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惊喜往往就隐藏在平凡的生活细节中。总结要突出重点，准确表达自己的观点和看法。这些总结范文涉及各个领域的工作和学习经验，具有一定的参考价值。
初中语文课本篇一
1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。
2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
教学重点:进入角色朗读课文，品味揣摩语句。
教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
一、导入课题。
老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。（学生举手）。
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
老师相机点评，并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
二、整体感知。
和睦幸福、尊老爱幼。
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
教法解读:在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。
2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习（投影）:。
我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。
三、理解文意。
师出示投影:。
建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。然后师生交流。
教师的标题预设（屏幕投影）。
如:三代同行:我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
如:幸福的家庭亲情无边。
分歧大路小路。
责任背起整个世界生命，生命小事情深。
选择温馨瞬间。
师小结:要说本文的标题，还是“散步”好:它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
教法解读:本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。
四、朗读课文。
1、师:（出示投影）。
建议你这样朗读课文:(1)中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）。
学生按要求进行朗读。
2、师:（投影）。
（2）读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。
3、师:（投影）。
（3）朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。
4、师:现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。（朗读交流）。
5、师小结:要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感，情节感，重音感，意味感。
教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美，意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。
五、品味语言。
1、师:（出示投影）。
建议大家这样来品味语言:自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）。
2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
3、师:把你的讲解讲给大家听。
可能有的句子:。
（1）内容方面:。
第一、写景的句子。
——对南方初春田野的描写（第四段）。
（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）。
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。
（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）。
第二、传情的句子。
——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”
《散步》教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处。
（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）。
——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）。
第三、哲理性的句子。
——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（2）句式方面:。
第四、对称的句式。
（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。
——有的浓，有的淡。
____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
《散步》教学设计。
标签：人教版八年级语文教案，八年级上册语文教案，《散步》教学设计，
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
师小结:说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
教法解读:引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
六、结束语。
在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
七、作业。
