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往日的痕迹在脑海中浮现，是时候总结一下了。如何培养青年人的社会责任感和公民意识？这是社会发展的重要任务。这里有一些总结展示，希望能为您提供一些写作的参考和借鉴。
写作优化篇一
作文一直是很多考生申论备考过程中的难点，很多同学在写作过程中都会觉得自己语言匮乏，感到没话说，没有东西可写，使得最后自己写出来的文章内容干瘪、不充实。诚然，想要能够写出一篇好文章，必要的基础和储备是必不可少的，但是倘若真的对于文章主题自身的积累较少，那么这时不妨换个思路，利用好手中的材料，通过对于材料素材的转换与加工，写出一篇完整且充实的文章。下面小编就重点与大家分享一下，可以如何对于材料中的素材进行转换，使之成为能够为我们所用的素材。
众所周知，例证法是分论点论证中非常重要的一种方法，那么在写作的过程中自然而然是经常要使用到案例这一素材的，那么这个时候就可以多关注一下材料中的案例型材料，使之成为我们例证法的素材。如何做呢?首先是要找到与分论点相契合的材料，也就是分论点是从那几则材料中总结出来的，那么就回到这几则材料中去捕捉案例，重点抓住材料中案例的主体、背景、做法、结果四个部分，之后为了避免有抄袭材料的嫌疑，我们就可以暂时放下材料，用自己的语言对于案例进行加工了。
如果我们只找到了一个案例能够为我们所用，那么这个时候要尽量将案例描述详细一些，主要可以在背景、做法和结果这三个部分去进行语言填充，材料所描述的内容，以及分论点内容进行合理添加，比如我们需要描述廖俊波的事迹体现他不怕吃苦的精神，那么在描述背景的时候，就可以适当的去描述一下他所去到的扶贫地区，交通闭塞，经济落后，基础设施方面更是陈旧不堪等，这些内容也许在材料中没有明确体现，但是添加进去是合理的，并且更能突显其品质，也能够让我们对于案例描述更充分。
如果我们在材料中找到了比较多的案例，那么我们这个时候就要注意，每个案例简略呈现即可，还是从主体、背景、做法、结果几个方面去呈现，但是每个部分都可以描写的简单一些，甚至背景部分也可以考虑省略。同时，也可以积累一些排比句式，可以把这些例子写在排比句式中，是会看起来更加工整。
对于数据型材料，我们不建议大家直接把数字原封不动的呈现在自己的作文中，会让人觉得有大段抄袭材料之嫌。那么对于数字型材料，我们更多的是要做到提炼数字背后的观点，换一种更为简单的说法，即是将数字换成语言表达的形式。比如，“如今我国城镇高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是乡村的3.4倍、6.1倍、13.3倍、43.8倍、68.1倍”这样一个数据型材料出现的时候，其本身想要证明的问题就是我国城乡之间教育水平差距较大这样的一个问题，那么我们在实际书写的时候就去书写，如今我国城乡之间教育水平差距较大就可以了，没必要将这一串数字都抄上去。
对于一些权威人士的讲话，即使是材料中的，我们也不建议大家随意改动，按照材料呈现在作文中就可以了，但是如果这个观点比较长，那么我们只去截取能够证明我们论点的那一部分即可，同时我们建议大家在呈现了权威人士观点之后，再用自己的语言对于这一观点进行分析和阐释。比如说材料中呈现了习近平总书记的这句：“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”可以直接引用，但是后面最好围绕这句话进行分析，指出这句话强调了文化自信的重要意义，强调了文化是推动社会发展，坚定中国特色社会主义道路的重要精神支撑。
同时，如果引用材料中的名言警句，我们不建议放在文章的一开头，在开头的部分如果想要使用名言警句，最好还是来自于自己的积累，否则就会让阅卷人有一种这个考生的储备非常不足的感觉。
申论写作逆袭高分锦囊。
申论备考辅导：提出对策题要重视审题。
申论对策类题要把握对策来源和特殊要求。
申论写作技巧：善用假设分析直击申论议论文“重心”
写作优化篇二
就小学语文阅读教学现状而言，阅读量、阅读数目相对较少，以吉林省长春版教材为例，先后经过多次改版和调整。2000年以后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章数量才有所增加，直到2011年新课改实施以后，小学语文阅读要求才有了明确的规定，要求阅读的文章数量也明显有所增加。从数字变化上来看，当前小学语文阅读课文的数量在不断增加，每次改版以后，阅读数量都会随之大幅度提高，小学生的阅读量也会随之增加，这在很大程度上要求学生必须增加阅读量、提高阅读速度，因此给阅读教学工作带来了一定的压力。
