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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇一
1、感受歌曲欢快的旋律，理解歌曲风趣的内容。
2、能唱准歌曲中的附点音符和切分音。
活动准备：歌曲录音磁带
活动过程：
1、复习歌曲，引出新歌：今天我们又要请你们听一首歌曲，请你们来猜一猜，这首歌里是什么花？
（1）欣赏歌曲旋律。
（2）听赏歌曲。：“你们猜一猜出来了吗？这是什么花？”
2、学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和切分音：
（1）理解歌曲内容：“为什么你认为这是伞花？”（教师分句演唱）
（2）教师有节奏地念歌词。
（3）幼儿学习有节奏地念歌词。
（4）欣赏教师有表情地演唱歌曲：“这首歌听上去怎么样？”
（5）幼儿学唱歌曲：重点唱出歌曲中的附点音符和切分音。
（6）师生共同边唱边表演。
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇二
教学目标：
1、初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简单的推理方法。
2、通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生观察分析、推理能力及语言表达能力。
3、让学生在参与数学活动的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学重点：感受生活中处处有推理，学习简单的推理方法。
教学难点：学会简单的推理方法。
教学准备：挂图、人物图片、游乐项目价格表、盒子和西红柿
教学过程：
上课铃声响过，还有一男一女两名学生没有回来。（教师事先安排好的）
师：上课了，还有两名同学没有回来，他们是谁？（学生回答）我们来猜猜他们谁先回来，谁后回来怎么样？
学生积极踊跃地猜测，可能会有以下想法：
男生先回来；女生先回来；不敢猜……
师：你为什么说他（她）先回来？
学生阐述自己的观点。
师：我看到他们回来了。先回来的是男生，大家再猜猜先回来的是谁，后回来的是谁？
学生积极的发表自己的观点，而且学生这时的回答非常的肯定。
师
生1：我拿的是语文书。
生2：我拿的不是数学书。
生3：我拿的不知道是什么书。
学生独立思考，汇报。教师指名说明自己判断的理由，并引导学生互相
师：我问他们，你们都住在那一层啊？他们小声商量了一会儿说：“刘老
师，平时总是您出题考我们，今天我也出题考考您。
出示：小刚住在小芳的楼上；小红住在小芳的楼下；小刚住在小强的楼下。（如果在教师说的过程中有学生插话，教师要给学生发表意见的机会）
师：大家想一想这四个小朋友各住在哪一层？
引导学生主动的用人物卡片在小组内摆一摆，帮助思考。指名让学生板演说明，引导学生之间相互点评，并让学生体会有序的思考过程。
师：小东、小平和小芳一起去游乐园，他们约好每人花20元钱，各自选
择游乐项目。出示游乐项目价格表及注意事项：小东最喜欢玩过山车，小平最喜欢玩激流勇进，小芳不敢玩过山车。
师：他们可以玩哪几项呢？大家能帮他们选择一下吗？
学生在小组内探讨、研究，先完成小东的选择。
指名汇报并说明理由，再独立完成小平和小芳的选择。
师：同学们这节课表现的非常好，我这里的盒子里有一样好吃的东西，想
知道是什么吗？（学生们很好奇）你们可以从形状、颜色等方面向我提出一个问题，我只回答“是”或“不是”。谁猜对了，我就把这个好吃的送给他。
生1：是圆的吗？（是）
生2：是绿色的吗？（不是）
生3：是水果吗？（也是蔬菜）
生4：是西红柿吗？
师：你真聪明！你是怎么想出来的？
生：因为西红柿是圆的，红颜色，既是蔬菜又能当水果吃。所以我猜是西红柿。
师：这节课你有什么收获？
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇三
1、认识“花、哥、弟、个、画”五个字，正确读词，并巩固拼读。
2、会读儿歌，体验童趣。
认识汉字。
在认识的基础上，感受拼读。
实物投影、《蓝猫学拼音》视频
教学环节内容师生活动备注和课后修改
一、复习、导入新课
二、指导观察图画，学习生字及拼读。
三、教授儿歌。
四、观看视频，培养兴趣。
五、小结我们学过的八个生字都还认识吗?也会拼读吧?下面，老师将这八个字组成词语，读出来，看谁能准确拼读出来。
学生拼读。
同学们已经有一些语感了，今天，老师再教你们一些更难的，有没有信心挑战一下?