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。
题目《的爱》。
教法解读:课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
初中语文课本篇二
1.知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
一、自主预习，情景导入。
活动设计：
1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么？
2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。
3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。
4、标记自己的疑惑处(点)。
说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。
二、整体感知，朗读初通。
活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。
说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)。
三、揣摩品味，融会贯通。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。
1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。
2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。
3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)。
4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。
5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。
说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。
四、质疑探究，获取新知。
问题估测：
1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)。
2、京京的心声到底该如何理解？
4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？
5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？
说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展创新，触类旁通。
活动｛｝设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。
说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。
六、小结收获，积累提高。
1、谈自己的阅读感受(知识积累，情感体验)。
2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。
说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。
初中语文课本篇三
第一段：介绍语文课本剧的背景和意义（200字）。
初中语文课本剧是以语文课本中所选文章为基础，通过语言的表演和形象的呈现，将课本中的知识内容转化为具体的情节和形象，使学生更好地理解和接受语文知识。语文课本剧的意义在于拓展学生的文化视野，培养学生的综合能力，提高学生的表达能力和逻辑思维能力，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情趣。
第二段：剧本的选择与创作（200字）。
在语文课本剧的选择与创作过程中，教师要根据学生自身的特点和需要，选择与学生年龄相适应、内容有一定深度的剧本。此外，剧本的创作也要考虑到学生的理解能力和表演能力，使其既具有趣味性，又符合学生的认知水平。在剧本创作中，可以适当增加些许想象和创造，使学生更加投入其中。
第三段：剧本的排练与演出（300字）。
在剧本排练的过程中，学生需要进行角色分配、台词记忆等一系列的训练。这不仅能够培养学生的观察力、记忆力和表演能力，还可以锻炼学生的团队协作能力和沟通能力。同时，通过上台演出，学生可以积极展示自己，提高自信心和表达能力。演出也需要学生们的精心准备和投入，才能达到最佳效果。
第四段：剧本演出的反思与启示（300字）。
剧本演出结束后，教师应及时组织学生们对演出进行反思和总结，从演员、台词、表演和情节等方面进行评价和改进。同时，教师还可以根据学生的动员、生成方案等方面的反馈，进一步完善剧本的创作和演出。此外，剧本演出还能给学生提供充分的实践机会，让他们在实践中学习、思考和发展，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
第五段：个人体会与展望（200字）。
通过参与语文课本剧的演出，我深刻地认识到语文知识与实践的关系。通过剧本演出，我们能够更加生动形象地理解语文知识，并且在实践中加深记忆。此外，剧本演出还能激发学生对语文的兴趣和热爱，让学生从被动地接受知识转变为主动地探究和学习，真正体验到语文的魅力。展望未来，我希望能够继续参与语文课本剧的演出，通过不断地实践和反思，不断提高自己的语文素养和表达能力。同时，我也期待未来的语文课本剧能够更加丰富多样，更好地促进学生的全面发展。
总结：通过语文课本剧的演出，不仅能够提高学生的语文素养和综合能力，还能增强学生的表达能力和自信心，培养学生的创造力和团队精神。在实践中学习和探究语文知识，让学生更好地理解和接受，体验到语文的魅力和趣味。因此，在未来的教学中，我们应更加重视和发展语文课本剧，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新思维和综合素质。
初中语文课本篇四
题王安石(卢曙光)。
经世才岂奈何，家国襟怀，想除积弊千重阻;。
问佳句当为尔，瓜洲渡口，且冠春风万古名。
