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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英英学古诗课文苏教版篇一
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。
2、学会本课10个生字，一个偏旁。能正确美观的书写。理解生字组成的词语。
3、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
二、教学重难点：
结合画面的意境，联系上下文，理解诗意，体会作者思乡的情感。
三、教具准备：
课件一套 游戏卡片
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第二课时
（一）、激发谈话，导入新课：
1、同学们，今天我们继续学习第三课《英英学古诗》。你们还记得那个可爱的小英英给奶奶背了那首古诗吗？那首诗又是谁写的？【出示课件：静夜思 唐代 李白】
2、你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，陶老师就和小朋友一同来学习它。咱们好好地读一读，细细的品味一番，你一定会有不一样的感受。
（二）、练读古诗，质疑讨论：
1、学生打开书，自己读古诗，要求字音读准，诗句读通顺。
与此同时，【出示课件：诗的四句】
2、请学生读，点评。
3、看课件齐读古诗。
4、再读古诗，看看你们有什么不懂的地方？
同学们你们提的问题都很好，说明咱们小朋友都在动脑筋了。那我们用什么办法来解决呢？其实，这些问题的答案就在书上，只要我们联系上下文，就能解决这些疑问了。
5、同学们分小小组，一人读诗句，一人读后面的诗意，想想刚刚我们的疑问能不能读懂？
6、学生讨论。
同学们说得真好。能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！
（三）、诵读感悟，体味诗情：
1、【出示课件：古诗城堡中的这首诗】
师：小朋友你们看，这是一个安静的夜晚，咱们的诗人李白在欣赏窗外的一轮明月。你们知道什么时候月亮才会这么园，这么亮呢？
生：元宵节的时候最圆。
生：中秋节的时候月儿最圆。
师：是呀，中秋节、元宵节的月儿最圆了，那样的晚上我们都与家人在一起过节呢。 谁来说说你们是怎么度过的？
生：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视一边吃月饼，很开心啊！
生：元宵节的晚上我会与爸爸妈妈一起到街上去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好热闹！
生：中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多高兴呢。
师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？
生：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。
生：我会很难过的，别人都与亲人在一起，而我只有孤单一人。
生：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。
师：是呀，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定很难受。（指图）想一想，说一说，此时的诗人站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？（生讨论交流）
生：他会想到家乡，想念起家乡的亲人和朋友，不知道此时他们在干什么，是不是也在想着远在他乡的我。
生：李白会想：以前这个时候我与家人在一起，有说有笑的，一边喝酒一边吟诗，多开心啊！而今天只有我一人，没有人与我说话。
生：他会想：月儿这么圆，可我却只有孤单一人在赏月，多冷清啊！想着想着，他不由得叹了口气。
2、师：说得多好哪，这个时候的诗人望着明月，他会更加想念他的家乡，想念故乡的亲人和朋友。谁来试着当一回李白把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下？ （生举手愿意朗读诗句）
老师也想做一回李白读一读这首诗，想听吗？【师配上音乐《良宵》，通过范读引路让学生全身心地投入到诗的意境中】
3、指导学生诵读。
（1）同学们，古代的诗人多有才学阿。20个字就像我们表达了他的思乡之情，不愧是一位唐代的大诗人。
（2）其实读古诗和我们平时读课文有一定的区别：速度要放慢，要注意停顿，要把自己当作是诗人。
（3）【出示课件：分好停顿的诗句】学生练读。个别读。配乐读。
4、背诵古诗。
（四）、拓展练习，训练古诗：
同学们，其实我们班上的同学请过去年一年的学习，已经会背很多首古诗了，想不想见一见他们阿？【出示古诗标题】。小朋友你们真了不起，给自己一点掌声。
