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了解自己的学习风格和特点，有助于选用适合自己的学习方法。善于观察生活和思考问题，可以为写作提供丰富的素材和灵感。总结范文是对一段时间的工作和学习的集中评述，值得我们细细品味。
教育教学案例3000篇一
在生活中，餐桌是最方便的信息集散地。人们习惯在餐桌是进行信息交流，以至于发展了餐桌环保文化。组织“餐桌上食物的来源”讨论活动，目的是让孩子懂得环保不仅是拣垃圾、采访河流。环保活动无处不在，环保渗透在生活中的每一个，甚至每一个细节。在日常生活吃穿住行的每一个环节里，都贯穿着人与环境的关系。从小小的餐桌上可窥视地球上的高山和海洋，可以窥视人类的命运。
一开学，每次吃饭之后，倒下来的剩菜剩饭很多。无论我在晨会、班会课中怎样宣传、引导，成效似乎并不大。在一次偶然的机会翻倒一本书，书上就有这样一段话：“环境是具体的，无处不在的。保护环境也是具体的，不能有半点虚假。
餐桌是我们和自然最直接的联系点，让孩子从这里学习保护环境。因为生活本身给予的比书本更难忘。”所以我由此想到了组织一次“餐桌上食物的来源”讨论活动。学生在讨论过程中，情绪激昂，每个学生根据自己的所见所闻，谈自己的想法，说自己的体会，论大家应该怎样做，好不热闹。
经过这样的讨论，学生在就餐时慢慢的就开始注意了，尤其是在校吃饭的同学，结合着我的加星活动，更是比得难分难解，每次吃完饭后，总喜欢将空盆子给我看，等待我的一句夸奖。所以我也从不吝啬自己的“美言”。
现在很多时候很多学生不仅和自己班的同学比，常常跑到外面看别人家的锅里剩了多少，觉得自己做好了，就沾沾自喜;看到别人比自己做的好了，就闷闷不乐，不服气地说明天和他们再比比。
热爱餐桌上的食物，并思考它们的来源，以及通过一个蔬菜、一盘水果进行思维联想的训练，对于孩子来说都是教育，而且是最有效的教育。所有的与人的吃穿住行发生紧密系的物质信息，都具有改变人思维情感和行为方向的能量。当一个人知道鱼是从污染的河里长大的，他会因为恐惧中毒，而不再吃鱼，甚至害怕鱼。
由这个事例，我和学生又开展了“假如世界上只剩下一个人”“人和大自然”等小讨论，对这种与生活相联系的话题更能激起学生的积极性，更能教育孩子的行为。经过讨论活动后，学生开始注意身边的事情，也有学生特意会作为一件事情，郑重其事的跟我讨论。
如果得不到满意的答案，他会喋喋不休地问，直到你能给他答案。许多学生开始注意生活中的小细节，同学间的小变化。所以讲人捕捉信息的能力、思考的能力，直接来自对生活细腻的观察。而观察生活必须保持对生活拥有持续而热情的感情，而这中感情须持有对日常生活中对“吃穿住行”琐事的敏感。
生活即教育，因为生活每天给予的大量的信息在不同程度地左右着人的思想和行为方式。情感不能通过书本教授，情感一变成文字就失去了色彩和力量。情感流淌在日常生活的吃、穿、住、行最平凡的生活小事里。
“珍爱生命”活动总结。
在爱中成长。
感谢阳光，因为我们沐浴着它的光彩;。
感谢绿色，因为有它的呵护我们才更健康;。
感谢父母，因为他们让我看到了这个绚丽多姿的世界;。
感谢我所拥有的一切，
感谢，让我更珍惜身边的一切……。
珍爱生命，似乎是一个很老的话题，但是今天的孩子，的确需要它。如今的孩子们，无疑是生活在蜜罐之中。他们骄傲，因为家里是众心捧月般爱着他们，于是他们坦然，理所当然地接受别人的爱;他们脆弱，因为在他们眼里，任何小事都是他们心情“沉重”的理由。
珍爱生活的颜色。
生活的颜色多种多样，有亮丽，也有灰暗。没有风雨的人生是不可能的，有了风雨，要学会撑起雨伞，寻找一片属于自己的天地，一个宁静的港湾。
其实，生活本该如此呀!
可是，当今的孩子似乎显得过于脆弱了，也许，他们还没有学会经历风雨，
还没有学会接受生活中的不同色彩。于是，一节主题为“生活的颜色”的心理辅导课在我的脑海中应运而生了。
父母的信，使他们明白长辈的良苦用心;观看短片，使学生们明白生命的。
这一系列环节的设计，让学生充分了解到一点：我们是驾驭生活的人，不管生活赋予我们什么颜色，自己永远是涂抹色彩的人!这节辅导课的成功，让我感觉到每个孩子的心里都掀起了波澜，他们学会了重新审视生活，审视自己。
我相信，我们的学生已经深深地感受到了。
教育，有的时候需要走进学生的心，让他们的心与你的教育产生共鸣!
拥有一颗"珍爱生命"的心，善于发现事物的关好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩!
珍惜自然的给予。
初春的四月，正是养蚕的大好时节。一条条可爱的蚕宝宝拼命地“吞噬”着桑叶，和孩子们一同成长。
“老师，你看他在干嘛?”
正在改本子的我抬头一看，原来是调皮的小康拿着蚕玩耍，他用手使劲捏着蚕的身体，不一会儿，小小的蚕便在他的手上惨死。
看着这一幕，我心里有着说不出的滋味。在他们的眼里，动植物的生命变成了玩物，可以任意糟蹋、凌辱、残害，真是一群不懂得保护生命的孩子!
随即，在夕会上，我引导学生展开了讨论，大家都对这种行为进行了批评与指责，我看到小康的脸红了。我想：也许是因为孩子们并没有感受到自然给我们的无私给予，所以才会如此不尊重自然生命吧!
于是，在假日，我要求学生尽情去欣赏大自然的风景;校园的迎春花开了，我让学生去欣赏花儿的娇嫩。召开“生命与自然”班会，让学生收集资料，了解自然界生命的珍贵与奇妙。
走出家门，让孩子们走向自然。放眼花红草绿，莺飞燕舞，珍惜大自然的无尽美好，珍惜上天的无私给予，珍惜大地的宽容浩博。
这也是我们开展“珍爱生命”教育的真谛呀!
珍视父母的关爱。
“感恩”!?很多人都对这个词有片面的理解;或者在实施的时候认为要对父母、教师……等帮助过的人做出很大的贡献才叫感恩;或者只是把“感恩”挂在嘴上。
我班结合学校开展的“珍爱生命”活动开展了为父母从小事做起。在对学生进行“珍视父母的关爱”教育的同时，让学生学以致用，在同时利用班、对会开展有关的主题班会，引导学生在生活中学会珍视别人的关爱，学会关心、帮助别人。让学生从中体会到“听父母的话、、扫扫地、为父母到茶、拿鞋、捶捶背、搓搓手、在家里洗洗碗……”都是对父母感恩。
学生从小事做起用实际行动去感谢父母的养育之恩。
我也将这种思想贯穿在平时对学生教育的点点滴滴上，将什么是感恩，如何珍视渗透得更深。我让孩子将自己所写的《给妈妈的感谢信》都寄回家，有些孩子在信中写得很真实也很感动，我想作为父母的以外地收到孩子这样的一封信，一定会欣喜不已。我也细细读了每一位孩子的信，真的是很令人感动。
另外，我班抓住“3·8”妇女节这个契机，让学生动手为母亲制作了贺卡：祝母亲节日快乐!
