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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我的小伙伴写作思路 我的小伙伴作文指导篇一
学校生活是愉快而充实的，课外活动更是丰富多彩的，丰富多彩的课外活动带给同学们无穷的快乐，学校的大操场成了同学们的小乐园，在那里留下了你们的欢声笑语，上一节课，同学们用笔记录下了快乐瞬间。这节课老师要和你们一起分享快乐。
1、分享精彩语段。
师：初读同学们的习作，老师发现了许多同学精彩的地方，哪怕是几个词，几句话，都让老师反复读了好几遍，下面请这些小作者自豪的读出自己的句子。其他同学认真听，倾听既是对别人的尊重，又是一种良好的学习习惯。
① 展示优美语句。（课件出示）
我一看对方的气势，心里的斗志就开始燃烧起来，我首当其冲站在了队伍的最前面，回过头去对后面的队友们说：“大家一定要加把劲啊！”（冯世骏）
再看看旁边的小弟弟、小妹妹们脸上期待的表情，好像在说：“大哥哥、大姐姐，我们也要拔河比赛„„”（冯世骏）
下课铃声响了，沉浸在欢乐中的我们依依不舍的离开了大操场。（吴丽丽）其中最有趣的活动当然是令人难忘的拔河比赛，a地由我们男生的旋风烈火对驻守，b地由女生的蝴蝶杀手队驻守。我们旋风烈火队个个信心十足，稳拿蝴蝶杀手队，而蝴蝶杀手队也面不改色，傲然地注视着我们。（张康）
我有些想笑，但在这危急关头，我只能咬着牙，闭紧嘴，手抓得更紧了。（吴君）我用尽了全身的力气都把脚底下的泥土蹬了起来。（李晨晨）
我们的比赛吸引了好多小朋友前来观看，他们兴高采烈地为我们加油。（于光磊）她们每个人都跑得很快，像奔跑在原野上的骏马。（张玉雪）
我看得入了神，“佳乐”只听见叫我的名字，我还没来的及回头，只听“咣”的一声，篮球打在我的脸上了。（李佳乐）
有的紧紧抓住绳子，有的叉开腿半蹲着，有的把帽子都摘了，有的把外套也脱了„„（耿雪迪）
师：同学们听完后，谈一谈你的想法。
生:
2、师：像这样精彩的句子只是同学们习作中的一小部分，下面
同学们小组内认真的读一读，画出你认为描写好的语句，夸一夸同学或自己，说一说理由。
课件出示：（读一读，画一画，夸一夸，说一说）
生：
3、修改
师：“好文章是改出来的”！唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字，在驴背上口吟手比，行（xing）入韩愈的车马队伍中竟未察觉，流传了一段佳话，后来“推敲”二字也成了反复斟酌，精心修改的代名词。
默读阅读提示后，小组成员自改互改习作，然后全班交流。（课件出示修改提示）
1、第一遍读：快速默读，着眼整体。看看文章是否符合本次习作的要求，调整顺序，充实内容。
2、第二遍读：轻声朗读，着眼词句。边读边思考，要把不通顺的句子理顺，要把使用得不够恰当的词再修改。在读的过程中要注意修改错别字；要思考思考标点符号是否使用得准确„„
师：谁愿意把你修改的成果向大家展示，只要你认为好的一处或两处都行。读一读原来的句子？读一读修改后的句子？说说你为什么这样修改？ 生
（想）刚才我们的习作经过了自改、互改后，肯定又有了许多精彩的地方，哪位同学愿意让大家欣赏你的习作？你欣赏谁，也可以推荐同学的。不一定欣赏一整篇，可以是开头、结尾，几句话，一个片段都行。
1、学生展示
4、总结、拓展
“文章不厌百回改”。只要你善于推敲，养成勤于修改的好
习惯，好文章就会从你的笔端流泻出来。
课件出示：养成自主修改习作的好习惯很重要，比如：多读书的习惯，坚持做读书笔记的习惯、坚持写日记的习惯，认真写钢笔字的习惯等，只有这些习惯相辅相成，我们的习作才会“更上一层楼！”
七、布置作业（课件出示）
课后请将你修改好的习作工整地抄写在作文本上，让我与你一同分享你成功的喜悦。
我的小伙伴写作思路 我的小伙伴作文指导篇二
《我的小伙伴》习作评改教案
柳河县实验小学夏福丽
教学目标：通过多种形式单评改促进学生习作能力及赏析能力。
教学重难点：学生针对习作要求有条理、有针对性地进行恰当的评改。教学过程：
一、导入
上节课我们根据作文要求写了一篇作文，同学们写得很认真，通过巡视老师发现有些同学们写得很精彩，但也存在着这样或者那样的问题，这节课我们就针对这些问题上一节作文评改课。
二、出示要求
1、首先我们先来回顾一下习作要求，指生读。
习作要求：《少年闰土》写了有关闰土单几件事情，使闰土单形象跃然纸上，你也可以用一两件事来介绍你单小伙伴，要写出小伙伴的特点，运用本单元描写人物的方法。中心要明确，内容具体生动，语句要通顺。
2、那么，根据作文要求，老师提出了这样几点评改要求，指生读。
评改要求：（1）选材是否符合要求。（2）层次是否清晰。
（3）是否运用恰当的表达方法将事情叙述具体，突出小伙伴的特点，是否表达了真情实感。（4）语句是否通顺，字词标点是否正确。
