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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
高考日语阅读真题篇一
您好！
我是xx大学外语系97届的一名学生。在即将毕业的时刻，看到了贵公司的招聘启示。贵公司的发展前景和用人之道我很仰慕，同时我也非常希望能用自己所学的知识为贵公司效力。我认为我完全可以符合贵公司的要求，故写此自荐信请各位领导审查。
我于xx年以优异的成绩被xx大学外语系录取，在校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。
在任职组织部副部长期间，参与、策划并组织了一系列大型活动，具有一定的组织能力和宣传能力；此外，我还积极参加各种体育运动，也曾在校运动会上为班级争光，并代表系里参加过校乒乓球比赛，取得了优异的成绩。
我的人生信条就是：事在人为。我认为不论做什么事，只要你想做，并认真去做，就一定能做到。因此，从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人，也正因为如此，我才能顺利地考取重点高中、重点大学。虽然这些都是曾经的辉煌，不值一提，但我认为最重要的是保留在自己身上的那种坚韧不拔的精神，这种精神将同样有助于我胜任贵公司的工作。请领导相信我的实力，给我一次证明自己的机会，也同样证明贵公司的正确选择。
最后，我衷心地祝贵公司的事业蒸蒸日上，不断前进！
您未来的员工：xxx
高考日语阅读真题篇二
第七课
一：单词
亲属称谓（讲义）：日语中家庭成员的称呼没汉语那么复杂，但对他人讲自己的家庭成员和称呼对方的家庭成员时有所不同，一般称呼对方的家庭成员需要用敬语。
动词变原形，并拓展。
あげる、もらう这一组动词放到语法中讲解，先提一下。かす、借りる这一组动词详细讲解。
二：语法 a1 で：回忆下で的两个用法：表交通工具和手段：電車で行きます
表动作发生的场所：家でご飯を食べます
引入新的用法：表示手段，方法：
はしで食べます 日本語でレポートを書きます テープで歌を習います
对方法和手段提出疑问：なんで 练习a-1 a-2 ｂ－１
a2 询问某个词或某个句子用其他的语言怎么说？。。は。。語で何ですか。ぃんごは中国語で何ですか。谢谢は日本語で何ですか。让学生举一些例子，相互回答。练习a-3 ｂ-2
a3 重难点：あげます もらいます かします かります おしえます ならいます（三组两两相对的动词）
将这四个动词分为两组：第一组为付出型：あげます かします おしえます（给，借，教）
第二组为得到型：もらいます かります ならいます
第一组动词是站在实施动作的人的角度，给，借，教等都是有对象的，这个对象用助词に
（看课本例句）
注：当对象不是人而是公司，学校等地点时，还可用へ 会社に・へ電話をかけます。回顾一下へ的用法： 与移动动词搭配，表移动方向。
现在再加这一个语法（表对象，当对象是地点时）
第二组动词是站在承受动作的人的角度，是从谁那里得到，借，学习，其得到，借，学习的对象用助词に（看课本例句）
注：这里に可用から代替。当对象不是人，而是公司，学校等组织时，用から。銀行からお金を借りました。
对照看例句：
山田さんは木村さんに花をあげました。
イーさんに本を貸しました。
是リーさん，借进书的人是イーさん）
太郎君に英語を教えます。
xxx，学英语的是太郎）
再回顾一下 に 的用法 1：表动作发生的时间 2：表对象
练习a-4 a-5 ｂ-3 ｂ-4 ｂ-5 ｂ-6
a4 动词ました 表过去 もう。。ました（行为已经完成了）疑问：もう。。ましたか。
はい、。。ました。
いいえ、まだです。注：表否定时，不能用。。ませでした。某事）
练习a-6 ｂ-7
练习3，会话
木村さんは山田さんに花をもらいました。リーさんに本を借りました。（借出书的人 xxx君に英語を習います。（教英语的是表过去没做过某件事，不表示还没做
高考日语阅读真题篇三
第一章 商談
/ 洽谈
请问，能否介绍一下贵公司的经营内容，特别是主要经营的商品是什么?
