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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
送元二使安西翻译篇一
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。设计理念：
借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：
1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。教学准备：多媒体课件
一、导入新课：
1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗？今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）
2、听懂了吗？这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。
二、分析题目
1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）
2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）
3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出使的意思，唐朝国力强盛，朝廷常常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。
三、学习古诗
1、课题读得真好，后面四句谁来读？
2、请找出诗中的两个多音字。
3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。
4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所以渭城中的客舍特别多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方——长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情？
5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？
置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。
读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。
此时此刻，王维心中又有怎样的感受？
6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是《诗经》，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？
这两行诗看似写景，实际上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。
7、多美的景色呀，可是这美好的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今天，他最好的朋友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？
8、王维为什么会这样依依不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（课件），你看到了什么?
9、看到此情此景，如果你就是王维，你会说些什么？（课件填空）
（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读----劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。
（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读 齐读后两句（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读 齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）
10、像这样的诗歌还有很多（课件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程。（出示课文插图）
（1）可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）
（2）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）
根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）
12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一------《阳关三叠》。接下来，我们就来欣赏其中的一段。
四、课外拓展
（1）老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
（2）拿起笔，把这首诗写下来，把它永远留在我们的脑海里。
送元二使安西翻译篇二
送元二使安西
【教学目标】
1有感情地朗读古诗并背诵下来，会写“舍”“君”两个生字。
2、通过朗读，借助注释、联系上下文等方式帮助学生理解诗歌，用自己的话讲述诗句的大意。
3、创设情境，引导学生能够想象古诗描绘的画面，写下诗人对元二的依依惜别之情。
4、拓展阅读送别诗，培养学生课外主动积累古诗的良好习惯。【教学重点】
有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌的思想感情。
【教学难点】想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。
【学生预习】学生朗读古诗，查找有关于送别的诗歌。【教学时数】一课时。【教学过程】
一、配乐引入，话说送别
（播放《送别》曲子）师：同学们，人间最可贵的是真情，“长亭外，古道边，芳草碧连天”抒写的是离别情。人生自古伤离别，离别也许是朋友心中的泪水，也许是默默地目送，也许是一杯香醇的酒。今天就让我们一起去学习一首送别诗——《送元二使安西》。
【设计意图：在优美、有着丝丝淡淡哀伤的《送别》曲中引入，激起学生的学习兴趣，为理解送别这一主题作好铺垫。】
二、板题解题，了解作者 1.板书课题（送元二使安西）。2.师生交流课题。
预设1：引导学生根据板书读好课题。预设2：交流讨论课题的意思。引导学生理解：（1）谁送谁到什么地方去？（王维送元二到安西去）
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，当时元二奉命出使安西，是为国家守护边陲重镇。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有个人姓董，在家里排最大，他的好朋友就称他董大，高适就写过一首送别诗--《别董大》。3.简介作者。先指名说，再出示资料。
出示资料：王维(701-761)唐代著名诗人、画家。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。代表作有《送元二使安西》《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》等。4.学生带着理解再读课题。
