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在繁忙的生活中，总结能让我们更清晰地认识到自己的成长和进步。在写一篇完美的总结之前，我们需要明确总结的目的和对象。在读完以下的总结范文后，我们可以思考一下哪些地方可以借鉴和应用到自己的写作中。
单细胞生物教学反思1000篇一
生物的特征书上共列举了七条，在没有复习的情况下也不好说全，怎么办?怎么拉近与学生的距离呢?在黄金周期间我带着父母去平山神鹿国家aaaa级风景旅游区旅游，拍下不少风景和平山“神鹿”，在整理照片时，挑选了10余张照片，导入新课时在背景音乐许巍的《带着爸妈去旅行》的歌声中与学生分享旅行时的美景，再请学生帮忙挑选出其中属于生物的部分，不知是旋律打动学生还是美景吸引学生，还是知识点简单，学生都举起手臂争取回答问题的机会，达到了调动学生积极性的目的。万事开头难，这头开的好了，后边的就到渠成了，学生通过分析生物的特征逐条对应辨析草履虫，得出草履虫也能进行生命活动，是具有生命活力的单细胞生物，从它的食性分析是从外界摄取现成的有机物不是自身制造判断它属于动物，从草履虫以水中的细菌为食物来源，大约每分钟形成一个食物泡，每个食物泡中还有30个细菌，可以计算出每天一只草履虫大约能吞食多少个细菌?可以通过计算缓解一下学生上课的紧张心情，进而分析草履虫与人类的关系，作为生态系统中的一员同学们为保护环境可以有哪些作为?这样从学生现有的知识入手，在师生对话中分析讨论，顺利完成学习任务。
不足之处：
1、大家公认的板书设计不够规范，在黑板上画了一个大大的直立草履虫，仅仅从右侧画出指示线，需要标示的结构名称有11个之多，个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。
2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。
单细胞生物教学反思1000篇二
相对于原有教材，20xxxx版新七上教科书的《单细胞生物》一节有如下改动：
1、增加了眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对眼虫的分类地位进行了开放性的讨论。
2、草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清晰，更有立体感。该节的另一重点内容：对单细胞生物与人类关系的讨论没有变化。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢？带着这样的疑问，我走进了华附初一（1）班教室。
在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己做的ppt：《茑萝》，也就是那种丝状裂叶，开五角星型红色花，俗称“五角星花”的攀援花卉。该生由“闪闪的红星”中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植物的生活史、特征和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。
随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次（口述），简介了常见多细胞生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生在草稿纸（学生代表在黑板）绘制草履虫结构图并标注结构名称，教师本人也同时在黑板上绘制。华附学生很厉害，过目不忘，普遍画得很好。
接下来，师生讨论两个问题：
1、草履虫怎样生活。
2、草履虫对环境有怎样的'影响。学生发言很热烈。最后，董老师播放了一段介绍各种原生动物的视频。
对于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有很多相似的地方，但我觉得还是应该围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后，比较一下眼虫和草履虫结构上的异同，再推测一下眼虫的生活方式，这应该是很有意义的。
另外，在课堂上主要使用的是静态图片和文字叙述值得商榷。对于肉眼无法观察的单细胞动物，学生并没有相应的生活经验，教师应提供尽可能多方面反映单细胞生物的直观教学材料，例如模型、视频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在实验室观察草履虫打下了一个基础。
最后，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应该分配更多的时间和精力进行讨论。
当然，世上没有最好的教学设计，只有最合适的，以上想法，也许只适合我自己的工作吧。
单细胞生物教学反思1000篇三
本节教材内容主要安排以观察、探究为主，首先是观察酵母菌，让学生对单细胞生物有感性认识，再观察水中的小生物，然后组织学生讨论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性实验，目的是培养学生的研究性学习能力。
知识目标。
举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
能力目标。
进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。
体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。
培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。
初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。
情感态度与价值观目标。
通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。
情景导入：
视频播放：引导学生结合自己的生活经验和已有的知识思考下列问题：
为什么“春来江水绿如蓝”？
为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海域赤潮爆发的情况报道）。
展示一烧饼水，提问：
你肉眼能看到水里有什么生物吗？
实验观察，主动探究：
实验观察：（观察顺序：肉眼—低倍镜—高倍镜）。
组织学生带着问题观察水中小生物的外形和运动。
参照课本p35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？
做好观察和实验记录：从观察到的小生物中选择一种，画出简图。
眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。
观察课前准备好两份酵母菌培养液（一份用敞口广口瓶装的，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生认识到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步认识单细胞生物的结构。
你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？
眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？
（三）网上搜索后，多媒体动画展示，探究、讨论：
动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论：
草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？
归纳总结，反思评价：
联系实际，拓展应用：
试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）。
单细胞生物教学反思1000篇四
本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来帮助侦探、看家。然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢?使学生产生解决问题的需要。
2.始终关注思考的主体是学生。