每天都带着一颗珍爱生命的心，那么每一天的生活就是幸福的，快乐的。因为懂得珍爱，就有了快乐的理由!!!
教育教学案例3000篇二
这几天，天气总是在下雨。早上，天阴了下来，孩子们陆陆续续地来了，我分发了一些桌面玩具，可是孩子们已经没有兴趣玩了。只见笑笑和几个孩子边玩边讨论起来：“今天要下雨，又不能出去玩了”。
“没有下雨可以出去玩的”。一个孩子说。
“地上湿了就不能出去玩了”。
“可以的，可以的”。几个小家伙争得面红耳赤，谁也不听谁，最后，笑笑跑道我面前问：“吴老师，今天我们能出去玩吗?”
我笑眯眯地说：“今天一会儿要下雷阵雨，所以不能出去玩了，等太阳出来了，我们再出去玩!”
笑笑有点失望说：“好吧!”马上又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面前把我刚才说的话，又重复了一遍，那几个孩子听了以后也点了点头，附和起来：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。
不一会儿，天渐渐的黑了下来，变得越来越暗，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”。几个胆小的孩子马上变了脸色，捂着耳朵说：“打雷了，吓死我了!”而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来，“打雷啦，下雨啦!”果然雷声过后，马上又下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了孩子们。有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨，笑笑得意地对旁边的孩子说：“你看，下雨了，我刚刚说过要下雨的。”
来到窗台的孩子们更加兴奋，文文说：“雨下得真大呀!我听到了声音了”。妍妍说：“是哗啦哗啦的!”婷婷说：“下雨就是天在哭呀!”我灵机一动指着雨问孩子们：“雨像什么?雨落在地上变成什么了!”孩子们看着天上往下落的雨丝，又看着集满雨水的地面不知如何回答我。突然，力力说了起来：“雨像线”。这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了“雨像针”、“雨像面条”、“……”。
“老师雨落在地上变成了小池塘。”
“雨落在池塘里会冒泡泡。”孩子们争先恐后地发表自己的看法，看雨看得更来劲了。
雨慢慢的小了，我问：“刚才我们用眼睛看了雨，现在我们来听雨，听听大雨和小雨的声音。”孩子们一下安静下来，都仔细听起来，妍妍说：“现在没声音了，刚才声音是很响的。”于是，我又问“下大雨的声音是怎样的?小雨的声音是怎样的?”“我知道，我知道，刚才我听见了。”强强迫不及待地站起来说：“大雨哗啦哗啦，小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯，说得真好!”我向他竖起了赞赏的大拇指。接着，我念起了前不久教过的诗歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦!种子说：“下吧，下吧，我要发芽!梨树说：“下吧，下吧，我要开花!麦苗说：“下吧，下吧，我要长大!小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜!”孩子们也跟着我一起念起来。
反思：在对孩子实施教育的过程中。如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师难以把握的。我们往往会将自己的猜测和想法强加于幼儿，使教师组织的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。班上的孩子虽然知识面不广，但是他们对周围充满了好奇心，他们的兴趣又往往会由外界的环境变化而引起。当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，应及时给予支持和呼应，所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导孩子们观察雨及雨落下时的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要的了解雨的愿望，虽然这样不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣进行了一次有趣的活动。我觉得我们要真正领会了《纲要》的精神，做到了随机、随时的教育孩子，并根据孩子的兴趣和需要开展教育活动。
教育教学案例3000篇三
首先，对初中化学科学探究教学做了比较诚恳的回顾，谈了困惑、心声和收获。
那么，初中化学到底教什么呢？崔老师从三个方面详细做了介绍：
3、初步培养在自然、社会、环境等多个要素组成的体系中统筹考虑通过化学科学解决问题时，应具有的价值判断能力和情意品质。（如资源、环境、安全等方面的意识，尊重客观、尊重规律、追求和谐、可持续发展等基本观念）。
对于化学科学研究的方法，除了运用自然科学研究中常用的归纳、演绎、分析、观察、实验操作、比较、分类、类比、提出假设、数据处理、变量控制、对照试验等方法外。还有化学实验方法、化学假说方法、化学模型方法是化学重要的方法。强调化学教育不仅包括化学知识，而且包括化学科学过程和研究方法、化学科学思想。而化学科学探究的基本思想是从宏观到微观，力求探明物质的结构和性质的关系；从定性到定量，从“质”和“量”两个方面去认识物质的性质及变化；从描述到推理，从理论上揭示事物的因果关系。
第三，论述了化学探究教学设计策略与案例分析。教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学流程、教学评价等教学环节具体计划的系统化的过程，以实现教育教学的最优化。针对探究教学设计策略如何有效进行，分两个角度进行讲解：1、整体感知科学探究全过程，增进对各探究要素的理解。2、具体探究活动设计：明确探究任务、创设探究情境、选好探究着力点、充分预设探究活动、合理指导与组织、注重对探究结果的反思与梳理，提高探究活动的效益。
并列举了依据变量控制设计的实验，1.自变量：水和氢氧化钠溶液；2.因变量：瓶子变瘪的程度。3、控制变量：矿泉水瓶的体积与质地，水与氢氧化钠的体积，振荡的程度，加入水与氢氧化钠的方式等。
在有效组织方面，提出以下四条建议1、合理分组，每一位成员都能发挥作用；2、营建严谨、求实、认真学习氛围；3、培养良好实验习惯；4、充分利用评价调控作用。
报告使我对化学科学探究活动有了更深一步的认识，让我们身边的教学成为充满智慧的活动，与孩子们一起分享快乐！让我们诗意地耕耘在化学教育沃土上，充分享受化学科学独特魅力吧！
教育教学案例3000篇四
师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。（多媒体播放动画）。
师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？
生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书。
1、读文质疑。
师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。（读书思考后质疑）。
生：哪里是上游？哪里是下游？
生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？
生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？
生：它为什么要找碴儿？
生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）。
师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。（实物投影仪显示学生所提问题）。
2、读议解疑。
师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。（生自读后，展开讨论）。
生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？
生：亲爱的小羊，我真为你担心！
生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）。
