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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
绘本剧彩虹的尽头绘本故事彩虹的尽头教案篇一
新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝？在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。
通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“宝贝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本 ，结合维果斯基“最近发展区”的教育原则，引导幼儿在已有知识经验的基础上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。
2.在听一听、看一看、说一说中，领悟“宝贝”的真正的涵义。
3.能大胆讲述故事内容，乐于表达对“宝贝”的想法。
活动重点：通过听一听、看一看、说一说的方式理解故事内容，领悟“宝贝”的真正的涵义。
活动难点：能大胆讲述故事内容，乐于表达对“宝贝”的想法。
1.知识经验准备：认识小动物獾和狐狸，了解松鼠爱吃的食物。
2.物质准备：课件、孩子们自己带的宝贝。
1.“寻宝栏目”——激发幼儿兴趣
（1）小朋友们大家好，今天《寻宝》节目组来到大二班，我们一起来看看都有哪些宝贝吧!(播放视频）。
2.“宝贝分享”——介绍宝贝
（2）师：你的宝贝是什么？
（3）师总结：有的小朋友的宝贝是玩具，有的小朋友宝贝是自己作品，还有的小朋友宝贝是生活用品，看来咱们的宝贝是多种多样的。
3. 欣赏绘本，理解故事内容
（1）介绍主要人物。
（课件呈现“一扇门”）师：听！什么声音？（门铃声）有人来参加咱们栏目活动了，大家欢迎吗？师：会是谁呢？（课件呈现；獾和狐狸）。师：獾和狐狸一起来参加我们的寻宝节目了！
①在獾和狐狸“寻宝”过程中，领悟“宝贝”的真正的涵义。
（2）你们觉得獾和狐狸的宝贝是什么？咱们听听它们的寻宝之旅吧！
（3）讲述故事的前三页：
（第一张绘图）音乐响起,师读题《彩虹的尽头》。獾和狐狸是好朋友，他们总是在一起玩、一起打闹！
（第二张绘图）有一天雨后，天空出现了一道明亮的彩虹！狐狸问獾：“嘿！好朋友你说，彩虹的尽头是什么”？獾说：“是宝贝”！狐狸又问：“那什么是宝贝”？獾说：嗯，它有是可能是金的、或者银的、或者是宝石（点击课件），总之让人变得富有的东西“！狐狸说：“那咱们一起去寻找宝贝吧！”——好不好！
（4）讲述故事的第四页：
②能大胆讲述故事内容，乐于表达对“宝贝”的想法。
◆师：你猜第一个遇到了谁？獾和狐狸找到宝贝了吗？
（生：獾和狐狸在大森林里遇到了松鼠，她最爱吃的是松果）（师：说得真完整，鼓掌！）
◆师：为什么松果是松鼠的宝贝吗？（爱吃的食物是它的宝贝）
◆师：看来松果不是獾和狐狸心目中所想的宝贝，于是他俩继续寻宝。（獾吃蚯蚓、昆虫；狐狸吃鱼虾蟹、鼠类、鸟类）
（1）讲述故事的第五页：
（生：獾和狐狸在草丛里遇到了鸭妈妈和鸭宝宝，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝。）
◆师：你从哪里看出来小鸭是鸭妈妈的宝贝？（重点指导细节：搂抱、学本领，有血缘关系）
◆师：你是谁的宝贝？来，我们来连线，看你们说得对不对？（西沃同屏连线自己的爸爸妈妈，原来孩子是爸爸妈妈的宝贝，亲人是宝贝）
◆师：看来小鸭子也不是獾和狐狸的宝贝，于是它俩继续寻找宝贝。
（2）讲述故事的第六、七页：
◆师：（运用白板隐藏功能，拖拉图片讲述）这次他们在什么地方遇见了
◆师讲述（点击下一张图片，音乐）：他们问兔爷爷您的宝贝是什么？兔爷爷拍着脑门说：我的宝贝是回忆！嗯？回忆，谁能告诉我什么是回忆？（回想过去、以前发生的人或事）
◆师：谁能说说你的回忆，和大家分享一下。
◆师（总结，音乐）：回忆有可能是我们去过的地方，有可能是我们爱过的朋友，还有可能是你做过的事，美好的回忆可以是宝贝。两个好朋友告别了兔爷爷继续前行。
（3）讲述故事的第八页：
