“歌声”，她慈祥的脸上是带着微笑的，你觉得是为什么？

生：因为盲婆婆心里很高兴。

盲婆婆通过蝈蝈的叫声，似乎看到了大自然美丽的景色。

我觉得她是因为有小朋友和蝈蝈陪她，不感到寂寞。

师：是呀，课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷，“我”上学时还想到了用蝈蝈“替我”去帮助盲婆婆，这种关爱让婆婆感到了无比幸福。其实，像盲婆婆这样无助的人还有很多，他们更希望得到人们的帮助，同学们，你觉得自己可以帮助哪些无助的人？你打算怎样做呢？

生：我可以帮助盲人。过马路的时候，我可以扶他们过去。

本文是一首简单的儿童诗，对于好奇的小学生而言听到小动物的名称他们的学习积极性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥学生质疑的能力，让他们提出问题，并且自己通过读课文解决问题，因此学生读得非常认真。在初读是基本都能把字音都读准，同时我又使用了一些激励的手段帮助学生读好这首诗歌，因此课堂气氛非常活跃，效果也很好。

引导学生想象盲婆婆双手拿着蝈蝈，聚精会神地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿佛看到了什么？教师只是让学生自由地说一说。学生虽然说的较多，但显得太零碎，教师没有给予更多的帮助、引导，没有达到语言训练的有效性。因此，可以改为学生自由说后，提供给学生一个书上的句式：歌声会__________，看到_________；歌声会_________，想起__________。这样，想象说话就体现了一个梯度，由易到难，提高了语言积累的有效性。

学生话语：（怎样区分“邻”“领”）只要记住两个耳朵在脸的两边，他们就好像邻居，所以邻居的“邻”是耳朵旁。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十二

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ê±

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ú¶ï¿½ï¿½ï¿½ê±

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ô¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ê¦ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十三

教材解读：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点：

1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。学生通过反复地多元朗读，能深入理解诗歌的含义，感悟事小情深，在朗读中陶冶美好心灵。

2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。关心、帮助他人，使他人得到快乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

设计理念：

课标指出：“诗歌要展开想象，感受语言的优美。”诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所以要重视整体感悟，培养良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之美。

学习目标：

1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能根据文本和插图进行合理地想象，并生动地表达出来。

3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关心他人、尊老爱残的美好愿望。

教学准备：录音机、录音带（蝈蝈的叫声、一段轻快的音乐）、教学挂图

课时安排：第一课时：学会字词，读通课文。

第二课时：品读课文，体会情感。

教学过程（本设计为第二课时）：

一、创设情境、趣味导入

1、小朋友们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和它们打招呼吧！

2、小朋友们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们：

有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？他想啊想，终于想出办法来了。

[设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生，既创设了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心，为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。]

二、进入情境、整体感知

1、（出示挂图）引导看图：你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？

2、是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出描写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

（自读、赛读、评读、齐读）

4、你还说出像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的词语吗？

5、现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。

[设计意图：低年级学生活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使学生在自己喜欢的学习方式中感受语文学习的情与趣。]

三、入情入境、合作解疑

1、是啊！“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆呢？蝈蝈能给盲婆婆带来快乐吗？

2、围绕这两个问题进行小组学习。

3、学生交流读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。

各组采取不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。

[设计意图：营造民主、轻松的氛围，以学生为主体，采用多种形式的汇报，平添了教学的情趣，活化了课本，使学生的课堂学习充满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼。]

4、学生提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢乐？）

5、老师引导帮助理解。

（1）学生闭着眼睛听蝈蝈唱歌，交流自己的眼前仿佛出现了什么？

（2）盲婆婆听着听着，她的眼前会出现一幅怎样的画面呢？看图描述。

（3）小朋友们，你们现在的幸福时光就正属于金色的童年，平时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢？

（4）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了，无法看到这美好的大千世界，但是听了蝈蝈美妙动听的歌声，她感受到了这美好的一切，所以她非常快乐。

［设计意图：学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”，引导学生主动质疑，教师参与释疑，教给他们学习的方法。］

6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗？（让学生配乐朗读）

7、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。（自由组合讨论、交流）

[设计意图：以图画、音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培养语感。同时，运用知识迁移的原理安排语言训练，创造出源于课文的形象，使学生不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的快乐，而且受到爱的熏陶。]

四、读中感悟、内化体验

1、生自由读第四节。

2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗？能通过朗读来体现吗？（让学生说一说，再读一读。）

3、老师也读懂了。（师范读）

4、让我们都来当一回可爱的蝈蝈，给盲婆婆带来更多的快乐吧！（齐读）

[设计意图：当学生已经深入感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动学生的情感波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质。]