龚自珍(莫非)。
国家事岂止兵戈?侧耳有风雷，吟鞭自许催花影;。
箫剑心不拘气格，从头看卷帙，清议谁能到病梅。
阅微草堂(刘薇)。
名山淹至游，莫论入壑寻丘，天地栖迟，饱而成阅;。
矫世制奇诞，未定搜神志异，古今经略，敬以知微。
阅微草堂(金锐)。
笔记为四库未编书，尽鬼神情状、人事幽微，岂独文章供上苑;。
草堂是先生真隐处，忆学海蠹鱼、宦途鸥鸟，可怜风雨漫京华。
长沙贾谊故居(吕可夫)。
曩石床尚有痕，昔水井尚有波，忆湘流岳麓其邻，数十朝前，曾居谪客;。
民治乱在于吏，国安危在于政，遗忧乐兴亡之语，两千年后，尚荡回声。
幽州台(袁士军)。
王道纳贤才，得乐将军衢地合交，阡陌横流齐鲁血;。
忠臣留恨骨，叹陈伯玉遗篇感遇，古今不见往来人。
幽州台(白朝勇)。
天地自悠悠，因燕王一拜，陈子一歌，便教此处名千古;。
往来皆渺渺，得老酒半瓯，浮生半日，且上高台啸九州。
拓展阅读。
对联的基本知识：
1、字数相等。对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句。字数可多可少，但上下两联的字数必须相等。
2、词性相对。上下两联相应位置上的词，词性也要对称。
3、意义相关。上下联内容上必须相互关联，构成有机整体。
4、节奏相合。上下两联的停顿位置是相同的。
5、平仄相谐。平仄相谐使对联有音乐美。
初中语文课本篇五
1．文天祥（广州文天祥祠联）。
犹留正气参天地。
永剩丹心照古今。
2．鲁迅（陈毅题联）。
要打叭儿落水狗，临死也不宽容，懂得进取攻守，岂仅文坛闯将。
莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嘻笑怒骂，不愧思想权威。
3．白居易（苏州虎丘白公祠联）。
唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府。
苏州怀刺史，湖山之边，尚有三庙旧祠堂。
4．蒲松龄（郭沫若题蒲松龄故居联）。
写鬼写妖高人一等。
刺贪刺虐入木三分。
5．司马迁。
刚直不阿，留将正气冲霄汉。
幽愁发愤，著成信史照尘寰。
6．诸葛亮（成都武侯祠联）。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
7．李白（刘昌俊题江油李白纪念馆联）。
视富贵如浮云，飘然去国尤恋园。
挟奔流到大海，遽尔停杯再举杯。
8．杜甫（四川成都杜甫草堂联）。
诗史数千言，秋天一鹄先生骨。
草堂三五里，春水群鸥野老心。
9．李清照（郭沫若题济南李清照纪念堂联）。
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。
漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
10．闻一多（北京青年挽闻一多先生联）。
一个人倒下去，千万人站起来。
千万人站起来，一个人倒下去。
11．韩愈（韩愈祠联）。
苏学士前传谪官。
孟夫子后拜先生。
12．陶渊明（湖南桃源县陶渊明祠联）。
门前学种先生柳。
岭上长留处士坟。
13．孔子（曲阜孔庙联）。
泗水文章昭日月。
杏坛礼乐冠华夷。
1．泰山（所在地：山东省泰安市。涉及作品：《望岳》）。
四顾八荒茫天何其高也。
一览众山小人奚足算哉。
2．黄鹤楼（所在地：湖北省武汉市。涉及作品：《黄鹤楼》）。
搁笔题诗，两人千古。
临江吞汉，三楚一楼。
3．赤壁（所在地：湖北省黄州。涉及作品：《赤壁》）。
铜琶铁板，大江东去。
月明星稀，乌鹊南飞。
4．卢沟桥（所在地：北京永定河上。涉及作品：《中国石拱桥》）。
十里春风，长安两路。
千年晓月，永定一桥。
5．飞来峰（所在地：浙江绍兴。涉及作品：《登飞来峰》）。
灵鹫向云中隐去。
奇峰自天外飞来。
6．岳阳楼（所在地：湖南岳阳市。涉及作品：《岳阳楼记》）。
四面湖山归眼底。
万家忧乐到心头。
7．拙政园（所在地：江苏苏州。涉及作品：《苏州园林》）。
四壁荷花三面柳。
半潭秋水一房山。
8．西湖（所在地：浙江杭州。涉及作品：《西湖游记二则》）。
波涌湖光远。
山催水色深。
9．桃花源山（所在地：湖南桃源县。涉及作品：《桃花源记》）。
绝境此何来，版图原非刘氏土。
避秦意休问，世家本属晋时人。
10．醉翁亭（所在地：安徽滁县。涉及作品：《醉翁亭记》）。
翁去八百年，醉乡犹在。
山行六七里，亭影不孤。
11．秦淮河（所在地：江苏南京。涉及作品：《泊秦淮》）。
天仙都化美人来，问上界琼楼，可有六朝新乐府。
韵事不随流水去，听后庭玉树，依然十里旧秦淮。
12．寒山寺（所在地：江苏苏州。涉及作品：《枫桥夜泊》）。
江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半。
木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。
13．鹳雀楼（所在地：山西永济县。涉及作品：《登鹳雀楼》）。
到此已穷千里目。
谁知才上一层楼。
初中语文课本篇六
笔者多年从事初中语文教学，屡屡在讲授文言文时感到很苦恼。原因是课本上的注释令人费解，无法向学生讲明白。现摘录几处，谈谈自己的看法，希望得到方家的指正。
一的解释是，这里的外人应注释为以前的人。渔人在迷路的情况下进入桃花源，看到这么一群衣着完全像以前（古时代）的世人才会大为惊讶，其他人当然也会闻讯而来。
其二，第四册《陈涉世家》一文中对号为张楚的.注释是对外宣称要张大楚，即复兴楚国之意。号，宣称。一说，定国号为张楚。我又查了查改版以前的语文课本，其中对号为张楚的注释是定国号叫张楚（张大楚国的意思）。原来这个注释有过改动，可能编者也发现了些问题。不过让我纳闷的是为何前后两个注释都有定国号为张楚。据我所知，张楚不是国号。理由有两点：一是《现代汉语词典》对国号的注释是国家的称号，如汉、唐、宋、元、明等，而陈胜吴广起义并未推翻秦的统治，建立新的国家，张楚只是政权名称，不应是国号，而且史书上也无此记载；二是初中历史教材在讲述陈胜吴广起义内容时，也只是提到建立了张楚政权，并未认为张楚是国号。所以，我认为国号一说宜删去。