1、在这么多的诗中，有哪些是写了思念家乡或亲人的呢？找出来背一背。
2、在这么多的诗中，有哪些是大诗人李白的诗呢？找出来背一背。
3、游戏：古诗大擂台【小组合作】
一、春回大地。
1、（ ）眠不觉晓，处处闻啼鸟。
2、好雨知时节，当（ ）乃发生。
二、五彩缤纷。
1、日照香炉生（ ）烟，遥看瀑布挂前川。
2、日出江花（ ）胜火，春来江水（ ）如（ ）。
三、数字天地。
1、解落（ ）秋叶，能开（ ）月花。
2、草长莺飞（ ）月天，拂堤杨柳醉春烟。
四、动物世界。
1、（ ），（ ），（ ），曲项向天歌。
2、两个（ ）（ ）鸣翠柳，一行（ ）（ ）上青天。
4、这样吧，看样子同学们诗读得还不过瘾，咱们就上来一人哪一首来吟诵一番吧，共同来感受古诗的乐趣。
（五）、写字指导：
静、思、李
英英学古诗课文苏教版篇二
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文大意，指导书写部分生字。
教学过程：
一、导入新课
1、小朋友们，你们会背古诗吗？你是怎么会背的？
指名说说自己学古诗的步骤
2、师谈话导入：有个小朋友叫英英，她也喜欢学古诗，板书课题：英英学古诗，生齐读课题
3、读了课题，你想知道什么？（学生围绕课题找出自己想解决的问题）
二、初读课文
1、自由读课文，要求：看清字形、读准字音，读完后画出生字词，将生字词多读几遍。
2、检查生字读音。
出示：英英 一首古诗 教 静夜思 意思 照 一层白霜 唐代
（1）自由读，要求：读准字音。
（2）重点指导“英”的读音。
（3）指名读，正音。
（4）有什么不理解的词语？师生共同解决。
（5）齐读词语。
3、指名分角色读对话
4、再读课文，交流刚才提出的问题。
例如：
（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？（让学生知道这是一篇对话。）
（2）英英说了几次话？（三次）
奶奶说了几次话？（两次）
（3）课文一共写了英英和奶奶的几次对话？
5、指导读好古诗
（出示古诗内容）：
（1）、自由读。要求：读准字音。
（2）、指名读、齐读。
三、指导书写
1、出示：英、首、思、意、照、李
2、这几个字有什么特点？
3、师重点指导：“意”，写的时候要把每部分压扁一些。“照”的结构。可以编儿歌的记忆“照”的字型
4、师范写，学生描红、仿写，教师巡视指导。
四、作业设计
1、读熟课文。
2、在《习字册》上完成这六个字。
第二课时
教学内容：精读课文，指导书写剩余几个生字。
教学过程：
一、精读课文
1、出示《静夜思》，理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、诗中诗句的意思你弄懂了吗？你是怎么弄懂的？
指导学生能联系对话内容理解诗句
3、出示“床前明月光，疑是地上霜”
（1）指名读诗句，从文中找出诗句的意思。
（2）默读英英第二次说的话，找出答案。
为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？这一句 里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
指导学生结合插图回答问题
4、出示：“举头望明月，低头思故乡”
（1）指名读诗句
讨论：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
（2）想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
结合插图引导学生体会句子所描写的优美意境。思考：李白这时在哪里？他看到了什么？想到了什么？会怎么做？
师：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）
5、齐读《静夜思》
6、了解这首诗的作者，我们还学过他的哪些诗。
指名背诵李白的其他诗句。
二、指导朗读，练习背诵
1、板书出示《静夜思》的朗读节奏：
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
2、“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
3、“光”、“霜”、“乡”、要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。
4、揭示板书，引导背诵。
5、指名背诵，师生评议。
三、总结课文
这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，小朋友们连同学们今天学的《静夜思》，我们已经学过好多古诗了。古诗是我国古代宝贵的文化遗产，内容极其丰富，值得我们好好学习。
四、指导写字
1、出示：诗、教、静、层
2、仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。
重点指导“诗”，哪一横最长？
3、学生描红、仿写，教师巡视指导。
4、反馈，指出不足之处。