首先，小学学生作文写作过程中不注意对生活的观察。实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，不注意对细节进行观察，比如，作文题目《我遇到的助人为乐故事》写作过程中，学生所写的多是帮助老人过马路、把摔倒的小朋友扶起来以及帮敬老院的爷爷奶奶打扫卫生等，整篇都是简单铺叙，没有对身边的事件进行仔细地观察，走马观花式的写作根本没有生命力。其次，学生的观察不到位。往往在看完一件事以后，没有仔细观察和分析，就开始着手写作。学生在观察这些事时，有时他们会把叙述的重点放到与文章无关的内容上。比如，今天的天气好，今天去玩心里真高兴，而没有有意识地去敏锐捕捉事情的重点。比如，当初那位大姐姐是在怎么样的情况下玩得太尽情，又怎么样性格毛手毛脚丢失了钱包，当时为什么旁边的`人没有关注到大姐姐丢失了钱包等等。学生因没有敏锐地捕捉到事情的重点，所以很难把握事情的写作主线，所写的文章缺乏信服力。
基于以上对当前小学语文阅读与写作教学中的问题及成因分析，笔者认为，要想提高教学质量和效果，可从以下几个方面着手。
1.针对阅读教学问题的应对策略。
小学语文阅读教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣和学习热情。日常课堂教学中，作为教师，应当积极地引导和培养学生的阅读兴趣。比如，在教学过程中，可以适当地给学生讲述一些古今名人的阅读习惯和阅读故事，并且与学生一同探讨人物性格、故事情节，通过拉近师生之间的距离，来激发学生的学习兴趣和热情。同时，还要正确引导学生进行阅读学习。在小学阶段语文阅读教学中，因学生的年龄比较小，在培养其独立思考意识和能力过程中，应当注意科学引导。比如，读物选择时要注意，小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。对学习优良的学生予以表扬，对相对差一些的学生应当给予鼓励和引导，从而使他们养成良好的阅读意识和习惯。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，在小学语文写作中，学生的写作灵感和素材多数来源于现实生活，否则便是空洞的。基于此，在小学语文写作教学中，应当将写作与现实生活有机地结合起来。比如，教师应当引导小学生进行社会实践，在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能写出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时，必须意识到，课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟，如果学生没有足够的生活实践，将很难感悟到作者写文章的心情。同时，还要通过不断沟通与交流等方法，来引导小学生进行写作学习。小学语文写作教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的语文作文写作意识和能力。在具体教学中，教师可采用鼓励的手段，引导学生表演童话故事或者小品，鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书，让学生在模仿中不断提高自己，在交流中不断地发现、改进和提高自己。事实上，小学语文教学过程中的阅读与写作二者之间是相辅相成的，因此不可顾此失彼、偏废其一，应当两手抓，两手都要硬，只有这样才能提高教学质量和教学效率。
写作优化篇三
文章写作凭借其分值地位一直是申论考试的“重头戏”，但也是很多同学心中“隐隐的痛”。如何在有限时间内提高作文分数，进而在考试中脱颖而出、拔得头筹成为很多考生的方向及目标。其实作文想要拿下高分，不仅要以立意选取精准深刻为前提，还要辅以文采及语言表达方面的优化。因此，除了在开头结尾等重要位置适当体现出文采，呈现出凤头豹尾的效果，分论点的优化也能够让文章更出彩。下面小编就为考生提供一些可在文章中使用的分论点优化词语及应用范例：
1.用……划红线、以……树藩篱、筑……基础桩;。
2.开启新征程、续写新篇章、绘就新蓝图;。
3.牵好“牛鼻子”、抓牢“问责绳”、激活“一盘棋”;。
4.争当“领头雁”、立下“愚公志”、打出“组合拳”、形成“合围势”;。
5.根本立足点、重要着力点、战略着眼点;。
6.为……保驾护航、为……添砖加瓦、为……夯基垒台、为……立柱架梁;。
【应用范例】。
1.未优化分论点一：
保障民生需要民富;。
保障民生需要民乐;。
2.升级版分论点一：
保障民生需要以民富为基础;。
保障民生需要以民富为基础;。