三、修改
1、对照评改要求自评自改。
2、典型评改
指一生第一遍读作文，其他生对照评改要求前两点进行修改，师相机点评。指生第二遍读作文，其他生结合评改要求后两点进行评改，师相机点评。先提出有点，再找不足，最后打分。
3、小组评改
注意用修改符号修改字词、句、标点。
四、总结
文章不怕百回改，越改越精彩。
我的小伙伴写作思路 我的小伙伴作文指导篇三
《我的小伙伴》作文教学设计
执教人：黎艳玲
教学目标：
能用一两件事写出小伙伴的特点。教学重、难点：
通过人物的语言、动作、神态、外貌描写体现人物的特点。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢写作文吗？有的说的是真心话，有的就未必了，今天这节课我们来上作文课，希望同学们能写出自己真实的想法。
你们喜欢猜谜语吗？来，我们来猜猜人物。你们是根据什么猜出来的？（外貌、特点，你们还记得以前一些小伙伴的外貌和特点吗？）今天黎老师准备了一些相片，我们一起来回忆。
看完相片，你们可能思绪万千，想起了以前的点点滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我们就从记忆的长河里搜索留下印象深刻的小伙伴，无论是以前的还是现在的都可以写。题目：我的小伙伴
无规矩不成方圆，我们需要先弄清习作要求。
二、明确习作要求：
1、用一两件事来介绍你的小伙伴。
2、适当运用语言、动作、神态、外貌描写，写出小伙伴的特点。
3、写作时，要把事情写具体，语句通顺。
明确了要求，我们就来审题，我的小伙伴，写作对象是谁？怎样让读者了解你的小伙伴呢？那就要写出他的特点。为了突出他的特点需要叙述一件事，用一件事来体现他的特点。
三、审题
写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？
四、选材引导
想想，想什么事表现他的什么特点呢？简要地用一两句话概括说说。用这种句式来开头：我印象深刻的人是——
他（她）的一个特点是——，我准备用这个事例来表现他（她）的特点……
1.小组交流学习，同学们在小组里面说说自己准备写的材料。如果所说的事件不能表现出人物特点的，其他组员可以帮忙改一改。2.小组推选代表全班交流。
五、写作引导
解决了写什么的问题，我们考虑的就是怎么写的问题了。回想第五单元的课文，作者描写的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描写来把文章写具体，把人物写活的？还记得这些描写吗？通过抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，突出人物特点。我们在习作中也要学习抓住人物的动作、语言、神态、外貌这些描写来表现人物的特点。
六、学习范文，重点学习文中的描写方法，边学边板书。
七、学生习作，教师巡视指导。
八、集体评改，出示学生的习作，师生互动评改。
九、总结 今天我们通过这节课的学习，再次领略到写人习作的趣味，丰富了我们写人习作的技巧。我们的认真投入也让我们的小伙伴的形象在我们的笔下活泼、鲜明起来。
十、作业布置
课后把没完成的习作继续完成；完成了的进行修改，将修改后的成功习作认认真真地誊抄在作文本上。
我的小伙伴写作思路 我的小伙伴作文指导篇四
习作评改《我学会了……》
教学目标：
1、激发学生修改习作的兴趣。
2、培养学生修改习作的良好习惯。
3、通过把语言文字变成生活场景的方式，让学生懂得什么叫具体，并学会把自己的习作修改具体。
教学重点：
学习把习作修改具体的基本方法；培养抓住细节、抓住动作来表达真情实感的习作能力。教学难点：
培养抓住细节、抓住动作把一件事写具体的习作能力。
教学过程：
一、导入
同学们，上节习作课我们写了学会的一项本领，有人说：三分文章七分改，好文章是改出来的，这节课我们就一起来交流、评改自己的习作。（板书：习作评改）
二、明确上节课的习作要求
请同学们回忆一下：我们这次习作的要求是什么？{大屏幕}
1、学本领的过程要写具体
2、表达出自己的真情实感
三、抓住典型，指导修改
(一)个别习作展示
谁愿意把自己的习作展示给大家？让大家共同分享你习作的快乐。其他同学要认真倾听，对照习作要求来评一评他哪一点写得好？哪些地方你认为还需修改（三名同学读自己的习作）
（二）典型指导
<一>通过表演，发现问题
1、（投影展示）请同学对照习作要求，仔细读×××同学的习作，然后同桌演一演（一人读文一人演）他学×××(炒菜)的过程。
2、哪一组想当小演员到前面来展示你的表演才华？一人读剧本，一人表演。哪一组敢来想跟他俩比一比？（再找一组演一演）
3、我请问一下作者：你是这么简单就学会了吗？刚才俩名同学的表演和你学的过程一样吗？能不能这么快就学会？问题出在哪了呢？你到习作的要求中找找答案。（过程写得不具体）