五、作业设计
1、练习背诵《静夜思》。
2、组词
首（ ）思（ ）诗（ ）
守（ ）恩（ ）等（ ）
3、搜集李白的诗，读一读，背一背。
英英学古诗课文苏教版篇三
学习这课，首先从课题入手，明确这一课的主人翁是英英，借着学生已经的预习过，问学生：“英英学的是哪首古诗？”学生自然背得朗朗上口，且有模有样。
接着让学生打开课本，认真看课文的格式，想想这篇课文有没有什么特别的地方？学生对文体了解得还不错呢。有说：以前我们学的课文分自然段，每一个自然段的第一行都空两格作为标志，这篇课文没有自然段；有说：我们以前学的古诗是单独出现的，有《悯农》、《锄禾》；《静夜思》是在课文里面的；“这就叫‘文包诗’。”有说：这篇课文的前面有“英英、奶奶”。“那是表示什么呢？”“表示是奶奶和英英说的话。”“那用说话的内容写成的文章叫什么形式呢？”沉默了好议会儿，终于在我要公布答案时，有一学生自信地说：“是对话的形式。”“真了不起！”
然后就多种形式分角色朗读课文，指导学生读通读顺文章，“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。”这句话读起来很费劲。一是前半句读不齐，即使画了停顿符号还是不太理想；“思念起故乡来”，学生思维定式，总有人读成“思念起来”，反复朗读了好多遍，结果还是夹杂着几个不协调的声音。
在熟读的基础上引导学生谈谈奶奶跟英英对话的内容，课文层次清晰，学生一下子就说得很准确：她们的谈话是围绕《静夜思》这首诗展开的，谈了诗的内容、意思和作者。
我跟学生分角色朗读，我扮演奶奶，萌对我这奶奶沙哑的声音还不满意，说可以再老一点。我于是就“装老”了，“是啊，奶奶年纪大了，耳朵不中用了，英英啊，你一说就是一大串，奶奶还是有不明白的地方。‘床前明月光，疑是地上霜。’是什么意思？”刚开始要求回答的小朋友是用自己的语言说出诗句的意思，在我的暗示下，终于有孩子知道从书上找到了答案，但我发现至少有一半的学生对到课文中寻找问题的答案没有感觉。再反过来问这句话是说的哪句诗，没有我想象的那么顺利。我们还讨论了“为什么说是秋天的夜晚？”大致了解是因为秋天天高云淡，月亮格外明亮；秋天有个中秋佳节，人们都团圆了，就更加思念起故乡来。这时就有学生问：“老师，这首诗是诗人在中秋节的晚上写的吧？”“你怎么知道的？我看不一定哦！你看，诗中是说‘举头望明月’，并没说‘圆月’啊。”他笑笑，坐下了。我心里反没了谱，是在中秋节的晚上写的吗？后来查了一下资料，并没有此说，才算安心。
用同样的方法指导学生学习了“举头望明月，低头思故乡。”感觉不太好，总觉得学生没有真正明白文中的语句是对诗句的解释。
本来还设计让学生扮演奶奶，向英英提出问题。可是由于在诗句与意思对应上扯了不少时间，这一环节没能进行。这会儿坐着后悔呢，学生定有我想不到的精彩的提问。很遗憾！
英英学古诗课文苏教版篇四
教 学 目 标1、 初读课文，能读通课文。2、 掌握本课生字的读音，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。 重 点难 点1、 初读课文，能读通课文。2、 掌握本课生字的读音，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。 教 法 观察法、指导法 学 法 观察法、自学法 教 具 挂图、生字卡片 教 学 程 序 yīng shi课前板书课题：《英英学古诗》一、导入新课小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗？谁能把这几首古诗背给大家听听？背得好！你们在家里把学过的古诗背给长辈们听吗？今天我们要学习一篇新课文，说的就是一位小朋友学过一首古诗以后，背给奶奶听的。这篇课文的题目是——英英学古诗（齐读）二、解释课题，教学有关生字词1、这一题目告诉我们谁学古诗？对英英是一个小朋友的名字。解释：古诗是古代的诗歌。2、我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”？3、 要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。4、 再读课题。三、初读指导1、 看图。（1）课题右边的这一幅插图，画了哪些人？她们在做什么？（2）小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。（3）第二幅插图上画的是什么？2、自学课文。 （1）教者问：这篇课文和以前学过的文章在形式上有什么不同的地方？①讨论后小结：以前学过的文章每一个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。⑤指名两人对读英英和奶奶的话，顶格的“英英”和“奶奶”二字不读。（2）分步揭示自学要求：①轻声读课文，弄懂英英、奶奶各说了几次话，说话的内容。讨论后小结:英英讲了三次，一次是背古诗《静夜思》给奶奶听，一次是英英讲《静夜思》的意思，还有一次是英英告诉奶奶《静夜思》的作者是李白。