3.优化版分论点一：
改善民生需要立下“愚公志”，提高人民物质获得感;。
保障民生需要打出“组合拳”，提高人民精神获得感;。
1.用……之“火”，点燃……之炬;用……之“声”，唤醒……之梦;用……之“石”，
铸就……之路;。
2.……缺乏……，犹如无本之木;……缺乏……犹如无根之花;……缺乏……犹如无源。
之水;。
3.要以“特”字为首，发展……;要以“强”字为辅，加强……;要以“多”字为方，
开展……;。
4.把好……任用关，让……“不能不作为”;严抓……管理道，让……“不敢不作为”;。
完善……制度链，让……“不得不作为”;。
5.以“……”为“水”，润……之田;以“……”为“砖”，砌……之墙;以“……”
为“谱”，奏……之曲。
【应用范例】。
1.未优化分论点二：
文化的力量能够延续历史文脉;。
文化的力量能够保存城市记忆;。
文化的力量能够改善环境品质;。
2.升级版分论点二：
文化的力量是延续历史文脉的重要基础;。
文化的力量是保存城市记忆的必备要素;。
文化的力量是改善环境品质的战略需要;。
3.优化版分论点二：
用文化力量之“火”，点燃延续历史文脉之“炬”;。
用文化力量之“声”，唤醒保存城市记忆之“梦”;。
用文化力量之“石”，铸就改善环境品质之“路”。
写作优化篇四
摘要：“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高中学生比较薄弱的一个环节。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响对学生写作能力的培养。教师除了平时应不断改善教学方法，重视学生的写作策略指导外，还应在书面表达的批改方面作一些开放性的尝试。
英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入（input）--听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出（output）--说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。写是对学生英语表达英语思维等多种素质及其英语综合运用能力的全面考查，是一种重要的较难的输出。近几年高考英语书面表达的要求较前几年又有所提高，对学生应用英语语言的准确性要求较高，如果要想得高分，考生必须能够使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，完整、流畅、准确、地道地表达思想，达到文理通顺，圆满完成写作任务的交际目的。因此英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。提高学生的写作能力是一个渐进的过程，本人认为，若能在书面表达批改方面进行改革尝试，实施开放式批改，将是提高提高学生写作积极性和写作能力的一种有效措施。
开放性写作评改指的是形式多样，方法灵活，以学生为主体，教师为主导，师生互动的作文评改方式。其“开放性”主要针对传统的批改形式单一，批改费时，反馈缓慢，激励性差的全批全改法而言，目的在于激起学生求知求学的欲望，帮助学生养成“勤动笔，多修改”的习惯，使之成为写作教学的真正主体，从而实现写作教学的“高效低耗”。在实践中，我试图通过建立学生自评、互评与教师评价相结合的评改模式，来实现这个目标。
一、学生反思自评。
《普通高中英语课程标准》在语言技能的写方面（六级目标）明确要求学生“能对所写内容进行修改”。叶圣陶先生也早就指出,“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”。可见，训练学生修改作文是写作教学的一个重要环节。
因此，在实验探索中，首先抓好学生的自评。这里所说的学生自评是指学生写作交卷之前对自己文章的修改。以前教师批改作文总是一处不漏地勾出错误，甚至将错误一一改正，可学生拿到本子后，往往就看一下评语和分数，很少会再去看是什么错误，致使以后再犯相似的错误。这样一来，教师批改得很辛苦，效果却不怎么好。原因有两点：（1）让学生不花任何功夫就可得到正确答案，反而容易忘记，也人为地养成了学生对教师修改作文的惰性和依赖性；（2）面对练习本上一道道的批示，学生心理上容易产生自卑感，觉得自己没能力学好写作，也就不去查找出错的原因。针对这种情况，我们完全可以放手让学生自主地在写作及修改时发现错误并及时改正，让学生通过自主学习来提高自己的写作水平。