【设计意图：本环节通过引导学生读课题、说课题的意思，为后面理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】
三、初读古诗，说说大意
1.出示要求，自由读诗。
①给“朝”、“舍”注音，想一想它的意思。
②借助注释、联系上下文、看插图，说说诗歌的大意。2.指名读诗，读准字音。
（1）“朝雨”的意思是什么？请用“朝”字组一个词。李白的诗《早发白帝城》有一句诗“朝辞白帝彩云间”，诗中的“朝”指的也是早上。
（2）“客舍”的“舍”为什么读“shè”？ 3.指名汇报，说说诗歌大意。
预设：早上渭城下了一场蒙蒙细雨，雨滋润了地面上的泥土，客栈旁边的柳树显得更加新鲜嫩绿。王维劝老朋友元二再喝完一杯酒，因为向西走出阳关这个地方就再也没有老朋友了。4，了解“柳”的含义。
渭城的景色美，诗人只写了“柳”，因为“柳”与留谐音，在我国古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者，表示不忍相别、恋恋不舍的心意。李白有一句诗就是这样写的：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？” 5.了解“故人”的含义。
哪句诗句也曾出现“故人”？（“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。”“故人具鸡黍, 邀我至田家。”）除了“故人”，诗句中还经常用哪个词来表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 6.师生合作读诗，初步读出离别之情。
【设计意图：《课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”这首诗的大意不难懂，根据我校倡导的“先学后教”的教学理念，我创设学生自主学习、合作交流的机会，让学生在朗读的基础上，根据注释、联系上下文等方法合作探究诗意。】
四、想像画面，体会诗情
1.苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”，读着“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这样的诗句，你仿佛看到了怎样的画面？
早晨，一场小雨过后，空气
柳树
2.诗人给我们勾勒出一幅清新的“朝雨新柳图”。（板书：朝雨新柳图）景色虽美，但分别在即，这柳、这雨也蒙上了一层淡淡的伤感。（再读一读这两句诗）。
3.前两句诗勾勒出一幅朝雨新柳图。下面这两句诗又描绘了怎样的画面？（板书：饮酒临别图）
4.这首诗提到了三个地点，看地图、资料。
出示地图及资料：
渭城：指秦时的咸阳城，在长安西北，渭水北岸，汉代改为渭城。
阳关：在甘肃省敦煌县，是古代出塞必经的关口。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近。
从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间!十日过沙碛(qì)，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。---唐.岑参《初过陇山途中，呈宇文判官》
5.看了这些资料你觉得这是一条怎样的路？
6.出示图片及词语，师生合作读。渭城
3000多公里
安西
（路途遥远、艰险）山清水秀
黄沙满天 生机勃勃
人烟荒芜 甜甜的故乡水
举目无亲
浓浓的家乡话
乡音不再有
师生合作读：渭城，安西。
【设计意图：此处补充地图及安西的图片，并出示描写渭城及安西的词语进行对比朗读，学生自然而然能了解去安西一路上的艰辛及当地恶劣的环境，这也为小练笔搭好阶梯。】
7.小练笔：（配上音乐）
此时此刻作为元二的好朋友，王维心中肯定有很多话要对元二说。出示：王维举起第 杯酒，地对元二说：“
。”
（预设：（1）王维举起第 一 杯酒，深情地对元二说：“
好朋友，我真舍不得你走，你这一走，我们不知道什么时候才能见面？祝你一路顺风！”
王兄，你的情意我会一直记在心中的。（作喝酒的动作）让我们饮下这一杯——（生读）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
预设：（2）王维举起第 二 杯酒，泪流满面地对元二说：“元兄，此一路3000多公里，路途遥远，你可要注意身体啊！可别忘了给我写信报平安。” 我一定会照顾好自己的，到了安西我就给你写信。（做喝酒的动作）分手在即，咱们再喝一杯。（同学接读）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（根据学生的回答相机板书：依依惜别情）。„„
预设：（3）出示范例：王维举起酒，依依不舍地对元二说:“ 元兄，家乡这里山清水秀，生机勃勃，你去安西路途遥远，安西那里黄沙满天，我没能陪在你身边，请珍重！”
预设：（4）喝下这最后一杯酒，元二就该起程了，让同学们站起来举起酒杯，再一次送送他吧！（配乐）全班深情共读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”）
【设计意图：课标指出教师要善于挖掘文本的空白点的有利资源，本处教学设计通过情境的创设，角色的体验，拓展学生的想象空间，不仅提高学生的语言文字表达能力，而且引导学生在精神上与诗人产生共鸣。我试图通过动情的语言渲染，让学生置身于诗境之中，体味文字背后的那份深情。】
五、感情朗诵，深化诗情
1.这是一杯离别的酒，这酒里装着友情，装着无数的祝福。多情自古伤离别，但送君千里终须一别。用深情的朗读送元二起程。（配乐《阳关三叠》）全班朗读《送元二使安西》。
2.元二多想回来和王维再喝一杯酒，可是据史料记载：王维在元二走后几年便就去世了，这渭城一别竟成了永别！“十年生死茫茫。”让我们背诵《送元二使安西》，记下这份浓浓的友情吧！
3.这份友情感动了后人，有人为这谱写了一首曲子——《阳关三叠》，又名《渭城曲》。4.小结学法。
本节课学古诗的方法是：解题，简介作者——朗读，说大意—想象画面——感情朗诵。
5.试着默写。指导生字“舍”“君”的书写。
【设计意图：通过感情配乐诵读，感受诗的韵味美，升华情感。让学生默写起到巩固的作用。】
六、课外拓展，学习积累
离别是一首诗，离别是一首歌，离别是一段情。一样的送别，不一样的情感，还有其他其它送别诗吗？ 出示老师搜集的课外诗及名句： 《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——《别董大》[唐] 高适 海内知己，天涯若比邻。——《送杜少府之任蜀州》[唐] 王勃 【设计意图：课标指出：语文教学要“多读多写”，“丰富积累”。我国古典诗词博大精深，在本教学环节中，让同学们积累诗句，感受古诗词的魅力。】
七、作业设计，培养习惯
1.有感情地背诵这首诗并默写下来。2.查找有关人间真情的古诗并摘抄下来。选做题：
1.用毛笔抄写这首古诗。
2.试着把这首诗改写成一篇小短文。
【设计意图：《课程标准》指出，语文教学要培养学生良好的学习习惯，作业设计中无论是必做题还是选做题，都体现了这一理念。】 附：板书设计：
送元二使安西
朝雨新柳图
依依惜别情
饮酒话别图
【设计意图：板书是课堂教学内容的浓缩，此设计，既点出了本诗所描绘的画面，又体现了诗情，令人一目了然。】
送元二使安西翻译篇三
送元二使安西
教学目标
知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。教学过程：