五、拓展想象、升华情感

1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？

2、如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）

3、你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。

4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜欢的方式尽情地读吧！（配乐）

六、引导背诵、积累内化

1、这么美的一首诗歌，我好喜欢，已经会背了，你们呢？敢和老师比赛吗？

2、好，你们抓紧时间再练习一下自己最喜欢的部分。

3、我可不想以大欺小，想请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？

4、背书比赛，师生评议。

[设计意图：学生在之前不断地品读、评读，理解、感悟，课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时，让他们挑战和老师比赛，进行背诵练习一定充分而有兴致。让同学代替老师参加比赛，学生的激情空前高涨，人人都想过“老师瘾”吗，更想赛过“老师”呀，比赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。]

七、作业超市，自主选择

1、小演员：小组合作表演全文。

2、小朗诵家：有感情地配乐朗诵。

3、小书法家：认真抄写自己喜欢的句子。

4、小作家：写写学习本课的点滴体会；仿写一首小诗。

5、小天使：去敬老院等地方奉献爱心，给他人带去快乐。

[作业设计充分尊重学生的学习意愿，把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，自主选择作业形式。]

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十四

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½î£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï°ä¿ï¿½ê£º

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十五

1、这节课我们继续学习《送给盲婆婆的蝈蝈》，齐读课题。

2、检查生词

1、送给盲婆婆的蝈蝈，通过上节课的学习，是谁把蝈蝈送给了盲婆婆？

2、你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？

绿色的蝈蝈（看到的）

会唱歌的蝈蝈（听到的）

3、捉到这样一只蝈蝈，邻居家的小男孩心情怎么样呢？你是怎么知道的？快速读一读课文的第一小节

乐呵呵，我们来做一个乐呵呵的表情，现在就让我们乐呵呵地读一读这句话。指名读

4、乐呵呵，心里多高兴啊，文中还有一个跟它有相同意思的词语，是（喜滋滋），他们不但意思相同，而且形式也相同，像这样的词有个专门的形式，我们叫它abb式，像这样形式表示高兴的词，还有吗？

（笑呵呵的、笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈）

师：这样的词都可以用来表示开心。

4、小男孩喜滋滋地把蝈蝈送给了邻居家的盲婆婆，你知道我们二（6）班的邻居是谁吗？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），离得非常得近。

5、就让我们开心地读一读第一小节

过渡：对呀，把自己刚捉到的蝈蝈送人，我们都会有些舍不得。那小朋友为什么“喜滋滋”地送蝈蝈呢？我们读一读第二小节，从里面找一找原因。

1、自由读课文第二小节

2、瞧，一进门，小男孩就喊：出示第二小节（齐读），

3、这两个词语怎么读呢？指名读（有点着急，想快点把这只蝈蝈送给婆婆，很开心，因为今天我捉到了一只蝈蝈。）

4、小男孩这么开心，是因为这还是一只——（生接读）在我上学的时候，——（就让它替我给你唱歌。）

5、点红“替”理解替。

那不上学的时候，小男孩就自己为盲婆婆唱歌。为什么要为婆婆唱歌呢？

她眼睛长期看不到光明。所以她看不到（），指名说。

然后完成练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到xxx，看不到xxx，也看不到xxx，她感到xxx。

师：盲婆婆看不到红红的太阳，看不到花草树木，看不到这五彩的世界，她觉得自己非常孤独，感到难过。邻居家的小男孩有空就来陪伴她，解除盲婆婆心中的寂寞，除了唱歌，小男孩还会为盲婆婆做些什么呢？

这是一位很有爱心的小男孩。今天，他捉到了一只蝈蝈，很开心，他喜欢蝈蝈，但更喜欢邻居家的盲婆婆，他怕自己上学的时候盲婆婆孤独，所以，他要把这只会唱歌的蝈蝈送给盲婆婆，让蝈蝈代替他给婆婆唱歌，解闷。

7、谁来读一读这一段。把这个好消息告诉盲婆婆？

8、小结：无论是上学还是不上学，小男孩都想方设法地帮助盲婆婆，真是一位热心的好孩子。

过渡：那蝈蝈的歌声能给盲婆婆带来快乐吗？请小朋友自由地读读第3节，找找答案。出示第三小节

1、蝈蝈的歌声给盲婆婆带来快乐了吗？你是从哪里读出来的？

2、盲婆婆真的用眼睛看到了吗？（练读第1句，像盲婆婆一样美美地想象，再美美地读出来。指名读，齐读）是盲婆婆用心感受到的，（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？