在探索中，我把作文交卷之前的自评称为“质量自我反思”，要求学生认真过好这一关，并在学生自评前给予学生适当指导。先叫学生自己找出自己认为写得比较好的句子,也就是高考要求的闪光点(shiningpointing)。对于学生自己写的句子，学生有很深的印象。因此，这一步的时间比较短，学生能很快地选出自己用得比较好的单词，短语及句子，尤其是新学的单词，短语及句子。这一步也是学生的自我反思即对自己的劳动成果进行反思。再向学生交代以下的反思：要点清楚完整，表达准确得体，卷面整洁。这三句话看似简单，实际上涉及了审题，语言组织，卷面书写等方面的要求。具体内容可包括：（1）要点是否完整，层次是否清楚；（2）段落安排是否合理，衔接过渡是否自然；（3）句式是否多样，表达是否贴切；（4）时态人称是否合适；（5）主谓是否一致，拼写和标点是否正确；（6）格式和字数是否符合要求。
在学生写完作文之后，通过学生自评，让学生在完成写作后能潜下心来对自己的作品反思琢磨，润色调整，直到自己满意为止。其优点是：（1）学生可以端正认真写作的态度；（2）学生在自我反思中可以及时发现一些可以避免的毛病；（3）减轻了教师批改的过重负担。
二、学生互评互改。
新课程标准注重的是过程评价。加拿大著名的心理学家加德纳认为：在正式的学习环境中，认识方面的因素能直接促进学生顺利有效地掌握所学知识。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。高中生已具备一定的分析问题、解决问题的能力，现代社会需要能与他人联系、合作的人才。大胆放手让学生当“小老师”，不但能给他们提供相互合作、互相学习的环境，而且长期下去对他们的自主学习能力也促进不小。教师在自己批改学生作文时往往注意的是学生的单词搭配是否正确，句子逻辑关系是否恰当等。由于学生的年龄相当，心理特点相仿，让他们互批互改，他们更能从谋篇布局，遣词造句等过程性的问题中去认识、去探讨。学生互评互改有以下方式：
1、一对一式。
一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。可针对性地要求互改，如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的，差的改稍好一点的。要求批改者在有疑问的地方作上记号，若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，来得到满意的答案，这一系列的活动都是在积极，主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望，学生通过校读他人的写作可以达到扬长避短、从借鉴中提高的效果。
2、多对一式。
“多”可分为全体、部分等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文，教师可在课堂上展示某一篇有代表性的作文，让全班进行批改。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生写作水平的整体提高。部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于英语写作园地中等，这种方式较为自由。
3、自由结组。
小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，小组内学生有上、中、下三类，教师指定组长或学生推选组长负责。成立小组后，在组长的带领下，在一定时间内要求学生完成对四本作文的批改任务。评改时，每篇作文由组内成员轮流批阅一遍，然后根据标准在心里打出一个分数，大家交流各自的看法，在此过程中，要求每个人都要参与，可以畅所欲言，见仁见智，充分发表意见，展开热烈的讨论，最后，在综合大家意见的基础上，由组长执笔给每篇作文写出评语，并且在此基础上，推选出优秀的文章，在全班做范读。分组互批的方法，使个体活动变为了群体的集体的劳动，使学生从中认识到集体智慧的价值所在，体验到合作劳动的愉快，又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。
学生间互批互改是从学生的认知角度出发，真正地让学生提高识别错误的能力，增强他们的分析判断能力、逻辑思维能力和鉴赏评价能力，学生间相互取长补短，能培养学生的自信心和合作学习能力。当然，在学生互评互改前，要给予学生指导，指导他们从文章的审题、结构的处理、段落的划分、语言的运用、书写的工整各方面作出评判，并让学生熟悉高考书面表达评分标准，根据高考要求对文章定档，并统一批改符号。
三、教师评价。
