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教案是教师为完成课堂教学目标而制定的一种教学计划和指导材料。教案的编写应当注重教学环境和教学氛围的营造，使学生在积极、愉悦的氛围中进行学习。看看下面的教案范文，或许能给你带来一些新的教学思路。
说勤奋教案第一课时篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
两课时。
通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
【教学目标 】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程 】。
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）。
3、引导分段。
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、当堂背诵第一段。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业 ：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未悄社梁渡。
末稍杜粱度。
学习目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
重点难点：
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段。
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）。
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）。
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）。
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段。
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段。
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论。
3、师生围绕思考题交流探讨。
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读。
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段。
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文：（略）。
六、作业 完成课后思考题3、4两题。
13、说勤奋。
司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》。
勤奋是通往。
理想境界的桥梁。
童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术。
说勤奋教案第一课时篇二
教学目标:。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，认识两条绿线内的5个生字。
3.初步理解课文内容，熟悉司马光和童第周勤奋学习的故事。
教学重点：学生能熟读课文，从司马光和童第周勤奋学习的故事中初步感受“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的含义。
一、导入。
1、今天我们来玩个小游戏，叫看图说成语。
2、这四个成语都告诉我们一个什么道理：要--勤奋。和老师一起板书。（板书“勤奋）。
观察一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了？你知道为什么吗？（说明要努力，卖力，用力）。
3、那么今天我们就来说一说，谈一谈勤奋这个话题。（补充板书“说”）谁来朗读一下课题。
二、初读课文。
1、检查初读效果。
2、课题叫《说勤奋》，那么课文中那些句子告诉我们勤奋很重要？快速读课文，然后用横线画下来。
指名说，相机出示：
a通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
b古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
c勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
你觉得这四句话都说明了一个什么道理？把这两句话并成一句话。比喻句。
3、作者是怎样把要勤奋这个道理说清楚的？（板书举例子、司马光、童第周）。
4、他们是什么人？他们有什么成就？齐读课文，再全班交流回答。（板书：）。
小结：作者通过举着两位名人的例子，其实是在强调“勤奋能够成才”。
5、这两个人，你最敬佩谁？用朗读来告诉大家。（指名读2、3自然段）。
6、你从哪些语句中感受到了他们的勤奋？用笔画一画，然后读给大家听一听。（老师评价学生读好了哪个词语）。疏通词语。
7、他们这样勤奋，浇灌出了怎样的鲜花呢？
（1）老师介绍司马光和童第周的成就。
（2）他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。
指名读第四自然段，作者在最后又告诉我们什么？在全文起什么作用？
教师小结：课文一开头，作者就表明了自己的观点，接着举了两个事例，通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。像这样的文章结构，是说理文常用的方法。
三、生字教学。
1、6个左右结构的字，特点是左窄右宽。
2、枕、惯、础的写法，描红。
3、末、基的写法，描红。
板书：
勤奋。
司马光资治通鉴。
举例子。
童第周剥离手术。
成功。
《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。对于这篇议论文的学习，学生能明白课文所要告诉我们的道理，但是对课文的写法还是模糊不清。为了让学生了解议论文的特点，在教学中我采取了以下尝试：
1.让学生了解议论文的特点。我直接告诉学生这是一篇议论文，议论文主要有论点、论据。让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心观点（论点）是什么？经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是作者的中心。在此基础上，我让学生理解什么是“鲜花”、“汗水和心血”，学生能说出含义，看来大致理解了。接着，我就问：作者为了证明自己的观点，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？学生都知道是司马光和童第周的故事，却无法更详细地概括。这时，我引导学生比较司马光和童第周他们有什么不同，了解这两个例子的不同点，感受作者举例的典型。
2.恰当的说话练习，加深了学生对勤奋的认识。在学习司马光的例子时，我抓住“躲”这个字，引导学生想象画.