指名说

3、“往日”是什么意思？（联系上文“童年”理解词语的意思）

你们猜猜盲婆婆往日有哪些难忘的欢乐？（说后读好“难忘的欢乐”）

同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着快乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己美丽的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清澈的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！

4、如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？（出示：歌声会x____，xx。）谁能说得和书上不一样的？

5、指导朗读

（是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，我们就把婆婆心中的欢乐读出来吧！）

男生读，女生读

（我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。）

齐读

5、你们瞧，盲婆婆听到这样的歌声，笑得多开心啊！小组比赛读，读出盲婆婆的快乐。

过渡：盲婆婆笑得这么开心，看来这只蝈蝈唱得怎么样？

1、齐读第四节

2、蝈蝈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯，点红省略号，这是（省略号）。在这里，省略号省略了什么内容？（那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？课文中是谁在笑？他们为什么在笑？）

3、让我们一起聆听蝈蝈的歌声，感受盲婆婆的快乐。（齐读第四小节）

4、文中的小男孩是多么热心地帮助了盲婆婆，让我们带着他的这份热心再读读课文。

总结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明和幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。给别人带来快乐，也使自己更加快乐，一起读好课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十六

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ëµ

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½5ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十七

1、能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

3、学会本课的生字。

通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

体会诗歌内容，锻炼语言表达能力

教学课件、生字卡片

1、板书课题,生读课题

2、师：再读课题，通过上节课的学习，你知道这里的“盲”是什么意思？（指名答）

3、说说你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名试说）

4、她觉得自己一个人非常孤独。孤单。她一个人住在……她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很开心）你又从哪里看出来的？注意观察人物的表情、神态。

5、今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。

1、自读，指名答。

2、难怪她今天这么开心。（贴图片）小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。

3、出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下，有什么不同。

4、“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个专门的形式，我们叫它abb式，像这样的表示高兴的词，还有吗？

5、这样的词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……（他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读

6、师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。生齐读。

1、小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的发言中，我看出这个小朋友很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说？能做一做动作试一试吗？

2、看得出这位小朋友也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？

3、师：平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。

1、师：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？

教师配乐读。指名说

2、师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

冬天会干什么？夏天呢？多么欢乐的童年啊！谁来读？

4、老师这里有个题目，你会说得更好吗？（出示：歌声会_________，__________。）

5、师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（贴出小卡片开心）心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。

（四）学习第四自然段

1、师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。读最后一段。

2、师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？

3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小朋友）他们为什么在笑。

4、齐读这一小节

1、齐读课文

2、学了这篇课文，你有什么收获？

3、说说你平时生活中的有关关心残疾人的见闻。

今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十八

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ñ§ï¿½á±¾ï¿½îµï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¡ï¿½

ï¿½ï¿½ñ§ï¿½î¼ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¿ï¿½æ¬

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ô¶ï¿½ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½4ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十九

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ã½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¾ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½í¼

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è¥ï¿½ï¿½æ´ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð³µ¶ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½é¶ï¿½ï¿½ï¿½ò»ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ú¶ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½"ï¿½á³ªï¿½ï¿½" "ï¿½ï¿½"

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é¶ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½4ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å¡¢ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ëµëµ

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð´ï¿½ö¡ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十

知识和技能

①正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。

②会写“您”“领”“童”“难”4个生字。

营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。

理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

①指导朗读背诵。

②指导在朗读中感悟诗歌内容。

教师准备：

①小黑板（一面有词串，一面写有“说话训练”内容）。

②实物：一只放在笼子里的蝈蝈。

③课件说明：风景图、课本插图2

学生准备：铅笔、生字本。

二课时

一、复习导入

（一）复习词语

（过渡，前面我们己经初步学习了这首小诗，认识了许多新词朋友，瞧它们来啦！还认识它们吗？）

1、出示两排词语：

好蝈蝈绿色田野唱歌乐呵呵

盲婆婆童年往日难忘喜滋滋

2、学生读词串。[设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美]。

二、品读诗歌，入境悟情

（一）品读一、二小节

1、抓“盲”字，奠基础。

（过渡，听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读"盲婆婆"：

师：盲下边是个什么字？（目）

师：“目”指什么？（眼睛）

师：你用眼睛能干什么？（生交流）

师：出示风景图片，并小结，“是啊，人有了眼睛可以看书、写字，还可以欣赏美景，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，那她每天的生活会是怎样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。〈学生交流〉

[设计意图：利用“盲”字的构字规则，先分析“目”然后结合风景画及教师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后对比感悟，邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础]。