教师评价作文是作文教学的重要环节，它有较大的权威性和相当的准确性，教师批改学生习作是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，教师在批阅时要注意以下几点。
1、淡化精批细改，注重共性错误。
如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。教师可以采取“全收全看，重点讲评”的方法，“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已自批，互批互改）收上来。教师批阅时先通读全文，初步确定作文档次，把重点放在学生的普遍性和典型性的错误上。面对学生的个别错误，采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改；但对学生的共性错误，要作纪录并进行分析，上课作重点讲评。讲评时，师生共同讨论，交流，集中进行订正，让学生有个反思的过程，而不直接指出错误处。
2、欣赏学生闪光点，实行绿色评语。
考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，都给他们以“笑脸”或“五角星”等方式肯定。在点评学生作文，总结经典句时，尽量将基础较差学生的立意新颖的地方在全班点名宣讲，这对于这样的学生是极大的鼓励，也使他们增强了自信，消除了对写作的恐惧心理，并渐渐对英语作文增添了好感。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的，这样学生的自我价值得到了肯定。
评语批改法是开展开放性作文评改常用的方法。夸美纽斯说过：“应该采用一切可能的办法去激发孩子身上求知和求学的欲望。”教师多用激励性、肯定性的绿色评语批改作文既能充分发挥教师的示范指导作用，又能大大激发学生的写作积极性。
3、用谈话商榷的方式面批作文。
学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。“面批”是很多学生欢迎的批改方法，而谈话商榷式的“面批”更招学生喜欢。在作文评改中，教师把写作者当成朋友，与他们进行交流探讨，力求用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言表达看法，同时保留对其形式、技巧方面的批评。在面批过程中，以商量的语气与学生交谈，详细了解他的写作思路，当场指导他修改，或让他回班自己修改。程度高的学生，用三言两语点拨；程度低的学生，耐心细致地提示思路，帮他组织材料，这种评改法大大增强了学生写作的兴趣，也拉近了教师与学生的距离，密切了师生关系。因为精力有限，教师可每学期有计划地对所教学生轮流面批一次。
四、结束语。
新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。英语教师可以放开思路，大胆实践，只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣。实践表明，最能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径是要立足学生。因此，不管采取何种批改方法，都要以调动学生学习积极性、主动性为宗旨，以学生为中心，教师只是引导者、组织者和帮助者，各种不同的批改方法交叉使用可使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的积极思考解决问题。学生通过写与改，在自我评价、同伴评价和教师评价中，不但学会了使用语言进行交流，掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，同时还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，提高了自身的合作精神和实践能力，使不同层次的学生在每次习作中都有所收获。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》国家教育部。
[2]《走进新课程》与课程实践者对话。
[3]黄巧仙《作文教学与批写》2003。
[4]乔雁群《以学习档案为平台培养英语写作能力》。
中小学英语教学与研究2003。
写作优化篇五
1.明确的求职目标。
明确的求职目标源于精准的职业定位。很多人也许会认为，简历适用的岗位/职能越多越好，广撒网，命中几率越高。其实恰恰相反，因为hr在挑选简历时，首选考虑的一定是那些最“专一”——求职目标中岗位/职能一目了然的人，因为他们往往有清晰的职业定位，目标精准，同时在某个岗位/职能上更具专业性和可信度。