奶奶讲了两次，一次是问英英 《静夜思》这首诗是什么意思，一次是问《静夜思》的作者是谁。②再次轻声读课文，画出各段中的生字词，联系上下文初步想一想它们的意思。（3）教学生字词。①出示词语：教 一首 静夜思 意思 照 一层 （唐）代②指名读生字词。③着重讲解。教：多音字，本课中读第一声，把知识或技能传授给别人。一首：首，用来表示诗词的数量。静夜思：静静的夜里有着深深的思念。④指名读：背 疑 霜 念 嗯 懂 唐 李四、朗读全文五、课堂练习1、 正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。课后练习3。 教 学 目 标1、能正确、流利地朗读课文。2、发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。 重 点难 点1、能正确、流利地朗读课文。2、发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。 教 法 观察法、指导法 学 法 观察法、自学法 教 具投影片 教 学 程 序 一、复习提问1、听写词语：英英 一首 古诗 静夜思“静”的偏旁是什么？（青）出示词卡订正。2、《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次话？各讲了什么内容？（英英讲了三次话，一次是背古诗《静夜思》给奶奶听，一次是英英讲《静夜思》的意思，还有一次是英英告诉奶奶《静夜思》的作者是李白。）2、 指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶说的话。（评议）二、精读训练1、 学生轻轻地主导课文，教者板书或用投影出示《静夜思》全文。2、 理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念的意思。3、 诗中哪些诗句的意思你已经懂了？你是怎么弄懂的？(1)教者表扬学生能联系上下文理解课文内容。（2）你为什么不说是“秋天”呢？（3）为什么不说“地上铺了一层白霜”而说“地上就像铺了一层白霜”呢？（4）还有哪些诗句的意思你已经懂了？（5）教者讲：“举头”是“抬头”的意思。4、这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系上下文弄懂的。这很好。现在我们来看看英英是怎么讲的吧。（1）指名读读英英第二次说的话。（2）下面我们也来讲讲《静夜思》的意思吧。（3）发散思维训练：诗人不由得思念起故乡来，大家想一想，他会思念些什么呢？（4）齐读《静夜思》。5、提问：《静夜思》的作者是谁？教师讲解：唐代：朝代名。李白：公元701——762年。唐代著名大诗人。6、朗读指导。（1）《静夜思》的朗读节奏：（/为句中停顿 ）床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。3、“光”、“霜”、“乡‘、要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。三、课堂作业练习背诵《静夜思》。 板 书 设 计静夜思床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
教 学 目 标1、 能正确流利地背诵课文。2、发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。 重 点难 点1、 能正确流利地背诵课文。2、发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。 教 法指导法、示范法 学 法练习法、自学法 教 具生字卡片 教 学 程 序 一、导语上两节课，我们已经学习了《静夜思》，并且弄懂了它的意思。现在，我们来看看书上的插图画了什么。这个人是谁？（唐代诗人李白）你们能够想像出筒了里插的是什么吗？二、想像与说话训练请小朋友仔细看图，再把课文轻轻地读两遍，想像当时的情景，说给大家听听。提示：想一想：李白这时在哪里？他看到了什么？想到了什么？会怎么做？各自练习说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。指名当众口述。三、背诵《静夜思》1、《静夜思》的第一句写什么？2、第二句写了诗人的哪两个动作？表达了诗人什么思想感情？3、指名用自己的话讲解诗的意思。4、指名朗读《静夜思》。5、练习背诵，指名背诵四、总结谈话小朋友们连同学们今天学的《静夜思》，我们已经学过好多古诗了，你们觉得古诗怎么样？教者讲解：古诗是我国古代宝贵的文化遗产，内容极其丰富，值得我们好好学习。今后，大家还将会接触到更多的古诗，希望大家从小就喜欢它，学好它。五、写字指导1、 须按笔顺描红的生字。英：共八笔。上下结构，上面“草字头”，下面是“央”。写“央”字时应注意：第一、二笔宜收紧，下面一“横”宜长，最后两笔“撇”、“捺”取对称势。教：共十一笔。左右结构。