每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
高考日语阅读真题篇一
您好!
我是xx大学外语系97届的一名学生。在即将毕业的时刻,看到了贵公司的招聘启示。贵公司的发展前景和用人之道我很仰慕,同时我也非常希望能用自己所学的知识为贵公司效力。我认为我完全可以符合贵公司的要求,故写此自荐信请各位领导审查。
我于xx年以优异的成绩被xx大学外语系录取,在校期间,除了刻苦学好本专业课程外,还自学了计算机、英语等。并掌握了一定的经济、贸易知识,能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。
在任职组织部副部长期间,参与、策划并组织了一系列大型活动,具有一定的组织能力和宣传能力;此外,我还积极参加各种体育运动,也曾在校运动会上为班级争光,并代表系里参加过校乒乓球比赛,取得了优异的成绩。
我的人生信条就是:事在人为。我认为不论做什么事,只要你想做,并认真去做,就一定能做到。因此,从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人,也正因为如此,我才能顺利地考取重点高中、重点大学。虽然这些都是曾经的辉煌,不值一提,但我认为最重要的是保留在自己身上的那种坚韧不拔的精神,这种精神将同样有助于我胜任贵公司的工作。请领导相信我的实力,给我一次证明自己的机会,也同样证明贵公司的正确选择。
最后,我衷心地祝贵公司的事业蒸蒸日上,不断前进!
您未来的员工:xxx
高考日语阅读真题篇二
第七课
一:单词
亲属称谓(讲义):日语中家庭成员的称呼没汉语那么复杂,但对他人讲自己的家庭成员和称呼对方的家庭成员时有所不同,一般称呼对方的家庭成员需要用敬语。
动词变原形,并拓展。
あげる、もらう这一组动词放到语法中讲解,先提一下。かす、借りる这一组动词详细讲解。
二:语法 a1 で:回忆下で的两个用法:表交通工具和手段:電車で行きます
表动作发生的场所:家でご飯を食べます
引入新的用法:表示手段,方法:
はしで食べます 日本語でレポートを書きます テープで歌を習います
对方法和手段提出疑问:なんで 练习a-1 a-2 b-1
a2 询问某个词或某个句子用其他的语言怎么说?。。は。。語で何ですか。ぃんごは中国語で何ですか。谢谢は日本語で何ですか。让学生举一些例子,相互回答。练习a-3 b-2
a3 重难点:あげます もらいます かします かります おしえます ならいます(三组两两相对的动词)
将这四个动词分为两组:第一组为付出型:あげます かします おしえます(给,借,教)
第二组为得到型:もらいます かります ならいます
第一组动词是站在实施动作的人的角度,给,借,教等都是有对象的,这个对象用助词に
(看课本例句)
注:当对象不是人而是公司,学校等地点时,还可用へ 会社に・へ電話をかけます。回顾一下へ的用法: 与移动动词搭配,表移动方向。
现在再加这一个语法(表对象,当对象是地点时)
第二组动词是站在承受动作的人的角度,是从谁那里得到,借,学习,其得到,借,学习的对象用助词に(看课本例句)
注:这里に可用から代替。当对象不是人,而是公司,学校等组织时,用から。銀行からお金を借りました。
对照看例句:
山田さんは木村さんに花をあげました。
イーさんに本を貸しました。
是リーさん,借进书的人是イーさん)
太郎君に英語を教えます。
xxx,学英语的是太郎)
再回顾一下 に 的用法 1:表动作发生的时间 2:表对象
练习a-4 a-5 b-3 b-4 b-5 b-6
a4 动词ました 表过去 もう。。ました(行为已经完成了)疑问:もう。。ましたか。
はい、。。ました。
いいえ、まだです。注:表否定时,不能用。。ませでした。某事)
练习a-6 b-7
练习3,会话
木村さんは山田さんに花をもらいました。リーさんに本を借りました。(借出书的人 xxx君に英語を習います。(教英语的是表过去没做过某件事,不表示还没做
高考日语阅读真题篇三
第一章 商談
/ 洽谈
请问,能否介绍一下贵公司的经营内容,特别是主要经营的商品是什么?
