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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
毛笔正确的执笔方法 正确的执笔方法是三指执笔篇一
一、写字姿势
书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。
正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。如(图一)所示。
二、执笔方法
执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。如(图二)所示。
毛笔正确的执笔方法 正确的执笔方法是三指执笔篇二
第一课时：硬笔书法书写姿势和执笔方法
教学目标：
1.让学生明白学写钢笔字的意义。
2.认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。3.掌握钢笔的执笔方法。教学重点：
掌握正确的执笔方法。教学过程：
一、导入新课
同学们，你们已经是三年级的学生了，这学期我们就要练习用钢笔写字了。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。
二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法
1.让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。
2.学生发言，教师补充说明。
3.教师总结：钢笔由笔尖、笔杆和笔帽三部分组成，也可以分为笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。在写字时要注意别让笔尖上的墨水弄脏小手和纸张。
三、学习执笔方法
1.先让学生说说自己是怎样握铅笔的。
2.教师边作示范边归纳。上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。
四、学生练习握笔
教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。
五、欧阳修画沙练字的故事
诉说故意，激起学生练字的兴趣和决心。
第二课时：白字头(硬笔)教学内容:白字头(2-6页)教学目标:
1.掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例字。
2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字。
3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。
教学重点:掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法。教学准备:钢笔、字帖。教学资源:多媒体课件。教学过程
一、课前交流,欣赏导入
1.交流:同学们,喜欢美吗?想欣赏美的字吗? 2.欣赏含有白字头的字。
这些字写得很美,老师相信,只要你们努力,也能写得一样美,大家有信心吗?大家想一下,在你认识的字中,哪些字分别属于这个偏旁呢?(板书课题）
二、指导范例,授之写法
1.出示范字,观察特点。观察一下含有白字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有白字头的字的书写规律。
三、尝试练习,巩固写法
写字之前提醒学生注意双姿
四、欣赏评价,培养美感
1.每个小组内选出一名最好的学生作品,展示,全班评价。2.被评的学生自我评定等级。
五、课堂总结,激发兴趣 1.生谈收获。2.师做总结。板书设计: 白 字 头 泉 皇 皂 皋 畏
第三课时：四字头(硬笔)教学内容:四字头(7-11页)教学目标: 1.掌握以四字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例字。
2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字
3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。
教学重点:掌握以四字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法、归纳法。教学准备:钢笔、字帖 教学资源:多媒体课件。教学过程:
一、课前交流,欣赏导入
1.交流:同学们，你们会写四吗？如果四字做偏旁怎样写呢？
2.欣赏含有四字头的字。
3.你们再举几个带四字头的字吗？
二、指导范例,授之写法 1.出示范字,观察特点。观察一下含有四字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有四字头的字的书写规律。3.小结。
三、尝试练习,巩固写法
写字之前提醒学生注意双姿
四、欣赏评价,培养美感
1.小组内选出一名最好的学生作品
展示,全班评价。
2.被评的学生自我评定等级。
五、课堂总结,激发兴趣
1.生谈收获 2.师做总结。板书设计
四 字 头
罢 署 罪 臵 罗
第四课时：西字头(硬笔)教学内容:西字头(12-16页)教学目标: 1.掌握以西字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例
2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字
3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。