师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？
生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？
生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读。
师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。（引导评价）。
生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
师：你听得真仔细，你能把这段话再读一读吗？
三、总结学法，小组合作学习4～5自然段。
师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先干什么？再干什么？最后干什么？
生：先读书提出自己不懂的问题，再读书讨论弄懂问题，最后练习感情朗读。
师：我们还用这种方法学习狼和小羊的.第二次对话。请大家自由结合分成学习小组，先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决，最后练习分角色感情朗读。（多媒体显示学法）。
生：（自读思考后，小组讨论学习）。
师：（巡视指导交流）。
师：哪一组来汇报一下学习情况。
生：狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。它气冲冲地说，不管小羊怎么申辩，都是坏家伙。
师；你能用“气冲冲”的语气跟大家说一句话吗？
生：凶恶的狼你真是个坏家伙，总想办法找借口干坏事。
生：狼又找一个借口，说小羊去年在背后说它的坏话，这个借口真可笑，那时候小羊还没生出来呢！
生：小羊真可怜，它在向凶恶的狼求情，和它讲道理也没有用。
师：大家学得非常认真，哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。
师：自学了这一段你对狼和小羊有什么看法？请同桌互相说一说。
四、自主探究学习第六自然段。
师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗？请同学们用学习2、3自然段的方法独立学习第六自然段。（生自学，师巡视指导）。
生：狼第三次找碴儿，态度变得非常残暴，它骂小羊是个小坏蛋。
生：狼找不到理由，只好说小羊的爸爸说过它的坏话，它不许小羊再申辩了，露出了原形，龇着牙向小羊扑去。
生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，栽到河里，在河里挣扎着淹死了。
生：狼扑向小羊的时候，小羊灵机一动，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，这时候一位猎人听到了，一枪打死了狼。
五、分角色表演复述故事。
[反思]。
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。
纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题――再读议结合解决问题――小组讨论合作交流――深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题，再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、注重学法指导，引导学生拓展想像。
学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文结尾时，利用多媒体定格狼扑向小羊的画面，引导学生展开想像，在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。
教育教学案例3000篇五
小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像严胜骏小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性;一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为;再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。
二：背景。
新幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。严胜骏小朋友就是其中一例。屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离严胜骏的请求。
三：事件发生的背景。
事件一。
晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和严胜俊同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。箩筐里的积木方形的多，长条的少。于是大家都选长条的玩。一女孩刚取到一长条积木，严胜骏见状立即去抢。女孩拽着积木不等送手，严胜竣早就快速低头狠狠咬了对方的手。女孩“哇”的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破，可见很用力。
事件二。
晨间谈话，老师批评了几名做操不认真的幼儿。话音刚落，严胜骏就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。”
事件三。
一活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。此时小便槽边都是人，严胜骏也等在一边。一幼儿解完小便，另一幼儿跟上，这时严胜骏突然猛推了另一幼儿，把位置留给了自己。那幼儿倒在地方，严胜骏瞧也不瞧。
事件四。
幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。排在严胜骏前的一女孩走路有点慢，严胜骏毫不客气地用脚踢那女孩，如同踢皮球。女孩流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢!”
如以上发生的类同事件每天无数次。有的幼儿忍气吞声，有的幼儿则以牙还牙。一次次批评，他一次次低头谦虚思过。头痛的是，不出几分钟，又有新案再发。
四：事件中的问题和解决的方法。
认真分析他的所作所为，造成他强烈的攻击行为主要有三个原因。
一，多次看见严胜骏发脾气欧打教养他的奶奶，而奶奶只是一味得说：“告诉你爸爸去，告诉你爸爸去。”脸上却是笑。可见在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以为所欲为，势必影响了他面对班级幼儿的时候也同样为所欲为，自我中心意识强烈。二，爸爸工作忙碌，极少和他呆在一起。最多的父子碰面时间可能就是奶奶报告严胜骏的行为问题，爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在严胜骏的心里形成了这样的想法：攻击就是教育。三，未入园前，严胜骏与其他孩子接触甚少，全部生活几乎只与奶奶在一起。奶奶样样依着他性子，他也就没有机会学习同伴间该如何交往，也就不用学习什么是分享什么是谦让，道德意识薄弱。
由此再来看发生在幼儿园的事件，都和以上三个原因有直接的关系。也就是只要处理好了以上三个原因，他的攻击性行为也就会自动消失了。
首先，我们和严胜骏的奶奶进行了思想上的沟通。指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子任性，该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠与爱的关系。我们列举了由于严胜骏自我中心意识强烈造成许多孩子被欺负的事例，奶奶恍然大悟。
其次，我们联系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸报告了严胜骏喜欢用攻击行为解决问题的方式。指出在家庭教育中，家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力强，家长的一言一行都会潜移默化地影响孩子的思想。棍棒下教养的孩子只会变得更倔强，身心受到伤害的时候也会学着用同样的方式对待别人。试用说理的方式和孩子沟通，多点鼓励，哪怕物质上的，都比棍棒强。他的爸爸不好意思，说以后一定改一定改。