课前活动 故事接龙游戏
学生拍手打节拍，教师背诵故事，若有会背的，学生也可跟背。
一、谈话导入
同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。
板书课题，作者。
通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。齐读课题。
二、知诗人，解诗题。
1、师简介诗人背景。
王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。
元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，你能告诉老师题目的意思吗？（王维送元二出使安西）
2、师范读古诗，学生听准多音字的读音。
3、学生练读，要求读准字音，读通诗句。
4、指名读，更正读音。
5、采用多种方式熟读古诗。
三、抓字眼，明诗意。
我们把诗读的字正腔圆了，还要读出感情，这就要求我们理解诗意。我们可以怎么做呢？（结合课下注释）
1、除了书中课下的注释，你还有哪些词不明白它的意思？提出来解决。
2、四人一组，合作学习诗意。（师巡视，重点知道两三个组的学习）
3、交流汇报。（板书完成：朝雨新柳图 临行劝酒语）
四、想意境，悟诗情。
1、从诗中选取的景物感受离别之情。（1）在王维和元二离别的时刻，作者向我们展示了一幅朝雨新柳图。同学们想象一下，此时此刻，柳枝上悄然滑落的雨滴，你觉得这还是雨吗？
预设：这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。（2）那么诗人为什么写柳呢？
古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。
（3）一个“柳”字你能读懂王维的心吗？这仅仅是在写景吗？读出景中的情。学生练读，展示，师指导。
（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，来，让我们一起端起酒杯对元二说：劝君——（生接读）
2、从地域上的距离和差异感受离别之情。
（1）饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。安西在现在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，要穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？
（2）出示两组词语对比，学生选择。
春雨绵绵 黄沙满天 生机勃勃 满目荒凉 甜甜的故乡水 举目无亲 浓浓的家乡话 乡音不再有
（3）老师引读：
想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
3、角色转换感悟离别之情。假如此刻你是王维，面对即将离别，此生也许再难相见的朋友，你会说些什么呢？预设：
（1）朋友啊，你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗，讨论国事，怎能不让我悲伤呢？（同学们，你们知道吗？元二离去的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——）
（2）元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。（出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢？这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念？引读：劝君——）
（3）朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安！（是啊，西出阳关荒漠绝域，安知千里之外，不有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——）
4、从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情？（板书：依依惜别情）
5、总结学法：想意境，悟诗情。
6、练读，指名读，指导朗读。
五、激情背诵。
这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵下来吧。
六、拓展诗句。
在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，可是那份依依惜别之情却是相同的。
出示送别诗句，学生读，积累。
七、作业布置。
背诵古诗，收集送别诗。
送元二使安西翻译篇四
送元二使安西
【教学目标】
１、认识和会写２个生字： 舍、君
２、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。
３、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。知道“折柳送别”、“客中送客”。
４、激发对祖国诗歌的热爱之情。
一、找地名，初读解题（李叔同的《送别》引入古诗。）
１、（课前播放幻灯片《送别》）才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢？板书：送
（播放课件。）
２、读题，你从诗歌题目中明白了什么？ 元二：作者的朋友，姓元，排行老二。使：出使。
安西：地名，唐朝的安西都护府，位于今新疆库车现附近。
３、初读全诗：（古诗幻灯片。）
请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。
找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢？让我们细细地体味这首古诗。
二、知诗人，以画解诗
１、师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？
２、课件显示王维简介：
王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
３、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？你是从诗歌的哪几句中看到的？
雨：什么时候的雨？怎样的雨？
板书：雨
客舍：客中送客。
板书：客舍
柳：“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。
板书：柳
我们来读一读王维诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
三、品诗意，三叹“故人”
１、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？
板书：故人
２、师：再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？
从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里读出他们是好朋友。
师：（板书：酒）（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒„„）
引读这是一杯（）的酒──生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
３、师：读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓？