现在，我们打开书17页，认真观察这幅图。
1、孩子观察，用自己的语言说出图意。并得出要学的“花、哥、弟、个、画”。
a、请认识的孩子读。
b、口头组词读。
c、拼读，老师指导三拼音的读法。
d、会读的大声教其他孩子读。
e、全班齐读，开火车读，随机指读。先读出字音，再拼读。
“自由读——老师纠正读——指读——流利读——感情读”的过程。
1、读谜语，猜一猜。说一说为什么是“手”。
2、强调读准字音和轻声的读法。
多种形式的读。
跟读、对读、拍手读、表演读等，读出节奏。
3、注意区别“画——花”、“个——哥”读音的区别。
下面，我们跟着蓝猫，一起去向鸡大婶学拼音。
播放视频《蓝猫学拼音》gkh
这节课，我们又学习了五个字，都能记住了吧，一定要分清“画——花”、“个——哥”的读音哦。回家后，把儿歌读给爸爸、妈妈听，还可以看一看其他的谜语知识。重点关注不会读、不会认的孩子。强调三拼音节的读法，介母要短而快。
要求孩子不能大声地唱读。而应轻轻地、有感情地
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇四
义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册第六单元“统计与可能性”第73—74页的内容。
本节课是在学生了解事件可能发生或一定发生、简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉和摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来列举出事件发生的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步探讨复杂的摸出2个球的所有可能结果。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
本班学生聪明活泼、勤奋好学，学习热情和积极性高。学生喜欢游戏活动，并积累了一定的活动经验，进行过简单事件发生的可能性大小的摸球实验、转转盘实验，学生已经具有一些研究可能性问题的经验。在这种情况下，进一步深入研究可能性问题，罗列出事件发生的所有可能结果，是比较容易的。
1、知识与能力：经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，经历可能性试验的具体试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些事件发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的所有结果。
2、过程与方法：通过对“摸球”、“抛图钉”、“摸球”等活动的观察、猜想、实验、证明，经历对数据的收集、整理、描述和分析，使学生获得一些初步的数学活动经验和运用数学进行思考的能力。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力
3、情感态度与价值观：在猜想、实验、操作活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，发展学生学习数学的兴趣，使学生体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度以及积极思考的习惯。学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。
进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。
能列出简单试验所有可能发生的结果，并能根据数据知道事情发生的可能性是有大小的。
转盘、记录表、图钉、红球、白球、黄球、纸盒。
宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看：兔子死了。农民高兴极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。从此，他再也不肯出力气种地了，天天到田里捡兔子。同学们想想这个农民还能捡到兔子吗？
刚才同学们猜测时用到上学期学过的有关可能性的知识，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生。今天我们就来猜一猜有关可能性的问题。（板书课题）
1、活动一：转盘游戏
（1）仔细看第一个转盘，看清楚了吗？转！猜一猜让转盘停止转动后，指针可能会指向哪种颜色？谁来猜？
（2）如果继续玩下去，指向哪种颜色的可能性大？为什么？
（3）好玩吗？那我们再来玩一玩第二个转盘。转！转动转盘然后让转盘停止后指针可能会指向哪几种颜色？为什么？这次呢？
（4）你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的问题。下面有个更难的你们还想不想玩？这个转盘分了几种颜色？大家先想一想，猜一猜转盘停止转动后指针可能指向哪种颜色？为什么？转动转盘验证学生猜测。
（5）猜对的请举手。你们真厉害！我刚才听到你们都猜的蓝色，你为什么这样猜呢？
（6）想不想也玩一玩。猜这次可能向哪种颜色？ 再来玩一玩，好不好？你来猜。
你为什么两次都猜粉色呢？那黄色面积怎样？可能性就会……
（7）可能性的大小与什么有关呢？（面积）
（设计意图：让学生根据多次转动转盘的结果，判断指针停在哪种颜色的可能性的大，体会事件发生的可能性是有大有小的）
2、活动二：抛图钉
（1）、老师手里有一样东西，你们的桌子上也有，猜一猜是什么？（图钉）如果老师向上抛落到桌面上，可能出现什么情况？
（2）出现哪一种情况的可能性大呢？猜一猜。
（3）、想不想知道你们猜的对不对，那我们该怎么办？（亲自抛一抛）下面我们就以小组为单位来做抛图钉实验。
出示活动要求：
a、先独立活动，每张桌子上有10枚图钉，每人抛5次，把抛的结果记录在抛图钉表格中。
b、抛完以后，小组长汇总，把你们小组出现每种情况的次数进行合计。
c、组长统计完以后，观察组长记录的表格，看看你会有什么发现。
d、在活动过程中，注意安全及小伙伴之间的合作，仔细观察，认真操作，认真记录。
“抛图钉”数据统计表
序 号
学 生 a
学 生 b
学 生 c
学 生 d
合计（次）
（4）刚才我们用数据统计了图钉落地情况，同学们看一看你发现了什么？为什么会出现这种情况呢？与大家交流一下。
（5）发现可能性的大小与什么有关？（质量）
（设计意图：通过实践学生罗列出实验的结果，感受到事情发生的可能性是有大小的。）
3、活动三：摸球游戏