其三，第五册《孟子二章》中《生于忧患，死于安乐》一文有人恒过，然后能改一句，课本注解恒为常，过为犯过失。对于过的解释，我认为于情于理有些不合，因为照课本注解理解，这句话应译为一个人常犯错误，然后才能改正，似乎有鼓励人们多犯错误之嫌。另外，常犯错误与改过并没有必然联系。因为一个人倘若常犯错误却不加反省，不去认识自己的错误，吸取教训，怎能做到改过呢？其结果是在错误的泥潭中越陷越深，最后无法自拔。所以说犯错之后能够改正，关键是在能够反省过失，能够悔过。据此，我认为这里的过应译作反省过失或悔过，这样于情于理皆合。
初中语文课本篇七
2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌。
3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感。
感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。
教具投影仪，课件。
本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。
(1)读准字音。
(2)找准重音。
(3)正确断句。
(4)流畅自然。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
凝成：凝结形成。
诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。
喧腾：喧闹奔腾。
一瞬间：一眨眼之间。
(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同？小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情？要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思？)。
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗？)。
“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里？)。
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
(2)师生共同有感情朗读课文。
五、拓展延伸。
在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。
初中语文课本篇八
九死不迁解国忧。
(作者：袁子胭)。
李白。
人号谪仙，风骚独领已千载;。
生为酒客，孤寂长酌空数年。
(作者：陈筱宇)。
纪晓岚。
曾著四库全书万岁赞;。
今作草堂笔记百姓传。
(作者：杨博杰)。
闻一多。
念一代声名，不卑不亢;。
忆千古绝唱，敢做敢说。
(作者：佘依凡)。
光未然。
一曲合唱响彻中华大地;。
满腔热情激发民族精神。
(作者：张楚涵)。
光未然。
谱黄河之志;。
作民族之魂。
(作者：张子乐)。
红军。
过百丈雪山，餐风宿露，但为中华梦;。
踏万里草地，隐姓埋名，谁知烈士心。
(作者：张子乐)。
邓稼先。
众皆追捧明星戏;。
谁复怜惜稼先辛。
(作者：童泽宇)。
史铁生。
有志青春痛失双腿;。
无心名利尽展风华。
(作者：李章秀)。
杨利伟。
离别踏新程，风尘仆仆，苍穹探索大宇宙;。
凯旋铸风骨，气概茫茫，中国迈入新纪元。
(作者：严语)。
初中语文课本篇九
初中语文课本剧是中学语文课程的重要组成部分，它旨在通过学生的参与演出，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。我在这学期的语文课上，有幸参与了一次精彩的剧本演出，给我留下了深刻的印象。在这次课本剧中，我不仅对作品本身有了更深刻的理解和感受，而且对表演艺术也有了更多的体会和认识。在本文中，我将分享我在参与语文课本剧中所体验到的心得体会。
二、角色扮演。
在这次剧中，每个同学都有一个明确的角色，需要通过专业的表演来还原角色的形象和情感。我饰演的是主要角色，这是我首次在全班同学面前站在舞台中央，面对着熟悉和陌生的每一个人，感受到了巨大的压力。但是在经历了排练和表演的过程后，我发现角色扮演不仅帮助我培养了自信和自我表达的能力，还让我感受到了舞台上独特的魅力。通过扮演角色，我不仅真正理解了角色的内心感受，也让我对表演艺术产生了浓厚的兴趣。
三、团队合作。
参与语文课本剧需要良好的团队合作，每个人都扮演不同的角色，需要在舞台上默契配合，以呈现出最佳的效果。我们在排练过程中遇到了很多困难和挑战，但是经过大家的共同努力，我们成功地克服了各种困难，最终成功地完成了一场精彩绝伦的表演。团队合作不仅让我们在舞台上呈现出了最好的风采，也增强了我们的凝聚力和集体荣誉感。
四、深入理解作品。
通过参与语文课本剧，我对作品的理解和感受更加深入。在剧中，我深入体会到了文学作品所传达的情感和意义。我不仅能理解作者的创作意图，还更加感受到了其中的情感细腻和涵义深邃。演出过程中的情景和对白，使我能够身临其境，更好地理解作品背后的故事和思想内涵。这种深入理解让我对文学作品充满了更多的热爱和欢愉，也让我对语文课程更加感兴趣。
五、培养审美和审批能力。
参与语文课本剧不仅培养了我的艺术审美能力，也提升了我的批判思维。经过多次排练和观摩同学的表演，我开始注重表演的细节和讲究艺术效果。我能够更好地把握舞台的坐标和表演的节奏，以更生动、形象地呈现出角色的形象和情感。同时，在观摩其他同学的表演过程中，我也能够明辨优秀与平庸之间的差异，培养了自己的审美和审批能力。
总结。
通过参与语文课本剧，我不仅学到了表演艺术的技巧，更深入体会到了文学之美和舞台之高。角色扮演、团队合作、深入理解作品以及培养审美和审批能力，这些都是我在参与这次课本剧中所体会到的重要收获。我相信这对我的个人成长和学术发展都将产生积极的影响，也将在今后的学习和生活中发挥重要的作用。最后，我要感谢我的语文老师和同学们，是他们给予了我这次宝贵的经历和机会。
初中语文课本篇十
骇()掳()悚()絮说()惶急()疮疤()诘问()霹雳()辟头()画舫()。
2、鲁迅，原名()，()人，我国现代伟大的()、()、()。
3、本文选自()。这是鲁迅唯一的一本()集。全书()篇文章，外加一篇()，一篇()。是鲁迅回忆()()()时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。疏懒：2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。惶急：