在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，我做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程中注重让学生自主思考，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、达成共识(积应保留几位小数)，讨论的焦点始终关注“积应该保留几位小数”上，再进而能正确运用于实际生活中。
3.体会“积的近似值”的应用价值。
教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上，充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确;另一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。
教学时间中练习时间略显紧张，还有一些题目在现实生活中到底是应该保留几位小数呢?哪种更合理?更符合生活实际?值得进一步探索。
单细胞生物教学反思1000篇五
2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点。
重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点。
难点：草履虫的生理功能特点。
：新课程问题教学法。
预习小卡片。
1、身体只有一个细胞的生物称为。
3、草履虫靠的摆动在水中旋转前进。
4、食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。
5、草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。
6、草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。
7、一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。
1、教学流程。
（1）请各小组派代表解答预习卡片上的问题。
（2）播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。
（3）播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。
（4）复习生物的基本特征有哪些？掌握草履虫的生理特点。
（5）播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。
2、学习流程。
（1）各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。
（2）学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。
（3）学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。
（4）学生回忆生物的七大基本特征？掌握草履虫的生理特点。
（5）学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。
问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层？
问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来？
问题3：草履虫的外形像什么？如何运动的？
问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸？
问题5：草履虫以什么为食物？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结构排出？
问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系？
1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是()。
a、培养液的中层b、培养液的任意部分c、培养液的表层d、培养液的下层。
2、草履虫在水中是怎样运动的()。
a、利用鞭毛摆动做螺旋运动b、利用纤毛摆动做螺旋运动。
c、利用鞭毛摆动做直线运动d、利用纤毛摆动做直线运动。
3、草履虫生活在()。
a、海水中b、人体中c、土壤中d、池塘或水沟。
4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过()。
a、胞肛b、伸缩泡c、口沟d、胞咽。
5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是()。
a、固定草履虫b、使草履虫运动缓慢，便于观察。
c、分隔培养液d、吸收培养液。
7、草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。()。
8、草履虫污染水源，对人类是有害的。()。
9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。()。
1、
2、转新：
1、实验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，所有的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的刺激能作出反应吗？请以草履虫为研究对象，进行探究。（提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种）。
提出问题：
根据你对这个问题的判断，尝试做出假设：
制定计划：
实施计划：(略)。
预计实验现象：
得出结论：
2、思考：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞结构的呢？
课后反思：根据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以独立完成生命活动，上课应结合“生物体结构层次”、“细胞结构”、“生物特征”等知识，引导学生对照归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做实验，应运用模型、图片、影片等加深学生感官认识。
知识乐园。
《科学时报》去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被忽视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的研究中发现了人类癌症和衰老的秘密，单细胞四膜虫成为科学研究的重要生物材料，为科学作出了巨大的贡献。我也希望同学们在今后的学习和生活中对生物学知识有更多的了解，不断补充和完善自己的知识体系。
单细胞生物教学反思1000篇六
本节课主要以草履虫为例展开对单细胞生物结构、生活，以及它们与人类关系的学习。这节课与学生的生活联系紧密，课前我安排学生利用自己力所能及的资源对单细胞生物的种类进行搜索，并归纳它们与人类的.关系主要表现在哪些方面。本节课主要是发挥学生的作用，先由学生介绍单细胞生物的种类以及地位，再由教师对草履虫和眼虫的形态结构进行引导学习，最后以小组展示的形式进行发言，探讨单细胞生物对人类有利还让有害的各种体现。这节课课堂气氛活跃，学生对知识的吸收效果较好。
但是这节课中，观察草履虫的实验因为种种原因没有办法开展，学生显得有些许失望;如果能展开这个实验，教学效果会更好。同时，这节课授课过程中个别学生的问题没能现场作答，我自己的课外知识也需要不断去学习和积累。
单细胞生物教学反思1000篇七
在课前，学生运用自己的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的`语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究实验中用不同的刺激因素（糖、食盐等）刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：
1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《单细......
一、本节实验课，我对课本内容进行大胆探究。我认为有几个闪光点：1、有很多单细胞生物的图片供学生观察，学生能总结出单细胞的概念和分布。2、通过生活......