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
在这样的说话训练中，学生知道了司马光的成功与他的勤奋刻苦是分不开的，从而认识到，即使聪明的人，也要勤奋刻苦，不然也不会有所成功的。
3.课内课外相结合。在学习的过程中，我及时补充了悬梁刺股、牛角挂书、韦编三绝等关于勤奋刻苦的名言，还补充介绍了补充介绍我国经济学家王亚南的“三脚床”的故事，还拓展了关于勤奋的名言，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
4.对学生进行思想教育。现在的孩子都比较懒，不仅不爱劳动，在学习上也懒，什么都等着老师来讲解，似乎自己不会动脑子。通过对司马光例子的学习，我教育学生，即使有点小聪明也要勤奋学习，并适时讲了《伤仲永》的故事，让学生明白勤奋对于每个人都是至关重要的。在学习童第周的例子时，我鼓励学生现在学习差没关系，只要努力，就一定有成功的机会。要给自己定计划，哪怕每次只是前进一点，日积月累，自己也会走向成功的。虽然一次教育可能不能彻底改变学生，但是我想总会对学生的心灵有点触动的。
不足之处：
1.教学中光注重“讲”了，而忽视了学生的“读”。课堂上我讲的太多了，学生自主思考、发言的机会有点少了。今后应摆正角色，充分发挥学生的主体作用。
2.感觉学生搜集资料的渠道太窄了，知识面不够宽.
说勤奋教案第一课时篇三
教学目标：
1.检查背诵情况,课文学完后能背诵全文.
2.围绕"勤奋是通往理想的桥梁"这一论点,着重讲解2,3小节,教育学生从小要认真学习,长大后才能有所作为,才能对人民对社会作出应有的贡献.
3.交流课外搜集到的名人成功故事,从中受到教育或启发.
教学设计简介:。
说勤奋是一篇说理性较强的文章,课文围绕"勤奋",开头鲜明亮出了自己观点,中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明,最后总结全文,呼应开头.这样的文章如果按常序说教,可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂课文作为唯一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总的训练点。所以，文章被我有目的有计划的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功——品勤奋——品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。
教学过程：
一.写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好读读这“勤奋”二字。
二.初读课文，了解作者观点。（训练点一）。
1.引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。
2.要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线划出来。
3.指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
4.指名说第一句话的意思，齐读。
5.教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子的意思，齐读。
三.精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1.师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍，一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩）。
2.作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？
（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）。
3.师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）。
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）。
4.师：他们的成功依靠的是什么？（勤奋）学生自渎课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）。
1.品读写司马光勤奋的句子。
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍的高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚动，他醒来后就会继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉时用“警枕”的不舒服。
5）师：司马光却亲手做了这样的枕头来烦自己，还管它叫做“警枕”。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
1品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑）。
2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
3）齐读这两句话。
5.对比两个事例的异同。（训练点四）。
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）。
师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）。
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学，第一学期他的学习成绩很差……。
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人）。
师：这又能说明什么？（古今中外每个成功者都要勤奋）。
5）师：还能读出什么？（引导学生区别二人的起步不同）。
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题。
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——发明家爱迪生。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——数学家华罗庚。
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师。
3）指名、读和理解第一句话。这句是谁说的？（司马光）。
4）指名、读和理解第二句话。这句是谁说的？（童第周）。
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想）。
说勤奋教案第一课时篇四
语文是一们基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，都具有重要意义。
在苏教版小语第七册《说勤奋》一课，以司马光和童第周两位人物的事例说明通往理想境界的桥梁是勤奋，并且告诫人们“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践。培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极的意义。
在教学中，如果能充分利用教材，让学生主动学习，自觉接受课文的观点，以受到深刻的教育。
一、 感悟中铭记。
在教学中，注意在教学生学习课文语言的同时，让学生记住文章中富有哲理性的话，明白人生真谛，激发学习的原动力。
《说勤奋》的第一自然段中这样的一句话：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让学生记住这句话，并付之实践，将会受益终生。在教学中，能用“成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上的第三句话进行比较。通过比较让学生懂得，“勤奋”是取得成功的必要条件。在学生理解之后，鼓励学生以“自勉”的形式进行摘记。可以说，每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”摘记自勉，以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务，将一粒粒“成功的花种”播在学生的心田。
二、 朗读中内化。
《说勤奋》的第二、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中，我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来，再读一读。然后启发学生：你觉得这些句子该怎么读？在读中，你又能体会到什么？学生从朗读中体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！”等等学生深有感触，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。
三、 阅读中延伸。
语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外搜集资料，阅读课外书，是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。学习了《说勤奋》这一课后，可以向学生推荐阅读“名人故事丛书”，让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事，让学生在感悟课文后，进入全方位的体味，从自我探索中实现教育的延续。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）。
此文转载。
说勤奋教案第一课时篇五
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编为大家收集的关于《说勤奋》教学反思，欢迎大家阅读!