（1）我们来做个游戏。我这有2个盒子，第一个盒子里放了1个白球，2个黄球。第二个盒子里放了1个白球，2个黄球，3个红球。不管你到哪个盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘贴。你想到哪个盒子里摸？先把你的想法在小组里说一说。
（2）你想到哪个盒子里摸？为什么？（请若干名同学到前面来摸。）
（3）如果在第一个盒子里任意摸一个球，可能会出现几种结果？摸到什么球的可能性大？为什么？
（4）你们都想到第一个盒子里摸，谁愿意到第二个盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？
摸到什么球的可能性最大？为什么？摸到什么球的可能性最小？
（5）可能性的大小还与什么有关？（数量）
（6）在一个盒子里面有2个白球，2个黄球，任意摸两个，可能出现哪几种结果？摸到哪一种结果的可能性大？能摸到黑球吗？为什么？（学生猜测，摸球验证）
（设计意图：让学生能列出所有可能发生的结果，体会事件发生的可能性是有大有小的）
可能性与我们生活联系也非常紧密，看“你知道吗”，让学生读一读，讨论一下：明天要带伞吗？为什么？
（1）商场抽奖听过吗？那个中奖的可能性大不大？比在这摸的可能性大还是小？那你想跟周围摸奖的人说些什么呢？你真是一个有智慧的人，会用数学的头脑分析生活中的现象。
（2）在生活中的很多地方都存在可能性的知识，我们可以用可能性的知识来解决生活中的的问题，希望同学们做一个生活中的有心人，学习中的有心人，不但从课本中学到知识，而且能从生活中获得更多的知识。
板书设计：
猜一猜
面积大小
可能性的大小与 质量大小 有关
数量多少
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇五
1、理解故事内容，感受作品中小兔子与大兔子之间爱的情感及爱的表达方式。
2、指导学生根据故事情境练习说话，并进行童话故事创编。
3、通过阅读，激发学生对绘本的兴趣。
通过阅读交流，感受长辈无私、伟大的爱。
引导学生把观察、想象与阅读相结合，创编童话故事。
绘本课件。
一、走入绘本
1、今天我们来上一节绘本课（出示封面）。这就是这本书的封面，请你仔细观察。谁来说一说你都观察到了什么？
2、同学们我们读绘本的第一个本事就是猜（板书）。请你猜一猜，小兔子对大兔子都说了什么？（出示课题，板书）
3、通过观察封面和书名，你知道这本书讲的是谁和谁关于什么的故事？（课件出示填空）
4、介绍绘本。《猜猜我有多爱你》是一部世界著名的绘本。绘本就是图画书，它是由精美的图画和优美的文字组合成的。我们在读绘本的时候，一定要把图画和文字结合起来读，下面我们就一边欣赏图画，一边走进这个故事，看看小兔子和大兔子是通过什么方式来表达爱意的？
二、欣赏故事，感受“爱”
1、师配乐讲故事到“我可猜不出来”。
2、接下来小兔子会想到用什么方法来表达自己的爱呢？我们一起来看画面。我们读绘本的第二个本事是“看”，看图上的内容来猜故事情节。（让学生观察图，看小兔子的动作）
3、小兔子用伸手臂的动作来表达自己的爱，如果你也用这个动作来表达对长辈的爱，（老师示范爱的不同程度），你会怎么做？你为什么会把胳膊伸的这么直？（生：非常爱家人等）小兔子和你的想法是一样的。（出示课件）
4、师做大兔子，边做动作边讲述。谁的爱更多呢？（大兔子）
5、不过他马上想到了一个办法，找一生边做动作边读小兔子的话。（师读大兔子）师：谁的爱更多？
6、小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上。（指读）
师读大兔子。师：大兔子做了哪些动作？（抱、甩）爸爸妈妈有没有过类似的表达爱意的动作呢？（自由交流）
师：是啊，父母对我们的爱就包含在这些小小的动作里，现在我请两名同学分角色读一读这两句话，体会大兔子的爱。（指名）
7、小兔子又是怎么做的呢？（指名读）师：小兔子这么使劲的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（师读故事）怎么办呀？小兔子头一转，看见旁边有大树，有鲜花，有小草，有小河，还有大山你能帮助小兔子用“有多，我就有多爱你”这个句式来表达它对大兔子的爱吗？（学生练说，交流）我们看看小兔子怎么说的？（齐读：我爱你，像这条小路伸到小河那么远。）
师：小兔子喊起来（指导朗读）小河很远哪，还要再响一些！
8、练习句式。小兔子可真爱大兔子啊，你也能用这个句式表达一下你对父母的爱吗？可以参照图片“我爱你，像、、、那么、、（小组交流汇报）
9、面对小兔子的爱，大兔子却说（配乐：我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。大兔子说。这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”）
三、升华主题
1、同学们，你们说大兔子和小兔子谁更爱对方呢？（讨论、交流）
2、同学们说的都很有道理，（出示封底：其实当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。）
3、现在小兔子怀抱着大兔子的爱进入了甜蜜的梦乡，他在梦里，发现自己也变成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小时候更小的兔子，跑过来对他说：“猜猜我有多爱你？”他们之间又会有怎样有趣的对话呢？同学们，请你们把这个故事继续编写下去，用上文中的句式，先四人小组讨论一下，可以参考老师给的图画，也可以自己想象，请你编一段小兔子和大兔子之间的对话。（生开始编写，交流）
4、小结：小兔子和大兔子之间的爱会随着时间的推移一代一代地传递下去，永不消失，最后希望同学们回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听，并对他们说一句：猜猜我有多爱你！好吗？
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇六
一、教学目标：
1、学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。
2、正确规范地书写本课生字。
二、教学重点：
学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。
三、教学难点：
正确书写“头和点”字。
四、教学过程：
(一)学习生字的音
1、自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。
2、同桌同学互相读一读，相互正音。