<二>分步书写，初达目标
1、老师支招：要想把习作写具体，老师告诉你们一个好办法：（板书：开始、然后、结果）可以用上这几个词把你的习作分几步来写。
2、（1）作者回忆：小作者回忆一下，开始你是怎么学的？遇到了什么困难？怎么克服的？结果怎样？请你按你刚才说的动笔改一改你的习作。
（2）其他同学也用这种方法，和同桌说一说自己的习作。
3、找2个同学分步介绍一下自己的习作。其他同学说说，这样具体了吗？（不太具体，还简单）
4、下面还请作者读读改后的习作。(投影出示)大家认真听，当好小评委。比一比哪个更具体了？什么地方具体了？落实到词和句子上去说。
5、谁再来演一演改后习作？咱们请作者当评委和刚才演的有什么不同？有什么变化？还有哪些不足？其他同学做补充。
<三>抓细节、抓动作指导书写
1、要想把文章写得更具体些，老师再教你们一招（板书：抓住细节、抓住动作）怎么抓呢？就要再细致一点想：你在学本领的过程中遇到了哪些困难？谁帮助了你？怎么解决的？当时你的心里有什么想法？
2、我们来帮小作者来改一部分
老师请一位小记者来采访采访小作者：
1、请你刚刚开始学习时你遇到了什么困难？谁帮助你了？是怎么解决的？谈谈你当时心里是怎么想的？
师：请你把你刚才的回答连起来说一说，这就是抓细节、抓动作，更具体了。就按这种方法修改自己的习作，同学们会了吗？
四、全班修改自己的习作
小作者修改剩下的部分，其他同学修改自己的习作
五、改后展示
1、请作者上台表演自己学习本领的过程，再读读自己改后的习作。和改前的对照一下，有哪写不同？
2、全班同学进行评价：哪改得好？提提意见。
3、指名读自己改后的习作（改前，改后对比一下），其他同学评价评价。
六、谈收获
谈谈今天作文评改课你有哪些收获？
我的小伙伴写作思路 我的小伙伴作文指导篇五
《我佩服的一个人》习作评改课案例（四年级下）教学理念：课标提出，要“重视引导
学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学
生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导学生通过自
改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习
作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、学会欣赏、学会评价。教学目标：1.了解这次习作的评改标准2.掌握赏析、评改习作的方法，学会欣赏作品 3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐 教学准备：1.老师阅
读学生的习作初稿，找出有代表性的习作 2.每个学生准备一枝红笔 教具准备：小黑板、多媒体课件 教学过程：
一、引入课题，提出标准师：同学们，每个人都有难忘的、佩
服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对
这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。（板书：我佩服的一个人——习作
评改课）师：在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。（读第七单元的习作内容与要
求）师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这
个主题的习作，怎样写才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉老师。师：这次习作必须抓
住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活动来表现你佩服他的原因。老
师也想到了这几点，并划分了等级标准。（挂小黑板）小学四年级全科目课件教案习题汇
总语文数学英语等级标准：优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、有趣。良等习作：内容较明白，叙事较清楚，语句较通顺。中等习作：内容较明白，语句
较通顺。师：如果还有比“中等”糟糕，你评价什么？“差”不好，容易打击人，评什么？
以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）【设计意图：让学生明确这次
评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。】
二、典型评析，教会评改方法师：
按照刚才提出的标准，老师从大家的习作当中选出了三篇。师：请三位作者分别上来朗读