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。
在教学中我认为有以下几点成功之处：
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：(1)童第周手中的鲜花是什么?(2)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?(3)童第周的成功说明了一个什么道理?问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情!
说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平!
说勤奋教案第一课时篇六
教学内容：初读课文，初步感知课文内容。
教学目标：
1.通过自由读、小组读等形式，指导学生正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.学习给课文分段，说出段落大意。
教学重难点：
理解重点词语的意思，学习给课文分段，说出段落大意。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题，明白文体。
1.板书课题。
2.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。
3.自由轻声读文一遍，感觉这篇课文与我们以前学过的文章相比，有什么特点？
（在告诉我们一个道理；告诉我们有关勤奋方面的道理；通过司马光、童第周两个具体的勤奋事例来告诉我们同一个道理。）。
4.教师小结：这是一篇专门说明道理的说理文章。作者围绕“勤奋”这一话题发表自己的看法，谈论自己的观点。因此，从题目着眼，一看到这“谈”字就知道它的文章类型。
5.你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗？（《论勤奋》《谈勤奋》）。
6.读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1.听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2.交流（只要求说出大概意思就可以了）。
3.引导分段。
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1.先拼读生字，读熟新词。
2.分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
四、学习课文第一段。
1.自由轻声读课文第一段，思考：作者所主张的观点是什么？教师巡视指导学生，注意提醒学生:不动笔墨不读书。
2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。
（6）补充：你还知道哪些成功者是通过勤奋成才的？
3.齐读第一段。
4.当堂背诵第一段。
五、教学生字，指导书写。
1.自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2.交流自学情况。
3.指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
末：第二笔横比第一笔短。
“基”上面的“其”里面是两横，撇、捺伸展开来。
5.钢笔描红。
六、布置作业。
1.完成课后练习3，读一读，再抄写。
2.区别形近字组词。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）。
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）。
说勤奋教案第一课时篇七
《说勤奋》是苏教版小学语文课本第七册中的第十五课.因为第6课《徐悲鸿励志学画》与本课,还有后面的十六课《李时珍夜宿山寺》,这三篇课文有相似之处,都讲述了勤奋成材的故事,所以我把他们组成一个教学单元,在学完第六课后就来学这篇课文.本课是一篇说理性较强的议论文,通过古今两个具体事例,告诉读者,勤奋是通往理想境界的桥梁,无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功.只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.
这篇课文用的词句非常有讲究,我觉得很有必要引导学生好好品味这些词语.比如说,作者写"只有一生勤奋,才能有所作为"他在举例的时候就注意写司马光小时侯,长大了分别是怎么勤奋的来体现他的一生勤奋.课文中的名言"勤能补拙是良训"对于学生来说可能是难点,所以我让他们在找出童第周与司马光的不同之处以后,再来感悟这句话.要让学生懂得无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功,学生的理解可能只会就事论事,所以我让他们读课外书去了解名人勤奋成材的故事,使说明这个道理更有说服力,从而激发他们内心渴望成材,并为之努力的欲望.