（过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈）。1）这是一只怎样的蝈蝈？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读）

2）这是一只绿色，会唱歌的蝈蝈，小男孩心理一定会非常高兴，对吗？你从哪两个词中看出来的？（乐呵呵，喜滋滋），你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗？想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子，再读读一定能读得好。（指名读）。

3）（出示实物蝈蝈）多可爱的蝈蝈呀！假如你有这样一只，你心理一定会怎样？（很快乐，很高兴），那我们来"乐呵呵"、"喜滋滋"再读读。[设计意图：在设计这一环节时，我抓住了"乐呵呵"、"喜滋滋"让学生通过朗读，体会人物情绪，然后出示实物，引导学生进入境悟情]。

3、品读第二小节

（过渡：从你们的读中，我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈，小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆）。

1）他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请小朋友自己小声朗读诗的第二节。（自由读文）。

2）谁愿意读给大家听？（指名读）

3）哪个小组愿意展示一下？（小组读）

4）从大家的读书声中，我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆，是让它在“我”上学的时候，替“我”为盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们，你们都是有爱心的孩子，想想平时不上学的时候，你是怎样关心盲婆婆的？（生交流）。

5）能为需要我们关心、帮助的人带来快乐，我们自己也是快乐的。来，让我们一起来读读一、二小节（齐读）。

（二）品读第三小节

（过渡，蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？

1、谁愿意读给大家听？（指名读）

2、你再来读读，一定会读得很出色（再指名读）。

3、出示课本第二幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上笑眯眯的，多高兴呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你一定能读得更好。（自由读，指名读）。

4、盲婆婆专心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？

你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您--看到--生交流）。

5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了广阔的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的欢乐。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）老师想听男生读。（男生读），女生一定也一定读得不错！（女生读）。

（三）品读第四小节

（过渡：蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的欢乐）。

1、引读：它是一只（会唱歌的蝈蝈），您听（它唱得多好，咯咯……）。

2、“它唱得多好”，你一定会读得更好，请你来读读（指名读）。

3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六个点表示什么？（蝈蝈还在继续唱歌），你再来读读（指名读）。

4、蝈蝈在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在说（婆婆……有我……有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子）。

5、范读全诗

读书就应该能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听老师读吗？

你能象老师这样读吗？（指名读，集体读）。

[设计意图：借助课文插图，提供直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得更远些，更宽些，进行诗歌的补向，加深学生对诗歌的理解，再观诗歌描绘的意境，反复指导朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读]。

三、指导背诵

（过渡：通过刚才的学习，相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。

1、你可以看着图画，试着背，老师会帮你！谁先来试试（指名背）。

2、男同学背（女同学闭眼想画面）

3、女同学背（男同学想画面）

4、齐背

四、指导写字

（过渡：同学们真不简单，不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，高兴呀！来跟这些字宝宝打打招呼。

1、出示小黑板，复习"您"、"领"、"童"、"难"。

2、指导观察字形。

3、范写。

4、描红。

5、临写

五、小结

六、作业：

1、课外阅读，补充读本《一颗小豆儿》。

2、搜集"关心他人，奉献爱心，尊老助残" 的小事故。

上完这节课，通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是比较成功的，不仅调动了学生的学习兴趣，也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌，体会意境，充分利用实物和课文插图，组织学生进行多种形式的诗歌朗诵，加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机智欠缺，不够开放等弱点，在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求，灵活地运用到教学实践中来。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十一

1、学会本课的两个生字：盲。喜

2、通。读懂，读好课文

3、通过多课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心，主动关心帮助残疾人的美好意向

读好课文，激起学生关心帮助残疾人

多媒体。卡片。一个鸟笼，一块毛巾

多媒体

作业设计安排：1 抄写生字

2 口头填空：歌声会（），看到或想到（）。

教学过程

一、出示课题

1、今天我们学习第四课<送给盲婆婆的蝈蝈>，题目中有三个字"婆。的。蝈"读轻声，应读得轻。短

2、齐读课题

看了这个题目，你想知道什么？学习了课文以后，我们就可以知道了。

二、初读课文，读通

1、看图

图1：图上画了什么？拿着什么？神情怎样？

图2：图上画了什么？在干什么？

2、看看课文是怎样写这两幅图的？（听录音）

3、自由读课文，要求：读准字音

4、检查（出示生字词）

盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯

去掉拼音开火车读

5、把词语放入课文中再读课文，要求：读通句子

6、课文有几小节，分节指名读

三。精读课文，读懂

第一小节

1自由读第一小节

2找出一对意思相近的词语（喜滋滋。乐呵呵）

这两个词表示什么意思？谁这么开心？读的时候怎样？你能把它读好吗？

指名读，齐读

3把这两个词放入句子中，带着高兴的心情把句子读好，齐读

4小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，他为什么这样开心？

过渡：小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，他会说些什么？

第二小节

1指名读

2读了这一小节，你知道了什么？你有什么不懂？

理解"会唱歌" "您"