3、抽读生字卡片。
4、做送信游戏巩固生字的音。
(二)分析生字的字形结构，了解字义。
1、认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。
2、自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。
3、以小组为单位讲座交流。
4、请小老师讲一讲。
云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云乌云。
它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。
手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是()，还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。
点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底()。组词：点头，指点、标点。
(三)正确地书写生字。
1、学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。
2、学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。(写在书上)，教师巡视了解学生书写的困难。
3、学生提出书写有困难的字。
4、教师重点指导以下两个字。
头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点;第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上;第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐;第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。
点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。
5、学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
6、同桌同学相互评改!
7、在实物投影上展示优秀作业进步作业。
(四)集体背诵全文。
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇七
一、教学目标：
1、认识6个生字和7个会认字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
二、教学重点：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
三、教学难点：
了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
四、教学过程：
(一)谜语导入，激发兴趣。
你们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语，想不想猜一猜?
一种花真奇怪，到了冬天开起来。
每年不留花种子，年年花开飘世界。
学生猜出的谜底是(雪花)。
过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处?等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”
板书课题：9猜一猜
同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。
(二)借助拼音，读好课文。
1、借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。
2、自己借助拼音读谜语，注意读准字音。
3、同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。
4、抽读生字和会认字的卡片。
(三)理解句子，猜出谜语。
1、教师范读，学生听听老师是怎么读的?
2、自己练习朗读，指名读。
3、理解句子，猜出谜语。
1)再读课文，找出谁见它怎么样?把“谁”用“—”线画出来。
教师板书：云儿
小树
禾苗
花儿
2)云儿见它怎样?小树见它怎样?禾苗见它怎样?花儿见它怎样?
教师板书：让路
招手
弯腰
点头
3)看图，读课文，联系生活实际想想它是谁?猜出谜底。谜底是风。
4)让学生把“它”换成“风”读一读。
5)看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化?启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。
4、指导学生看板书练习背诵。
1)自己试背2)同桌互背3)齐背4)指名背诵
(四)扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇八
1、进一步了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
2、通过活动培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
同学们也许都读过四大名著，或者读过其中的一两本。其中哪些人物给你留下了深刻印象？请选一个人物形象来说一说他的特点，他的个性，他的言行举止，他的典型事件……让大家猜一猜你说的人物是谁。看谁说的生动到位。
1、预先阅读四大名著，了解主要人物形象。(故事情节、人物性格等)
2、搜集学过的与四大名著相关的课文。
3、说一说你最喜欢哪部名著里的哪个人物，为什么？
学生自由讨论后全班交流。可以从人物的语言动作谈；可以从人物的装束性格谈；可以从故事情节的安排谈。
4、每个人选择一个角色，将这个角色的语言、动作、神情了等解透彻，准备表演。
5、倾听描述，欣赏表演，猜人物。
(1)认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
(2)猜一猜表演的是哪个人物形象。不仅要说出答案，还要说出是怎样进行推测的。
(3)评价。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手。也可以提出自己的疑问。)
(4)评选最佳演员。(不仅动作形象逼真，而且语言表达生动流畅。)
1、描述人物形象时，用词要准确，表意要清楚，避免产生歧义，造成误解。