二,教学目标:。
能够抓住"一遍又一遍""毫不气馁"等关键词读好课文,读出人物勤奋的品质.
围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点,重点学习课文2,3小节,懂得无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功.
介绍课外搜集到的名人勤奋的故事,从中受到教育或启发.
能提出一个自己认为值得讨论的问题.
三,教学流程。
(一)【课前活动】精彩三分钟:有话悄悄说。
规则:组织学生以一臂的距离排成几队,教师给每队第一位同学看纸条上写的一句名人名言,然后让他们以说悄悄话的方式依次传给后面的学生,比比哪队传得快,传得准确.
要求:参与者认真听,听清楚,悄悄说,说准确;。
观看者认真观察参与者的表情,动作,猜测他们的心理活动.
活动程序:。
有话悄悄说:。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.(华罗庚)。
成功=1份天才+99份汗水.(爱迪生)。
业精于勤荒于嬉.(韩愈)。
让旁观者用一些四字词语来形容你所看到,想到的.
导入课文学习:。
这几句名言谈论的都是什么话题。
(二)抓重点词学第二小节。
1,同学们知道司马光砸缸救人的故事吗从这个故事中你知道司马光是个怎样的人(可以看出司马光从小就聪明过人)。
2,从小就聪明过人的司马光取得了什么样的成就。
(1)快速阅读第二节,划出写他成就的句子(他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》)。
(2)请注意老师的用词,我为什么说他取得的是成就请你仔细研究划出的这个句子,从哪些字词中能感受到司马光的成就巨大(19年,终于,著名,巨著)。
(3)介绍编写的艰辛:为了编写《资治通鉴》,司马光和他的助手们收集整理了大量资料,他们阅读了几百本史书.据说,这部书写成的时候,原稿足足堆了两间屋子.由于这本书的材料丰富,考证严格,再加上文字精炼生动,所以成为我国史学上最有价值的著作之一.他为后来的人研究历史,提供了比较完备的资料.《资治通鉴》的编写很不容易,是司马光汗水和心血的结晶)。
4,交流:。
小时侯,别人玩的时候他仍然读书.(谈谈"滚瓜烂熟"的意思他怎么做到的小结:是啊,他读了无数遍,这就是勤奋!)。
读好这句话。
长大后用"警枕"自励自勉("警枕"的"警"在这里是什么意思是警示,提醒的意思.小结:司马光用警枕来提醒自己挤出时间来读书写作,这就是勤奋,是勤奋让他完成了《资治通鉴》,是勤奋使他成为流芳百世的名人.
如果可以穿越与司马光对话,你想对他说些什么。
让我们一起读好这个故事,读出司马光的刻苦,勤奋.
(三)用比较法自主学习第三小节。
刚才我们一起抓住重点词语感受了司马光通过勤奋实现理想,获得成功的故事,老师想请自己学习童第周的故事,也想刚才那样,抓住一些词语,比比他和司马光有什么相同的地方还有哪些不同点在自己学习的基础上由四人小小组长组织好,每人发表自己的观点,再总结你们一个小组的观点,待会与大家一起交流.假如在学习的过程中,你们发现有什么问题值得大家一起研究的,那你们先做上记号或写下来,待会儿也可以交流.
相同点:。
都很勤奋,而且一生勤奋(你从哪些词句中感受到的理解"毫不气馁","急起直追",读好这些句子)。
都取得了巨大成就(你从哪些词语中感受到他成就的巨大教师可以补充介绍青蛙卵剥离手术的艰难完成情况)。
他们都很珍惜时间(假如学生感悟不出:可以引导学生关注课文中的一些词语.教师小结:对于时间,有人说过:时间就是金钱,时间就是力量;鲁迅说过:时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,我觉得:勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长.)。
不同点:。
司马光是古人,童第周是现代人(作者为什么举这样的例子,想说明什么。
他们研究的学问不同。
童第周很注意复习方法,说明勤奋并不是死读书,不吃不喝不睡觉的人并不一定就能成功,勤奋的除了抓紧时间还得注意学习方法.