3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。渴慕：
三、整体感知学生带着问题速读课文。
1、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?哪些详写?为什么详写?
2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?
3、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
4、这些材料是按什么顺序来安排的?
四、合作探究1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”?
3、.文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么?
4、题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?
6、“我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义?
四、重点研读买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：
(4)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
(5)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
(6)划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法?
初中语文课本篇十一
教学目的：
1、诵读全文，体会作者情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
教学重点：
1、背诵全文。
2、理解课文内容。
教学难点：
情景交融的写法。
教学方法：
教学用具：
多媒体课件。
教时安排：
一课时。
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:。
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。（课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面）。
二、预习情况检测：
1、解释（课件展示）。
潭中鱼可百许头不可知其源。
水尤清洌以其境过清。
2、理解（课件展示）。
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗读课文，初步感知课文内容：（课件展示：朗读录音）。
四、分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）。
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？
2、游鱼和潭水有什么特点？
3、溪流和溪岸有什么特点？)。
五、分析写景顺序：（课件展示）。
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐。
斗折蛇行犬牙差互。
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪。
发现――近观――远望――感受。
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：（课件展示）。
2、浏览重叠最后又是怎样的心情？
3、他为什么会有这样的心境？
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：（课件展示）。
背诵向导。
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移（课件展示：景物图片）。
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
初中语文课本篇十二
主旨：如何面对财富、不幸委婉的对人类表示嘲讽(因为白兔在利益之下，战胜了贪婪)“我”以叙事者的身份给人以真实感，当苦难降临，我的感受更真切，王子的人生感悟就显得更富有教育意义。拥有巨大利益勾起无尽的得失之患。厄运使脆弱的人坚强。
写作特点：前后照应(例：她不愧是赏月…..与“她牢牢..”对应)通常是讽喻，讽刺，夸张，拟人。
审美：欣赏，领会事物或艺术品的美风韵：优美的姿态神情泯(min三声)灭。
初中语文课本篇十三
语文是学习中华文化的重要课程，而剧本则是语文教学中的一种重要教材。最近，在我的语文课上，老师让我们学习课本剧，为我们打开了一扇了解戏剧艺术的窗户。通过表演和观看剧本，我深深感受到了戏剧的魅力，也收获了许多意想不到的收获。
第一段：表演剧本，感受表演的力量。
在进行语文课本剧时，我有幸参与了一次表演。刚开始，我对表演并不感兴趣，觉得自己不擅长演戏。但是，在老师的鼓励和引导下，我试着投入到角色中，发现表演的乐趣。我饰演的是一个傲慢的少年，他的性格和我完全相反，但我要尽力去理解他的内心世界，扮演他的角色。在排练的过程中，我明白了一个角色的塑造需要大量的观察和思考。通过表演，我不仅学会了更好地表达自己，还锻炼了思维能力和团队合作精神。
第二段：观看剧本，领略戏剧的魅力。
除了自己的表演，我也有幸观看了其他同学的演出。他们扮演了各种不同的角色，通过他们的表演，我看到了不同人物的特点和思想。剧本中的故事情节让我看到了人性的复杂和世间百态，让我更深入地思考了生活的意义。观看剧本也增进了我对戏剧的理解和欣赏能力，从细节中挖掘角色的感情变化，深入剖析剧情的内涵和主题，使我受益匪浅。
第三段：课本剧，培养学生的艺术修养。
与传统的课本相比，课本剧的内容更加丰富和生动。通过做剧本阅读和分析，我们深入了解了文学作品的背景和情节，同时也接触到了不同的艺术形式。通过表演、观看和讨论，课本剧培养了我们的艺术修养，提高了我们的审美能力。同时，通过在学习中扮演角色和表演，我们也更直观地理解了课文中的情感和思想，进一步提高了对课文的理解和记忆。