自己的习作，并谈谈自己习作的亮点在哪里？不足在哪里？然后大家推荐一篇集中评改。
师：我们先来初次阅读一下他的习作，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是
一件什么事领他佩服？（板书：初读）师：谁来说说他写的是什么事？你们佩服吗？故事
完整吗？思路清晰吗？ 师：接下来我们来仔细评一评这篇文章好在哪里？有什么不足之处。
（板书：细评）师：为了能在短时间内学到批改方法，我们只细评习作的一个片段。（将
习作放在实物投影仪上显示）师：我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这
段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者写法不是很好？（边读边指出，在文中做批示）
师：这两段中有哪些地方写得好，表现佩服的？师：好了，虽然我们只是批改了习作的一
个片段，但我们对这篇习作已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给习作一个初
步的评定。（学生评，并讲出理由）师：给xxx同学的文章做一个总的评价，也就是评语。
（板书：总评语）评语应该贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。师：xxx同学，你
听了同学们的评价，有什么想法和收获？师：我们通过对xxx同学习作的评改，知道评改
习作应按照什么步骤进行？（归纳板书：一读、二找、三改、四评）【设计意图：
通过典型示范，集体评改，让学生进一步学会评改方法，为进一步提高学生的写作能力打好
基础】
三、互评互改，共同探究师：拿着你的习作，与你的同桌或好朋友交换，根据评
改步骤及好习作的标准，评一评对方的习作，并在他的习作后面填写以下内容。（评改的时
候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生互相交换批改意见。）a.习作写的人物是：
b.是什么事令作者佩服：c.老师的建议：
d.等级是：【设计意图：通过填空回答问题，引导学生进行改前
读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。】
四、评改成果展示与交流师：你觉得你
评改到的习作你佩服吗？谁来说一说。师：哪个小老师愿意上台展示你评好的习作，并说
说你是怎样评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明。）师：被展示的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。师：有许多同学想战士自己的评改成果，那么请你挑出你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句，说说你怎么评的。师：谁认为自己写的评语最精彩、贴切？说给大家听听。师：请大家把自己的作品交换过来，看看小老师给你们评改的是否贴切，说是哦你的看法。师：老师也想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨交流呢？（师生交流）师：这次习作评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲？【设计意图：展示成果，让学生体会评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评价，从而提高写作水平。】 教学特点：1.注重评改兴趣的激发。修改习作对于四年级学生来说是有一定的难度，学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路的方法，增强学生对修改习作的自信心，引发学生修改的兴趣。2.注重鼓励为主。本节课将赏析与评改互相结合，通过引导学生互相欣 赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，增强学生习作的信心。3.注重自主评改的训练。在习作评改课上，将两种教学方法交叉在一起： 一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先选出一篇习作进行集体评改，然后让学生对照标准，互改、自改。二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适时点拨、示范评改，最后让学生自主修改。4.注重习作评改方法的指导。按照评改要求，是否紧紧围绕“敬佩”这一 中心，是否把内容写具体、语句写通顺、能表达自己的感受和体验，是习作评改课的重点。在评改过程中注意鼓励有创意的表达和有个性的评价。