司马光的成功又说明了什么道理你能用咱们游戏时说的名言来说明吗(成功=1份天才+99份汗水.)。
不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功.所以说,古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.如今,我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善,但仍然不能忘记----.只有----才能----,才能-----.
(四),课外拓展。
说勤奋教案第一课时篇八
第一个故事——给故事取题目。
司马光勤学的故事，耐人寻味，学生们学习了这个故事，了解到司马光整整19年如一日，耗尽一生的精力每天工作至深夜，终于凭着顽强奋发的毅力与滴水穿石的韧劲完成了史学巨著《资治通鉴》。学生们觉得司马光很了不起，我随机启发道：“那么，你想把这个勤奋学习的故事讲给别人听吗？”学生们纷纷表示愿意，我又启发道：“这个故事在课文中没题目，你给它加个题目，让听的人一听到题目就很感兴趣，就知道你要讲什么故事！”于是，学生们兴致勃勃地四人一组开始了讨论，给故事命起名来！
交流时，大家各抒己见，气氛活跃，学得相当积极！有的说题目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，题目的吸引力还挺大的；有的说干脆叫《司马光励志编书》，这大概是模仿课文《徐悲鸿励志学画》而得来的；有的说还可以取个《不平凡的19年》，以突出时间之长、勤学之艰难……“千树万树梨花开”，听着学生给故事取的一个个颇有意义的题目，我感觉学生的潜能其实很大，关键看教师如何去挖掘！
第二个故事——用名言来揭理。
童第周笨鸟先飞的故事，可谓“勤学”的经典，学生们学了这个故事，既明白了书上的华罗庚讲的那句“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的至理名言！还心情激动得似乎有很多话要讲。如果再让他们讲故事，学生肯定没新鲜劲了！于是我采用了另一种方法，趁热打铁请他们也来做“名人”写一写“名言”，以揭示这个故事所蕴涵的道理！这次在“名人”的诱惑下，学生学得更加有滋有味、兴趣盎然了！
一会儿的时间，一条条精彩绝伦的“名言”便“出炉”了：
“只要肯勤学，铁杵磨成针”——黄恬莹。
“失败不是永远，勤奋才是永恒。”——梁晔。
“成功之行，始于勤奋。”——辛云翌。
“学习一枝花，全靠勤当家。”——吴水清。
“万事勤为首”——付怡。
“勤奋，不像吃面条那么轻松，但会像糖水那么甜蜜！”——石磊。
……。
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说勤奋教案第一课时篇九
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生词，理解部分词语。
3、明确作者观点，读懂两个故事。
教学重点：读懂故事，明确观点。
教学难点：对比读两个故事、了解文体。
教学准备：预习课文、教学课件。
教学过程：
一、谈话导入：
人人心中都有一个美好的理想。同学们，你的理想是什么？
……。
大家的理想是如此美好。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？
……。
对，是勤奋！（出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）齐读，板书课题。
今天，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思？
对，作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。
二、检查预习：
1、看词语：
稍微 剥离 毫不气馁 滚瓜烂熟。
期末 华罗庚 急起直追 名列前茅。
枕头 资治通鉴 勤能补拙 有所作为。
基础 远渡重洋。
（1）开火车朗读，及时正音。
（2）为了能够读准这些生词，你要提醒大家注意哪个字音？（齐读）。
（3）点击“基础”：通过完成“预习导航”，我们知道“基础”有两个意思。它原来是指 ，本课是指 。
（4）你从哪个成语中读到了“勤奋”？能给我们说说它的意思吗？
2、请同学朗读课文。
三、再读课文：
1、作者谈勤奋，课文中哪两句话直接表明了勤奋的作用？请同学们快速浏览课文，找到以后请用笔划下来。
交流（出示）：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（1）第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鲜花”）（适时板书：桥梁、一生勤奋）。
（2）齐读两句话。
2、为了证明自己的观点，作者在文中举了哪两个人的例子？
板书：司马光、童第周。
a、同学们，轻声地读一读课文的2、3两小节，把这两个人的事例作比较，看看它们有何不同之处，又有哪些相似之处，可以在适当的地方做做记号。
b、把你的发现和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之处）。
（1）古代、现代：
难怪作者在开头用了这样一个词语呢？（“古今中外”）。
（2）天资聪颖、基础较差：
你从哪些地方看出司马光天资聪颖？又从哪些地方看出童第周基础较差？
基础差的人只要勤奋也能成才，难怪华罗庚说：（引读）“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你从哪些地方感受到他们成功了？
“著名的史学家”、“编成了著名的史学巨著《资治通鉴》”
“著名的生物学家”、“学习成绩在班上名列前茅”、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。”
（4）勤奋：
你从哪些语句中感受到了他们的勤奋？读给大家听一听。
适时理解、再读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
3、是勤奋让他们取得了成功。难怪作者说，……（再出示作者的观点，齐读）。
4、现在，谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容？
四、完成作业：
1、钢笔描红。
（1）（出示生字）想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议？
（2）教师范写：惯。