第四段：培养学生的阅读理解能力。
剧本是一种特殊的文学体裁，不同于其他的文学形式，具有独特的阅读体验。通过学习剧本，我们培养了对于剧情、对白、角色行为的理解能力。在阅读剧本时，我们需要通过文字感知角色的情感和背景，通过对白把握剧情的发展，这既需要我们对于细节的敏感，也需要我们对整体结构的把握。通过剧本阅读的训练，我们的阅读理解能力得到了极大的提高。
第五段：结合现实生活，增强学生的综合素养。
课本剧不仅仅是一种表演形式，更是与现实生活相结合的一种教学方法。通过学习课本剧，我们不仅了解了戏剧的魅力，也思考了社会现象和价值观。我们通过表演角色，体验到不同的人生，增强了自己的人际交往能力和沟通能力。同时，剧本中的故事情节也让我们思考了人性和社会问题，提高了我们的思辨和判断能力。课本剧的学习促使我从多个方面认识世界，让我更加关注自己与他人、自己与社会的关系。
总结部分：
通过参与和观看课本剧，我领略到了戏剧的魅力，体会到了表演的力量。学习课本剧不仅培养了我们的艺术修养和阅读理解能力，更是为我们提供了一个更加全面理解和思考人生和社会的平台。未来，我会继续学习和欣赏戏剧，将其融入到我自己的生活和学习中。
初中语文课本篇十四
2、温故而知新，可以为师矣。
3、学而不思则罔，思而不学则殆。
4、敏而好学，不耻不问。
5、学而不厌，诲人不倦。
6、三个行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
7、知之为知之，不知为不知，是知也。
8、知之者不如好之者，好之者不如东之者。（以上均出自《论语》）。
9、晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明《归园田居》）。
10、绿树村边合，青山郭外斜。（唐·孟浩然《过故人庄》）。
11、几处早莺争暖树，谁家新燕春泥。
12、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（以上均出自白居易《钱塘湖春行》）。
13、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（王安石《书湖阴先生壁》）。
14、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）。
15、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）。
16、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
17、是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。以上出自（彭端淑《为学》）。
18、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操《观沧海》）。
19、潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生开残夜，江春人旧年。（王湾《次北固山下》）。
20、会当凌绝顶，一览众山小。
21、造化钟神秀，阴阳割昏晓。（以上出自杜甫《望岳》）。
22、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月》）。
23、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（李清照《如梦令》）。
24、无他，但手熟尔。（欧阳修《卖油翁》）。
25、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（蒲松龄《狼》）。
26、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若有手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）。
27、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花趟儿。红的像火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些亲翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，象牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有掌起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房层，稀稀疏疏，在雨里静默着。
天上张筝渐渐多了，地上孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天象健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（朱自清《春》）。
28、最妙的是下点小雪呀，看吧，山上的矮松，越发显得青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件衣服好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（老舍《济南的冬天》）。
29、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（北朝民歌《敕勒歌》）。
30、白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（唐·李白《秋浦歌》）。
31、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）。
32、南国烽烟正十年，此头须向国门悬。……取义成仁今日事，人间遍种**。
33、吾能知人之失而不能见吾之失，吾级指人之小失而不能见吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇论人哉！
然则人之失者未必非得也，吾之无失者未必非大失也，而彼此相，无有已时，曾观弈者之不若已。
34、两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢……（鲁迅《社戏》）。