最后，在幼儿园我们经常用故事告诉孩子学会友好相处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找严胜骏个别谈话，肯定他积极向上的心态，否定他不正确的处理方式。并教他放弃用攻击的行为，学会用语言解决问题。同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴相处的快乐。小事件一天天少起来，我们为他加油，也加重了批评的语气。
五：评论与反思。
看如今的孩子，从他的言行上就能分辨家庭养育环境。是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔带教养的孩子乖顺但自我中心。全全都关怀的孩子知识面广不过很能变，让人不知道啥时听话啥时不听话。
严胜骏的例子其实是个典型，通过他的变化，我们可以发现众多小年龄幼儿身上的攻击性行为的导火线是什么。家庭的教养方式很关键。尤其是新入园的孩子，出现的种种问题大致上都和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。
教育教学案例3000篇六
——如何提高实施自主互助性学习的有效性。
参评主体。
钟仁慧。
陈金兵。
问题的提出。
推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数教师都已掌握了这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是经常会发现自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。1.为互助而互助；2.失去自主的互助；3.优等生滔滔不绝，学困生充当看客。
为了提高自主互助学习的有效性，我们开始了对这种学习模式的深入研究。
解决问题的方式方法。
1.认清自主学习、互助性学习与教师讲授的关系，问题设置要有价值。
（1）教学重点难点的突破。（2）开放性问题。（3）整理复习类资料。
2.把互助建立在自主基础上。
互助前设置“你想怎样做？”“先想一想能够采用什么方法？”等问题。
3.合理组织，人人参与。
（1）小组交流中学困生优先发言。
（2）改革群众交流方式，给学困生带给发言机会。
4.组织好质疑评价，促进发展。
效果。
1.促使全体学生的共同发展。2.发展了学生的潜力，促进了课堂学习效益的提高。
3.促进了教师教学水平的提高。
县市区意见。
市评审意见。
预防假性合作实现真正互助。
——如何提高实施自主互助性学习的有效性。
一、问题的提出。
推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数教师都已掌握了这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是经常会发现自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。
现象（一）：为互助而互助。提倡自主互助性学习方式的这天，课堂上如果好象不组织学生进行合作讨论仿佛就缺少点什么似的，一些公开课优质课的评比也都把是否组织学生进行互助学习作为重要的评价指标，于是我们的教学中堂堂互助，事事讲合作，出现了不必要的互助合作现象。一些本来依靠学生个体完全能够解决的问题，教师也组织学生进行合作解决，出现了无好处的合作假象。
现象（二）：失去自主的互助。课堂上教师设置问题，要学生合作解决，学生一听到老师的要求，立刻围坐在一齐，议论起来，表面上看上去讨论的很热烈，但这样缺少独立思考做基础的互助学习没有多大价值。
现象（三）：优等生滔滔不绝，学困生充当看客。课堂上的合作交流成为展现“精英”风采的舞台，一部分基础薄弱的学生从组长或者其他优秀同学那里直接获取知识。
上述现象确确实实的存在于我们的课堂之上，每次听到这的课我都禁不住在想，这样的学习模式是我们提倡的自主互助性学习模式吗？这样的教学对于促进学生潜力的发展起到了什么样的作用？为了提高自主互助学习的有效性，我们开始了对这种学习模式的深入研究。
二、解决问题的方法。
1.认清自主学习、互助性学习与教师讲授的关系，问题设置要有价值。
自主互助性学习是一个理念，它渗透于整个的学习过程中。实际的课堂教学中，很多资料或活动学生都能够独立完成，并且效果也很好，这时候就没有必要还让他们合作完成。组织学生进行互助合作学习，教师设置的问题就应富有思考性和具有必须的不确定性，过于肤浅直观的问题不能调动学生的用心性，过于深奥生僻的问题，超过了学生的思维潜力，使学生无从下手，望而生畏，这些都会使互助合作流于形式。组织互助性学习的重要价值是让学生的思维互相学习中产生碰撞、互相启发，萌发新的观点，让他们的认识进入一个新的境界。
教育教学案例3000篇七
入园活动时，孩子们都在建构区域玩儿，小米在拼搭插机器人，豆豆在搭建大吊车，一不小心手碰了小米搭的机器人，机器人被碰翻在桌子下摔掉了机器人的一只手臂，豆豆连忙把机器人扶起来把掉在地上的手臂插接好，并直给小米道歉，可小米仍然狠狠地拉着豆豆的左臂不依不饶拉扯着。
为了培养孩子们分辨是非、解决问题的能力，我组织幼儿针对这一事件展开讨论。我首先请两个当事人讲一讲事情的经过。小米理直气壮地说：“他把我的机器人碰坏了!”豆豆低头承认，并如实讲了事情的经过。接着我请幼儿对整个事情的是非对错进行分析、分辨是非，并出主意想办法：怎样做就变错为对了，怎样做就更好了。
孩子们认为豆豆做的对，他看见机器人掉在地上受伤了，便马上扶起来把小手臂插接好，并连声给小米说了对不起，以后玩玩具时小心点儿就好了。大家都认为小米做的不对，说豆豆又不是故意要碰坏小米的机器人的，扶起来帮他插好就好啦嘛。
这时，我看到小米歪着个头眼皮耷拉着向右下方斜视着，显得很是不服气。于是，我问小米听了小朋友的议论有什么想说的，他很生气地说：“他把我的机器人碰到就白碰啦?说对不起就算啦!”
我问大家对这个问题怎么想的。花花说：“机器人是玩具，又不知道疼，扶起来插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊。”豆豆接了一句：“真是的，我的胳膊前一段还有脱臼呢。”
我一听“胳膊有脱臼”马上给孩子们讲：“胳膊一旦脱臼，动一下就会很痛，一点儿都动弹不得，还得去医院让医生处理。”苗苗说：“要是把豆豆胳膊拉扯得脱臼了，他该有多疼啊。”
我看小米刚才那股不服气的劲儿在逐渐消失，马上说：“小米都难过了，觉得自己刚才的举动太不应该了，想想真后悔，真把他胳膊弄坏了可怎么办啊!该多着急、多心疼啊!”我一边说一边注意小米的表情，他开始只是不那么不服气了，我一说，他低下了头，眼圈也慢慢变红了，我马上加了一句：“小米后悔的都快流眼泪了。”我问小米有什么要说的，他马上站起来流着眼泪走到豆豆跟前，真诚地说：“对不起，”并给他揉了揉胳膊。
课后反思：
什么是真正的教育?
真正的教育是——用一种适宜的方法引导幼儿自愿地去改变自身的不健康的行为，获得主动地发展。
看着小米那发自内心的道歉，我感到他真的动情了，认识到自己错了。他那流着眼泪、内疚的表情及帮豆豆揉胳膊的举动，不仅感动了豆豆、感动了小朋友，也感到了我和其他在场的(见习生)老师。
我想，小米之所以内疚，是因为老师组织幼儿进行“对事不对人”的讨论过程，使在家备受宠爱的独生子的他跳出了“遇事只从自己角度出发衡量利弊”的习惯，小朋友们的发言是他开始站在豆豆的角度思考问题，获得了感同身受的体验，使他认识到自己的不良行为可能给豆豆带来的痛苦，从而发自内心的自责、内疚，从而发自内心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行为。
教育教学案例3000篇八
我敬佩的老师有很多，有教过我的老师，也有没有的老师，都值得我敬佩，值得我去学习。为救学习身体残疾的最美教师张丽莉，正所谓“生死关头舍身救学生，无私大爱谱写生命赞歌”。一位位老师用无私大爱向我们讲述着一首首赞歌。我最敬佩的老师是我的语文老师，虽然没有惊天动地的感人事迹，但是流露在平时的爱就像涓涓细流流进我们的心理，溪水无声，但却给我们留下了深刻的记忆。
我的老师是一位普通的语文老师，但是她却对我们认真负责，严格要求，一丝不苟，对我们刚柔并济，我们在学习语文同时，又被语文的魅力深深吸引。老师不仅教授我们只是，更让我们深深爱上语文，她是我们最敬佩的老师。