“除了在求职目标栏尽量缩小求职目标之外，在撰写简历时，应围绕某个具体岗位，从你的工作经历、学习经历、基本技能和个人性格等方面展示与之相关的所有要点。这样，你简历的‘力度’一下就能获得提升。”王红琳建议。
2.合乎逻辑的时间节点。
合乎逻辑的时间节点包含两个关键问题：第一，如何处理短暂的工作经历;第二，如何处理曾经的“空白期”。
而职场“空白期”最容易出现在冲动“裸辞”的人身上，空白期越长越容易让hr怀疑你的能力，如果你在空白期内参加了一些培训项目，不妨突出你的充电意图，并强调你在充电过程中的收获。
3.可量化的工作业绩。
工作业绩如果缺乏量化指标，那么即便简历上看来满满一篇，还是空洞无物，对hr来说可能毫无意义。在工作经历的表述中，取得的业绩都要想办法用量化的方式来表述。即使是行政工作，日工作任务难以量化，也可以按“月”为单位对工作进行整理。
在简历中量化工作成果，有两个功能，一是客观、理性的数字比堆砌的名词和形容词更有说服力;二是可体现你是一个会制定工作目标的人。相信这两点已足以让hr拿起电话拨通你的号码。
4.精炼的言辞表达。
这是克服简历内容空洞、啰嗦的有效办法。在自我评价和履历介绍的部分，最容易犯冗长啰嗦的毛病。自己的特点要用简短的话语表述清楚，前后都不用做任何铺叙，hr可没读小说的时间来慢慢浏览你的简历，你要做的就是制作自己的个人4a广告，一秒钟抓住hr的视线。
排版清晰、有条理，字体选用得当是精炼的另一层要求。但千万注意，精炼不是简单到连重要内容都没交代清楚。亮点重点突出，与岗位无关的`内容请大胆删除。与应聘职位相关的关键词上加黑加粗，也是能引人注目的一招。
5.简历一定要有主旨。
最后，也是最重要的。“写简历要像写作文一样有主旨。”专家强调简历写作一定要有“中心思想”，这个是增加面试命中率的关键，一份要素和关键词散乱的简历体现不出你的能力特长、明确的职业意向，更看不出。
写作优化篇六
网站架构优化就是结合网站的关键字规划，找出网站主打关键字匹配的网站结构并且使这种框架结构是贯穿于整个网站始终，有统一的标准制定，这样搜索引擎蜘蛛人在抓取企业网站网页的时候，根据你提供的整个网站结构框架逐步深入，由首页到二级页面、三级页面依次顺序抓取存储到搜索引擎的索引数据库中。需要注意的是，这种设置千万不要做到四级、五级页面，因为搜索引擎没有如此大的耐心，否则蜘蛛人就会掉进抓取网页的“深渊”。如果企业的网站结构是混乱而无规则的，由程序控制的蜘蛛人将无法对网站内容进行准确判断，从而在抓取网站网页的时候也会非常伤脑筋。
1、更新维护。
网站更新目的就是给予百度蜘蛛新鲜的东西吃，如果网站长时间不更新，百度蜘蛛也不会过来，而且客户每次来都是一样的东东，下次他过来的也不大了。有的seoer认为更新就是不断的原创文章。其实网站更新最重要的是为了给客户带来有价值的东西，包括原创文章，伪原创文章，详细的图文并茂的产品图片，公司的集体活动等等。原创伪原创多元化的文章从哪里来?一是专业的文献杂志。二是从百度不抓取的比如qq空间，人人网，三是整合改动之前同行的文章，加工提炼出新的东西展示给客户看。
2、链接建设。
很多高手都已经分享过外链建设的经验，外链建设渠道包括博客外链，论坛外链，软文外链，百度产品外链，友情链接，问答外链，分类信息外链，目录提交外链，视频外链等等，外链又分高质量外链，低质量外链，所谓多元化外链建设，一是要多渠道都要留下外链，有的专注论坛外链，每天就是天天泡在几个固定的论坛不停的发帖回帖，即便你一天几百条外链，效果也不会大的。二是要高低质量外链结合做外链，软文外链效果是好，但是你时间精力有限，一天写不出多少篇来。论坛博客外链虽然不能长期有效，但是可以短期内迅速提高排名，所以大家要高低质量结合开展外链，短期提高排名，又可长期稳定住。
3、适当引流。
搜索引擎是流量的最大入口，但不是全部，seoer千万不要天天只定着关键词带来的流量，比如做一些相关培训的视频，或者提供专业的电子书给予客户下载，qq群，都是吸引流量的好办法。
4、体验多样化。
5、人性化优化。
人性化语言优化是在网站中增添一些有利于受众的亲切文字，这是增加受众对你网站产生忠诚的一个方法。在现实工作中，管理、沟通、谈判等各种场合无不运用到人性化语言，在你和别人沟通时，亲切的人性化语言与疏远的人性化语言有着天壤之别，导致沟通的效果有天壤之别。如果企业想把网站当作一个随时与网站受众沟通的工具，那就得把人性化语言在网站上体现出来。例如在网站中加一些人性化的语言导航，可以让受众在网站上停留的时间更长，逐步增加一些受众对网站的粘性，并逐步产生忠诚。这种人性化的语言导航已经在一些网站上有所体现，特别是现在的web2.0社区网站更加突出，但在中小企业网站中应用还很少。另外在网站上还需要针对你的产品和服务做一些人性化的描述。产品是企业的命脉，在产品展示中，增添一些针对此产品的亲切性文字详细说明、亲切性的文字导购指南、别人购买你产品的客户反馈、在线的产品实时咨询和在线产品留言等等，可以让潜在客户对企业的产品产生兴趣，从而产生忠诚，慢慢的就转向线下面对面的交谈，从而变成企业的直接客户，而对直接客户进行培养，就能逐步把直接客户变成的忠诚客户，中小企业网站的网上订单就是这样产生的。