教学重点:掌握以西字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法、归纳法。教学准备:钢笔、字帖 教学资源:多媒体课件。教学过程:
一、课前交流,欣赏导入
1.交流:上节我们学了四字头字的书写，四字做一个字的偏旁时的书写有什么变化？西字做偏旁会有什么变化呢？ 2.欣赏含有西字头的字。
3.大家想一下,在你认识的字中,哪些字分别属于这个偏旁呢? 板书课题
二、指导范例,授之写法
1.出示范字,观察特点。观察一下含有西字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有西字头的字的书写规律。3.小结。
三、尝试练习,巩固写法
写字之前提醒学生注意双姿。
四、欣赏评价,培养美感
1.每个小组内选出一名最好的学生作品,展示,全班评价
2.被评的学生自我评定等级。
五、课堂总结,激发兴趣 1.生谈收获。2.师做总结。板书设计: 西 字 头
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第五课时： 月字底
教学目标：
⒈了解月字底的结构特点，掌握月字底结构字的书写规律。
⒉在月字底及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握月字底在字中的位臵结构。教学难点：理解领会月字底在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。
⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，月字单写与做偏旁有什么不同。月字底的写法：
月字底，形略宽；改左竖撇为竖，“月”左无撇时居中，左有撇时略偏右。如“育、肯、肖、肩、有”等字。
⒉出示例字“育、肯、肖、肩、有”
三、例字解析 ⒈育，“月”字略窄，与上部件的纵向比例是3比2；上部件类似“云”字，上点居中，横左右伸展；“月”字中心与上点对正。
⒉板书“育”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字“育、肯、肖、肩、有”先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“育、肯、肖、肩、有”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业“育、肯、肖、肩、有”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、和苏轼有关的典故 苏公堤 唤鱼池 板书设计
月字底
范例“育、肯、肖、肩、有” 教学反思
第六课 贝字底
教学目标：
⒈了解贝字底特点，掌握贝字底结构字的书写规律。⒉在贝字底及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握贝字底在字中的位臵结构。教学难点：理解领会贝字底在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，贝字单写与做偏旁有什么不同。贝字底的写法：
贝字底，形略宽，“贝”中用竖弧撇，起笔对正中心；右下点略长与撇平衡。如“员、资、贺、贤、贵”等字。
⒉出示例字“员、资、贺、贤、贵”
三、例字解析 ⒈贵，“贝”字略窄，与上部件的纵向比例是3比2；上部件类似“虫”字，中竖居中，横左右伸展；“贝”字撇的起笔与上竖对正。
⒉板书“贵”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“员、资、贺、贤、贵”字的难点易错处。⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、趣味链接 和苏轼有关的典故
拼死吃河豚 东坡肉 板书设计 贝字底
范例“员、资、贺、贤、贵”
教学反思
第七课 十字头
教学目标：
⒈了解十字头的结构特点，掌握十字头结构字的书写规律。⒉在十字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，培养学生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握十字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会十字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，十字单写与做偏旁有什么不同。十字头的写法：
十字头，一般较小；中竖起笔于中心，行笔略斜，似撇。⒉出示例字“古、南、直、克、卉”
三、例字解析
⒈南，“十”字略窄，与下部件的纵向比例是1比2；下部 件宽扁，围住内里的笔画；框内中竖居中，与“十”字斜竖的起笔对正。
⒉板书“南”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字“古、南、直、克、卉”先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“古、南、直、克、卉”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业“古、南、直、克、卉”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、趣味链接
沈尹默----一句话使他下决心练好字
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十字头
范例“古、南、直、克、卉” 教学反思
第八课 土字头
教学目标：
1、了解土字头的结构特点，掌握土字头结构字的书写规律。