. 5.完整欣赏绘本，感受爱的情感。
◆师：与小朋友讨论，说一说獾和狐狸这一路寻宝的经历？
◆师：请小朋友完整讲述故事。
◆师：（总结）獾和狐狸在自己回忆经历里找到了宝贝，彼此（朋友）是它们的宝贝。
（1）（点击课件）“雨停了，彩虹出来了，可是两个好朋友依旧没有发现，因为它们已找到对方就是自己的宝贝！
（2）完整欣赏一遍绘本故事《彩虹的尽头》
◆师：小朋友獾和狐狸的寻宝之旅结束了，大家还想美美地、完整地听一遍吗？（播看绘本故事）
◆师：请小朋友边听边想：在幼儿园里有像獾和狐狸一样的宝贝吗？小朋友你找到了自己的宝贝了吗？如果她在这你赶快去他抱一抱，和好朋友说一说你们的贴心话、知心话!
5.总结
师：今天咱们大（2）班的每个人小朋友都找到了自己的宝贝，还获得了宝贝对自己的爱和肯定！希望大家回班之后再去找找更多的宝贝！老师希望小朋友在生活中都能珍惜和爱自己像宝贝一样的朋友和亲人！好吗？好的，小朋友再见！咱们下期节目再见！
6.活动延伸
请小朋友收集生活中点滴的图片，在相互说一说，谈一谈自己的宝贝，体会朋友和家人之间爱的情感。
我执教的《彩虹的尽头》这个绘本语言阅读活动，我始终围绕活动重难点，并借助自己自制带有图文、动画flash、声音特效、信息同屏功能等丰富设计的ppt演示文稿来辅助我的教学活动。可以说我设计的ppt在活动中帮助幼儿更直观理解了故事内容，同时借助有趣的ppt也更加激发了幼儿活动的激情。
flash动画故事图文穿整个活动，同时，也吸引幼儿活动的兴趣与热情。在第一次出示遮罩图片的时候，孩子们的目光一下子就被吸引住了，这更加突出故事发展的趣味与神秘，让幼儿有继续探索的欲望。整节活动通过ppt的线索一点点的推进，孩子们从一个个小动物的故事情节和对话中知道了它们的“宝贝”。最后孩子们知道宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。通过初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿连线自己的父母，采访周围教师，组织幼儿分享交流：“妈妈的宝贝是什么？”、“老师的宝贝是什么？”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过采访孩子自己，“说说自己的宝贝是什么？”由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去！
在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读能力，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐！
绘本剧彩虹的尽头绘本故事彩虹的尽头教案篇二
;一yí道dào明mínɡ亮liànɡ清qīnɡ晰xī的de彩cǎi虹hónɡ像xiànɡ宝bǎo石shí项xiànɡ链liàn一yí样yànɡ挂ɡuà在zài天tiān上shànɡ，獾huān和hé狐hú狸li盯dīnɡ着zhe明mínɡ亮liànɡ的de颜yán色sè看kàn呆dāi了le。
狐hú狸li问wèn：“什shén么me宝bǎo贝bèi？”
“那nà我wǒ们men去qù找zhǎo这zhè个ɡe宝bǎo贝bèi吧bɑ！”狐hú狸li兴xīnɡ奋fèn地de叫jiào起qǐ来lái。
于yú是shì，他tā们men朝cháo附fù近jìn的de树shù林lín出chū发fā了le。
獾huān和hé狐hú狸li跑pǎo向xiànɡ松sōnɡ鼠shǔ。
“對duì我wǒ来lái说shuō，宝bǎo贝bèi就jiù是shì冬dōnɡ天tiān的de食shí物wù。还hái有yǒu什shén么me比bǐ这zhè更ɡènɡ重zhònɡ要yào的de呢ne？”松sōnɡ鼠shǔ回huí答dá。
“哦ò，我wǒ们men要yào找zhǎo的de是shì真zhēn正zhènɡ的de宝bǎo贝bèi！”獾huān一yì边biān说shuō一yì边biān和hé狐hú狸li继jì续xù向xiànɡ前qián走zǒu去qù。
很hěn快kuài，獾huān和hé狐hú狸li来lái到dào了le一yì条tiáo小xiǎo河hé边biān。在zài草cǎo丛cónɡ中zhōnɡ，他tā们men看kàn到dào了le鸭yā妈mā妈mɑ。