她是我最敬佩的老师，不仅是因为她教授我们知识，更在于在初三是老师身体有恙，还坚持为我们上课，直到最后坚持不住了，腰部疼痛，让她躺在床上，等我们去看望老师的时候还不忘对我们谆谆教导，要我们不放弃学习，要一如既往，不能懈怠了学习，还让我们自己出卷子，自己做检测，练习。当我们看到老师在床上很痛苦，还要关心我们的学习，让我们很感动，在感动的同时，更要我们坚定好好学习的决心，“世上无难事，只怕有心人”我们相信只要要决心，有毅力，一定会让我们学习更上一层楼。
“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，我们对已她的涵义，有了更深刻的认识和理解，虽然故事很普通、平凡，但是往往我们就在这些小事中，深受感动，我最敬佩的老师，让我们深受感动的老师，对我们影响深远的老师。
教育教学案例3000篇九
王洋。
在信息高速发展的今天，我们的学生已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。下面是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过。
我班有一位同学,是一个非常聪明的学生,但自初二开始,上课就不够专心,有时课堂上睡觉,平时与同学交流也很少,显得不合群。但学习并不落后.纪律表现相对较好，因此,初一时,对他没有多大的关注。
直到初二下半学期开始,他的纪律表现得相当松散,经常不参加早锻、晚自习,还有旷课现象,他的行为表现得越来越令人担忧,与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样,说身体不好,晚上睡不着等等.看课外的武打小说,上课精神不集中,经常在课堂上睡觉,学习成绩下降,考试时卷面非常差,除了体育课以外,在教室不与同学交流,即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉,一点活力也没有。
我找他多次谈话,意识到沉迷于网络游戏?这好像不可能,因为他不属于这种类型的人。是与同学之间的关系不和谐?还是由于家庭自身的原因?因为他家里非常贫困，当他家里也没有电话给我,没法与他的家长取得联系.因此,我只有从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况,但同学们都说他在宿舍里就是喜欢看看小说,没有在外面做什么。也许同学们对他也不了解,或不肯对我说出真心话。为此,我再次找他谈话,但他还是没有真心地告诉我,只是说身体还没恢复,不能起早起等等.但经检查他没有什么毛病,为什么会这样呢?只有设法与家长联系。他好坏不肯说家里的情况，只说家里只有一个70多岁的奶奶，什么问题都解决不了，怎么办？于是,我从原来的同事处打听得到他也做教师的姑妈的电话,给她打了电话。他姑妈感到很意外,没想到侄子变得这么“坏”,很快赶到学校.我把情况跟他反映,彼此交谈,共同引导孩子说老实话,到底为什么会这样,希望他能说出心里话实话,但他并没有,只表决心会改的。在与其姑妈交谈中,我从中了解他家的情况：家庭生活相当困难,他父亲患重病多年，是家里的药罐子，常年一人在南京看病；母亲一年只有大年三十和正月初一在家，其他时间都在外做保姆，挣点钱，在那以后,我和他的家长表示,家庭学校多要加强交流。,我为了唤醒他的心灵的复苏，每次我把和他的家长谈话,都告诉他,.在某一个特定的时间段是有效的，然而,没过多久,他又旧病“复发”。由此看来,我的工作还没能深入到他的内心世界。直到有一天,他奶奶来学校让我与他要500元钱,，我傻了，他是我们班的学生，成绩在班是上游，根本就不用交伙食费用，他把亲戚给他父亲看病的500元救命钱拿来学校干什么？我就私底下找他谈话，了解情况，说是要还给其他同学,我才从有关同学那里了解到情况：原来他在暑假补习时,到宿舍偷了几位同学的衣服和复习资料,那几位同学威胁他,要定期还钱,这时候他心里害怕,才肯说出来。为此,我马上通知家长,立即赶来.然后与那几位同学会面,一起把问题解决。当一位同学听说家里是靠借贷供他上学时,就不要他再还钱。这时候,他哭了.我捉住这一教育时刻,和家长充分的做好他的思想工作,使他真正能“变”。
从此以后,他真的变了,虽然还比较内向,但学习刻苦了,纪律好了。但我怕他又“变”.因此,我对他更加关注,只要有一点点苗头,立即与他交谈,帮他分析自己的不足,鼓励他,要相信自己,战胜自己。目前,存在的问题是他的学习不能尽快赶上,会看小说，可能会再次复发。但我相信,通过不断地关注,通过他的努力,中考时他一定会以理想的成绩来回报的。
二、案例分析。
这个案例看起来比较烦琐,其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂,因为他们还年轻,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长。他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。
1、密切关注学生健康。现代社会的“健康”概念,已超越传统的医学概念,不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康.当今社会竞争激烈,学生面临中考高考,压力重,心理脆弱,压抑得他们不能宣泄.加上由于各种主观、客观原因,使他们在道德观念形成中逐渐造成道德认知上的偏差.这些与学生的素质有关,尤其是与心理健康、心理素质有关。
2、积极开展心理健康教育。这仅靠学校是不够的.社会环境和家庭影响尤其重要，创设良好的学习环境,加强与家长合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防学生的心理障碍,帮助学生成长极其重要。
三、思考对策。
1、加强思想教育。
注重正面教育,注重诚信教育,分辩是非；重视和开展品德心理形成过程的认知辅导,运用德育环境化教育模式,以学校德育活动为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标,以自我教育为主要手段,开展各种活动,用活动结果去体验规则的重要性.这样体验,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。
2、加强心理辅导。
通过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正,从情感上悦纳自己,情绪上快乐体验,笑声中反思自我,成功进步中激励自我,感悟自我价值。
3、做好家长工作。
沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一,急功近利,面子观点,都对学生的心理产生重大的压力。学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
4、加强情感教育。
著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。
教育教学案例3000篇十
问题提出：目前教育界普遍认同的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教育理念，它的真正含义已经被曲解，老师们承担了不可经受的压力。只要是学生学不会、考不好，就有人责怪老师不会教。我们既然承认“三百六十行，行行出状元”，就得承认学生有差异，就得承认某些学生在智力上比别人不行，我们就就应扬长避短，在非智力因素方面发挥学生的潜能。
如何尽快地熟悉和了解学生，更好地开展教育和教学工作，已经成为刚接手新班级教学和管理工作的班主任和任课教师的头等大事。俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在盲目中教育和教学，老师们难免会做出错误的决定和做法，既不利于教学工作，有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。经过三年多来的探索和不懈的努力，本人认为要想管理和教育好学生，务必深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，都能在学习或者生活中获得成功体会成功。解决问题的方法措施：
（一）透过各种方法了解学生。
