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文化是一个国家和地区的独特标志，保护和传承文化是我们的责任。在写总结之前，如果能够做好充分的准备，相信你会收获意想不到的结果。总结是对过去的一个回顾和总结，以下是一些经典的总结范文，供大家参考和借鉴。
《猫》说课稿篇一
习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上，没办法这次我承担了市小学语文新课程习作教学研讨任务，于是我个人认为小学语文新课程标准将作文称为习作，言下之意“习作”就是练笔，就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔，那么 关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四年级，课程标准在阶段目标中提到：“三至四年级要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻，感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生自主写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。于是我就选择《听声音编故事》为这次的习作教材，制定了以下三个教学目标：
为了创设一个良好的说与学的氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取以下的教学方法：
1、激趣法
2、观察法
3、点拔法
4、范例法
为了让学生更好地完成这次习作任务，我渗透了以下几种学习方法：
1、自主学习法
2、互说互评法
3、自我修改法
本次习作教学我先是激趣导入，再引领学生听音响辨声音，让学生展开联想，然后通过下水文启发学生大胆想象故事梗概，最后进一步指导学生习作尝试。
(一)激趣导入
兴趣是学生习作的一种内驱力，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此习作指导的第一任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我从谈话入手，以学生已有的生活经验出发，通过“模仿声音秀”的活动方式来调动他们的学习积极性，激发他们对各种声音的兴趣，进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开始不仅直观形象地凸显了本课的内容，也为下面的教学作了很好的铺垫。
(二)辨析欣赏
学生兴趣被调动起来了，接下来我让学生联系自己的生活实践，选择滴水声、哭声两种声音展开联想，大胆想象，从而引导学生在辨析声响的过程中感悟生活，品味生活，培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次习作指导的关键所在，因为我校教学是小循环，1-3年级一循环，4-6一循环 ，我也刚接触四年段，刚踏入课改年级，有一些情况都很模糊，于是想充分利用这一范例，引导学生深入剖析，发掘范文背后替藏着的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出通过听声音来编故事的一般规律和方法，把习作与生活拉近，使学生通过范文渐渐领悟习作的原貌---源于生活，为了生活，这也为学生下一步的习作实践做好充分准备，使本次的习作目标能顺利完成。
(四)尝试习作
《语文课程标准》中多次提到：“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻，感觉和想像”，“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感觉”等等。大自然的雨声、鸟声、狗声、流水声、生活中的咳嗽声、欢呼声、钟声、玻璃打碎声等等。这些有趣的声音刺激着学生的感官，激发了学生丰富的想象，使学生闻其声后便如见其物，如临其境，通过前面的铺垫，这样学生就有话可说，有话想说，有话敢说了，也就有了交流的欲望。自由表达是儿童的天性，于是我就大胆放手，想怎样说就怎样说，想怎样写就怎样写，只要是学生自己的话，哪怕在成人看来是 幼稚可爱的，也是足以珍贵的。再对学生扣住“合理性”这要点进行指导、交流，并鼓励独特性。
《猫》说课稿篇二
1、教材分析。
《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
2、教学目标：
（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
3、教学重难点：
重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。
二、说教法。
通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
三、说学法。
四、说教学程序设计。
通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：
1、创设情景，激趣引入（5分钟）。
利用多媒体创设“死海不死”的故事情节，激发学生兴趣，诱发探索欲望，引入复习课。采用多媒体，生动活泼，交互性好，能调动学生全部感官，最大程度地激发学生兴趣。
2、实验质疑，合作探究。
（1）建立浮力概念。
学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。由学生自己动手实验得出结论，并由多媒体展现实验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。
这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。
（2）探究浮力的大小。