2、在土字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握土字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会土字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
1、师生问好，检查上课准备情况。
2、引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，土字单写与做偏旁有什么不同。土字头的写法：
土字头，一般下横较长，字形较宽；中竖起笔于中心，与下部件中心对正。士字头，如“吉、声”等字。一般两横都较短，字形较小；中竖起笔于中心，与下部件中心对正。
⒉出示例字“寺、去、幸、袁、吉”
三、例字解析
⒈寺，“土”字略宽，与“寸”字的纵向比例是2比3；“土”字中竖居中，而“寸”的竖偏右，点偏左；上下两部件虽错位，但平正。
⒉板书“寺”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“寺、去、幸、袁、吉”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、趣味链接
笔墨纸砚，中国独有的文书工具，即文房四宝。板书设计
土字头
范例“寺、去、幸、袁、吉”
教学反思
第九课 草字头
教学目标：
⒈了解草字头特点，掌握草字头结构字的书写规律。⒉在草字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好书写习惯，培养生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握草字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会草字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，草字单写与做偏旁有什么不同。草字头的写法：
草字头，两竖均分横画，上开下合，左低右高，横下出锋较短，第二个竖画写法似撇。下部件无伸展笔画时“草头”宽，如“苗、节”等字。反之则窄，如“草、花、芳”等字。
⒉出示例字“苗、节、草、花、芳”
三、例字解析 ⒈草，“草头”略窄，与“早”字的纵向比例是1比2；“早”字的中竖居中，与 “草头”的中心对正。
⒉板书“草”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字“苗、节、草、花、芳”先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“苗、节、草、花、芳”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业“苗、节、草、花、芳”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
本课随文生字“附、碧、岛、辰、晨、约、建、晰、纱、秀、亿、遍、翔、象、像、占、部、移、袋、蛋、义、务”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。板书设计
草字头
范例“苗、节、草、花、芳”
教学反思
第十课 竹字头
教学目标：
⒈了解竹字头特点，掌握竹字头结构字的书写规律。⒉在竹字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱 教学重点：掌握竹字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会竹字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，竹字单写与做偏旁有什么不同。竹字头的写法：
竹字头，由两个相同部件构成，两部件中相同的笔画，书写时需平行，互相照应；两部件左小右大，左低右高。下部件无伸展笔画时“竹头”宽，如“笛、筒”等字，反之则窄，如“笑、答、等、笔”等字。
⒉出示例字“答、笛、笑、等、笔”
三、例字解析
⒈答，“竹头”略窄，与“合”字的纵向比例是1比2；“合”字的撇捺展开，撇捺的接点是字的中心，与“竹头”的中心对正。
⒉板书“答”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“答、笛、笑、等、笔”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业，辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
七、趣味链接
王献之的传世作品有哪些 楷书：《洛神赋》。
行书：《廿九贴》《十二月贴》等。行草：《中秋贴》《鸭头丸》等。板书设计 竹字头
范例“答、笛、笑、等、笔” 教学反思
第十一课 文字头
教学目标：
⒈了解文字头特点，掌握文字头结构字的书写规律。⒉在文字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊激发对汉字兴趣及喜爱，培养生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握文字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会文字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，文字单写与做偏旁有什么不同。文字头的写法：
文字头，点居中，不与横接，且对正横中心。下部件无伸展笔画时“文头”宽，如“市、京”等字，反之则窄，如“夜、文”等字。
⒉出示例字“京、市、六、夜、亭”