如果能够详细介绍贵公司的营业内容，将会有利于今后相互间的贸易来往。
请告知贵公司制造的主要产品。
这次多得东洋公司介绍，知道了贵公司。
先自我介绍一下，我们是专门经营医药品的。
我们公司成立于1976年，经营化工产品。
本公司的日常业务是检测污泥中有机物的含量。
我公司主要经营竹制品和手工艺品。
我们正从事开发和利用与大自然共生的无公害能源的研究。
我们拥有具备各种功能的仓库和货物堆放场等设施，与世界各地进行进出口贸易。
三村株式会社于1962年成立，一直作为书法用品专卖店直接与中国进行贸易。
高考日语阅读真题篇四
厦门理工学院
日语教案
演讲人：
【课题】试卷·谢谢 【教学目标】
讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词； 【教学重点】
【教学方式方法】
讲授、讨论、案例 【教学手段】
多媒体演示、黑板演示 【教学过程】
复习上节课的重要语法和知识点
首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初步的印象。
厦门理工学院
其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり
中文意思：失望，灰心丧气；
日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま； 例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。
补充-がっかりして、泣き出した。b、行い [おこない]
中文意思：行为，行动；举止； 日文意思：しわざ、身持ち
例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为
补充-行いのよい人。举止、品行 b、句型（15’）结合课文掌握新的句型
a、（体言）～がする / 有„„；发生„„。
课文例句：不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。
虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。
补充例句：確か隣の部屋で人の声がしましたよ。
隔壁的屋子里确实有人说话。
注意：【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的，如【声·音·匂い·気·感じ】等。
b、（体言）～として / 作为„„；以„„的资格（身分）
课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。
它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。
补充例句：わたしは趣味として切手を集めています。
我把集邮作为爱好。
c、（动词连体形）ようになる / 变得„„；（逐渐）变成„„；现在已经„„
课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。
厦门理工学院
它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。
补充例句：わたしは難しい文章も読めるようになりました。
我也已经能读难的文章了。c、语法—授受动词的用法（25’）
a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）
用法说明：表示自己（或自己一方的人）给别人东西，站在“给予者”的立场使用。（やる）一般对亲近的同辈或晚辈使用，也可用于给动植物某东西；（あげる）对同辈或长辈使用；（さしあげる）对长辈使用。
例句：わたしは弟に本をやりました。/我给了弟弟一本书。
わたしは猫に魚をやりました。/我给猫（吃）鱼了。
この本を周先生にあげましょう。/我们把这本书送给周老师吧。b、～は～に～をくれる（くださる）
用法说明：表示别人给自己（或自己一方的人）东西，站在“接受者”的立场使用。一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈；【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。
例句：陳さんは私に本をくれました。/小陈给了我一本书。
先生は私に本をくださいました。/老师给了我一本书。
注意：【くださる】的变形比较特殊，变形后应为【ください】。c、～は～に（から）～をもらう（いただく）
用法说明：表示接受别人给自己的东西，或向别人要东西。一般站在“接受者”的立场使用。用【もらう】时，对给予者不带敬意，多在平辈之间或长辈接受晚辈的东西使用；用【いただく】时，对给予者带有敬意，多在晚辈接受长辈东西时使用。
例句：王先生は学生からアルバムをもらいました。/王老师收到了学生给他的影集。
林さんは李先生から手紙をいただきました。/小林收到了李老师的来信。
注意：用【に】与用【から】的语气稍有不同。用【に】含有亲密的语
厦门理工学院
气，多表示主动“要”东西；而用【から】则是客观的叙述，多表示“领”、“接受”东西。另外，用【に】时所表示的对象必须是具体的人。
例句：わたしは陳さん（○に ○から）本をもらいました。/我从小陈那儿得到了书。
卒業の時、学校から（×に）褒美をもらいました。/毕业时得到了学校的奖励。
会社から（×に）紹介状をもらって持っていった。/我从公司拿到了介绍信带着去了。
d、讲解课文大意（20’）
我们从别人那里得到东西时要说“谢谢”，如不说“谢谢”，那么给我东西的人肯定会失望的。
然而，据说在非洲的某个地方不是接受东西的人，而是给东西的人说“谢谢”。虽然觉得不可思议，但听过解释后便明白了其理由。
比如把自己珍爱的钟表送人时，据说他们是这样考虑的：“作为纪念我送你钟表。您能赏脸吗？啊，太好了。托您的福，我做了一件好事，值得庆幸。”当然得到东西的人也很高兴。但是，据说那种喜悦的心情不是对个钟表的人，而是对神来表达的。
那么日语的“谢谢”是什么意思呢？“ありがとう”一词是由“ありがたい”变来的。“ありがたい”可以分成“ある”和与“むずかしい”意思相同的“かたい”，表示“事情来之不易”、“这种事情轻易不会有”的意思。农作物丰收时、病治愈时或高兴时会说：“这种幸福的事很少有”，一般认为这是感谢自然、神仙和佛的言辞。它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。e、课堂小结（5’）f、作业布置（5’）预习第二课