如果能够详细介绍贵公司的营业内容,将会有利于今后相互间的贸易来往。
请告知贵公司制造的主要产品。
这次多得东洋公司介绍,知道了贵公司。
先自我介绍一下,我们是专门经营医药品的。
我们公司成立于1976年,经营化工产品。
本公司的日常业务是检测污泥中有机物的含量。
我公司主要经营竹制品和手工艺品。
我们正从事开发和利用与大自然共生的无公害能源的研究。
我们拥有具备各种功能的仓库和货物堆放场等设施,与世界各地进行进出口贸易。
三村株式会社于1962年成立,一直作为书法用品专卖店直接与中国进行贸易。
高考日语阅读真题篇四
厦门理工学院
日语教案
演讲人:
【课题】试卷·谢谢 【教学目标】
讲解课文大意,重点句型、语法、以及单词; 【教学重点】
【教学方式方法】
讲授、讨论、案例 【教学手段】
多媒体演示、黑板演示 【教学过程】
复习上节课的重要语法和知识点
首先先将新单词朗读一遍,掌握单词的正确发音,让学生对新单词有一个初步的印象。
厦门理工学院
其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり
中文意思:失望,灰心丧气;
日文意思:事が思いどおりにいかず,気落ちしたさま; 例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。
补充-がっかりして、泣き出した。b、行い [おこない]
中文意思:行为,行动;举止; 日文意思:しわざ、身持ち
例句:课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为
补充-行いのよい人。举止、品行 b、句型(15’)结合课文掌握新的句型
a、(体言)~がする / 有„„;发生„„。
课文例句:不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。
虽然觉得很不可思议,但是一听到解释,就明白了理由。
补充例句:確か隣の部屋で人の声がしましたよ。
隔壁的屋子里确实有人说话。
注意:【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的,如【声·音·匂い·気·感じ】等。
b、(体言)~として / 作为„„;以„„的资格(身分)
课文例句:これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。
它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。
补充例句:わたしは趣味として切手を集めています。
我把集邮作为爱好。
c、(动词连体形)ようになる / 变得„„;(逐渐)变成„„;现在已经„„
课文例句:これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。
厦门理工学院
它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。
补充例句:わたしは難しい文章も読めるようになりました。
我也已经能读难的文章了。c、语法—授受动词的用法(25’)
a、~は~に~をやる(あげる、さしあげる)
用法说明:表示自己(或自己一方的人)给别人东西,站在“给予者”的立场使用。(やる)一般对亲近的同辈或晚辈使用,也可用于给动植物某东西;(あげる)对同辈或长辈使用;(さしあげる)对长辈使用。
例句:わたしは弟に本をやりました。/我给了弟弟一本书。
わたしは猫に魚をやりました。/我给猫(吃)鱼了。
この本を周先生にあげましょう。/我们把这本书送给周老师吧。b、~は~に~をくれる(くださる)
用法说明:表示别人给自己(或自己一方的人)东西,站在“接受者”的立场使用。一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈;【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。
例句:陳さんは私に本をくれました。/小陈给了我一本书。
先生は私に本をくださいました。/老师给了我一本书。
注意:【くださる】的变形比较特殊,变形后应为【ください】。c、~は~に(から)~をもらう(いただく)
用法说明:表示接受别人给自己的东西,或向别人要东西。一般站在“接受者”的立场使用。用【もらう】时,对给予者不带敬意,多在平辈之间或长辈接受晚辈的东西使用;用【いただく】时,对给予者带有敬意,多在晚辈接受长辈东西时使用。
例句:王先生は学生からアルバムをもらいました。/王老师收到了学生给他的影集。
林さんは李先生から手紙をいただきました。/小林收到了李老师的来信。
注意:用【に】与用【から】的语气稍有不同。用【に】含有亲密的语
厦门理工学院
气,多表示主动“要”东西;而用【から】则是客观的叙述,多表示“领”、“接受”东西。另外,用【に】时所表示的对象必须是具体的人。
例句:わたしは陳さん(○に ○から)本をもらいました。/我从小陈那儿得到了书。
卒業の時、学校から(×に)褒美をもらいました。/毕业时得到了学校的奖励。
会社から(×に)紹介状をもらって持っていった。/我从公司拿到了介绍信带着去了。
d、讲解课文大意(20’)
我们从别人那里得到东西时要说“谢谢”,如不说“谢谢”,那么给我东西的人肯定会失望的。
然而,据说在非洲的某个地方不是接受东西的人,而是给东西的人说“谢谢”。虽然觉得不可思议,但听过解释后便明白了其理由。
比如把自己珍爱的钟表送人时,据说他们是这样考虑的:“作为纪念我送你钟表。您能赏脸吗?啊,太好了。托您的福,我做了一件好事,值得庆幸。”当然得到东西的人也很高兴。但是,据说那种喜悦的心情不是对个钟表的人,而是对神来表达的。
那么日语的“谢谢”是什么意思呢?“ありがとう”一词是由“ありがたい”变来的。“ありがたい”可以分成“ある”和与“むずかしい”意思相同的“かたい”,表示“事情来之不易”、“这种事情轻易不会有”的意思。农作物丰收时、病治愈时或高兴时会说:“这种幸福的事很少有”,一般认为这是感谢自然、神仙和佛的言辞。它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。e、课堂小结(5’)f、作业布置(5’)预习第二课

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