3齐读

第三小节

1、自由读

2、讨论：你读懂了什么？你有什么不懂？

理解："歌声会领您走进田野"是什么意思？

"看到小溪流淌的清波"指什么？

"为什么歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐？"

过渡：歌声会使盲婆婆置身于原野之中，见到田野里的一切，把她带回......

她听着，想着充满了欢乐，你能把这种欢乐的感觉读出来吗？

3、指名读评价，哪儿读得特别好？

4、齐读

5、小朋友，你们想一想，（填空）

歌声会（），看到（）。

歌声会（），想到（）。

学习第四小节

1、听蝈蝈在唱歌了，它是怎样常的？唱得怎样？

2、最后用了省略号（说明蝈蝈在不停地叫，他给盲婆婆带来了欢乐很多很多）

3、齐读

四、小结：读了课文，小朋友，你们说说，少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆？多好的一位少先队员啊，此时他胸前的红领巾更加鲜艳了，在微风中起伏，好象在说话呢，你想想红领巾会对少先低员说些什么？

1、有感情齐读课文

2、表演（自背自演，上台表演）

3、假如在我们身边有一位行动不便，身患残疾的老人，你准备怎么做？

五、教学生字

盲：（1）这个字你是怎样记的？

（2）写好这个字，你要提醒大家什么？

（3）让学生说说

喜：（1）说说你是怎样识记的？（部首"士"字头）

（2）找出横中线上的笔画？找出最宽的笔画

回忆写字姿势儿歌

学生练写字。

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十二

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½öªê¶ï¿½í¼ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¦×¼ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê±

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ò»ï¿½ï¿½ ï¿½ï¿½ï°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¾ï¿½ï¿½ï¿½å´ï¿½ï¿½ï£º

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½æ·ï¿½ï¿½ï¿½ú¶ï¿½ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½5ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½è«ê«

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½4ï¿½ï¿½ï¿½ë±³

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä¡ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ð´ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2ï¿½ï¿½ö¸ï¿½ï¿½ï¿½û²ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½î¡ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð´ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½4ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ì¡£

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½5ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð´

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å¡¢ð¡ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½òµï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十三

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½

ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï°ï¿½ï¿½

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十四

《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。

本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。第二课时的教学目标确定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的美好意愿。

这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教学中，我积极去激发学生的学习兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。

一、紧扣课题激趣导入

1、复习。

（1）认读生字词语。

（2）轮流读诗歌，检查初读情况。

2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。

4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？

（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下文进一步学习做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望。）

二、以读激情体会“我”的美好心灵

1、学习第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。

2、多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。

3、学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）

4、指导积累abb式词语。

5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的决定？（指导学生观察第一幅插图）

6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）

（此环节设计欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。）

2025年送给盲婆婆的蝈蝈答案(24篇)

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇一

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇三

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇四

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇五

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇六

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇七

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇八

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇九

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十一

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十二

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十三

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十四

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十五

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十六

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十七

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十八

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇十九

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十一

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十二

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十三

送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二十四

送给姐妹生日的祝福语（实用16篇）

牛年送给老师的祝福语（优质13篇）

探索苹果树上的外婆读后感（通用17篇）

2023年外婆的爱文案(实用17篇)

外婆的新世界 外婆的心得体会(大全8篇)

最新给老婆的总结精选

盲盒抽奖活动文案

最新给老婆的保证书歌词大全(5篇)

最新妻子送给老公生日的简短祝福语(8篇)

2024年送给男情人祝福语(优质19篇)

2024年打牌给老婆的检讨书(大全11篇)

2022年工地标语老婆孩子跟别人十篇

一路走好天堂里的句子婆婆

最新新郎婚礼致辞感谢老婆九篇

最新暑假去外婆家作文范本(优质13篇)

2022年520祝福老婆的短语 520祝福语图片一篇

最新七夕节祝福语送老婆(模板10篇)

2022年依依不舍的离开外婆家作文三篇

最新七夕节祝福语送女友老婆通用

送给朋友的新年祝福语优秀3篇作文

外婆的新世界外婆的心得体会(大全8篇)