2、表述不要过于直白，不能说出人物的姓名、绰号等直接信息。
3、听的时候注意把握讲述者所描述的人物特征，并快速进行分析和推测。
4、猜人物时不仅要说出答案，还要说出怎样进行推测的。
《西游记》孙悟空：尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生藤萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。他尽力两手挝过道：“忒粗忒长些，再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒，重一万三千五百斤”。心中暗喜道：“想必这宝贝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！”拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。
人物外貌描写的语段：
《红楼梦》林黛玉：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
《水浒传》林冲：头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
《三国演义》诸葛亮：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
课后反思查漏补缺
《猜一猜》教学设计及反思 猜一猜教案中班教案篇九
1.经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。
2.能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。
3.培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力。
“猜一猜”是在学生了解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛纸杯、摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛纸杯实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
我校作为省内名校，参加新课程实验已有6个年头。学生在以前的学习中研究过事件发生的随机性与确定性问题，进行过简单事件发生的可能性大小的摸球实验、转转盘实验，学生已经具有一些研究可能性问题的经验。在这种情况下，进一步深入研究可能性问题，罗列出事件发生的所有可能结果，是比较容易的；但对于教材中提供的摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小，比较有难度，需要结合具体的实验过程来体验。
（一）导入
师：我们一起来做一个猜一猜的游戏好不好？
（依次出示教材中提供的转盘图片。）
1.猜一猜：如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？
2.说一说：猜测的理由是什么？
（利用猜一猜的活动，为学生提供挖掘已有的可能性的知识储备的条件。）
师：今天这节课我们进一步来研究事件发生的可能性问题。
（二）新课
1.活动一：抛纸杯
（1）猜一猜
师：1个纸杯扔到空中，落地后可能出现怎样的情况？
（杯口着地、杯底着地、杯身着地。）
师：哪一种情况出现的可能性大呢？
（随意猜测。）
（2）试一试
每人抛10次，把结果记录在下面的`表格里。
杯口着地 杯底着地 杯身着地
(小组4人把抛的结果统计在一起，算一算每一种结果分别是多少次，全班汇报每个小组的试验结果，并说一说根据试验数据你知道了什么。)
（1个杯子抛到空中落地后有三种可能，杯身着地的可能性大。）
2.活动二：摸球
(1)猜一猜
2个白球1个黄球，任意摸一个球，有几种结果？（2种：白、黄）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由是什么？
2个白球1个黄球3个红球，任意摸一个球，有几种结果？（3种：白、黄、红）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由呢？
2个白球2个黄球，任意摸2个球，可能出现哪几种结果？（3种：黄黄、白白、黄白）摸到哪一种结果的可能性大？
（学生随意猜测，意见不统一，发生分歧。）
师：我们一起来实际摸一摸，看看谁猜得对。
（2）试一试
4人一组进行摸球试验，每人摸5次，每次摸2个，把结果记录在下面的表格里。
黄黄 白白 黄白
全班汇报，把所有数据加在一起，看一看哪种结果出现的次数多。
由此你得到了什么结论？
（摸到黄白的可能性大。）
(三)作业
猜测抛出一枚图钉，可能出现的结果，在家长监督下试验。
学生在研究可能性的问题时，对猜测与试验十分感兴趣。教学时，充分抓住学生的思维兴奋点，运用学生已有的生活经验和知识经验，对一些事件发生的结果以及可能性的大小进行猜测，在试验中进行体验与判断。在对抛纸杯试验的结果进行记录与统计时，学生遇到一些问题：怎样记录使每次试验的结果更清晰明了？怎样统计全班数据更简单迅速？这时教师引导学生想办法，最后达成共识的是小组汇总、大组汇总、全班汇总的办法，试验的效率得到很大提高。这样学生共同参与搜集数据、整理数据的过程，丰富试验的活动经验。
比较复杂的摸球试验——从装有2个白球和2个黄球的盒子里，摸出2个球。学生对试验结果的罗列比较轻松，但对于哪一种结果发生的可能性的大小，无法根据已有经验来判断，需要通过大量的数据进行判断，突出试验对于研究可能性问题的必要性。而每小组一套试验工具，需要大家共同参与合作，合作过程中提出具体的操作要求，为试验的顺利进行提供有利保证。
1.在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小
试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中教师充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。
2.让学生经历大胆猜测——实验验证——推理交流的过程
在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。让学生经历科学探究的过程，丰富研究数学问题的经验，培养探究意识，也让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程，发展学生的统计观念，感受到统计对决策的作用。