獾huān和hé狐hú狸li觉jué得de很hěn奇qí怪ɡuài。
“你nǐ在zài找zhǎo宝bǎo贝bèi吗mɑ？”他tā们men问wèn。
一yì只zhī金jīn黄huánɡ色sè的de、毛máo茸rónɡ茸rónɡ的de小xiǎo鸭yā子zi扇shān着zhe翅chì膀bǎnɡ扑pū棱lēnɡ扑pū棱lēnɡ地de跑pǎo过ɡuò来lái，鸭yā妈mā妈mɑ一yì把bǎ把bǎ他tā揽lǎn到dào了le翅chì膀bǎnɡ底dǐ下xiɑ。
獾huān和hé狐hú狸li继jì续xù向xiànɡ前qián赶ɡǎn路lù，他tā们men好hǎo想xiǎnɡ快kuài点diǎn找zhǎo到dào彩cǎi虹hónɡ尽jìn头tóu的de那nà个ɡe宝bǎo贝bèi。他tā们men急jí急ji忙mánɡ忙mánɡ地de爬pá上shànɡ一yí个ɡè小xiǎo山shān坡pō，看kàn见jiàn兔tù子zi爷yé爷ye坐zuò在zài那nàr儿。
“嘿hēi！”兔tù子zi爷yé爷ye向xiànɡ他tā们men打dǎ招zhāo呼hu。
“‘回huí忆yì是shì什shén么me？”獾huān问wèn。
“再zài见jiàn！”獾huān和hé狐hú狸li说shuō完wán，就jiù顺shùn着zhe山shān坡pō的de另lìnɡ一yì边biān滑huá下xià去qù了le。
就jiù在zài这zhè时shí，大dà片piàn大dà片piàn的de乌wū云yún布bù满mǎn了le天tiān空kōnɡ，彩cǎi虹hónɡ消xiāo失shī了le。雨yǔ越yuè来lái越yuè大dà，獾huān和hé狐hú狸li不bù得dé不bù找zhǎo地dì方fɑnɡ躲duǒ起qǐ來lái。
“我wǒ们men到dào现xiàn在zài都dōu还hái没méi找zhǎo到dào宝bǎo贝bèi呢ne。”獾huān伤shānɡ心xīn地de说shuō。
“你nǐ是shì我wǒ的de宝bǎo贝bèi！”獾huān跳tiào起qǐ来lái说shuō。
“你nǐ也yě是shì我wǒ的de宝bǎo贝bèi！”狐hú狸li说shuō。他tā拉lā起qǐ獾huān的de手shǒu转zhuàn起qǐ了le圈quān。他tā们men开kāi始shǐ跳tiào呀yɑ笑xiào呀yɑ，直zhí到dào累lèi得de不bù能nénɡ再zài跳tiào了le！
雨yǔ停tínɡ了le，太tài阳yánɡ又yòu出chū来lái了le。两liǎnɡ个ɡè好hǎo朋pénɡ友you开kāi心xīn地de朝cháo家jiā走zǒu去qù。在zài他tā们men身shēn后hòu远yuǎn远yuǎn的de地dì方fɑnɡ，一yí道dào新xīn的de彩cǎi虹hónɡ挂ɡuà上shànɡ了le天tiān空kōnɡ，但dàn他tā俩liǎ谁shéi也yě没méi有yǒu看kàn见jiàn。
雀儿姐姐：獾和狐狸想去彩虹尽头找宝贝，因为觉得有了宝贝就能变得非常富有。在寻找宝贝的路上，獾和狐狸遇到了松鼠、鸭妈妈，还有兔子爷爷，也遇到了被松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷视为宝贝的东西。不过这些宝贝并不是獾和狐狸以为的财富，而是对松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷来说非常重要、非常有意义的东西。这引发了獾和狐狸的思考，终于发现了自己所拥有的宝贝——珍贵的友情。其实在生活中，咱们也拥有很多很多这样的宝贝呢，赶紧数一数吧。
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1、能读出“宝贝”。读出“獾和狐的宝贝是。。。”“我和你的宝贝是。。”学习翻页阅读的方法。
2、通过翻页、表达、交流、倾听进行感知和理解。
3、知道“每个人的宝贝是不一样的，但都是自己最珍爱的”。
1、 视频《彩虹的尽头》
2、 每人一本图书
3、 幼儿收集来的“我的宝贝”，布置成“荐宝会”的环境
4、 一包糖果。
5、 汉字卡：宝贝