（3）学生描红“末”、“惯”。
2、完成《补充习题》1、2。
五、布置课后作业：
1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。
2、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。
板书设计：
说勤奋。
桥梁。
司马光、 童弟周。
一生勤奋。
说勤奋教案第一课时篇十
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
本课的教学重点是学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。而教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
教学本课，我以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。
然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
课后拓展延伸，让学生查找关于勤奋的名人名言，摘抄下来作为座右铭鼓励自己在今后的学习生活中不断进步，并再一次查找勤奋成才的名人事迹，从中受到启发。从而让学生得法于课内，得益于课外，形成大语文观。
本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。
1、品词析句法。
精读第二自然段中，重点引导学生感悟：（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（2）为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。引导感悟第一段文字时，让学生查词典理解“滚瓜烂熟”的意思，然后导问：“司马光怎么做到滚瓜烂熟的呢？”引出“一遍又一遍”即无数遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋。对第二段文字，从“警枕”一词入手。先引导学生借助字典查一查“警”字在“警枕”一词中的含义，在引导学生联系生活经验，想一想如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受，进而体会司马光的勤奋：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是勤奋呀！是勤奋使他完成了《资治通鉴》的编写，是勤奋使他成了流芳百世的名人。司马光从小就聪明过人，可他一直非常勤奋，从他的故事中我们还能感悟到什么？引导交流，并在交流中使学生明白：砸缸救人的司马光从小就显现出不凡的天资，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后编成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
学习童第周的故事，可以抓住“毫不气馁”“急起直追”“名列前茅”等体会他的勤奋好学。
2、比较法。
童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采用比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领会“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。
3、读悟法。
新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。
4、自主合作学习探究法。
采用自主合作学习的方式，鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培养学生合作探究的精神。
说勤奋教案第一课时篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体事例的学习，使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程：
一、复习检查：
1、通过上节课的学习，我们知道这是一篇说理文。它想说明的道理是什么？（勤奋是通往理想境界的桥梁）这也是作者的观点，请你理直气壮地读读。
2、为了说明这个道理，课文分别举了哪两个人勤奋成才的事例？
过渡：今天，我们就来看看作者是怎样运用具体的事例，来说明这个道理的。
二、学习第二段：
（一）学习第二自然段。
1、自由读第二自然段，请学生用自己的话把“司马光勤奋成才”的故事说得具体一些。（司马光小时候就很勤奋，长大之后更加勤奋，所以完成了史学巨著《资治通鉴》。）。
2、学生练说，指名交流，教师相机指导。
3、分步讲读。
（1）从司马光小时侯砸缸救人的故事中，你觉得司马光是个怎样的孩子呢？（天资聪颖）。
（2）自小就很聪明的司马光要想获得成功需不需要勤奋？请学生默读课文，划出相关句子。（——）。
交流出示：（小时候，每当老师讲完课……一直读到滚瓜烂熟为止）。
a“滚瓜烂熟”是什么意思？（记得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！
b而这时，哥哥、弟弟在干什么？从中，你体会到什么？
c你还能从哪些词语中体会到司马光的勤奋呢？
d指导朗读。（读出勤奋）。
过渡：小时候的司马光读书是那样勤奋，那长大后呢？
交流出示：（为了抓紧时间，他用……他管这种枕头叫“警枕”。）。
*感悟：司马光的枕头是什么样的？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！
司马光小时候勤奋，长大也很勤奋，他这是——“一生勤奋”。
（3）勤奋学习的司马光最终取得了怎样的成就？读读第二小节，找一找。
（4）（多媒体出示《资治通鉴》并简介）。
（5）让我们捧起书，再次感受一下司马光勤奋成才的故事。齐读第2小节。
（二）学习第三自然段。
1、默读第三自然段，找出作者想说明的道理。
2、交流。（出示：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”）。
3、指名读，说说“勤”和“拙”的意思。
4、再读第3自然段，分别用不同的符号划出表现童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：从“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！