1、问卷调查。精心设计了问卷调查表格发给每一位学生，资料包括一般常识（如性别、年龄、家庭住址、联系电话、父母及工作单位、毕业校园）、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理，首先从正面了解学生，对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。
2、召开主题班会。让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。老师要鼓励学生多看别人的长处，多学习他人的优点和长处，同时对同学们的发言做好记录和整理工作。
3、自己多观察多纪录多思考。作为一名教师，如果眼中没有学生，心中也就没有教育。在日常教学工作中，我随身携带一本叫《闪光点》的笔记本，及时记下学生的优点和取得的成绩，学生随时能够查看。至于他们的缺点，会整理在只让我和任课教师明白的另一个笔记本上。
4、和其他任课教师多探讨。一个人的眼光必定有限，说不定会对某些学生有些偏激。在课前课后我会经常找任课教师探讨某一学生，这样就能够对该生在学习、行为、品德、爱好等方面达成共识，以免出现偏差。
5、家访或开家长会。对一些比较特殊的学生，则是透过家访或者利用开家长会的时机，用心同家长探讨，虚心向他们请教。毕竟家长对自己的孩子了解得更为透彻一些。
透过以上五种方法，就能够在开学两三个月内了解班内学生的基本状况，发现学生的“闪光点”，为后面的因材施教奠定良好的基础。
（二）发挥学生的闪光点，让每一位学生都能体会到成功。
1、让学生自己创办一份班报。每周一期，每期都设优秀学生专栏，介绍二到三位学生，介绍他们的优点和长处和任课教师对他们的评价与鼓励，让每位学生都能体会到成功，享受到肯定和赞美。同时，书写、写作、美术、版面设计、摄影等方面突出的学生能够在上面大展身手，让人人都感觉到自己很重要，都感觉到自己在他人心目中的分量，感觉到成功和成就并非可望不可及。
2、找特长生谈话鼓励。对于在音、体、美、以及演讲、手工制作等方面有特长的学生，则一个一个找他们谈话，鼓励他们在尽可能保证学习好功课打好基础的前提下，发挥自己的特长，用心参与各种有利于身心健康和自己成长的校内外活动。对于他们所取得的成绩，不但通报表扬，而且尽可能地通知其家长。
3、对生多鼓励少批评，一视同仁。对学习成绩优秀的学生和业余爱好方面成绩优秀的学生一视同仁，不挖苦不打击，多鼓励少批评。因为未来的社会竞争不知看学习成绩，更注重的是各方面的综合潜力。
取得成效：让学生自己创办一份班报，学生的巨大潜能得到发挥，人人找回了自信，都感觉到自己在他人心目中的分量，感觉到成功和成就并非可望而不可及。找特长生谈话鼓励，让他们在尽可能保证学习好功课打好基础的前提下，发挥自己的特长，用心参与各种有利于身心健康和自己成长的校内外活动。多人在音、体、美、以及演讲、手工制作等方面获诸城市一、二、三等奖。多鼓励少批评，一视同仁。班级凝聚力特强，构成了一个先进更先进，后进赶先进的局面。
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教育教学案例3000篇十一
教学背景：这节课的主要任务是通过有层次的朗读了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，并学会用朗读来表达这一情感。激发孩子的爱国激情和民族自豪感。
教学片段：
师：要知道，那可是两三千斤重的条石!没有火车、汽车、起重机，就靠着……(无数的肩膀无数的收)他们是怎样一步一步……(抬上这陡峭的山岭)?(边说边把“两三千斤重”、“无数的肩膀无数的手”、“一步一步”和“陡峭的山岭”点成红色。)。
师：看，这是当年修筑长城的工地。(出示陡峭的山岭，学生一片惊讶，老师也惊讶地仰头观看)别说让你抬着石头上山，就是让你空手爬上去也很……(难啊)!更何况他们态度是……(两三千斤重的条石)谁再读这句?(一生读，读得一般|)。
师：两三千斤重的条石，他们靠得可不是现代化的机械，而是……(无数的肩膀无数的手);他们走的也不是平坦大路，而是这……(陡峭的山岭);他们更不可能大步流星地走，而是……(一步一步地走)。谁再读这句?(一生读，读得好)。
师：我仿佛看到了那血迹斑斑的肩膀，仿佛看到了那豆大的汗水一滴……地滚落。谁再读?(一生读，读得更好)。
师：我们似乎听到那沉重的脚步声，听到那痛哭的呻吟。全班一起读。(齐读)。
反思：这时最重点的，也是最精彩的频度片段——“陡峭的山岭”。由一个质疑开始……(“他们是怎样一步一步地抬上这陡峭的山岭的?”)导出陡峭东山岭图。可以说都乔丹山岭图成为了这一片教学点情感基点，成为学生理解和朗读的重大转折点。
在这里，视觉的冲击(看图)、角色的体验(“就是让你空手爬上去……”)以及残酷的现实对比，一起构成了孩子情感的火山，勃然喷发。
特别震撼人心的是，四个排比式的强烈对比的使用(可不是……而是;也不是……而是;更不可能……而是……)，如排山倒海，一波接一波，撼动学生的心弦，于情感至高处引出朗读，恰到好处。
特别扣人心弦的是，两个孩子在情感高潮处的朗读点评(我仿佛看到……仿佛看到……;我们似乎听到……听到……)化点评雨情境中，既是对孩子朗读的最高评价，也是对文本的深度窥透，更是对学生情感的强力激引。
教育教学案例3000篇十二
发现每个学生的“新大陆”
问题提出：
如何尽快地熟悉和了解学生，更好地开展教育和教学工作，已经成为刚接手新班级教学和管理工作的班主任和任课教师的头等大事。
俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在盲目中教育和教学，老师们难免会做出错误的决定和做法，既不利于教学工作，有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。
那么如何尽快了解每一位学生呢？
解决问题的办法：本案例实施的方法及过程：
一、透过各种方法了解学生。我是透过如下五种方法了解学生的：
1.问卷调查。我精心设计了问卷调查表格发给每一位学生，资料包括一般常识（如性别、年龄、家庭住址、联系电话、父母及工作单位、毕业校园）、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理，首先从正面了解学生，对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。
2.召开主题班会，让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。老师要鼓励学生多看别人的长处，多学习他人的优点和长处，同时对同学们的发言做好记录和整理工作。
3.自己多观察、多记录、多思考。作为一名教师，如果眼中没有学生，心中也就没有教育。在日常教学工作中，我随身携带一本叫《闪光点》的笔记本，及时记下学生的优点和取得的成绩，学生随时能够查看。至于他们的缺点，会整理在只让我和任课教师明白的另一个笔记本上。
4.和其他任课教师多探讨。一个人的眼光必定有限，说不定会对某些学生有些偏激。在课前课后我会经常找任课教师探讨某一学生，这样就能够对该生在学习、行为、品德、爱好等方面达成共识，以免出现偏差。
现学生的“闪光点”和“新大陆”，为后面的因材施教奠定良好的基础。
二、那么如何发挥学生的闪光点，让他们都能体会到成功呢？我是这样做的：
1.让学生自己创办一份班报。每周一期，每期都设优秀学生专栏，介绍二到三位学生，介绍他们的优点和长处和任课教师对他们的评价与鼓励，让每位学生都能体会到成功，享受到肯定和赞美。
同时，书写、写作、美术、版面设计、摄影等方面突出的学生能够在上面大展身手，让人人都感觉到自己很重要，都感觉到自己在他人心目中的分量，感觉到成功和成就并非可望不可即。
2.对于在体育、音乐、演讲、手工制作等方面有特长的学生，则一个一个找他们谈话，鼓励他们在尽可能保证学习好功课打好基础的前提下，发挥自己的特长，用心参与各种有利于身心健康和自己成长的校内外活动。对于他们所取得的成绩，不但通报表扬，而且尽可能地通知其家长。
3.对学习成绩优秀的学生和业余爱好方面成绩优秀的学生一视同仁，不挖苦不打击，多鼓励少批评。因为未来的社会竞争不知看学习成绩，更注重的是各方面的综合潜力。
实施效果：经过三年多来的探索和不懈的努力，本人认为要想管理和教育好学生，务必深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，都能在学习或者生活中获得成功体会成功。
教育教学案例3000篇十三