首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计实验，体现学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了实验，又突破了难点。
（3）探究浮沉的条件。
教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生会主动参与，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。
（4）浮力的应用。
（5）浮力知识小结。
学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习浮力主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展示浮力知识点，让学生对浮力的内容形成知识体系。
3、巩固应用，拓展提高。
五、说板书设计：
采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
六、说教学效果评估。
本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。
附：例题和习题。
例题：
（1）质量为1000千克，体积为800分米3的鱼雷，在水中上浮还是下沉？
习题：
（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。
《猫》说课稿篇三
《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在word中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对word中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。
2、教学目标
知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。
过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。
情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。 3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。 4、教学难点：打印预览和打印文字。
本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
多媒体教室及相关的课件。
（一）创设情境，导入新知
师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。
师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？
生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”
师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）
（二）搭建支架，探索新知
1、告诉蓝猫我心中的歌
师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？
学生讨论后回答。
(出示教学任务)如何调整文字的格式？
如何更改文字的字体、字号、颜色等？
2、调整文字格式
师：我们该如何调整文字格式呢？
学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。
通过课件演示操作过程。
学生：在word中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）
3、蓝猫美容院
师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。 通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。
师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？
同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。
师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？
通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。
通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。
（三）探索实践，巩固新知
要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。
通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。
附板书 ： 13 给作文排版
一、我心中的歌
二、调整文字格式
1、文题居中
2、开头空两格
三、蓝猫美容院
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4． 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
《猫》说课稿篇四
遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
《猫》说课稿篇五
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
１、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。
２、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇妙。