左边“孝”字的第四笔撇宜稍高过第一笔横，最后一笔横改为提；右边“攵”要保持平稳。全文左收右放，左低右高，彼此配合。静：共十四笔。左右结构，左略窄，右略宽。2、 其他要描红的生字。代：共五笔。左右结构，左窄右宽，右部横笔宜朝右上取斜势，斜钩宜长，略取弯势，末笔点写于右上空隙部位。首：共九笔。独体字，开始两点，左为侧点，右为撇点。下面的横宜长。“自”的撇宜短，框内两短横靠左不靠右。意：共十三笔。上下结构，三部分均呈宽扁形：上部“立”尤宽扁，两横笔上短下长；中部扁“日”，上宽下窄；下部扁“心”左点为垂点，中右两点为侧点，卧钩取平势。六、课堂练习1、 描红练习。2、 背诵《静夜思》。 板 书 设 计英英学古诗 背内容 床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。 讲意思 说作者 唐代诗人 李白
英英学古诗课文苏教版篇五
第一课时
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语
教学重点:掌握生字词
教学准备:投影片
教学过程：
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题3 英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示投影片
学生说图意
小结画面上是英英和奶奶正在说话。
两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文
（1）教师讲述对话的书面形式
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
（3）会读本课生字，识记字形。
（4）理解下列词语
故乡明亮意思不由得家乡唐代
3、检查自学效果
（1）出示字词
教一首故乡静意思
（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得
4、通读课文
轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话
指出：文中人物名只默记心中，不读出来。
5、理清脉络
课文中英英和奶奶各说了几次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都说了些什么？
小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。
我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：读懂诗的意思。
教学准备：小黑板、投影胶片
教学过程：
一、学习《静夜思》。
1、板书课题，解释诗题。
"静夜"意思就是"静静的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起来说"静夜思"就是在静静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？
（2）从图上看，他正在做什么？
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。
第一句
（1）指名读。
（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
理解"霜"、"疑是"。
第二句
（1）指名读。
（2）"举头望明月"中的"举头"是什么意思？为什么要"举头"？
（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？
当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
指名读英英对全诗的解释。
齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）用"/"画出句中的停顿。
（2）"疑是"、"低头"语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）"光"、"霜"、"乡"要读得清晰。
二、朗读课文，练习背诵。
第三课时
教学内容：
1、指导背诵。
2、生字书写。
教学目标：
1、学会本课字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、总结课文。
小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。
三、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、揭示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背，听各一次。
四、写字指导。
1、按笔顺描红的生字。代英举
2、其它要描红的生字。诗意
五、作业练习。
1、描红练习。
2、比一比，再分别组词。
波代
披袋
3、背诵课文。