透过我省三年来组织的暑假远程培训来看，教学进度与课时之间的协调是此刻高中教师教学面临的困难之一。如我们生化学科，新课改之前一周正课加早晚自习大约有七节课，而此刻高一、高二只有两节课，课时少了，但教学进度不变，教师如何在有限的时间内，更有效的帮忙学生完成学习任务？应对这个问题，我们进行了有效地实践探索，并取得了一些可喜的成果。
二、方法措施。
“三案”并举——教学成功的基础。
1、预习案——课前预习找难点。
知识量是教学的基础，但仅靠课堂45分钟是很难做到面面俱到的，因此设计预习学案，培养学生自学潜力，是解决这一问题的突破点。预习案要处理的是教材中：有些资料，学生透过自学就能够解决，有些资料，透过学生互学也能够解决的，这类基础知识要连成线，穿成串，同时要让学生注意掌握知识点，突现重点，发现疑点，找出难点。让学生明白自己在学习什么，明白自己必须要弄懂什么。这样一来，不仅仅提高了学生自学潜力，而且完成了以前课堂上无法完成的任务。
2、探究案——课上探究抓关键。
探究案要个性注意探究点问题的设计、处理和巩固。（1）设计问题：要有思维含量；要紧扣教学目标。（2）处理问题：教师引导，注意启发性语言的运用；学生自主学习，提高教学的针对性；学生合作探究，教师要合理调控探究资料、探究次数（一般一至二次）、探究时间（介于3到6分钟）。（3）巩固知识：针对性设计习题和变式训练；当堂检测，当堂达标。这样就解决了新课程改革之初小组合作学习给教师带来的许多困惑。
3、习题案——课后习题摸规律。
新课改下，对学生要减轻负担，提高效率。我们教师如果再奉行旧模式下的题海战术，各个学科集中在一齐，久而久之，就会把学生搞得头大，学生就会感觉到枯燥，也会厌学，然后成绩会变差，教师会生气。教师就会一向的督促学生，学生就会更加的厌烦，成绩也就会更差。如此的恶性循环，最后结果就是老师和学生都精疲力尽。因此我们对习题案的设计注意技巧，根据学生个体差异，分层次设计习题。放眼高考：基础巩固是重点，基础题目的设计讲究全面性、针对性；潜力提升是目标，潜力拔高题目，要由浅入深，循序渐进。
“四心”连用——教学成功的保障。
1、爱心：没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。
“教书与育人并重，知识与潜力共举”提高全面素养的教育观，业已成为现代教育的核心思想。这种影响的力度首先决定于对学生的爱，教育工作的全部好处就在于唤醒每一颗学生的心，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们受着情感的滋润，我们要给学生以爱心，与他们进行心灵的沟通和爱意的融合，唤起他们的求知欲望。用心去关爱，用爱去交心。
2、耐心：要想面向全体学生，因材施教，我们就要“吃透”学生，了解他的过去，针对他的此刻。注意学生个体差异，对于每一位都要耐心的教导，对反应迟钝的学生，要激励他们用心进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对潜力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控潜力；对学习感到很简单或很困难的学生，要加强个别辅导，给潜力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮忙或补课。我相信：只要耐心培养，“枯木能逢春，铁杵磨成针”。
3、精心：俗话说精工出细活，教学中每一个环节的完美完成都离不开“精”字，我们要做到精心设计问题、精心准备习题、精心参考历年高考试题。又有古人云“业精于勤荒于嬉，构成于思毁于随。”足见精心出自勤奋，这就告诉我们平时多下功夫，深入学生，了解学情，跟随大纲，钻研教材，关注高考。相信：一份耕耘，一分收获。
4、信心：拉劳士福古曾说：我们对自己抱有的信心，将是别人对我们萌生信心的绿芽。爱默生也曾发表成功感慨：自信是成功的第一秘决。所以我们首先要对自己有信心。同时对我们的学生有信心，相信他们必须能适应新时代，取得新进展。当然也要对我们的新课改满怀信心。信心——克服困难的一把利剑，它潜伏在心灵的最深处，拥有信心，困难无法打倒我们。因此，我们要好好珍惜这把利剑，斩破荆棘，让困难从此不见！
“五环”齐具——教学成功的关键。
课堂教学是新课改实施的重要载体，优化课堂教学结构是教学成功的关键。课堂结构设计原则：一是教学目标体现三维统一；二是既要重视教法，又要重视学法，做到教学兼用；三是教师主导、学生主体；四是统筹兼顾，面向全体，因材施教；五是课堂教学效益优质高效。依据课堂结构设计原则，我们将课堂教学分为五个环节进行：
1、预习检测：把握全面与重点相结合的原则，可采用小组内测、生生互测，教师检测（提问或填检测案）。
2、情景导入：教师以巧妙的创设课堂教学情境，激发学习兴趣为原则。可采用“引用实例，贴近生活”、“设置疑问，层层递进”、“使用幽默”等导入方法，导入新课。
3、重点突破：以探究案为基础，以学生自学、合作互动为手段，以思维为教学活动的核心，以活跃的情趣、和谐的发展为目标。
4、跟踪练习：练的目的是使知识转化为潜力，练的资料要序列化，方式多样化，方法科学化，练的题目要有针对性，数量要少，质量要高，学生做到独立完成，教师做到精讲点拨，提升归纳总结。
5、反思完善：不断对课堂实践深入反思，用心探索与解决课堂实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教与学的水平。
三、取得的成效。
经过三年多的探索与实践，我们已经制作出了必修一到必修三每一节课的预习案、探究案和习题案，并坚持贯彻课堂五环节，来打造高效课堂。三年多的坚持，我们发现：我们的学生依靠性差了，自学潜力提高了，善于独立思考，思维也变得敏捷了，不仅仅在教师授课时间缩短的状况下完成了学习任务，而且期末考试的成绩一次比一次理想。
四、操作中应注意的问题。
1、学案的制作应是教师群众智慧的结晶，主制作人要多多听取其他教师的推荐。
2、此类教育问题的解决是一个习惯养成，循序渐进的过程，教师切忌急于求成。
教育教学案例3000篇十四
今天我和孩子们去绿色家园玩轮胎，走到沙池旁，他们又停下了脚步，忽然我看见诚诚抓起一把沙，高高举起……说是迟那时快，我立即冲过去把诚诚旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头，与其让孩子们好奇与期待，不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙。
我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》，叮嘱他们不能扬沙。“宝宝，找一件你喜欢的工具去玩吧!”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用小塑料蓝挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大勺子，他们欢喜地跳了起来。看着他们专注的神情，我不由想到了陈鹤琴说的：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。”
教师分析：
孩子与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分。倘使我们不给他玩弄沙土，他就不会知道沙土的性质……”今天在游戏中幼儿有了充分的机会和沙“零距离”接触，这能让孩子了解沙的性质，但沙在游戏中的运用也引出了新的问题。我以前害怕有危险，不敢让幼儿玩沙，可孩子的好奇心更强烈了，不了解沙的性质偷偷的玩更容易出危险。只有让孩子们在自己不断的尝试、失败、思考、再尝试中经历了理论和实践的结合，知识和技能的联结。
他们真正掌握了玩沙的技能，也学会保护自己。习得了直接的经验，并从中获得了成功的喜悦!这对孩子来说是一笔巨大的财富，因为孩子们在做中学会了探索，学会了思考，学会了学习。更关键的是他们的学习为今后的生活提供了基础，我们再也不用担心孩子们在“沙滩”上玩沙把沙撒撒到别人眼睛里了。因为我们的孩子在游戏中亲身体会到了沙是一粒一粒硬硬的，会弄伤眼睛。其实，回顾整个案例，我更深一步地理解了陈鹤琴老先生“做”的内涵，它是教学的基本原则，因为孩子一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作为教师的我则一定在力所能及的范围内鼓励和引导，让他们自己去做吧!