单细胞生物教学反思1000篇八
回想自己以前对诗歌的教学，基本上没有这么精细过。换句话说，以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌，要么简要讲解诗意及情感，要求学生背诵;要么是我句句赏析，学生动笔批注，不敢放手让学生动脑赏析。而今天教此节课，我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。
一是让学生交流关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读，赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式，课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。
可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。本节课，我差不多成了一个听众。
原来，我以前低估了学生的能力。
不过，为了这节课彻底地交给学生，我还是在前两天学习诗词的时候，用心良苦地作了一些铺垫的。例如，让学生学会根本诗歌描绘画面，学会作相关诗句近似联想，学会品析一个妙词等。正是因为在前面课堂上已经略有接触，所以，我让他们赏析时，先把钥匙交给了他们，他们终于在摸索中打开了大门。
站在学生的角度想：本课至少有这样几个收获。
一是了解了李清照其人，并感受了她的艺术特色。
二是学得了一点赏析诗词的方法。
三是积累了一批写愁的名句。
单细胞生物教学反思1000篇九
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
：熟悉制作临时玻片标本的方法。
教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，cai出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。
[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
cai出示问题：
（1）制作草履虫的临时玻片标本。
（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。
（3）草履虫是植物还是动物？理由？
（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？
[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。
[播放flash]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。
生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
纤毛：运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡：排泄废物的功能。
生殖方式：分裂生殖。
学生思考回答。
教师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？
cai出示：（1）给草履虫怎样的刺激？
（2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？
（3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？
（4）需要对照实验吗？
引导学生参照教科书的实验制定并实施探究。
[探究]：草履虫对刺激的反应。
[提出问题]：草履虫对各种刺激（如化学物质等）可能产生反应。
[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。
同一实验组两人分别进行探究1和探究2。
[实验原理]生物体对外界刺激都能作出一定的反应。虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激或有害刺激能够作出反应。
[实验装置图]。
[实验设计思路]探究草履虫对刺激的反应这个活动是本节的难点，本实验的重点是实验方法的设计，制订实验时，通过步步设疑，引导学生制定己的实验并实施，培养学生严谨求实的科学态度；发展学生分析问题和解决问题的能力。
[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观察现象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履虫对外界刺激的反应。
[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等。
弊：引起人体和其他动物的各类疾病。
每个实验小组两人分别进行探究1和探究2的操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。
单细胞生物教学反思1000篇十
今天，在区教研员翁老师的指导下，我在同大实验小学上了一节区公开课。
本课时是《大海那边》第二课时，主要完成三个教学目标：一是复习生字新词、积累同部首的词语;二是继续运用边读边想的方法学习课文，并能流利有感情地朗读课文;三是结合课后的说话训练，培养学生的语言表达能力。
在用边读边想的方法学习课文的同时，我穿插了以下知识点的学习及巩固：初步让学生了解说话的三种表达方式、按要求积累词语、用因果句回答问题等等。
“书读百遍，其义自现”。读是语文学习的一个重要方法。在这节课中，我主要是通过朗读让学生理解课文内容，体会文章意境，让学生读有所悟，学有所得。
最后，让学生跳出课文的框框，展开合理的想象，发散自己的思维，让学生有话可说，同时，提高语言表达能力。
一节课下来，总体上是完成了预定的教学目标，尤其是最后的说话训练，学生有的根据老师提供的画面说话，更多的是从我们平时学习的课文中寻找积累过的好词好句，运用于说话训练中，我也及时给予正确的指导和评价，相信学生能通过这节课为今后的写话积累一定的素材。
值得我在今后的教学中要注意的是：要教会学生朗读的技巧。今天课上，由于担心场地过大，要求学生声音响亮，在抑扬顿挫上有所欠缺。另外，学生在回答时把“宛如”说成“婉如”，由于疏忽，未及时指出，这也提醒我在今后的教学中要加以注意。
通过这节区公开课，培养了自己钻研教材的精神，让自己得到了很好的锻炼，收获很大。
单细胞生物教学反思1000篇十一
在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究实验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：
1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
文档为doc格式。
单细胞生物教学反思1000篇十二
在十一黄金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中赛课的消息，一边和家人在一起体验幸福时光一边在思考如何上课，《单细胞生物》教学反思。
教研员于老师没有限定范围，给我很大的空间，结合我的教学进度和咨询过第三中学霍光老师以后我想：第一：学生刚刚进入初中，生物学的学习方式和方法还没有太多的准备，所以不能挑选太难的知识上公开课；第二：经过七天的休息，学生对生物学科刚刚建立起来的知识体系有可能没有多少记忆了，最好是一课时能完成，而且和前面的知识联系的并不太多，所以我把目标定在了《单细胞生物》上。
生物的特征书上共列举了七条，在没有复习的情况下也不好说全，怎么办？怎么拉近与学生的距离呢？在黄金周期间我带着父母去平山神鹿国家aaaa级风景旅游区旅游，拍下不少风景和平山“神鹿”，在整理照片时，挑选了10余张照片，导入新课时在背景音乐许巍的《带着爸妈去旅行》的歌声中与学生分享旅行时的美景，再请学生帮忙挑选出其中属于生物的部分，不知是旋律打动学生还是美景吸引学生，还是知识点简单，学生都举起手臂争取回答问题的机会，达到了调动学生积极性的目的，教学反思《《单细胞生物》教学反思》。万事开头难，这头开的好了，后边的就到渠成了，学生通过分析生物的特征逐条对应辨析草履虫，得出草履虫也能进行生命活动，是具有生命活力的单细胞生物，从它的食性分析是从外界摄取现成的有机物不是自身制造判断它属于动物，从草履虫以水中的细菌为食物来源，大约每分钟形成一个食物泡，每个食物泡中还有30个细菌，可以计算出每天一只草履虫大约能吞食多少个细菌？可以通过计算缓解一下学生上课的紧张心情，进而分析草履虫与人类的关系，作为生态系统中的一员同学们为保护环境可以有哪些作为？这样从学生现有的知识入手，在师生对话中分析讨论，顺利完成学习任务。
1、大家公认的板书设计不够规范，在黑板上画了一个大大的直立草履虫，仅仅从右侧画出指示线，需要标示的结构名称有11个之多，个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。
2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。