1、 出示大家收集来的“宝贝”。现场布置成“荐宝会”（自然的与孩子一起认识汉字：我的宝贝）
1、教师出示图书的封面：你看见了什么？你看过彩虹吗？（介绍彩虹）还有——（介绍獾）。
2、教师翻开图书（也可以是视频）
2）教师引领幼儿翻书到第2页：狐狸和獾看见彩虹也惊喜得大叫起来——哇！好美呀！。。。于是，它们跟着彩虹，向附近的树林出发啦（老师用惊喜的表情和语言朗读第二页、第三页的文字）
3）启迪幼儿自己翻书阅读。
教师的提问可以这样进行：獾和狐狸找到宝贝了吗？
4）教师：它们在找宝时遇到谁了？它们的宝贝是什么？
3、请每位幼儿翻动图书再次找宝，（教师在巡回了解孩子阅读时重点了解：他们找到的有关“宝贝”的图画是哪一张？他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的宝贝吗？）当孩子发现狐狸、獾没有找到宝贝时，教师引领幼儿阅读p22——23页中的文字（对照“宝贝“两字）读出：我找到宝贝啦！
6、教师有表情地读书给幼儿听。（其中，亲吻鸭妈妈找到小鸭的一页）
7、与孩子共同翻到图书的p22——23页，让孩子对照图书中狐狸和獾的表情和动作一起进行表演：狐狸和獾找到“朋友”时的惊喜。
2、幼儿下位来到听课教师的身边，询问听课老师的宝贝是什么
1）幼儿与听课的教师互动：请问，您的宝贝是什么？为什么呢？
3）在幼儿询问以后，教师神秘的给每位幼儿发一颗小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老师的宝贝是什么了！
4）在幼儿回答不了时，可以尝试询问其他老师
5）教师：读完了这本书，你们对自己的“宝贝”是不是有了新的想法？
6）请幼儿尝试着换、添上新的“宝贝”在“我的宝贝”展台上（添加的方法可以是在自己手上空画一个宝贝放上去“）
1、 回家询问自己的家人：您的宝贝是什么？
2、 将询问到的答案写出来。
1.《彩虹的尽头》语言教案
2.一年级《彩虹》教学设计
3.搜狗输入法怎么输入火星文彩虹字
4.《过秦论》的教案
5.《绝句》的教案
6.庆祝元旦的的教案
7.爱的礼物教案
8.《祖父的园子》教案
9.节气小雪的教案
绘本剧彩虹的尽头绘本故事彩虹的尽头教案篇四
一、 导入部分：在《彩虹的尽头》导入部分，通过字宝宝“宝贝”的导入,联系实际说说自己的宝贝，引出故事《彩虹的尽头》，激发“寻找宝贝”的兴趣。我以“宝贝”导入，设计了这样两个问题：什么是宝贝?你的宝贝是什么?从问题的设计上看，导入环节的提问清晰，比较适宜孩子，孩子们各抒己见，联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、小挂饰;从问题的有效性看，首尾呼应，结尾再次提问“你现在觉得你的宝贝”，孩子们相对有着与开始时明显不同的答案，幼儿情感得到了一定程度的提升。
二、分段阅读：
通过分段理解，读一读，猜一猜，说一说的方式让幼儿理解故事内容。知道小松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，兔子爷爷的宝贝是回忆。在了解故事内容的基础上，大胆想象故事内容，完整讲述句型及故事环节，初步理解宝贝的真正涵义，联系生活经验“爸爸妈妈的宝贝是谁”“我真正的宝贝是什么”逐步引导幼儿将所谓的宝贝从物质方面提升至情感方面，体验绘本的真谛。
在活动环节“寻找鸭妈妈的宝贝”时，我请了2个孩子回答 “为什么鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝” “爸爸妈妈的宝贝是什么”问题提出以后，幼儿反应很快，我相对着有些急于得到正确的答案，通过重复不断的提问，让活动拖沓无效。
在活动环节“寻找兔子爷爷的宝贝”时，对于“回忆是什么”我没有展开相对详细的讲解，孩子们似懂非懂，本节活动的师幼互动平乏，特别是对幼儿生成的问题无法及时给予回应和解答。
在没有了解孩子已有经验和正确把握活动方向的基础上开展的'活动往往会出现在案例中存在的问题。只有对活动作了充分的了解，对孩子的反应有了充分的预料，在活动现场老师的灵活性更好，运用的策略也会越多，师幼互动往往也会越成功。
必要的教师小结有时也是活动成功开展的关键。在小结时心中装满目标，关注幼儿的想法，总结幼儿各方面的知识，提升经验，整体感知重点，提高活动效果。
