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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园大班语言教材分析 幼儿园大班语言听课记录篇一
一朝，王母娘娘设宴，大开宝阁，瑶池中做蟠桃胜会，即着那红衣仙女、青衣仙女、素衣仙女、皂衣仙女、紫衣仙女、黄衣仙女、绿衣仙女，各顶花篮，去蟠桃园摘桃建会。七衣仙女直至园门首，只见蟠桃园土地、力士同齐天府二司仙吏，都在那里把门。仙女近前道：“我等奉王母懿旨，到此摘桃设宴。”土地道：“仙娥且住。
今岁不比往年了，玉帝点差齐天大圣在此督理，须是报大圣得知，方敢开园。”仙女道：“大圣何在?”土地道：“大圣在园内，因困倦，自家在亭上睡哩。”仙女道：“既如此，寻他去来，不可迟误。”土地即与同进，寻至花亭不见，只有衣冠在亭，不知何往，四下里都没寻处。原来大圣耍了一会，吃了几个桃子，变做二寸长的个人儿，在那大树梢头浓叶之下睡着了。七衣仙女道：“我等奉旨前来，寻不见大圣，怎敢空回?”旁有仙使道：“仙娥既奉旨来，不必迟疑。我大圣闲游惯了，想是出园会友去了。汝等且去摘桃，我们替你回话便是。”那仙女依言，入树林之下摘桃。
先在前树摘了二篮，又在中树摘了三篮，到后树上摘取，只见那树上花果稀疏，止有几个毛蒂青皮的。原来熟的都是猴王吃了。七仙女张望东西，只见向南枝上止有一个半红半白的桃子。青衣女用手扯下枝来，红衣女摘了，却将枝子望上一放。原来那大圣变化了，正睡在此枝，被他惊醒。
大圣即现本相，耳朵里掣出金箍棒，幌一幌，碗来粗细，咄的一声道：“你是那方怪物，敢大胆偷摘我桃!”慌得那七仙女一齐跪下道：“大圣息怒。我等不是妖怪，乃王母娘娘差来的七衣仙女，摘取仙桃，大开宝阁，做蟠桃胜会。适至此间，先见了本园土地等神，寻大圣不见。我等恐迟了王母懿旨，是以等不得大圣，故先在此摘桃。万望恕罪。”大圣闻言，回嗔作喜道：“仙娥请起。王母开阁设宴，请的是谁?”
仙女道：“上会自有旧规，请的是西天佛老、菩萨、圣僧、罗汉，南方南极观音，东方崇恩圣帝、十洲三岛仙翁，北方北极玄灵，中央黄极黄角大仙，这个是五方五老。还有五斗星君，上八洞三清、四帝，太乙天仙等众，中八洞玉皇、九垒，海岳神仙;下八洞幽冥教主、注世地仙。各宫各殿大小尊神，俱一齐赴蟠桃嘉会。”大圣笑道：“可请我么?”仙女道：“不曾听得说。”大圣道：“我乃齐天大圣，就请我老孙做个席尊，有何不可?”仙女道：“此是上会旧规，今会不知如何。”大圣道：“此言也是，难怪汝等。你且立下，待老孙先去打听个消息，看可请老孙不请。”
好大圣，捻着诀，念声咒语，对众仙女道：“住，住，住……”这原来是个定身法，把那七衣仙女，一个个曌曌睁睁，白着眼，都站在桃树之下。大圣纵朵祥云，跳出园内，竟奔瑶池路上而去。
19.这段文字出自我国古典巨著。作者，(朝代)小说家。(3分)
20.全书充满了丰富奇特的想象，请结合文段简要分析。(3分)
21.请结合文段描写，简要分析大圣此时的特点。(4分)
193《西游记》吴承恩明朝
203大圣竟然可以变做二寸长的小人，在那浓叶之下睡着了;大圣竟可以从耳朵里掣出金箍棒，幌一幌就变成碗来粗细;大圣可以用定身法把仙女们定在原地不动;各路神仙竟有这么多。(答出3点即可)
2l4自尊自信(满以为自己也应在邀请之列，得知不然后，询问原因并一看究竟);不受束缚、顽皮，谨慎(擅吃仙桃，变做小人睡在浓叶下，一旦有人来即跳下)。
幼儿园大班语言教材分析 幼儿园大班语言听课记录篇二
设计意图：
中国古典神话小说《西游记》是幼儿百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。
活动目标：
1、观察动画片中人物服装、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。
2、关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。
3、愿意通过语言和动作大胆表达自己会动画片的理解。
活动准备：
1、幼儿与父母共同收集关于《西游记》的连环画、图片、vcd等，对《西游记》及孙悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。
3、《大闹天宫》动画片。
活动过程：
（一）开始部分：
出示"孙悟空"的单幅图片，激发幼儿兴趣，引导幼儿互相说一说：喜欢孙悟空吗？为什么？孙悟空有什么本领？
（二）基本部分：
1、引导幼儿欣赏动画片，在关键处暂停并根据需要提出一些问题，如：
（1）在播放天宫场景时暂停并提问：这是在什么地方？在哪里看出来的你喜欢这里吗？为什么？引导幼儿关注场景的变化，说出自己的感受。
（2）全部欣赏完后提问：《大闹天宫》讲了一件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？你喜欢孙悟空的哪个动作和造型？
（3）引导幼儿尝试分组表演《大闹天宫》的片断。
（三）结束部分：
教师总结幼儿的表演情况，并请个别组向大家进行展示表演。
活动延伸：
引导幼儿在活动区继续表演进行《孙悟空大闹天宫》的表演。
幼儿园大班语言教材分析 幼儿园大班语言听课记录篇三
教学目标
1.通过情节分析，把握孙悟空的性格特征。
2.理解孙悟空大闹天宫的意义。