写作优化篇七
近年来，小学阶段学生实际写作能力的提升逐步受到小学语文教学的重视，成为小学知识教学不可或缺的重要构成。为进一步提高小学阶段知识教学的实际水平，将写作策略知识融入到现有语文教学体系方面至关重要，是解决诸多小学语文写作教学问题的关键所在，同时可为学生更为深入地了解语文写作知识做了完善的基础铺垫。
１．学生在写作过程中缺乏真实的情感。
传统写作教学使学生在基础写作方面，不愿主动地投入真情实感，使学生写作真实性较差，难以与学生心理变化形成一致。由于小学阶段学生知识学习水平参差不齐，因此在知识学习方面，所透露出的实际感情也存在较大差异，而教师在教学及错误纠正方面，往往忽略了学生个性化感情的流露，转而要求学生在写作方面，保持情感一致，使学生对知识写作情感方面的内容有所收敛，对学生未来阶段更为深入地学习写作知识及进行内心表述均造成不良影响。
２．写作题材缺乏多样化。
现阶段，学生物质生活丰富，使学生对外界生活接触较少，无法充分地采用多种题材进行写作。在针对小学生写作能力的调查中，学生知识写作模式大体一致，写作内容虽较为规范，但模板单一，教师在教学引导方面，未能及时地将学生知识学习乐趣加以融入，使学生无法利用生活中的实际素材资料进行写作。对此提升学生知识面，使学生能够有效地在生活中发现有趣的生活素材，并在写作方面加以应用，是教师教学工作开展所需解决的主要写作问题之一。
３．教师评价过于大众化。
在现代化小学知识教学变革方面，教师虽在教学方法、教学技巧及教学手段等方面相比于传统教学模式有了良好的改善，但在教学实践应用方面，仍采用较为单一的大众化教学，使学生所学的知识内容无法有效同步，同时也难以根据自身需要进行更为深入的写作知识学习，进一步降低了学生学习的实际兴趣爱好，使学生在未来阶段的知识学习方面，产生厌学及学习不主动等相关方面问题。为此做好学生个性化教学，根据学生学习需要安排适宜的教学内容，是教师改变大众化教学模式的有效途径。
１．主要写作策略分析。
（１）提纲策略。
在写作初始阶段，提纲策略是一种常用的写作策略，通过提纲策略可以将个人的行文思路清楚地列举出来，或者也可以不表现在书本上，而在心理上对提纲进行构思。教师在写作教学过程中应让学生将提纲做出来，并说明提纲要有层次感，这就直接说明了在写作之前列出好的写作提纲对于写作的保证是非常有利的，教师在日常教学中对学生的指导会帮助学生在潜移默化中养成列提纲的好习惯。
（２）草稿策略。
草稿教学对于学生意志力的磨炼及心智锻炼具有良好作用，所谓熟能生巧，即是对草稿策略的真实写照。草稿策略的运用使学生在不断地写作探索方面，不断地积累相关经验，提高学生基础写作意识，从写作框架的构建及对词汇的运用等多个方面，对学生的实际写作能力进行提升，帮助学生建立完善的知识写作体系，使学生学习能力不再受到知识面不广泛等相关问题的限制。草稿策略写作运用要注重对学生良好学习习惯的培养，以免耐心不佳的学生对写作教学产生抵触心理。
（３）清单策略。
清单策略实际上是利用学生逻辑思维能力，对写作内容进行整合，通过列举具体的清单，对学生知识学习内容等进行全面化分析，同时采用现有的实际策略，提高写作水平。该方法最主要的优势在于能够帮助学生更为迅速地明确知识学习内容及学习方向，改变学生对传统知识学习的认识，通过该方法使学生掌握正确的学习方法，从而更好地引导学生走向正确的写作学习方向，以此逐步激发学生的实际学习兴趣。
２．心理意象分析。
这一策略的关键在于发挥人的主观能动性，对人物、事物等进行生动地刻画，尤其是儿童，他们的想象力非常丰富，在写作的过程中也会拥有自己的观点。在教学过程中，教师不能单纯对学生这些新奇的观点进行否定或者批判，应该积极发现儿童的闪光点，对他们合理的想象进行鼓励与适当地引导，在写作过程中充分发挥想象力。
写作策略在小学语文教学方面的有效运用，能够进一步提高学生阶段写作知识学习能力，帮助学生更好地融入现有学习环境，为学生写作知识学习创造良好条件。现代小学语文的写作教学，要充分考虑学生知识的实际理解能力，提升学生知识写作意识，从而有效提升学生写作水平，使学生对相关词汇及写作技巧能够灵活应用，以此构建和谐的小学语文写作教学环境。