３、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。
采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本”的教育理念。
《猫》说课稿篇六
《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅
读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣
吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发
言。
这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
一、知识与技能
1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。
2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。
二、过程与方法
1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。
2．品味语言，读中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。
三、情感态度与价值观
1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。
2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。
3．有感情的朗读，并能熟读成诵。
1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。
2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。
本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。
要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。
（一） 复习引入
（二） 了解相关背景，出示古诗
（三） 初读古诗，体会情感
1、把古诗读通、读顺，解决生字词
2、划分节奏地读古诗
（四） 再读古诗，了解意思
1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔
2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉
3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。
4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？
（五） 背诵古诗
【说板书设计】 别董大
（唐高适）
愁 景
莫愁 情
《猫》说课稿篇七
纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来，课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。
《猫》说课稿篇八
夏天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片夏的气息，大班组也随着夏天的来临开展了《夏天到了》主题活动，在活动中幼儿感受到了夏天美丽的大自然。女孩子们都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短裤等等。我抓住这一季节的服饰特征，引导幼儿有意识地去观察夏季服装的特征，设计了大班手工活动《夏天的服装》，让幼儿自由选择材料进行制作夏天的衣服，为他们提供丰富的材料、宽松的环境。通过活动让幼儿去体验、感受夏季服装的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。
根据我班幼儿的实际情况、并结合大班幼儿手工活动的年龄阶段目标，我确定了以下三条具体活动目标：
1、通过观察、讨论，了解夏季服装的特征，感受夏季服装的美。
这点让幼儿通过活动体验了审美愉悦，幼儿发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，多属于自发地发现而缺乏自觉性。因此作为教师应该引导幼儿有意识地去观察夏季服装的特征，引导他们发现感受夏季服装的美，有意识地培养他们通过探索和观察自觉地发现美的能力。
2、会综合利用不同的材料，设计制作夏季服装。
这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。大班幼儿的手工制作的能力已处于灵活表现阶段，在综合运用各种材料的制作活动中，幼儿能通过剪、黏贴、连接等多种技能对材料进行制作。
3、通过小组合作设计制作服装，提高自我审美能力，发展动手操作能力，体验成功的乐趣。
这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。
重难点：（1）重点：目标1的实现，是本节课的重点所在。体现了《纲要》中要求的通过艺术活动帮助幼儿发现美的价值取向。
（2）难点：目标2的实现，是本节课的`难点所在。会综合利用不同材料来制作夏天的服装，这要求幼儿能通过剪、粘贴、连接、弯曲等等多种技能，这对于还没有尝试过综合材料制作衣服经验的幼儿来说，自然是一个难点。
本次活动的主要内容是通过观察、讨论了解夏季服装的特征，感受夏季服装的美，并会利用不同的材料，设计制作夏天的服装，并进行时装表演，展示作品，提高自我的审美能力，发展动手操作能力，体验成功的乐趣。