三、例字解析 ⒈京，“文头”横宽伸展；与下部件的纵向比例是1比3；“小”字的竖钩是字的中心，与“文头”的点对正。⒉板书“京”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“京、市、六、夜、亭”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
本课随文生字是“般、骨、莫、巢、或、趣、躲、缺、取、拿、谢、篇、漂、假、式、罗、别、票、议、馆、究、竟”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、趣味链接 笔 冢 智永 板书设计
文字头
范例“京、市、六、夜、亭” 教学反思
第十二课 穴字头
教学目标：
⒈了解穴字头特点，掌握穴字头结构字的书写规律。⒉在穴字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，体会汉字的结构造型美，教学重点：掌握穴字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会穴字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，穴字单写与做偏旁有什么不同。穴字头的写法：
穴字头，上部如写“宝盖头”；穴中两点左右对称，布白均匀。下部件无伸展笔画时“穴头”宽，如“穷、帘”等字，反之则窄，如“究、突”等字。
⒉出示例字“空、究、穷、帘、突”
三、例字解析 ⒈空，“穴头”略窄；与“工”字的纵向比例是1比1；“工”字短横写在“穴头”外，底横伸展，中竖与“穴头”的点对正。
⒉板书“空”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“空、究、穷、帘、突”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、趣味链接 皇帝练字 李世民 板书设计
穴字头
范例“空、究、穷、帘、突” 教学反思
第十三课 党字头
教学目标：
⒈了解党字头特点，掌握党字头结构字的书写规律。⒉在党字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，培养生对传统文化热爱。
教学重点：掌握党字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会党字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，党字头的结构特点。党字头的写法： 党字头，短竖居中，与下横钩相连，左右两点相呼应，和谐，紧凑。类似“宝盖头”，下部件无伸展笔画时“党头”宽，如“常、赏”等字，反之则窄，如“党、裳”等字。
⒉出示例字“常、堂、尝、党、棠”。
三、例字解析
⒈常，“党头”略宽，与下部件的纵向比例是1比2；“巾”字中竖与“党头”的中竖对正。⒉板书“常”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“常、堂、尝、党、棠”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
本课随文生字是“岩、朝、等、啦、嘲、服、柴、监、逃、匹、运、帆、急、坝、傣、昌、昂、跤、坪、戴”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、趣味链接 祝枝山闯酒席 板书设计
党字头
范例“常、堂、尝、党、棠”
教学反思
第十四课 学（爱）字头
教学目标：
⒈了解学（爱）字头特点，掌握学（爱）字头字的书写规律。⒉在学（爱）字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，培养学生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握学（爱）字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会学（爱）字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，学（爱）字头的结构特点。学（爱）字头的写法：
学（爱）字头，三个点起笔依次升高，中点居中，与左点方向一致，右点是小撇回敛，与两点相呼应。余画类似“宝盖头”，下部件无伸展笔画时“学头”宽，如“舜”字，反之则窄，如“学、爱”等字。
⒉出示例字“学、觉、觅、爱、受”
三、例字解析 ⒈学，“学头”略窄，与“子”的纵向比例是2比3；“子”字中的“弯钩”的起、收笔与“学头”的中点对正。
⒉板书“学”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“学、觉、觅、爱、受”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
本课随文生字指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
七、趣味链接 子换父字
，板书设计
学（爱）字头
范例“学、觉、觅、爱、受”
教学反思
第十五课 雨字头
教学目标：
⒈了解雨字头特点，掌握雨字头结构字的书写规律。⒉在雨字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，教学重点：掌握雨字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会雨字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，雨字单写与做偏旁有什么不同。雨字头的写法：