透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：雨）
师：女生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：柳）
师：男生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：（指板书：客舍）王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离──齐读“劝 2 君„„”。
４、师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远？（安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。）
渭城又在何处？（陕西省咸阳市东北。）
阳关呢？（汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。）
从渭城经阳关到安西，有多远？
（大约有３０００多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。）
师：自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象？况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？
（切换到幻灯片。）
师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却──黄沙满天。
也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却──满目荒凉。
渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿──举目无亲，乡音不再有。
（切换到古诗课件。）
师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君„„”。
５、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间就说最后几句话吧！快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。
（背景音乐。）
板书：依依惜别
６、指名朗读依依惜别的话。
四、明古风，体会别意
师：你在课外还搜集了哪些送别诗？
（课件别诗欣赏。）
人生自古伤离别──配乐诵读别诗。
送元二使安西翻译篇五
技术支持下的课堂讲授：《送元二使安西》
宾县常安中心校 衣庆超
教学目标：
1、认识和会写２个生字： 舍、君。能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯.教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
师：孩子们，你们喜欢听歌儿么？今天老师为你带来一首好听的歌，请你竖起你的小耳朵仔细听，歌里面唱的是什么好不好？ 播放歌曲《干杯朋友》
（唱出第一句）
师：说的对，歌里唱的是朋友要远走时让他把酒干了的意思，这是咱们现代人的和朋友离别时表达情意的方式，那你想不想知道古代人 是怎样送别朋友的呢？今天老师就要领你学习一首唐代大诗人王维的古诗，看看他是怎样送别朋友的，现在请你举起小手和老师一起书写课题：送元二使安西，孩子们，你自己试读一下课题，想想怎样读比较好呢
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
再次齐读课题。
二、初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）
（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）
师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？
提醒学生结合注释。（2）同桌之间先试着说一说。（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）
（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
三、想象画面，领会诗意
过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
（一）学习前两句，领会诗意
1．交流。读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？
你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。
我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?（２）客舍
（３）柳树：什么样的柳树？
那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。2．指导朗读 这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。
（二）品读后两句，体味别意
过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。1.体会路途的艰辛
读了这两句, 你又仿佛看到了什么?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？
他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？
那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？
2.创设情境，读出诗情
（1）指导读（引读）指名读、再指名读
（2）如果你是王维，你还会说什么呢？(3)如果你是元二，你又会说些什么呢？ 3．总结升华（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。
（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读 齐读后两句
（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读 齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）
可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）
今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）
四、拓展迁移，情感延伸 根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）
就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。刚才一直为我们伴奏的背景音乐就是，它又名《渭城曲》，《阳关曲》。
孩子们，除了送元二使安西，还有许多古诗是写朋友离别的古诗还有很多，比如李白的《赠汪伦》，高适的《别董大》，请你试着用我么今天学诗的方法去读一读吧！
五、板书设计
送元二使安西
王维
祝福
情
期盼 元二
同课异构教学设计：
《送元二使安西》
常安中心小学
衣庆超