三、讨论活动：
联系幼儿的实际情况及生活经验，让幼儿从关注自己到身边的同伴或老师。师幼互动、生生互动的拥抱将整节活动推至高-潮。
四、延伸活动：
由于时间的关系，我将完整欣赏故事内容放入活动延伸中。在日常活动中增加幼儿绘本的阅读，提高幼儿安静倾听与整体感受绘本阅读的能力。
绘本剧彩虹的尽头绘本故事彩虹的尽头教案篇五
今天，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的尽头》。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次锻炼吧。
上课前，还有一点紧张，毕竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上着，觉得自己十分投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如预计的好，但也有一些地方比预计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没控制时间呢，做教师以来好像还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢相信。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？一定是绘本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满意：“真的？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊讶，不过还是相信徒弟的判断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，谢谢你的评价哦！”下午一直没有时间也没有老师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空一定要评一评我们的课哦，让我们再改进改进吧。”她点着头说“嗯！”。
下班后，一个人在办公室里看上课实录，平时一直给教师诊断课堂情况，今天凭着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了很多问题。所以今天的`反思是不写不快了。
我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的宝贝涵义，能发现并懂得珍惜身边的宝贝。
看了录像才发现自己课堂中存在的几大不足：
我只请了那些积极发言的孩子，而且老被一位特别积极的孩子所吸引，不由自主地请他回答了好多次，看录像时只怪自己怎么又请他了。
提问中我冒出了许多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽略不问的。
重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘尽头’？”就怕幼儿没听见似的，居然反复说了三四遍。
我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不确切。
上课时很自我陶醉的，出现很多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。
与孩子的目光交流面不广，提问后总是立刻请先举手的幼儿回答，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。
为了鼓励自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧——
1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能耐心倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中充满激情。
希望再听到同事们对我的课的评价意见，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。