写作优化篇八
二是优化规划体系。
三是优化政策体系。
一是优化课程设置，让培训“对胃口”。
二是优化师资配备，让培训“提质效”。
三是优化组织管理，让培训“见实效”。
优化资源供给，提升公共服务水平。
优化调解机制，提升社会维稳能力。
优化法治宣传，提升普法影响力度。
优化改革路径。
优化机构设置。
优化编制分配。
一、优化退税服务，加强退税政策宣传。
二、优化审核流程，健全退税审核当前隐藏内容免费查看机制。
三、优化跟踪问效，确保退税政策落地。
一是进一步优化工作流程，协作水平再提升。
二是进一步优化申报材料，办税环节再简化。
三是进一步优化退税时间，退税效率再提高。
一是优化内部协调机制。
二是优化办案指导机制。
三是优化信访办理机制。
一是优化基层档案业务规范。
二是优化基层档案业务指导。
三是优化基层档案业务监管。
一是优化现场检查频次。
二是优化‘双随机一公开’日常监管方式。
三是优化环境行政处罚。
一是优化机构组织体系。
二是优化基层职能运行机制。
三是优化基层工作力量配置。
一、优化制度，规范制定管理。
二、优化目录，及时公布归档。
三、优化审核，保障合法有效。
一、优化宣传平台，创建数字化的宣传矩阵。
二、优化宣传内容，探索数字化的宣传手段。
三、优化宣传形式，打造数字化的宣传品牌。
一是优化审计项目一体化立项。
二是优化审计实施一体化组织。
三是优化审计管理一体化布局。
优化机构设置，搭建开发区高质量发展新架构。
优化职能体系，激发开发区高质量发展新活力。
优化管理模式，注入开发区高质量发展新动能。
一是结合区域实际，优化信贷产品。
二是对标省内最优，优化信贷流程。
三是智办无感服务，优化线上线下体验。
一是优化窗口设置，促服务效率提升。
二是优化服务流程，促服务能力提升。
三是优化营商环境，促服务水平提升。
一、优化服务，主动当好新的社会阶层人士“贴心人”。
二、优化机制，全力当好新的社会阶层人士“带路人”。
三、优化载体，努力当好新的社会阶层人士“摆渡人”。
优化培训内容，增强培训实效。
优化师资队伍，强化。
教学。
力量。
优化育人基地，整合红色资源。
优化。
疫情。
防控常态化服务。
优化民生服务网办事项。
优化政务服务咨询投诉机制。
对标服务发展优化科室职能。
对标服务基层优化业务流程。
对标质效提升优化内部运转。
优化服务方式主动走出去送服务。
优化工作抓手拥抱数字化。
优化发展重心挖掘经济增长点。
一是优化招标模式，压缩管理成本。
二是优化发包管理，提高招采质效。
三是优化采购方式，增加经营收益。
一、优化要素保障，在惠民便民上下功夫。
二、优化服务流程，在提升服务效能上下功夫。
三、优化城市环境，在打造宜居城市上下功夫。
优化巡察工作组织领导。
优化巡察成果运用。
优化服务队伍，做好素质文章。
优化服务效能，做好便民文章。
优化服务方式，做好线上文章。
一是优化网上政务服务。
二是优化窗口办事服务。
三是优化审批事项服务。
一、优化管理，打造规范服务窗口。
二、优化服务，打造阳光服务窗口。
制度。
打造高效服务窗口。
工作。
机制。
二是优化楼宇创建。
三是优化楼宇服务。
一是优化信访包案机制。
二是优化排查化解机制。
三是优化联合调处机制。
优化机制，提升服务便捷性。
优化创新，提升服务主动性。
优化环境，提升服务满意度。
写作优化篇九
1：好的标题，这是第一点，也是最首要的一点，标题首先就是可以接纳读者，做好标题的选择就曾经成功了一半，当给你一个关键词或许链接，要你写篇软文来进行推广时，首先你要想好一个好的标题，标题做好了，别人才会有想往下看的愿望，其余需求留心的是，标题和要写的内容不能不相符，相差太远，这也不成，因为我们写的器械是要给读者看的，诈骗读者，最终换来的就是诈骗自己。
其余写软文内容也要目标直接，让读者看了可以清晰你要表达的意思，不然写和不写没有区别了。
3：字数节制，切忌不要太长。字数在1000字以内，不需求太长，在现代社会时间就是生命的年代，人人没有时间，耐性的去看长篇大论的文章，软文贵在短小而精，一看就能清晰意思，能直达读者的心里，这就够了!
4：每段使用小标题，软文履行的文章最好是每段用小标题的方法，之所以举荐人人用这种排版方法，其首要的目的在于能让读者随意的就能清晰每段要表达的是什么意思。意思清楚，你就又走向成功了一小步。
5：植入关键词或链接，这写是我们写软文的目的，目的就是在推广我们的关键词和链接，然则自然的植入到软文也需求一门艺术，做到参与关键词或是链接也是瓜熟蒂落的，对读者来说，我们的软文是有用的，而不是只为了推广而写的，那样软文人才会受人欢迎。