从《纲要》的精神来看：引导幼儿接触生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，提供自由表现的机会，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。所以我有意识地去引导幼儿观察夏季服装的特征，感受它们的美，并给幼儿自己选择材料和表现方式的自由，并提供宽松的环境条件、和谐的氛围。用时装表演的方式，为幼儿创设展示自己作品的条件，并且使幼儿体验活动带来的成就感、满足感和愉悦。
从各年龄阶段手工活动的目标来看：能综合使用各种材料制作作品，是适合大班幼儿的手工活动。
从幼儿的经验和水平来看：大班幼儿的手工制作能力已处于灵活表现阶段，知识经验逐渐丰富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼儿在中班段已有利用教师加工成半成品的材料再加工制作作品的经验。
从幼儿发展的关联性来看：小班段和中班段阶段我班幼儿已经掌握了折、剪、粘贴、连接、组合等基本手工技能，这都为利用各种材料制作服饰奠定了基础。同时，本次的小组合作利用多种材料制作服装也为今后大班独立运用综合材料制作，为其他更复杂、精细的制作做了铺垫。
本次活动主要运用了以下教学方法：
观察法：提供视频和真实的衣服让幼儿切身观察夏季服装的特点和美。幼儿缺乏发现美的自觉性，教师应有意识地引导幼儿主动观察发现夏季服装的特点和美。
提问法：在教学中，多样性、启发式、开放式的提问，如“为什么说这件衣服是夏天的衣服？”“可以设计什么样的服装？”“怎样才能做成？”既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
操作法： 操作法是幼儿美术活动最基础最重要的教学方法，提供给幼儿“自由表达”和“创造性表达”的机会。
结合幼儿年龄特点和活动目标，我设计了以下几个环节：
（一）观看视频，激发兴趣
利用多媒体手段，让幼儿观察关于夏季儿童服装的视频，激发幼儿探索学习的兴趣，导入主题，符合《纲要》中涉及的激发情趣、激活兴趣的要求。
（二）感知夏季服装的特征
一共分四个大的环节
1.观看视频后，组织幼儿讨论夏季服装的特点。可以根据此环节对幼儿对夏季服装特点的认知情况作出初步预设。为下一环节奠定一定的知识经验准备。
2.请幼儿辨别出夏季的服装，并说出理由，强化幼儿对夏季服装特征的认知和夏季服装美的感受。给幼儿提供各种季节的衣服，请他们辨别夏季服装，并说明理由，很直观的检验了幼儿对夏季服装特征的认知能力。通过追问，引导幼儿自觉的发现感受夏季服装的美。这个环节着重实现了目标一。并且实现了目标三中的“提高审美经验”的内容。
3.教师设置问题：我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？请幼儿讨论并说出理由。幼儿存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的认知，因此这个环节修正了这个错误的概念。
4.教师小结。
（三）设计夏季服装
一共分三个大的环节
1.师幼共同讨论、交流如何设计夏季的服装。由于这个环节是本节课的难点，之前幼儿还没有尝试过运用综合材料设计制作服装的经验，因此此环节要通过提问法和讨论谈话法为幼儿提供必要的知识经验帮助，为接下来的操作奠定基础。
2.幼儿设计制作，教师巡回指导。这个操作环节提供给了幼儿自由表达创作的机会，实现了活动目标二和活动目标三中的“发展动手操作能力”这点。
3.请个别幼儿介绍自己设计的夏季服装。引导幼儿相互交流，提供给幼儿自由表达想法的机会。
（四）小小时装秀
这个环节为幼儿创设了展示自己作品的条件，并且集中激发了幼儿在活动中所获得的愉悦感、满足感和成就感，实现了目标三中“体验成功的乐趣”这点。
（五）活动延伸
课后师幼共同进一步装饰、美化课堂上制作的服装，再将其在主题墙上展示，融入“夏天到了”的主题活动中。此环节对制作后的服装进一步加以美化、装饰，提高了制作精美度的要求，为今后更复杂的综合材料制作活动做了铺垫。并且将幼儿的作品进行展示，结合了主题活动的内容与要求。
对活动结果的预测
刚进入大班上学期的幼儿，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和认知经验水平，预计通过制作过程中教师的适当帮助和指导，幼儿能制作出夏天衣服，但是可能成品比较粗糙，这就需要延伸活动的师幼共同进行修正、装饰，使其更精美。
可能出现的问题以及调整的策略：
1.如果幼儿的生活经验比较丰富，可能通过观看视频就能很好的概括出夏天衣服的特点，那么教师就可以省略第二环节中的第二个小环节。
2.师幼共同讨论如何设计夏季的服装时，其中的两个问题“可以设计成怎么样的服装？”“怎么样做才能完成？”，幼儿的回答可能比较脱离实际，或者是以他们实际水平做不到的。这时应该通过追问，做适时的引导，调整成符合幼儿实际操作水平的方法。
3.幼儿设计制作是自由选择材料，有可能出现“追风看样”都选择一样的材料，或者是不根据自己的想法，看哪种材料好看就选择哪种材料。此时应该积极引导，利用幼儿对教师崇拜的心理，利用语言的作用，让幼儿多种选择，制作出独一无二的、有特色的夏天的服装。
4.操作过程中可能会遇到技能方面的问题，要及时发现，给予指导和帮助。
5.如果操作过程时间比较长，那么时装秀可以结合主题活动另外找时间进行。
以上是我对《夏天的服装》这一活动的设计思路及粗浅认识，其中不当之处，请各位老师批评指正。谢谢！
《猫》说课稿篇九
（一）
本教学内容在教材中的地位：本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位。属于“空间与图形”领域。教材共安排了三道例题。第10页的例题先让学生初步认识“容量”。教材没有用定义的方式说明容量的意义，而是让学生在具体的活动中获得感受，体会容量的含义，这是与老教材不同的地方。第11页的例题是认识升是生活中常用的容量单位，通过实验感受1升的实际意义。第12页的“想想做做”，先引导学生通过对倒水过程图片的观察，借助简单推理比较不同容器的容量的大小，加深对容量含义的认识；接着通过了解生活里常见容器的容量，进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用；最后通过简单的估计活动，强化学生对1升大小的体验。