35、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
36、我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！
透赤字荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。（杨朔《荔枝蜜》）。
37、大漠孤烟直，和河落日圆。（唐·王维《使至塞上》）。
38、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（唐·李白《闻王昌龄左迁龙遥有此寄》。
39、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（唐·杜甫《春望》）。
40、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（宋·王安石《登飞来峰》）。
41、江山代有才人出，各领风骚数百年。（清·赵翼《论诗》）。
42、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（宋·文天祥《过零丁洋》）。
43、曲径通幽处，禅房花木深。（唐·常建《题破山寺后禅院》）。
44、一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（唐·韩愈《左迁至蓝关示侄孙汀》）。
45、但愿人长久，千里共婵娟。（宋·苏轼《水调歌头》）。
46、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（宋·李清照《醉花阴》）。
47、无限河山泪，谁言天地宽。（明·夏完淳《别云间》）。
48、世有伯东，然后有千里马。千里马常有，而伯东不常有。（唐·韩愈《马说》）。
49、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》）。
50、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（唐·李贺《雁门太守行》）。
51、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐·李商隐《无题》）。
52、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（元·马致远《天净沙·秋思》）。
53、天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得美丽，有时又把天空笼罩得阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。（朱永《看云识天气》）。
54、若夫日出而林霏开，云归而岩穴螟，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。（宋.欧阳修《醉翁亭记》）。
55、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻新戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
56、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
57、不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
（宋.范仲淹《岳阳楼记》）。
58、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（唐.李白《行路难（其一）》）。
59、田家少闲月，五月人倍忙，夜来南风起，小麦覆陇黄。（唐.白居易《观刘麦》）。
60、浊酒一杯家万里，燕然未勤归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。（宋.范仲淹《渔家傲》）。
61、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
（《孟子.滕文公章句下》）。
62、学者先要会疑。程颐。
63、在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。张载。
64、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。欧阳修《醉翁亭记》。
66、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。李贺《南园》。
67、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
风雨大作》
68、落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍《已房亥杂诗》。
69、得道多助，失道寡助。《孟子.公孙丑下》。
70、生于忧患，死于安乐。《孟子.告子下》。
71、小大之狱，虽不能察，必以情。
夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
（《左传.曹刿论战》）。
72、苟富贵，无相忘。......燕雀安知鸿鹄之志哉！
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相,宁有种乎！（《史记.陈涉世家》）。
73、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（三国.诸葛亮《出师表》）。
74、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。
（唐.柳宗元《捕蛇者说》）。
75、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。（唐.杜甫《登楼》）。
76、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。了却君王天下事，赢得生前身后名。（宋。辛弃疾《破阵子》）。