“没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的。”“凡是孩子自己能做的，应当让他自己做。”“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。”陈老先生在其活教育理论中提到了“做中教，做中学，做中求进步。”作为幼儿园教师在实践这一理念时就要重视幼儿在园生活的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，做了就与事物发生直接的接触，就有了直接的经验，就能体会到人做事肯定会碰到困难，就能认识事物的性质。
教育教学案例3000篇十五
现在很多孩子被照顾得太精细，自理能力很差，要想帮助他们，需要老师因人而异，寻找原因，制定相应的对策。最好是从孩子的兴趣爱好出发，引导和鼓励孩子在动手中获得发展。
文苏州新区实验幼儿园李凯冰。
苗苗是我班上的一个自理能力较弱的孩子。吃饭时，她在座位上东张西望，等老师过来给她喂饭；午睡起床时，她也往往躺在床上，等老师过来帮她穿衣服。如果老师提出来，让她自己吃饭和穿衣，她常常不知所措，继而大哭起来。
要帮助幼儿发展自理能力，没有一成不变或百试百灵的方法，必须针对每个幼儿采取相应的方法。这就要求老师不仅仅具有知识储备，还要肯动脑筋，有创意。
在观察的基础上寻找办法。
为了更好地帮助苗苗，我决定对她进行详细的观察和评估。经过一个星期的仔细观察，我发现苗苗乖巧听话，富有爱心，对上课和游戏都表现出很大的兴趣和热情，尤其喜欢娃娃家的游戏，她表现出对自己自理活动的抵触，更多的是一种下意识的状态，没有意识到这些活动是属于自己的义务所在。看来，这是个没有自理意识的孩子。
我对苗苗说：“你现在是妈妈，你来帮娃娃穿衣服好吗？”苗苗很高兴地答应了。可是一开始，她就遇到扣纽扣的难题，忙活了半天怎么也扣不上。这些挫折让苗苗开始着急，甚至想甩手不干了。我在旁边鼓励她：“有些事情多练习练习就能做成了。”我手把手地示范如何帮娃娃扣纽扣。尝试了几次以后，她终于完成了这项工作，非常兴奋。
我问苗苗：“你喜欢你妈妈吗？”她说：“喜欢！”我又问：“那你以后想成为像你妈妈那样的人吗？”苗苗点点头。我告诉她：“那你现在如果能好好练习自己穿衣服，自己刷牙，自己吃饭，只有自己会做这些事情了，以后才能帮娃娃做，成为像你妈妈那样的人啊。老师现在来帮你练习，好吗？”苗苗很高兴地答应了。
就这样，通过娃娃家游戏，慢慢地，苗苗不再像以前那样强烈地排斥穿衣服、吃饭这些本应自己会做的事情了。在这个过程中，苗苗不仅提高了自理能力，而且培养起了自理的意识。
争取家长的理解与配合。
苗苗虽然进步很多，但偶尔还会反复，不肯自己吃饭、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情况，原来她在家有时想要尝试自己做事情时，妈妈常常会阻止她，并说：“我来帮你。”
家庭教育如果不调整，很难帮助苗苗彻底改变，甚至可能会弱化我们在幼儿园给苗苗的帮助和影响。我决定请苗苗妈妈来幼儿园当面沟通。
苗苗的妈妈听我说了苗苗在幼儿园的.变化，也坦诚地说出了自己的想法。苗苗是他们家最受宠爱的孩子，所有人都对她照顾得无微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。妈妈担心苗苗年龄小，总是怕她无法照顾好自己，哪怕是穿衣服、吃饭这种事情，妈妈都想等苗苗再大一些的时候再慢慢教她。
我提醒妈妈，上幼儿园是孩子从家庭迈入社会的第一步，我们应当帮助孩子学会自理，帮助孩子融人群体。如果一味地包办所有的事情，实际却是剥夺了孩子发展的机会，虽然孩子的年龄在一天天长大，但能力却没得到成长。
接着，我带着苗苗妈妈到娃娃家观察苗苗的工作。当她看见苗苗有模有样地扮演妈妈的角色，帮娃娃穿衣服，喂它吃饭时，感到很意外。她说：“没想到苗苗能表现得这么好！”我趁机提醒她，其实孩子的模仿能力很强，大人做什么，孩子多看几遍就能模仿着做了，而且学得很快。但如果不给孩子机会去做，那么他们永远也学不会。
午饭时，我请苗苗妈妈观察苗苗独立进餐的情况。苗苗在吃饭的时候，握调羹的姿势还不够协调，舀饭菜的动作有些笨拙，米饭有时会粘在嘴角上，也会出现一些饭菜掉到桌子上的情况。妈妈看到这些，险些按捺不住，想要上去帮忙，但被我阻止了。
我对她说：“做任何事情都是一个熟能生巧的过程，要让孩子在做的过程中积累经验，摸索窍门，我们大人只要在一旁稍加点拨就可以了。如果一味地认为孩子做不好就不让他们去做，到头来孩子反而会一事无成，最终会害了他们。你看周围其他孩子和你家苗苗差不多年纪，他们的表现就好很多。如果再不给苗苗机会努力的话，那她就会落后同龄人很多了。”
经过大半天的观察和沟通，苗苗妈妈的想法显然已经有了改变。放学时，她对苗苗说：“我跟老师说好了，今后在家里面，你也要像幼儿园一样，自己的事情自己做喽。”我告诉苗苗说：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也会给你小红花奖励哦！你愿意吗？”“我愿意！我愿意！”苗苗开心地回答着。
经过一段时间家园配合，苗苗进步非常大。她的自理能力很快赶上班里同龄的孩子了，甚至有些比他们做得还要好。没多久，班里举行穿衣服比赛。比赛开始前，我听苗苗妈妈讲，苗苗在家里练习得非常刻苦，每天晚上都会自己练习穿、脱衣服十几、二十几遍。果然，在这次比赛中，苗苗获得了第三名。这个小小的成功，让苗苗非常高兴。
后来，班级又陆续开展了叠被子比赛，以及每周帮家里做一件家务的活动。苗苗和班里其他孩子一样，在提高自理能力和自理意识上一天天进步。苗苗妈妈告诉我，亲戚朋友都觉得苗苗明显独立了，感觉一下子长大了。
现在很多孩子被家长照顾得太精细，自理能力很差，要想帮助他们，需要因人而异，寻找原因，制定相应的对策。最好是从孩子的兴趣爱好出发，引导和鼓励孩子在动手中获得发展。同时，要多和家长沟通，帮助他们理解幼儿园的教育工作，努力保持家庭教育和学校教育的一致性。相信只要怀着爱心、耐心，一定能找到帮助孩子最有效的方法。