3.培养学生立足文本，高度概括情节及分析典型形象的能力。
教学重点
把握情节，分析孙悟空的性格特征。
教学难点
孙悟空大闹天宫的意义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
我国古典文学作品，不乏反抗强权的英雄形象。在同学们的心目中哪些形象可以称做是这样的英雄？他们都有怎样的事迹？
（受电影、电视或卡通书的影响，学生对这个问题应该很容易回答。如：哪吒、二郎神等，只要符合古典文学作品中反抗强权的英雄这一条件即可，将学生的积极性调动起来。由学生的发言，自然导入本课。）
二、根据所知，初步走进大圣世界
有的同学是通过电视剧认识孙悟空的，有的同学是通过读《西游记》了解孙悟空的，有的同学是通过卡通书接触孙悟空的，还有的同学是通过家长的叙述对孙悟空有了一些认识。无论从哪个渠道得知齐天大圣这个形象，我们一定都有自己的理解，那么，请同学们谈一谈你心中的孙悟空。（同学可以畅所欲言。）
三、品读课文
（一）自由朗读，查阅字典，扫清障碍。
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（二）分角色朗读，快速进入情境。
1.朗读时，细心揣摩大圣、如来、玉帝这三个形象的特点。
2.请同学们用一组比较工整的语句概括本章的情节。
（如：悟空入丹炉炼就金睛火眼，大圣斗如来败压五行山下。或悟空力敌天将，佛祖法镇妖猴。——原则是用相对工整的一组语句来概括。目的是锻炼学生们的高度概括能力。）
四、布置作业
认真读课文，根据情节，简析玉帝、如来、孙悟空三个形象，每个形象分析形成百字左右的小文章。
第二课时
一、检查作业
通过同学们在课堂上展示作业的完成情况，展开讨论，教师引导学生立足文本，在分析具体情节中感知形象。
1.玉帝、如来这两个形象对悟空形象的塑造起什么作用？
2.《西游记》问世后，孙大圣成了家喻户晓、妇孺皆知的形象，而且深受人们的喜爱，你最欣赏的是孙大圣的什么特点？
二、结合课文，深入探讨
1.可以说在本章节中，孙大圣在天宫闹得是不亦乐乎。玉皇大帝无奈，太上老君计穷。最后请出如来佛祖。那么，孙悟空大闹天宫究竟意义何在？
他追求与他人的平等，包括与上天的统治者玉皇大帝。公然挑战皇权，其无畏地追求自由平等的精神值得称道。
2.由点及面，引入原著。
“大闹天宫”只是《西游记》中的一个章节，我们要想更全面地了解孙悟空，还要认真阅读原著。孙悟空的形象之所以深受人们的喜爱，不仅是因为他神通广大，智勇双全，更是因为他皈依之前，藐视神权，无所畏惧，皈依之后，对师父忠心耿耿，取经路上，降妖伏魔，任劳任怨。我们只有深入原著才能近距离认识这独一无二的齐天大圣。
三、小结
我们学习“大闹天宫”这一章节，让我们真正地感知了名著的魅力，希望同学们以此为契机，真正走进名著，让我们的欣赏水平提高到一个新的层面。同时，我们也应该从分析情节和分析形象中，学到一点分析方法。
四、布置作业
1.上网查找资料，了解作者吴承恩。
2.以本章节为蓝本，自编课本剧《新编齐天大圣闹天宫》，情节不必太复杂，但人物性格要鲜明。
幼儿园大班语言教材分析 幼儿园大班语言听课记录篇四
活动目标
1观察动画片中人物服饰、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。
2.关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。
3.愿意通过语言和动作大胆表达自己对动画片的理解。
活动准备
1.幼儿与父母共同收集了关于《西游记》的连环画、图片、视频等，对西游记及孙悟空有初步的了解。
2.纸箱、纸筒、塑料袋、丝巾、皱纹纸等材料。（见幼儿活动资源包）。
3.《孙悟空大闹天宫》教师教学资源。
4.幼儿学习资源4。
活动过程
1.出示“孙悟空”的单幅图片，激发幼儿兴趣，引导幼儿互相说说孙悟空有什么本领。
2.引导幼儿欣赏《孙悟空大闹天宫》教师教学资源，在关键处暂停并根据需要提出一些问题。
（1）在播放天宫场景时暂停，提问：这是在什么地方？从哪里看出来的？引导幼儿关注场景的变化，说出自己的感受。
（2）在孙悟空打斗场面出暂停，提问：孙悟空在干什么？你喜欢这个动作吗？大家一起来学一学他的样子吧。
（3）欣赏完后提问：《孙悟空大闹天宫》讲了一件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？（引导幼儿用完整的语言进行描述）你喜欢孙悟空的哪个动作的造型？请幼儿进行模仿。
3.完整观看动画片，进一步加深对故事情节的理解。
4.幼儿分组阅读幼儿学习资源4第1至3页的内容。
鼓励幼儿根据图片的提示在小组内尝试轮流复述故事的主要情节。
5.引导幼儿初步尝试分组表演《孙悟空大闹天宫》。
（1)教师帮助幼儿按动画片中的角色数进行分组，并请幼儿推选小组长。
（2)启发幼儿充分利用替代物布置场景，制作道具，进行角色装扮，为表演做准备。如：纸筒做金箍棒，大丝巾做袈裟，纸箱垒起做花果山等。
（3)各小组自主进行表演。
提醒幼儿主意角色的出场顺序，反复练习角色的典型动作，语言。
（4）教师总结幼儿的表演情况，并请个别小组向大家进行展示表演。
活动延伸：
1.引导幼儿在表演区交换角色继续进行《孙悟空大闹天宫》的表演。
2.继续在阅读区阅读幼儿学习资源4第1至3页。