6、板书：完成青蛙卵剥离手术。（讲解青蛙卵剥离手术：青蛙卵剥离手术是一项高难度的科研项目，据有关资料记载，当时一些外国学生不敢问津，但童第周本着为国争光的思想，通过勤奋努力，圆满完成，在欧洲生物界产生很大影响，荣誉给了这个成功者。）。
7、你能试着找找生活中、身边的事来说明这个观点吗？（爱迪生、梅兰芳学艺……）。
小结：学了司马光和童第周的事例，你想对自己说些什么呢？或者想对同学们说些什么呢？请选择其中的一个话题写一写。
三、学习第三段：
（多媒体出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。）齐读。
四、回顾板书，总结。
比较这两位名人，你有什么发现？
（1）一个是古代，一个是现代，
（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。
（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。
师：是呀，勤奋是通往理想境界的桥梁。一个人只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、收集关于“勤奋”的格言、成语或古诗。
15、说勤奋。
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》。
勤奋是通往。
理想境界的桥梁。
童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术。
说勤奋教案第一课时篇十二
学习目标：
1、学会本课的生字词，准确流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
3、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
重点难点： 懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们有没有想过自己的理想？你的理想是什么？ 。
生谈，师总结。引出勤奋是通往理想的桥梁，板书课题——说勤奋。 。
二、初读课文，整体感知。
1、大声读课文，读准字音，看清字行，读通句子。
2、出示生字，检查预习。
3、课文讲了个什么道理？
三、精读课文。
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）。
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）。
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）。
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段。
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋。
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
（二）。
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论。
3、师生围绕思考题交流探讨。
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读。
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
（三）学习第四自然段。
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
四、总结升华。
1、再读两位名人的勤奋故事，你从中能体会到什么？
2、小组交流。
五、拓展延伸：
你还知道那些关于勤奋的故事？
六、布置作业：
搜集有关勤奋的故事，与大家共同分享。
七、板书设计： 。
司马光（天资聪明）《资治通鉴》成功=一份天才+九十九份汗水 。
童第周（基础差，起步晚） 青蛙卵剥离手术 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
说勤奋教案第一课时篇十三
教学目标：
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点和难点：
1、了解课文的中心论点。
2、理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”的。
教学准备：投影。
教学时间：三课时。
教学内容：初读课文。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）。
3、引导分段。
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自由练读后，指名分段朗读，正音。对长句子进行全班重点练读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把这种自问自答形式的句子换个说法，并说说自问自答的好处。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比以上两句话，你更喜欢哪一句？为什么？
齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、争取熟读成诵。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、尝试背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未悄社梁渡。
末稍杜粱度。
教学内容：学习第二至四自然段。
教学过程：
一、复习导入：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段。
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）。
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）。
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）。
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段。