（二）教学目标：
1.
结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2.
结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知能力、观察力和推理能力。
3.
估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
4.在合作探究学习过程中培养合作能力，交流能力，激发学习数学的兴趣，渗透节约用水的思想教育。
教学重点：结合具体情境感知容量单位升的实际意义，以有意义接受的方式构建容量单位，
教学难点：在多样化的教学活动中丰富对1升的表象，深化体验，提升空间观念。
教学准备：
课件，一个容量为2升的饮料瓶，净含量为1升的饮料瓶1只，容量相近的茶杯两个，每组准备大小不同的饮料瓶各1个，塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子。滴水龙头一分钟滴下的水，等。
本课在设计时体现了以下几个教学理念：
1、发挥教师的主导作用：以教师为主导，充分调动学生学习的主动性，激发学生感悟容量单位产生的需要，发挥其主体作用，积极构建；课中教师主要组织学生开展活动，以学生活动为主，教师适时的介入，组织进入不同的活动环节。
2、注重实践操作：本课设计了多次学生操作活动，让学生在活动中自主建构。第一环节中设计了观察推理活动感知统一容量单位的必要性。第二环节设计了辨一辨活动，让学生从日常生活中提取关于容量单位的意义。第三环节设计了三次倒水的活动，体验1升的多少，第四环节设计了估一估、猜一猜、算一算等环节，加深学生对升在日常生活中运用的理解。
3、有效利用现代信息技术：借助多媒体课件，发挥其展示性好的特点，再现生活情境，提供大量信息，提高课堂教学中的信息含量，以此提高课堂教学效率。
一、
理解容量的意义
先出示两个大小有明显区别的空杯引导学生用观察法比较哪个杯子能盛的水多，进而引出一个玻璃杯容量大一些、另一个玻璃杯容量小些的结果。再让学生小组内进观察准备的一大一小两个饮料瓶，进行组内交流，说说哪个容量大一些，哪个容量小一些。
【设计意图】本环节设计是从学生实际生活经验出发，体会容量的含义，这样符合学生的认知规律。
出示两个容量差不多的杯子让学生通过观察猜测这两个杯子哪个杯子的容量大一些？学生猜测的结果会有不同。引导学生思考用倒水法比较容量的大小。
【设计意图】通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题，激发学生的思维活力。
出示三个杯子，请大家猜一猜哪个容器的容量最大，哪个容器的容量最小。学生猜测后，课件播放倒水录像，让学生从录像中寻找答案，培养学生的观察能力，因为学生能力各异，接着用图示进行分解，细说出推理过程，旨在让学生都能比较清楚的进行推理。最后课件出示想想做做2，观察图后直接判断容量的大小。
【设计意图】本环节是在充分理解教材编排意图的基础上进行设计的，利用倒水的情境培养学生简单的推理能力。本环节借助了多媒体课件展现倒水的过程，使情境更生活化。由动态走向静态，思维力度逐渐增加。
1、通过对话解读引出冷水壶的容量可以用倒满几杯水来表示。
2、由猜测老师家的冷水壶能倒满几杯水，再到用课件快速展示两次倒水过程，得到冷水壶装满水后能倒满3杯水和能倒满8杯水的不同结论，引发学生思考：这个冷水壶的容量到底有多大？有什么办法解决这个问题？让学生在小组内交流，得出需要有一个标准的量器来计量的需求。
3、再引出一段容量单位来历的文字资料，让学生感知容量单位的来龙去脉，暗合刚才学生的体验过程。
【设计意图】曾经听过这样一句话：“数学教学中需要有告诉，关键是如何告诉是有艺术的”，这句话一直深刻在脑海中，本环节在教学容量单位时，就力求通过创设冷水壶能倒几杯水的问题情境，产生认知矛盾，激发学生解决矛盾的需求，再在学生讨论的基础上推出容量单位升和毫升，以有意义接受的方式结构容量单位。
1.出示超市平面图：说说到哪里去会找到容量单位？
2.课件出示一些商品商标特写，让学生从这些商品的商标中找出容量单位。
3、提取容量单位，引导概括容量单位一般用来计量液体多少的，引出升和毫升的意义。
【设计意图】利用课件创设超市购物的生活情景，提供多样的信息供学生选择，激活学生的生活经验，提取有用信息，不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少，还有利于培养学生选择信息的能力。
1.直接告知人们是怎样规定1升有多少的。借助课件和实物展示，让学生初步建立1升的概念。
2、组织学生倒1升水活动，体验1升有多少。
3、用1升水倒进一次性杯子，看能倒几杯，最后借助一段文字资料，让学生了解饮水常识与升的关系。
【设计意图】新课程观这样认为：注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在丰富的活动中交流。本环节就是通过组织学生三次倒水的体验活动，使之对“1升有多少”有比较深刻的感知。
1.辨一辨：课件出示生活中的一些容器，让学生辨别哪些容器的容量大于1升。
2.估一估：（经历三个阶段）
（1）实物估计：先估教室中的纯净水水桶的容量，再估塑料盆的容量。这两次估计中注意引导学生采用寻找参照物的方法进行估计。
（2）选择性估计：给出一些数据选择容器的容量。
（3）想象估计：看图想象直接估计容量：
3.算一算：
（1）先欣赏节约用水广告短片。
（2）计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水，计算过后课件将五桶纯净水形象的展示出来，使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费，体验节水的重要性。
4、说一说：出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的杯子，估计一下大约是多少。