雨字头，短竖居中，均分上小横与宝盖；四点方向一致，大小相等，两两相对，均匀排在左右空白处，和谐，紧凑。下部件笔画多时，四点内藏，如“雾、震”等字，反之则外露，如“雷、雪”等字。
⒉出示例字“雾、震、雷、雪、霜”
三、例字解析
⒈雷，“雨头”略宽；与“田”的纵向比例是1比1；“田”字略窄，其中竖与“雨头”的中竖对正。
⒉板书“雷”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“雷、需、雪、雾、霜”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
本课随文生字是“爬、峰、顶、苍、咱、奋、辫、勇、居、朱、乔、禁、乙、某、章、桦、脯”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
板书设计
雨字头
范例“雷、需、雪、雾、霜”
教学反思
第十六课 木（禾）字头
教学目标：
⒈了解木（禾）字头特点，掌握木（禾）字头结构字的书写规律。
⒉在木（禾）字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；
⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。
教学重点：掌握木（禾）字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会木（禾）字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：
一、引入课题、明确要求。
⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。
二、探求新知。
⒈引导学生观察，木（禾）字的结构特点。木（禾）字头的写法：
木字头，横较短，竖居字中心，下端缩回，撇捺舒展，呈覆下之势。书写时要覆盖住下面部件的至少三分之一。如“李、杏、查”等字。（禾字头：如“香、秀、秃、季、委”等字，可参考“木字头”的结构方法。）
⒉出示例字“杏、李、查、香、秀”
三、例字解析
⒈杏，“木字”头，横较短，竖居中，撇捺舒展；“口”字中心对正“木字”的中竖，“口”字的上三分之一被“木”字覆盖。
⒉板书“杏”字做示范。
四、指导描红
⒈注意描红要点。
⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。
五、书写实践与练习指导。
⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“杏、李、查、香、秀”字的难点易错处。
⒉布臵练习作业“杏、李、查、香、秀”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）
六、随文生字练习
指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。
板书设计 木（禾）字头 范例“杏、李、查、香、秀” 教学反思
毛笔正确的执笔方法 正确的执笔方法是三指执笔篇三
写字姿势和执笔方法
活动设计
一、学习目标：
（一）初步培养认真、细致的观察能力；加强四肢的协调能力。反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。
（二）激发学生汉字书写的审美追求。
二、学习重难点：
掌握端正写字姿势和正确的执笔方法。
三、教具：写字姿势和执笔姿势的挂图，书法佳作一幅。
四、教学过程：（师生双主体活动）
（一）导入
唐驼的故事。书法奇才唐驼，原名成烈，江苏武进人，他的唐体楷书自成一体，秀美遒劲，含蓄朴茂，时称唐体，与沈尹默、马公愚，天台山人并称题额写匾四大圣手。但因写字坐姿不正而成驼背，后干脆改名为“唐驼”。
师：小朋友们，现在你们已经是小学一年级的学生了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。正确的写字姿势不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高书写水平,而且还能促进少年儿童身体的正常发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此,必须引起重视。今天，我们就来比一比，哪个小朋友听得认真，先学会这个新本领。
（二）新授
1.学生观察，教师做各种写字姿势，学生思考：教师所做写字姿势正确吗？怎么才是对的？
2.师生共同讨论，得出结论：
（1）写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，腰略挺，眼睛与练习本的距离大约一尺。
（2）胸部与桌子的距离大约一拳的距离。
（3）写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。
（4）握笔时手指离笔尖大约一寸左右。
出示《写字姿势歌》，组织学生读读背背。
学写字，重姿势。眼离书，约一尺，胸与桌，离一拳，离笔端，约一寸。臂肩脚，要摆平，用左手，轻按本，好习惯，早养成。
3.学生独立观察铅笔执笔方法示意图，同桌之间相互说说：图中的学生是怎样执笔的？
4.集体交流学习成果，读背儿歌：
执笔正，写字好。指要实，掌心虚。虎口开，忌凤眼。腕放平，手掌直。手握笔，力适中。笔杆靠，食指根。拇距尖，二三厘。
5.学生做动作，教师一一纠正、指导。
（三）练习
1.强调正确的坐姿和执笔习惯，边背儿歌边做动作。
2.用新学的姿势写自己的名字，教师巡视、表扬奖励。
（四）课后作业
每天完成作业后，请家长给你的写字、执笔姿势打分。
教学反思
写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。