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段。
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（课件出示）。
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论。
3、师生围绕思考题交流探讨。
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读。
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段。
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文。
今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
六、作业完成课后思考题3、4两题。
说勤奋教案第一课时篇十四
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。回顾自己的课堂，做反思如下：
一、闪光之处。
1、悉心解读文本。
《说勤奋》这篇四年级的课文思路非常清晰。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明了观点的正确。最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清晰，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让学生喜欢。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让学生学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中一直反复提醒自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。
2、精心设计课堂。
在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体会文章结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也比较清晰。在课堂中，我注重引导学生进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生的知识。
二、不足之处。
1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够；
2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导学生明白第一部分是“提出观点”，最后一部分是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给学生思考，这样上完整就更加好了。
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。
在教学中我认为有以下几点成功之处：
一、全体学生参与课堂。
二、读中品味。
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
三、以问导学，说中明理。
听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情！
四、由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！
《说勤奋》是一篇说理性强的文章，围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个中心，通过描写司马光和童第周两哥人通过勤奋成才的故事，让学生从中明白只有勤奋才能成功。
在教学中，我首先让学生了解“勤奋是通往理想境界的桥梁”。再指导学生学习司马光合童第周的故事。在学习这两个故事的时候，我先讲解司马光的故事，先让学生仔细的读课文，从课文中找出有关司马光勤奋的句子或词语，并画出来，这样可以让学生体会用词的准确和精辟，让他们先自己体会，然后在他们理解的基础上，我再进行更能进一步的讲解，这样避免了足额生过度的依靠老师，让学生也动起来，参与到学习中来。在讲解和足额身跟自己理解的基础上，让学生明白司马光的成功是因为他的天资聪明加上他的努力勤奋。在讲童第周的故事的时候，让学生自由读课文的同时让他们思考童第周和司马光的不痛之处，这时先让学生自己思考，再和小组的其他学生交流，从而得出更加完整的结果。讲完这两个故事让他们反复的读课文，通过朗读感悟，从而体会文章的中心，不管一个人天资聪明还是基础差的人，只要勤奋就能取得成功。
本课的教学基本上还算成功，但是没有一堂课是完美无缺的，学生刚开始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以还在于培养学生的合作能力。一些学生上课很少举手回答问题，下一步，想培养学生大胆的回答问题，鼓励学生积极的回答问题，对他们多鼓励少批评，特别是上课积极回答问题的学生。让学生积极地参与到学习中来，真正地动起来，学到知识才是我们的教学的最终目的。
在闵成小学上完《说勤奋》一课，给我的感觉特别好，我觉得这堂课学到了很多东西，也存在着一些问题。
首先，针对中年级的学习，更多的应该是引导而不是牵着学生的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让学生谈谈文章的2，3自然段讲了什么时？学生反映很快，迅速地说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童第周是怎样通过勤奋取得成功的。其实接下来我可以顺着这根主线让学生讲下去，而不是又从头开始，先学第2自然段，再学第3自然段。中年级的学生领悟能力已经很强了，教师更多的应是教育和启发学生。
第二，当我讲完文章时，忘记了把文章回顾一遍，总结一下作者的观点，这对学生系统学习知识是十分重要的，尽管我在开始的时候也想到这点，但真正上课的时候还是忘记提了。
第三，我声音不是很大，因为我的声音比较小，学生发言的声音也不自觉地变小，课堂显得有点压抑，这点我以后要特别注意。
第四，板书不完整，开始设计的作者的观点“勤奋是通往理想境界的桥梁”在讲到第一自然段，学生理解正确时，没有及时地写在黑板上。另外我的粉笔字还需要勤加练习。