本课是写字的基础课，掌握正确的握笔方法与写字姿势，是写字教学的重要内容，一年级是基础，本课教学更是重中之重，因为它将会影响学生的一生。我教学时，为了激发学生学习兴趣，调动其积极性，掌握正确的执笔方法和写字姿势，首先用故事引入，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还讲明了学习写字、执笔姿势的重要性。现在的学生，不能一味地以命令式的语言来教给他们知识，说明所授知识的重要性更可以增加学生学习的内在动力。接着老师又展示了相关图片，出示一些书写姿势、执笔姿势的儿歌来讲清要领，使小朋友充分了解执笔和书写姿势的正确方法。一年级学生最大的特点就是注意力不集中，如何能让他们对枯燥的写字、执笔姿势课感兴趣，就要运用一定的教学手段。激励的语言、鲜艳的图片、有节奏的儿歌，都可以起到一定的作用。最后再手把手的示范指导。这个过程中一定要不断表扬、肯定，既让学生对写字产生兴趣，又让他们之间有良性竞争。
通过这节课的学习，小朋友们知道了正确的握笔方法和书写姿势。但是部分小朋友在幼儿园没有注意用正确的方法来写字，所以不是这一节课就能改变的，在今后的教学中，还要靠老师们不断提醒和矫正，家长的帮助，所以老师在课后布置了家长为写字姿势打分的作业，两方配合，促使小朋友养成良好的写字习惯。
培新小学毛艳平***
毛笔正确的执笔方法 正确的执笔方法是三指执笔篇四
10招教你正确掌握执笔的方法
用柔软的毛笔，把汉字各种字体的点画写得规范而精美，符合书法艺术的要求，确实是非常困难的事情。如果执笔不得法，是绝对做不到的。因此，必须摆脱一切偏见的影响，严格按照执笔的原则和方法，勤学苦练，达到心手相应的境界，写出合乎字体常规的书体，进而创作出书法艺术作品。关于执笔的技法，《书谱》指出:“执，谓深浅长短之类是也。”“深浅长短之类”当然是对执笔技法的概释.现把执笔的方法综述如下。
1.执笔要稳不宜紧
前人常说“执笔在乎便稳”，把笔掌稳当了，就能使笔管端正，“笔正则锋正”，便于中锋“执笔欲死，运笔欲活”的说法，是不符合逻辑的;“不科学、不可信的。深知笔法的米带在《海岳名言》中说:
“学书贵弄翰，谓把笔轻，自然手心虚.执笔过紧有关，而今人则多与执笔不稳有关。
2.指实掌虚要适度
执笔的“指实”;“掌虚”，就是手掌”的所谓“龙眼法”，写出来的大字无力，写的小字也不活脱。其实，“(即运指)，如不运指或妨碍运指，“虚掌”的作用也就不大了。）
3.其标准是根据字体的类别、大小和笔管的长短而定，不能一概而论。虞世南说:“”。这是根据笔管的长度和字体的类别说的。从字体的大小和笔管的长短来说，写小字执笔低一些，写大字执笔高一些;笔管长要执高一些，笔管短要执低一些.但总的说来，执笔低些更得力。梁峨在《执笔诊》中指出:“执笔低则沉着，执笔高则飘逸。”这样的说法是正确的。
4.注意锤炼无名指
五指执笔能否做好，主要是看无名指是否得力。无名指因为平时用得少，形成了既笨又弱的缺陷，在执笔时，尽管有小指辅助，但仍然难以起到“格”笔的作用，以致常常影响书写的笔力。如逆笔欠逆趣，勒笔缺涩势，钩、挑、撇等笔画不劲健等，都与无名指“格”得不灵活有关。因此，尽量锤炼无名指，同时加强小指的助力，使之真正起到“格”笔(含拒、揭、托、挑等运作)的作用，确实是执笔的一个诀窍。
5.运腕也要运指、肘
古人论书，常有片面性的缺陷，如说“死指活腕”，“当使腕运而指不知”，“不可以指运笔，当以腕运笔”等。其实，写一寸以下的字，只要运指就行了;写一寸以上的字，要运腕结合运指;写盈尺的大字，不仅要运腕，还得运肘;要写更大的字，主要靠肘和肩关节的活动.郑构在《衍极》中说:“寸以内，法在掌指;寸以外，法兼肘腕。掌指法之常也，肘腕法之变也。魏、晋间帖，掌指书也”。郑构此论，说到了书法的要害。书法“不可言传”的微妙，多在指法方面，因此“非手授不得其精”。“书法中绝”，主要是由于运指法失传，所以欧阳修慨叹“字法中绝”的同时，即指出运指的重要作用。这也就是越强调“死指活腕”，背离魏、晋法帖越远，以至于陷于“欲换凡骨无金丹”的困境的重要原因.6.悬腕悬肘要苦练
:第一步先把腕提离桌面，让衣袖挨桌面作依托(不同于垫枕的“枕腕法”);;第三步既悬腕，又提肘;然后渐渐提高，作到高悬肘.近些;“腕下有鬼”，是不可能成为名副其实的书法家的。
7.区别大小笔执法
由于写小楷与写榜书的笔法很不相同，小笔的执法。例如，用碴笔写榜书，要五指摄管，不能用““掌虚”也不如“掌实”更得力。张旭说:“往往兴来，五指包管
8.执笔与书风有关
所以能影响书品的风格。这道理虽然很简单，但”和“扭臂法”，就很难写出超逸流美的作品。用
9.人们虽然知道居高临下作书，或举笔书壁，宜用三指或四指执笔，但是遗忘了三指执笔的“拨橙法”是写篆书最适用的方法，也忽略了隶书和魏碑的侧锋用笔，秉笔不宜管直锋正，而应有所敬侧。这样的“古今阻绝”，也就成了后人难以写好篆、隶和魏碑的重要原因。因此，发扬执笔的古法，既便于掌握不同字体的用笔方法，又易于把一些书体写好。（秦汉胡同国学书院 http://）
10.注意执笔的身法
古人很强调“心正”与“笔正”的关系，其实“身正”与“笔正”的关系也很密切。
书法是实用和审美二重性高级艺术，具有“学者如牛毛，成者如麟角”的奇妙特征，既须有正确的学习态度，又须下艰苦的临摹功夫。如果坐、站不端正，不仅会直接影响执笔运笔的效
果，而且会妨害身体健康。青少年正在发育成长，老年人需要加强保健，都应该注意写字的身法，要正身而书，以便正确用笔，从而有利于青少年健康成长，有利于老年人益寿延年。至于那些不通用或不常用的执笔方法，需要结合具体情况作解释，就不在这里说明了。总之，执笔是笔法的基础，只有执笔得法，运笔千变万化的灵活性才能充分地发挥出来，从而创作出完美的书艺作品。同时，执笔也要遵循“有法必有化”的法则，做到法中求化，以促进笔法的健康发展。
